AV CURRICULO ESCOLAR 7 pontos

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19/06/2022 EPS
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ARLETE DA SILVA MARTINS CARVALHO
202002764287
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR AV
Aluno: ARLETE DA SILVA MARTINS CARVALHO 202002764287
Professor: MARTA TEIXEIRA DO AMARAL MONTES
 Turma: 9001
EEL0020_AV_202002764287 (AG) 11/06/2022 11:42:08 (F) 
 
Avaliação:
 5,0
Nota Partic.:
 
Nota SIA:
 7,0 pts
 
Estação de trabalho liberada pelo CPF 06333980129 com o token 318523 em 11/06/2022 10:31:12.
 
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO 
 
 1. Ref.: 6041189 Pontos: 1,00 / 1,00
Também com o objetivo de chamar a atenção para a produção de conhecimentos no cotidiano escolar, no Brasil, os
estudos do cotidiano, desenvolvidos por estudiosas como Nilda Alves (1999) e Inês Barbosa de Oliveira (2003),
abordam os conhecimentos escolares como criações e trocas cotidianas, produzidas por muitas articulações em rede.
Nesta visão, seu olhar pode ser definido como:
I - Os conhecimentos seriam produzidos pelos ¿praticantes¿ dos cotidianos, a partir das vivências reais dos sujeitos e
do modo como interagem com a escola.
II - A lógica moderna de organização do conhecimento construiu uma hierarquização em que a teoria, vinculada ao
conhecimento científico, seria a forma adequada de explicar o mundo, enquanto a prática seria uma forma secundária
de produção de significados nesse mesmo mundo.
III - No campo da educação, tal visão teria ajudado a construir a ideia preconceituosa de que o conhecimento válido
deveria ser importado do contexto da ciência para ser ensinado no contexto escolar, como se a escola não produzisse
conhecimentos válidos ou importantes para seus sujeitos.
Estão corretas as afirmativas:
 I, II e III estão corretas.
Somente I e II.
Somente a I.
Somente I e III.
Somente II e III.
 
 2. Ref.: 6041192 Pontos: 1,00 / 1,00
(Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória - ES -
Professor de Educação Básica IV - PEB IV - Em Função Pedagógica) A década de 1960 foi de grandes transformações
em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais
e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que
criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à
atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar
em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva ¿
adaptado).
 Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver
conceitos que nos permitam compreender:Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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A diferença entre razão e experiência.
O limite do currículo informal.
Como se dá a aprendizagem.
 O que o currículo propõe.
A gênese do conhecimento.
 
 3. Ref.: 6040990 Pontos: 0,00 / 1,00
(IF-SC 2015 - Professor - Administração - IF-SC) Leia o texto.
"Isto é um currículo: um ser falante, como nós, efeito e derivado da linguagem [¿] Um ser sem coerência e sem
profundidade. Que experimenta razões fracionadas, construídas ao redor de pedaços de falas de cada um. Que pode
(pode?) ser qualquer coisa, em qualquer momento. Que não sabe mais para onde vai, mas que mesmo assim,
continua em frente, querendo saber das condições históricas e políticas, que produzem as verdades linguajeiras de
um currículo" (CORAZZA, 2002, p.14). Assinale a alternativa que indica a concepção de currículo destacada pelo texto
acima.
Currículo progressista.
Currículo por competências.
Currículo multiculturalista.
 Currículo crítico.
 Currículo pós-estruturalista.
 
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA 
 
 4. Ref.: 6039616 Pontos: 1,00 / 1,00
No que tange à concepção de currículo, existem inúmeras formulações de diversos autores que falam a respeito.
Desde então, em sumo conhecimento sobre currículo, podemos dizer que:
I - É um conjunto das atividades nucleares desenvolvidas pela escola.
II - Trata-se das atividades essenciais que a escola não pode deixar de desenvolver, sob pena de perder a sua
especificidade.
III - O processo de "seleção do conhecimento" a ser incorporado ao currículo não deve se dar de maneira aleatória,
mas com base no que é necessário ao ser humano conhecer para enfrentar os problemas que a realidade apresenta.
IV - A problematização da realidade pelo professor como parte do método da prática pedagógica é fundamental, pois
a seleção do conhecimento que se vincula à definição dos objetivos de ensino implica definir "prioridades" (distinguir
o que é principal do que é que secundário), o que é ditado "[...] pelas condições da situação existencial concreta em
que vive o homem."
 
Marque a alternativa correta:
 I, II, III e IV estão corretos.
Apenas os itens I, IV e V estão corretos.
Somente os itens II e III estão corretos.
Somente o item I é incorreto.
 Apenas o item IV é incorreto.
 
 5. Ref.: 6039709 Pontos: 1,00 / 1,00
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas
populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa
e contraditória. Essa é a perspectiva curricular que
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função
máxima da escola.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capazEducational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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de fazer a leitura do mundo.
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do
aluno.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal,
expressando particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez
que conteúdos não têm importância perto da função social.
 
 6. Ref.: 6039862 Pontos: 0,00 / 1,00
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia
ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por
coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional
tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As
teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os pressupostos
dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver
conceitos que nos permitam compreender:
a gênese do conhecimento culto.
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
 como promover um ambiente de reflexão social.
 o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANOESCOLAR 
 
 7. Ref.: 6045607 Pontos: 0,00 / 1,00
Os AEE (atendimento educacional especializado) tem entre suas funções relativas ao currículo:
I - Promover junto a docentes, nas práticas de planejamento ações que permitam a integração e assimilação dos
alunos com necessidades específicas.
II - Criar turmas específicas com currículos específicos para os alunos com necessidades especiais.
III - Promover a valorização dos alunos , gerando empatia e cuidado no ambiente escolar
Estão corretas as afirmativas
apenas a II
apenas a I e III
apenas I e II
 apenas a I
 apenas a III
 
 8. Ref.: 6045403 Pontos: 0,00 / 1,00
Vamos ler as duas afirmativas abaixo:
Afirmativa I:
A primeira observação que se faz, nesse contexto, gira em torno do fato de que os saberes docentes são oriundos de
diferentes fontes: curriculares, disciplinares, profissionais e experienciais.
Afirmativa II:
Em segundo lugar, é interessante ressaltar que o corpo docente é constantemente desvalorizado socialmente,
principalmente levando-se em consideração os saberes que possuem e/ou transmitem, como dito acima.
Podemos falar das duas afirmativas:
 as duas estão corretas.
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19/06/2022 EPS
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a primeira é correta e a segunda equivocada.
as duas estão equivocadas.
a primeira é equivocada e a segunda está correta.
 somente juntas ambas fazem sentido.
 
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
 
 9. Ref.: 6042520 Pontos: 1,00 / 1,00
(Adaptada de IDCAP - 2020 - Professor) O currículo não é neutro, pois ele é um território de conflitos onde as
decisões são tomadas para excluir ou incluir as pessoas na trajetória escolar. De acordo com Sacristan (2013), é
importante dar suporte às pesquisas feitas com e sobre os professores a respeito do desenvolvimento do currículo
como estratégia para a melhoria dele. O currículo representa e apresenta aspirações, interesses, ideais e formas de
entender sua missão em um contexto histórico e as influências sofridas por ele, o que evidencia a não neutralidade,
as desigualdades entre os indivíduos e os grupos. É de fundamental relevância conceituar currículo antes de discutir a
noção de planejamento, ainda que estes estejam interligados no processo do aprendizado. [...] Planejamento é a
organização metodológica dos conteúdos a serem transmitidos pelos professores, pois o educador deve ter clareza
dos objetivos que pretende atingir com seu trabalho, não estamos nos referindo aos objetivos tecnicistas, mas de
objetivos que estão inseridos em um determinado contexto da vida do educando.
(MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. da (orgs.). Currículo, cultura e sociedade. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1995. PACHECO,
J. A. Escritos curriculares. São Paulo: Cortez, 2005.)
Sobre o currículo, analise as afirmações, indicando V, se verdadeira, e F, se falsa.
( ) É uma construção dos saberes, bem como o envolvimento entre os sujeitos, pois ele interage em um determinado
contexto construído por experiências, atividades, métodos e meios.
( ) É uma ponte entre cultura e a sociedade exteriores às instituições de educação, ele é também uma ponte entre a
cultura dos sujeitos, entre a sociedade de hoje e do amanhã, entre as possibilidades de conhecer e saber se
comunicar, bem como se expressar em contraposição ao isolamento da ignorância.
( ) Deve servir como uma ponte para integrar os indivíduos ao grupo escolar e para fortalecer a gestão democrática,
que são as normas do regimento escolar, o que garantirá qualidade social da educação, valorização da diversidade e
protagonismo dos alunos no meio em que vivem.
( ) Deve retratar um documento único, em âmbito nacional, que garante que a aprendizagem ocorra de forma
uniforme e metodologicamente consistente em todo o país.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta obtida, de cima para baixo.
V, F, F, F.
F, F, V, F.
V, V, F, F.
 V, V, V, F.
F, F, V, V.
 
 10. Ref.: 6042311 Pontos: 0,00 / 1,00
Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmações:
I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a discussão sobre a elaboração da BNCC.
II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a educação infantil, o ensino fundamental e o
ensino médio.
III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi realizada por uma fundação contratada.
IV. Todos os conselheiros tiveram acesso aos documentos sistematizados pela consultoria contratada.
Estão corretas as afirmações:
II e III.
 I e III.
I, II e IV.
 I e II. Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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19/06/2022 EPS
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II, III e IV.
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