didatica av-1

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���1a Questão (Cód.: 48001)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(CETRO/SP- 2008) Quando o professor trabalha com um modelo construtivista de aprendizagem e um modelo de ensino pela resolução de problemas, sua atividade de ensino vai ter de dialogar com a atividade de aprendizagem do aluno. Para isso, ele terá de considerar muitas variáveis, tomar decisões e assumir um alto grau de autonomia (Weisz, 2002). Para atender a essas características, o processo de formação docente deve:
	
	
	estar voltado ao aprimoramento de capacidades e habilidades de ensino por meio de atividades pragmáticas, em programas sistemáticos e sistematizados de treinamento que deem a ele condições de atualizar as suas práticas sobre o processo de ensino e de aprendizagem.
	
	estar voltado a uma consistente formação teórica na área de metodologia e de avaliação de ensino, além do que, deve contar com parceria de outro professor na sala de aula, em razão dos múltiplos aspectos a serem observados no desenvolvimento das crianças, de acordo com os resultados de pesquisas na área.
	
	fundamentar-se na prática observada na formação inicial durante o estágio supervisionado, tomando como modelo o planejamento do professor regente que tem autoridade de ciência.
	
	envolver o contato com intelectuais renomados na área de didática e de avaliação, para que ao final do seu curso de formação inicial, o docente alcance o mínimo de conhecimentos necessários para se ocupar de promover a aprendizagem dos alunos e utilizar processos adequados de avaliação.
	 
	envolver um processo cooperativo de formação teórica permanente e consistente, que institua e alimente relações de autonomia entre os educadores, entre esses e as teorias estudadas, incluindo a análise compartilhada, a partir da interpretação que faz da teoria e da realidade em que está inserido.
	
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	 ��2a Questão (Cód.: 39660)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Paulo, professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental, discutia com Maria, a professora alfabetizadora da escola, sobre a prática e a compreensão crítica do processo ensino-aprendizagem. Enquanto Paulo afirmava que o processo de ensinar era uma prática neutra, e que o conteúdo trabalhado era o preestabelecido pela escola, Maria afirmava que o que ele dizia era puro mito, posto que não há neutralidade na educação da criança, nem na do jovem, nem na do adulto. Em relação às posições defendidas por Paulo e Maria é correto afirmar que:
	
	
	Paulo e Maria estão errados.
	
	As posições de Paulo e Maria não podem ser avaliadas.
	
	Somente Maria está errada
	 
	Paulo está enganado, porém Maria está correta.
	
	Paulo e Maria estão corretos em suas afirmações.
	
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	 ��3a Questão (Cód.: 54569)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(Questão adaptada do TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. NÃO se pode afirmar sobre o texto que:
	
	
	O ser humano é sujeito de sua própria história.
	
	O ser humano se completa na interação com seus pares.
	
	A raiz da educação está no homem.
	 
	O processo de educação tem um fim em si mesmo, devendo ser resolvido dentro da sala de aula e não se relacionar ao contexto sócio-histórico.
	
	Percebe-se que educar está relacionado à humanização e ao ato político da educação,
	
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	 ��4a Questão (Cód.: 80401)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Projeto Pedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos alunos, de modo que nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem perder de vista as ações do coletivo escolar para a sua elaboração. A legislação atual explicita as diretrizes tanto de formação quanto de ordem cultural que devem pautar as ações dos professores na prática educativa.O que propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação de um currículo sintonizado com a contemporaneidade?
	
	
	Um currículo estruturado a partir de princípios pedagógicos que não se relacionem com a identidade da escola;
	 
	Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando-se que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos;
	
	Um currículo que promova a aprendizagem quantitativa, pois aprender mais conteúdos significa aprender melhor
	
	Um currículo organizado por disciplinas, onde as áreas de conhecimento não se relacionem, já que é mais difícil de ser concretizado;
	
	Um currículo centrado nas competências básicas, prioritariamente enciclopédico e informativo;
	
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	 ��5a Questão (Cód.: 85437)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com Libâneo (1990), aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, isto é, da situação vivida pelo educando, e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. Que idéias educacionais podem ser relacionadas com a Tendência Progressista Libertadora de Paulo Freire e a citação de Libâneo?
 I - Na dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem a ênfase está nas relações igualitárias;
II - No contexto da luta de classes, o saber mais importante para o oprimido é a descoberta de sua situação, condição para se libertar da exploração política e econômica;
III - A educação não está dialeticamente relacionada com a sociedade;
IV- A escola deve ser valorizada como instrumento das lutas populares, levando em conta a realidade social na qual o aluno está inserido e desprezando o conhecimento científico;
V - O conhecimento adquirido pelo acúmulo de informações deve elevar o nível de consciência do educando, propiciando acesso ao saber historicamente acumulado pela humanidade.
São corretos:
	
	
	I, II e IV, apenas.
	
	III e IV, apenas.
	
	I e V, apenas.
	
	I, II e III, apenas.
	 
	I e II, apenas.
	
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	 ��6a Questão (Cód.: 54561)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Quanto ao papel da didática na formação de educadores, assinale as alternativas VERDADEIRAS:
I - A problemática relativa ao ensino da Didática não pode ser dissociada da questão da formação de educadores.
II - Toda a prática social é histórica, mas a didática em nada contribui com a construção de uma nova sociedade.
III - Podemos repensar a didática, fundamentalmente, a partir de uma visão contextualizada e histórica.
IV - A formação de educadores se articula com a análise do papel da educação na sociedade.
V - A educação é uma prática social, portanto, está vinculada a um projeto histórico.
Estão corretas apenas as alternativas:
	
	
	I e II.
	
	II e III.
	
	I, II e III.
	 
	I, III, IV e V.
	
	I, III e IV.
	
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	 ��7a Questão (Cód.: 48057)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Compreendemos por currículo oculto:
	
	
	Os conhecimentos trabalhados a partir de temas geradores propostos intencionalmente pelo professor ao envolver os saberes e interesses dos alunos
	
	O conteúdo contido no livro didático e enciclopédias, onde são criadas as verdades da ciência
	
	O conjunto de saberes organizados em torno dos conteúdos acadêmicos que transgridem a hierarquia de saberes estabelecida pela universidade
	 
	As experiências vivenciadas na escola que, embora não guardassem nenhuma intenção educativa, acabaram por provocar algum tipo de aprendizagem
	
	Os saberes vivenciados e as atividades experimentadas pela classe a partir do planejamento do professor
	
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	 ��8a Questão (Cód.: 172953)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando o ensino é transmitido vertical, linear e hierarquicamente do professor para oaluno, estamos nos referindo ao modelo conceitual didático:
	
	
	Transformador
	 
	Tradicional
	
	Libertador
	
	Escolanovista
	
	Progressista
	
	�
	 ��9a Questão (Cód.: 30169)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa:
	
	 
	comparar respostas
	
	valorizar resultados
	 
	legitimar saberes
	
	classificar alunos
	
	eliminar o erro
	
	�
	 ��10a Questão (Cód.: 30779)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	São tendências da Pedagogia progressista:
	
	 
	Libertadora, Libertária, Crítico-social dos conteúdos.
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Tecnicista.
	
	Tradicional, Renovada progressista, Renovada não diretiva, Tecnicista.
	
	Libertadora, Libertária, Renovada progressivista, Renovada não diretiva.
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Crítico-social dos conteúdos.