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* * Funções Mentais Superiores Prof. Psic. Kiara Heck * * “As vezes, usamos nossa mente não para descobrir fatos, mas para encobri-los...ainda que nem sempre de maneira intencional” DAMASIO, 2000 A psicologia trabalha com a REALIDADE PSÍQUICA, elaborada pelo indivíduo a partir dos conteúdos armazenados na mente. * * Casos 1.1 – Colisão na rotatória 1.2 – Entre tapas e beijos 1.3 – Luciana: encontro com a violência. * * Corpo, cérebro e mente * * Identidade total do homem = corpo e mente O cérebro é o palco das FUNÇÕES MENTAIS SUPERIORES, o que a mente comanda não ultrapassa os limites de funcionamento das estruturas cerebrais e as possibilidades dessas funções, por meio do processamento que ali se encontra armazenado. * * Funções Mentais Superiores Constitui uma espécie de programação por meio do qual os indivíduos desenvolvem imagens mentais de si mesmos e do mundo que os rodeia, interpretam os estímulos que recebem, elaboram a realidade psíquica e emitem comportamentos. * * Funções Mentais Superiores Sensação Percepção Atenção Memória Pensamento Linguagem emoção * * Sensação e Percepção Constituem um processo contínuo, que se inicia com a recepção do estímulo (interno ou externo ao corpo) até a interpretação da informação pelo cérebro, utilizando os conteúdos nele armazenados. * * Sensação e Percepção Sensação = Operação por meio da qual as informações relativas a fenômenos do mundo exterior ou estado do organismo chegam ao cérebro. As informações permitem ao cérebro uma imagem mental correspondente. Percepção = Interpretação da imagem mental resultante da sensação. * * Características das Sensações Ψ Jurídica = “Adivinhar emoções” e a emoção afeta a sensação. Limiar Inferior = insuficiente para produzir sensação Limiar superior = saturação, bloqueia a sensação Excesso de informações = descarte de uma parte Estado emocional = intensidade da recepção Álcool e substâncias psicoativas Estresse * * Fatores que afetam a Percepção Captura visual = em conflitos predomina a visão; Características particulares do estímulo Experiências anteriores com estímulos iguais ou semelhantes * * Fatores que afetam a Percepção Conhecimentos do indivíduo Crenças e valores Emoções e expectativas envolvendo o estímulo ou as circunstâncias que o geram A situação em que a percepção acontece * * Fenômenos da percepção = Fenômenos da percepção = figura fundo (vídeo – Gestalt) OBS.: Gestalt – Termo alemão intraduzível, com um sentido aproximado de figura, forma, aparência. Esta doutrina traz em si a concepção de que não se pode conhecer o todo através das partes, e sim as partes por meio do conjunto. Este tem suas próprias leis, que coordenam seus elementos. Só assim o cérebro percebe, interpreta e incorpora uma imagem ou uma ideia * * Fenômenos da percepção Organização perceptiva de figura – fundo = O cérebro sempre dá prioridade ao que ocupa o lugar de figura Ilusões perceptivas = estado emocional: sombra = pessoa; vulto = fantasma. * * Atenção Cada momento inúmeros estímulos chegam ao cérebro. A atenção possibilita selecionar e descartar os restantes, por meio de células cerebrais especializadas denominadas detectores de padrão. Diversos fatores influenciam a atenção seletiva, como emoção, experiência, interesses do indivíduo, necessidades do momento, etc... Tudo que modifica a situação chama a atenção e a emoção ativa a atenção. Falta de atenção * * Memória De acordo com Jung, 1991 a memória é a faculdade de reproduzir conteúdos insconscientes. * * Linguagem e Pensamento Linguagem e pensamento são duas funções mentais superiores diretamente associadas. Linguagem = condiciona o registro do acontecimento na memória. “o homem transforma o outro e, por sua vez, é transformado pelas consequências de sua fala” (GODO; LANE, 1999) Pensamento “a atividade mental associada com o processamento, a compreensão e a comunicação de informação” (MYERS, 1999) Linguagem x internet * * Desenvolvimento do Pensamento Jean Piaget (1896-1980) Psicólogo Suíço se dedicou ao desenvolvimento humano especialmente no estudo de crianças. Separou as etapas do desenvolvimento em Estágios: Período sensório-motor (0-2 anos) Período pré-operacional (2-7 anos) Período das operações concretas (7-12 anos) Período das operações formais (12 anos em diante) * * Jean Piaget – Fases do Desenvolvimento Período sensório-motor (0-2 anos) A criança conquista, neste período, através da percepção e dos movimentos, todo o universo que a cerca. O desenvolvimento físico acelerado é o suporte para o aparecimento de novas habilidades. Por exemplo, o desenvolvimento ósseo, muscular e neurológico permite a emergência de novos comportamentos, como o andar, sentar, que permitirá um domínio maior do ambiente. * * Jean Piaget – Fases do Desenvolvimento Período pré-operacional (2-7 anos) Caracteriza-se, principalmente, pelo aparecimento da linguagem, que irá acarretar modificações nos aspectos intelectual, afetivo e social da criança. No entanto, a fala da criança é predominantemente imitativa. Muitas vezes ocorre a superestimação da capacidade da criança; A criança é egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro. Não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação Já pode agir por simulação, "como se". Início da capacidade de abstração – Simbólico. * * Jean Piaget – Fases do Desenvolvimento Período das operações concretas (7-12 anos) Nova capacidade mental: operações – isto é, a criança consegue realizar uma ação física ou mental dirigida para um fim (objetivo) e revertê-la para seu início. Ex. jogo de quebra-cabeça A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade,..., já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração. Egocentrismo x socialização Utiliza a lógica Novos sentimentos morais: respeito mútuo, honestidade, companheirismo e justiça. Sentimento de pertencer a um grupo. * * Jean Piaget – Fases do Desenvolvimento Período das operações formais (12 anos em diante) A representação agora permite a abstração total. A criança não se limita mais a representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade. Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todas as classes de problemas. Por ex. é capaz de lidar com conceitos como liberdade, justiça. Sentimentos idealistas Formação da personalidade Codificação das regras * * Evolução do Pensamento A evolução do pensamento acompanha a evolução anatômica, fisiológica e psicológica do indivíduo: * * Emoção Conceito: “um complexo estado de sentimentos, com componentes somáticos, psíquicos e comportamentais, relacionados ao afeto e ao humor. (KAPLAN&SADOK, 1993) Afeto é a experiência da emoção observável, expressadas pelo indivíduo por meio da fala, gestos, olhares, voz, etc. Humor é experimentado subjetivamente e dele somente se pode obter informação questionando-se a pessoa, pois se trata de uma experiência interior e subjetiva, que é determinada pela visão de mundo do indivíduo. * * Tipos de Emoção * * Manifestações das Emoções Medo Raiva Paixão Inveja Alegria * * Referências Bibliográficas PIAGET, J. A construção do real na criança, São Paulo: Ática, 1996. PIAGET, J. A epistemologia genética. São Paulo: Martins Fontes, 2002. PIAGET, J.; INHELDER, B. A psicologia da criança. Rio de Janeiro : Bertrand Brasil, 2001. Fiorelli, J.
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