prova de crescimento e desenvolvimento humano prova 2

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CRESCIMENTO E 
DESENVOLVIMENTO HUMANO 
Prof.ª Beatriz Dittrich Schmitt
Prof.ª Rafaela Gomes dos Santos
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
CRESCIMENTOE DESENVOLVIMENTO HUMANO
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 A partir dos conteúdos estudados no Tópico 1 da Unidade 1, indique 
quais são os três domínios do desenvolvimento. Em seguida, dê 
exemplos de como eles interagem entre si.
R.: Os três domínios do desenvolvimento são: físico, cognitivo e psicossocial. 
Eles interagem entre si de diferentes formas. 
Exemplo 1: Uma criança que apresente má formação em alguma parte do 
corpo (domínio físico) e tenha seu intelecto preservado pode apresentar 
inseguranças no que se refere ao aspecto emocional (domínio psicossocial).
Exemplo 2: Uma criança com déficits na aprendizagem e na atenção (domínio 
cognitivo) pode apresentar dificuldades no que se refere à aprendizagem 
motora de determinadas tarefas (domínio físico).
2 Os processos de mudança e de estabilidade ocorrem em todos os 
aspectos do desenvolvimento e ao longo de todos os períodos do 
ciclo da vida. Com base nessa afirmação, cite quais são os oito ciclos 
da vida que foram estudados nessa unidade. Em seguida, informe 
qual a idade estimada em que os ciclos ocorrem.
R.: Os oito períodos do ciclo da vida no desenvolvimento humano são: 
antes do nascimento (da concepção até o nascimento); primeira infância (do 
nascimento até os três anos); segunda infância (de três a seis anos); terceira 
infância (de seis a 11 anos); adolescência (de 11 a 20 anos); vida adulta inicial 
(de 20 a 40 anos); vida adulta intermediária (de 40 a 65 anos); vida adulta 
tardia (a partir dos 65 anos). 
3 No que se refere aos assuntos relacionados ao desenvolvimento 
humano, leia atentamente as frases abaixo e assinale (V) para 
Verdadeira e (F) para Falsa. 
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(V) O estudo do desenvolvimento humano busca entender as mudanças 
que ocorrem nos indivíduos.
(V) Inicialmente, os estudos sobre o desenvolvimento humano eram baseados 
em relatórios observacionais que pesquisadores faziam em seus próprios 
filhos, com ênfase nos primeiros anos de vida da criança. Posteriormente, 
os estudos deixaram de se restringir somente a fases etárias jovens e 
passaram a incluir todo o ciclo de vida.
(F) O domínio cognitivo do desenvolvimento humano engloba as mudanças 
e estabilidade nas emoções, na personalidade e nos relacionamentos 
sociais.
(F) O domínio psicossocial do desenvolvimento humano engloba as mudanças 
e estabilidade em capacidades mentais como aprendizagem, atenção, 
memória, linguagem, pensamento, raciocínio e criatividade.
(V) O domínio físico do desenvolvimento humano engloba as mudanças 
no crescimento do corpo e do cérebro, as capacidades sensoriais, as 
habilidades motoras e a saúde.
(F) Os domínios físico, cognitivo e psicossocial do desenvolvimento humano 
devem ser entendidos de forma conjunta, mas que não influenciam uns 
aos outros.
(F) Os ciclos da vida são compostos por sete estágios, sendo eles: primeira 
infância, segunda infância, terceira infância, adolescência, vida adulta 
inicial, vida adulta intermediária e vida adulta tardia.
TÓPICO 2
Questão única: Quanto aos domínios relacionados ao desenvolvimento 
humano, sabe-se que eles atuam conjuntamente e interagem entre si. 
Correlacione as colunas:
 
Coluna 1 Coluna 2
(a) Psicossocial
(b) Engloba alterações no crescimento do corpo e do 
cérebro, as capacidades sensoriais, as habilidades 
motoras e a saúde.
(b) Físico 
(c) Envolve mudanças e estabilidade em capacidades 
mentais como aprendizagem, atenção, memória, 
linguagem, pensamento, raciocínio e criatividade.
(c) Cognitivo
(a) Relaciona-se com mudanças e estabilidade nas 
emoções, na personalidade e nos relacionamentos 
sociais.
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TÓPICO 3
Questão única: O desenvolvimento humano tem sido objeto de grande 
interesse para estudiosos e educadores há muitos anos. Trata-se do 
conhecimento acerca dos processos de desenvolvimento. 
Classifique as frases seguintes em verdadeiras ou falsas.
(V) O processo de desenvolvimento humano ocorre ao longo de todos os 
períodos do ciclo de vida dos seres humanos. 
(F) O processo de desenvolvimento humano ocorre de forma indissociável 
nos domínios físico, cognitivo e social.
(F) O processo de desenvolvimento do ser humano tem início após o 
desenvolvimento do bebê e estende-se por todos os períodos do ciclo de vida.
UNIDADE 2
TÓPICO 1
1 No que se refere aos assuntos relacionados ao desenvolvimento 
motor, leia atentamente as frases abaixo e assinale (V) para as 
verdadeiras e (F) para as falsas. 
a) (V) O desenvolvimento motor é um conjunto de alterações que ocorrem na 
capacidade motora de um indivíduo ao longo da vida, desde o momento 
da concepção até a morte. 
b) (V) No desenvolvimento motor, as principais alterações na capacidade 
motora ocorrem durante os primeiros anos de vida. 
c) (F) O processo de desenvolvimento motor é influenciado pela interação 
entre os seguintes elementos: o organismo, a tarefa, o ambiente e a 
hereditariedade. 
d) (F) A sequência e a variação de velocidade do desenvolvimento motor 
infantil são idênticas entre meninos e meninas da mesma faixa etária. 
e) (F) Em uma escola pública, todas as crianças da mesma turma apresentam 
as mesmas fases e estágios do desenvolvimento motor. 
f) (V) Todos os movimentos são organizados em três categorias, sendo: 
manipulativas, locomotoras ou estabilizadoras. 
g) (F) As fases do desenvolvimento motor são apenas: fase rudimentar, fase 
fundamental e especializada. 
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h) (F) O desenvolvimento motor é um processo que não acomete adultos 
e idosos. 
i ) (F) A fase motora rudimentar tem dois estágios: reflexos primitivos ou 
reflexos posturais. 
j ) (V) A fase motora fundamental (2 – 7 anos) é dividida em três estágios: 
inicial, elementar e maduro. 
2 (Adaptado de ENADE, 2014) O desenvolvimento motor harmonioso 
da criança depende de alguns fatores distintos, dentre os quais se 
destacam as condições do ambiente para a prática, que englobam 
o aprendizado e o encorajamento. Embora relacionadas à idade, há 
numerosas variações entre crianças e entre os padrões de movimento 
no desempenho de tarefas motoras fundamentais.
Considerando o texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas.
I. A sequência de progressão no desenvolvimento motor ao longo dos estágios 
inicial, elementar e maduro é a mesma para a maioria das crianças, embora 
o ritmo varie, dependendo de fatores ambientais e hereditários.
PORQUE
II. Crianças na mesma faixa etária podem estar no estágio inicial em algumas 
tarefas motoras e, em outras, no estágio elementar ou no estágio maduro.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a) (x) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
jutificativa correta da I.
b) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I.
c) ( ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) ( ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II uma proposição verdadeira. 
e) ( ) As asserções I e II são proposições falsas.
3 (Adaptado de ENADE, 2013) O desenvolvimento motor é um conjunto 
de alterações no nível funcional para o controle do movimento 
ao longo da vida, o que pode ser visto pelo aumento do nível de 
complexidade nas tarefas motoras. As interações com o meio em que 
vive o indivíduo, suas características biológicas pessoais e a tarefa 
influenciam o desempenho motor, conforme o esquema a seguir.
Diagrama dascategorias de restrição 
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Nas escolas é possível que muitos alunos apresentem déficits motores, 
sobretudo aqueles alunos com deficiência ou com Transtorno do Déficit 
de Atenção e Hiperatividade (TDAH).
Com base nas informações acima e reconhecendo o papel do profissional de 
Educação Física na intervenção motora, avalie as afirmações que seguem.
I. As atividades que proporcionam aquisições motoras devem ter um ambiente 
apropriado para o seu desenvolvimento.
II. As intervenções motoras devem ser realizadas levando em consideração 
as diferenças individuais.
III. Compreender os conceitos de desenvolvimento motor não é importante 
para o profissional de Educação Física que busca trabalhar com pessoas 
com deficiência.
IV. A tarefa tem um papel preponderante para o desempenho motor.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
a) ( ) III e IV.
b) ( ) I e II.
c) ( ) I, III e IV.
d) ( ) II e IV.
e) (x) I, II e IV.
TÓPICO 2
1 Qual é a diferença entre um reflexo e uma habilidade motora?
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R.: Os movimentos reflexos são involuntários. E, aos poucos, os movimentos 
vão se tornando voluntários, controlados e aprimorados. Com isso, os 
movimentos voluntários se tornam habilidades motoras.
2 Os movimentos reflexos são movimentos involuntários que podem 
ser primitivos ou posturais. Os reflexos primitivos têm o objetivo da 
busca de alimentos e de reações de proteção. E os reflexos posturais 
são movimentos involuntários que se assemelham a movimentos 
voluntários que aparecem posteriormente. 
Com base nessas considerações, marque os espaços com número “1” para 
os reflexos que são primitivos e com número “2” os reflexos que são posturais.
1 – Reflexo Primitivo.
2 – Reflexo Postural. 
(1) Reflexo de Moro.
(2) Reflexo de Engatinhar.
(2) Reflexo de Caminhar.
(1) Reflexo de Sucção.
(1) Reflexo de Preensão Palmar.
(2) Reflexo de Nadar.
3 No que se refere aos assuntos relacionados ao desenvolvimento 
motor, leia atentamente as frases abaixo e assinale (V) para as 
verdadeiras e (F) para as falsas. 
a) (F) No que se refere ao desenvolvimento motor, a idade para o aparecimento 
ou desaparecimento de movimentos reflexos é igual para todas as crianças.
b) (V) No início do desenvolvimento motor infantil, as primeiras habilidades 
motoras que se manifestam são o controle de cabeça e de tronco. 
Posteriormente a criança adquire a habilidade motora de sentar (com e 
sem apoio) e de ficar em pé (com e sem apoio).
c) (F) As habilidades motoras de controle de cabeça, controle de tronco, 
sentar e de ficar em pé se caracterizam como habilidades manipulativas.
4 Correlacione a coluna 1 com a coluna 2.
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Coluna 1 Coluna 2
(a) movimentos reflexos
(b) habilidades rudimentares 
estabilizadoras
(c) habilidades rudimentares 
locomotoras
(d) habilidades rudimentares 
 manipulativas
(e) habilidades fundamentais
(d) Movimentos voluntários de alcançar e 
segurar objetos.
(c) Movimentos voluntários de engatinhar e 
caminhar.
(a) São movimentos involuntários e, por 
isso, não se caracterizam como habilidades 
motoras.
(e) São habilidades que dependem das 
experiências práticas da criança. Envolvem: 
equilíbrio, caminhar, correr, saltar, lançar e 
chutar.
(b) Habilidades de: controle de cabeça, 
controle de tronco, sentar e de ficar em pé.
(c) São habilidades que dependem da 
aquisição da estabilidade.
(a) Podem ser movimentos primitivos ou 
posturais.
TÓPICO 3
1 O professor de Educação Física de uma escola pública resolveu 
avaliar o desenvolvimento motor de seus alunos por meio da Escala 
de Desenvolvimento Motor (EDM) proposta por Francisco Rosa 
Neto. O primeiro aluno avaliado apresentava Idade Cronológica (IC) 
equivalente a cinco anos e seis meses.
Com base no quadro abaixo, calcule as seguintes informações:
a) Idade Cronológica da criança em meses: 
R.: 66 meses.
b) Idade Motora Geral da criança (IMG):
Teste/Anos 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 Motricidade Fina 1 ½ 0
2 Motricidade Global 1 1 0
QUADRO - RESULTADOS DAS PROVAS MOTORAS DE UMA CRIANÇA
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R.: As idades motoras em cada teste foram:
Idade Motora 1 (Motricidade Fina) = 5 anos e meio = 66 meses → IM 1
Idade Motora 2 (Motricidade Global) = 6 anos = 72 meses → IM 2
Idade Motora 3 (Equilíbrio) = 5 anos = 60 meses → IM 3
Idade Motora 4 (Esquema Corporal) = 6 anos = 72 meses → IM 4
Idade Motora 5 (Organização Espacial) = 6 anos =72 meses → IM 5
Idade Motora 6 (Organização Temporal) = 5 anos = 60 meses → IM6
IMG = IM1 + IM2 + IM3 + IM4 + IM5 + IM6
 6
IMG = 66 + 72 + 60 + 72 + 72 + 60
 6
IMG = 402 = 67 meses
 6
c) A partir do cálculo da Idade Motora Geral (IMG), especifique se ela possui 
idade motora positiva ou negativa.
R.: Considerando-se que a idade cronológica (IC) da criança é de 66 meses 
(5 anos e 6 meses) e sua IMG é 67 meses (5 anos e 7 meses), ela possui 
idade motora positiva (um mês).
d) Calcule o Quociente Motor Geral (QMG).
R.: QMG = Idade Motora Geral x 100
 Idade Cronológica
QMG = 67meses x 100
 66meses
QMG = 101,5151
e) Classifique o Quociente Motor Geral (QMG) em: superior, normal alto, 
normal médio, normal baixo, inferior, muito inferior.
3 Equilíbrio 1 0 0
4 Esquema Corporal 1 1 0
5 Organização Espacial 1 1 0
6 Organização Temporal 1 0
Observação: Lembre-se de que é necessário transformar a IC fornecida em 
anos para meses. Caso contrário, o cálculo da IM e da QMG ficará incorreto.
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Quociente Motor Geral Classificação
130 ou mais Muito superior
120 - 129 Superior
110 – 119 Normal alto
90 – 109 Normal médio
80 – 89 Normal baixo
70 – 79 Inferior
69 ou menos Muito inferior
UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 Vimos que o sistema de classificação das habilidades motoras pode 
ser uni, bi ou multidimensional. Cite as cinco dimensões em que 
podemos classificá-las.
R.: Considerando que uma habilidade acontece em várias dimensões o 
sistema de classificação multidimensional prevê que todos os aspectos vistos 
anteriormente devem ser analisados juntamente. Dessa maneira, o sistema 
multidimensional analisa a partir de três ou mais dimensões atendendo as 
cinco dimensões (musculares, temporais, ambientais, funcionais e as fases 
de desenvolvimento motor).
2 O tempo de reação é uma medida de resultado de desempenho motor. 
Qual é o conceito de tempo de reação? E o que o difere de tempo de 
movimento e de resposta?
R.: O Tempo de Reação (TR) é à medida que indica quanto tempo uma 
pessoa leva para planejar e iniciar um movimento, ou seja, é o intervalo 
de tempo entre o disparo de um sinal (estímulo) e o início de uma resposta 
de movimento. Não inclui o movimento em si, mas somente o tempo antes 
do movimento começar. Num contexto clínico os sinais podem ser a luz, 
campainha, choque, palavra escrita na tela, um som. Os sinais se referem 
R.: Com QMG equivalente a 101,5151, a criança encontra-se na classificação 
“normal médio”.
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aos sistemas sensoriais: visão, audição ou tato (MAGILL, 2011). O TR pode 
ser simples, de escolha ou de discriminação. O tempo de reação simples 
acontece quando um experimento utiliza somente um sinal e solicita somente 
uma resposta. O TR de escolha acontece quando a pessoa tiver que optar 
por mais de um sinal para dar a resposta e cada sinal tiveruma resposta 
específica. Já o TR de discriminação é aquele que há mais de um sinal, 
mas somente uma resposta (MAGILL, 2011). O TR somado ao tempo de 
movimento é considerado tempo de resposta.
3 As capacidades motoras dividem-se em perceptivas e de proficiência 
física. Cite as de proficiência física propostas por Fleischman.
R.: As capacidades motoras dividem-se em perceptivas e de proficiência 
física. A proficiência física proposta por Fleischman são (MAGILL, 2011): 
1. Força estática: força máxima exercida sobre objetos externos.
2. Força dinâmica: a resistência muscular usada para exercer força 
repetidamente.
3. Força explosiva: a capacidade de mobilizar energia efetivamente para 
explosões de esforço muscular.
4. Força de tronco: a força dos músculos do tronco.
5. Flexibilidade de extensão: capacidade de flexionar ou alongar o tronco 
e os músculos dorsais.
6. Flexibilidade dinâmica: a capacidade de fazer movimentos de flexão 
repetidos e rápidos do tronco.
7. Coordenação global do corpo: a capacidade de coordenar a ação de 
diversas partes do corpo enquanto ele está em movimento.
8. Equilíbrio global do corpo: a capacidade de manter o equilíbrio sem 
informação visual.
9. Resistência: a capacidade de sustentar um esforço máximo que requer 
esforço cardiovascular.
4 Quando as pessoas correm, andam com uma prótese, arremessam 
uma bola de basquetebol, batem uma bola de tênis, tocam piano e 
dançam, elas estão empenhadas na realização de um comportamento 
humano denominado:
a) ( ) Controle motor.
b) (x) Habilidade motora.
c) ( ) Esquema corporal.
d) ( ) Aprendizagem motora.
e) ( ) Desenvolvimento motor.
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5 Diversos termos na literatura, sobre aprendizagem motora, estão 
relacionados ao termo habilidades motoras: as habilidades, os 
movimentos e as ações. Cada termo é utilizado de um modo 
específico. Marque abaixo a opção que define corretamente um 
desses conceitos.
a) (x) Um termo cada vez mais comum e importante na literatura da 
aprendizagem e do controle motor é o termo ações. As ações são 
respostas a metas que consistem em movimentos do corpo e/
ou dos membros. Uma ação também pode ser definida como uma 
família de movimentos.
b) ( ) O termo habilidade é uma palavra comumente usada para designar 
uma característica de comportamento de um membro específico ou de 
uma combinação de membros.
c) ( ) Na literatura da aprendizagem e controle motor, o termo movimento 
é uma palavra comumente usada para designar uma tarefa com uma 
finalidade específica a ser atingida.
d) ( ) As habilidades são referidas como uma classe equivalente de 
movimentos.
e) ( ) Na literatura da aprendizagem e controle motor, o termo ações se 
refere à característica de comportamento de um membro específico ou 
de uma combinação de membros.
6 A educação motora é considerada como um método, como um 
processo e como um aspecto do programa de Educação Física, 
geralmente limitado às crianças. Analise as seguintes afirmativas.
I - O desenvolvimento motor tem seu iní cio no ventre materno e se estende 
até a adolescência.
II- A interação entre as exigências da tarefa, a biologia do indivíduo e as 
condições do ambiente interferem no desenvolvimento motor.
III- A criança que estiver plantando bananeira ou arremessando uma bola 
para um determi nado alvo estará desempenhando tarefa de movimento 
fechado.
IV- Programas de Educação Física, baseados no desenvolvimentismo, têm 
potencial para melhorar o funcionamento motor perceptivo.
V- A sequência e o ritmo do desenvolvimento motor infantil ocorrem 
simultaneamente.
Assinale a alternativa que contém somente afirmativas verdadeiras.
a) ( ) I – II – III.
b) ( ) I – II – IV.
c) (x) II – III – IV.
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d) ( ) II – III – V. 
e) ( ) II – IV – V.
TÓPICO 2
1 Qual a função do Sistema Nervoso Central no controle do movimento?
R.: Segundo Magill (2011), o Sistema Nervoso central (SNC) tem a função de 
centro de comando do comportamento motor, engloba o cérebro e a medula 
espinhal formando o centro de atividade para a integração e organização das 
informações sensoriais e motoras no controle do movimento.
2 Disserte sobre a importância das Teorias do Controle Motor.
R.: Aprender as teorias do controle motor é relevante porque elas irão 
proporcionar ao profissional uma base de apoio no desenvolvimento de um 
ensino eficiente das habilidades e ambientes para a prática, capacitando 
avaliar a eficácia das estratégias de intervenção, criar novas estratégias de 
intervenção, identificar problemas no desempenho dentre outros.
Uma teoria segundo Magill (2011) ajuda entender melhor os fenômenos 
e explica as razões por que esses fenômenos existem e se comportam 
de determinada maneira. As teorias do controle motor buscam explicar o 
comportamento humano (restrições, limites, potencial, déficit), ou seja, sobre 
como as pessoas desempenham as habilidades motoras, justificando as 
características do desempenho observado. Assim, propõem leis e princípios 
que governem o comportamento motor coordenado do ser humano.
3 Explique no que consistem os problemas de graus de liberdade.
R.: Os problemas dos graus de liberdade proposto por Nicola Bernstein (1967) 
apud Magill (2011). Os graus de liberdade são o número de elementos ou 
componentes independentes num sistema de controle e o número de maneiras 
como cada componente pode atuar.
Os problemas dos graus de liberdade surgem quando um sistema complexo 
precisa se organizar para produzir um determinado resultado, ou seja, giram 
em todo de um problema de controle que ocorre no planejamento de um 
sistema complexo que deve produzir um resultado específico. Assim, como 
pode um sistema de controle eficaz ser projetado de forma que um sistema 
complexo, com muitos graus de liberdade, seja obrigado atuar de maneira 
específica? (MAGILL, 2011).
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 Segundo Magill (2011) o problema surge quando o sistema nervoso 
precisa controlar a execução de habilidades motoras complexas como bater 
uma bola de beisebol, pois precisa se controlar as unidades motoras, as 
articulações e etc.
4 Diferencie os sistemas de Controle aberto e fechado.
R.: De acordo com Magill, os sistemas são compostos por um centro de 
controle (executivo) que tem como objetivo omitir as informações para os 
executores que nos humanos são os músculos, articulações, ou seja, os 
membros e cabeça. Esses sistemas podem ser abertos ou fechados. O 
sistema de controle aberto não envolve feedback já o sistema de controle 
fechado envolve. O sistema aberto, o executivo envia todas as informações 
necessárias para que os executores realizem o movimento necessário, 
embora o feedback seja produzido e disponível ele não é utilizado para o 
controle do movimento. Isso acontece porque não é necessário ou não há 
tempo suficiente para que seja utilizado (MAGILL, 2011). Já no sistema 
fechado as instruções diferem, inicialmente, o centro de controle manda uma 
instrução para os executores necessárias apenas para o início do movimento, 
e a execução e finalização do mesmo dependem da informação enviada pelo 
feedback, o qual atua para que o movimento continue conforme a instrução 
inicial, fornecendo instruções adicionais para continuar o movimento em curso 
ou corrigir um erro de movimento (MAGILL, 2011).
5 Diferencie a Teoria baseada no programa motor da Teoria dos 
sistemas dinâmicos.
R.: O programa motor tem base na representação da memória para o 
controle do movimento coordenado. A teoria do controle motor baseada no 
programa motor chama-se Teoria do esquema de Schimdt. Para entender 
essa teoria, faz-se necessário compreender o Programa motor generalizado 
de Schmidt (PMG), um PMG controlauma classe de ações que compartilham 
características invariáveis comuns (conjunto de características que não 
mudam durante o desempenho das ações), provê a base para controlar uma 
ação específica dentro da classe de ações (MAGILL, 2011). Segundo Tani 
(1998) a teoria dos sistemas dinâmicos teve o intuito de criticar as teorias 
que dão ênfase excessiva aos aspectos cognitivos, dada pela abordagem 
de processamento de informações para a execução dos movimentos 
coordenados. Para os sistemas dinâmicos as mudanças comportamentais 
ao longo do tempo não ocorrem de maneira linear, assim, o movimento 
coordenado se auto-organiza como estruturas coordenativas, conforme as 
características das interações entre a pessoa, o ambiente e a habilidade a 
ser desempenhada (MAGILL, 2011).
16 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
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6 Explique sobre a relação do tato, propriocepção e visão para a 
aprendizagem motora.
R.: O tato, propriocepção e visão são os elementos sensoriais importantes 
do controle motor, pois sem as informações enviadas por esses sistemas 
teríamos dificuldades de desenvolver tarefas simples como beber um copo de 
água, colocar a chave na fechadura, desviar de pessoas nas ruas, ou tarefas 
esportivas, como pegar uma bola, pois para tal habilidade você irá precisar 
ver onde ela está regular o tempo até ela chegar a sua mão, posicioná-la no 
espaço e fechar os dedos em volta da bola quando a mesma estiver em sua 
mão (MAGILL, 2011).
7 Explique sobre as características de desempenho e de controle motor 
das habilidades funcionais.
R.: Muitas habilidades motoras envolvem características como velocidade 
e precisão durante o desempenho (pênalti no futebol, tocar piano, digitar 
rapidamente e outros), e outras podem envolver precisão e não rapidez 
(pontaria manual, colocar uma chave na fechadura etc.). Existe um 
compromisso entre as duas características, por exemplo, em uma situação de 
pênalti, quando mais rápido for o chute menor será a sua precisão (MAGILL, 
2011).
8 No processo de aprendizagem motora, mais especificamente nas 
operações de estímulo e resposta, identificam-se três estágios. Com 
relação a esses estágios, assinale a opção correta. 
a) ( ) No estágio de programação de resposta, o indivíduo produz um 
resultado motor.
b) ( ) Um exemplo relacionado ao estágio de processamento de 
informação consiste na identificação da aproximação de uma bola 
lançada por um colega de equipe.
c) ( ) Um exemplo relacionado ao estágio de identificação do estímulo 
consiste na execução do tiro de partida no atletismo.
d) (x) No estágio de seleção de resposta, o indivíduo decide qual 
resposta deve ser dada.
TÓPICO 3
1 Descreva algumas características dos estágios de aprendizagem 
segundo Fitts e Posner.
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R.: Para Fitts e Posner (1967) apud Magill (2011) a aprendizagem de 
habilidades motoras passa por três distintos estágios, cognitivo, associativo 
e autônomo. O modelo de dois estágios de Gentile (1972, 1987, 2000 
apud Magill, 2011) divide-se em estágio inicial de aprendizagem e estágios 
posteriores da aprendizagem.
2 Diferencie os estágios de Gentile e Gallahue, e Fitts e Posner.
R.: Gallahue propõe seu modelo de aprendizagem de habilidade motoras com 
base nos modelos de Fitts e Posner, Gentile. Dessa maneira, Gallahue faz 
uma adaptação dos elementos dos dois modelos de estágios de aprendizagem 
citados anteriormente, porque reconhece tanto o estágio cognitivo, bem como 
os seus objetivos. Divide os estágios em níveis iniciante/novato, intermediário/
prático e avançado/refinado (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013).
3 De acordo com a aprendizagem de uma habilidade, um indivíduo 
passa por três estágios:
a) ( ) Consciente; Associativo e Autônomo.
b) ( ) Associativo; Cognitivo e Consciente.
c) (x) Cognitivo; Associativo e Autônomo.
d) ( ) Cognitivo; Superativo e Associativo.
e) ( ) Consciente; Cognitivo e Autônomo.
4 Com relação ao processo de ensino-aprendizagem de esportes 
coletivos, avalie as afirmações a seguir:
I- O método por partes pode ser caracterizado pelo ensino de cada uma das 
partes de uma habilidade.
II- O método pelo todo consiste na utilização de toda a habilidade a ser 
aprendida.
III- O método situacional é caracterizado pela prática de situações de jogos 
nas quais comportamentos individuais e coletivos são extraídos do jogo 
propriamente dito.
IV- A escolha entre o método por partes ou o método pelo todo deve levar 
em consideração o nível de complexidade e a organização da habilidade.
É CORRETO o que se afirma em:
a) ( ) I, apenas.
b) ( ) II e IV, apenas.
c) ( ) III e IV, apenas.
d) ( ) I, II e III, apenas.
e) (x) I, II, III e IV.
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5 Assinale a assertiva CORRETA.
a) ( ) Acertos constantes e variabilidade na “performance” produzem 
uma grande sobrecarga nos mecanismos da atenção do indivíduo, no 
processo de aprendizagem motora.
b) ( ) Dentro do processo da aprendizagem motora, a atenção do indivíduo 
é de pouca necessidade para compor o quadro de esforço cognitivo 
desenhado em atividades físicas.
c) ( ) O esforço cognitivo no estágio inicial da aprendizagem motora 
é muito pequeno em termos de atenção, o indivíduo está tentando 
entender tudo o que o professor explana durante as aulas de Educação 
Física.
d) ( ) O indivíduo não é capaz de perceber que está fazendo algo errado 
durante a fase inicial de aprendizagem motora, devido ao seu grau de 
atenção distribuído nas tarefas pouco complexas do estágio inicial da 
aprendizagem motora.
e) (x) Erros constantes e variabilidade na “performance” produzem 
uma grande sobrecarga nos mecanismos de atenção do indivíduo 
durante o estágio inicial da aprendizagem motora.