AVALIAÇÃO FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DE SURDOS

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AVALIAÇÃO – FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DE SURDOS
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
De acordo com o Manual de Diagnóstico e Estatísticas das Perturbações
Mentais (DSM – VI-TR), os estudantes com transtornos globais do
desenvolvimento (TGD) apresentam:
 
Resposta Marcada :
Comprometimento grave global em diversas áreas do desenvolvimento:
habilidade de interação social e recíproca, habilidades de comunicação ou
presença de esterotipias de comportamento, interesses e atividades.
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I – transtorno opositivo desafiador, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades/superdotação.
II – deficiência, transtorno opositivo desafiador e transtorno do déficit de
atenção com hiperatividade.
III – deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem nas escolas
regulares dos estudantes com as condições descritas:
 
Resposta Marcada :
No item III.
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No planejamento das atividades do atendimento educacional especializado
para alunos surdos, o professor deve:
 
Resposta Marcada :
Estabelecer parceria com os professores da sala de aula comum para a
discussão dos conteúdos curriculares.
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A equipe pedagógica de uma escola inclusiva organizou uma roda de
conversas com os professores para discutir a implantação de um ambiente
educacional bilíngue para os alunos com deficiência auditiva.
Com relação à educação bilíngue nessa escola, assinale a opção correta.
 
Resposta Marcada :
O ensino da LIBRAS exige uma organização metodológica e didática
especializada.
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Em relação ao atendimento especial especializado (AEE) direcionado ao
aluno com transtorno global do desenvolvimento (TGD), assinale a opção
correta.
 
Resposta Marcada :
As atribuições do professor do AEE incluem orientar os profissionais da escola
quanto à utilização de recursos e à organização das rotinas de trabalho, de
acordo com as peculiaridades de cada estudante e da escola.
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A proposta didático-pedagógica para se ensinar português escrito para os
alunos com surdez orienta-se pela concepção educacional bilíngue LIBRAS-
Português Escrito. Assinale a opção que aponta o principal objetivo do
ensino do português escrito ao aluno surdo.
 
Resposta Marcada :
Desenvolver a competência linguística e textual dos alunos com surdez, para que
sejam capazes de ler e escrever em língua portuguesa.
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Os estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD):
 
Resposta Marcada :
Apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e
realizam tarefas em áreas de seu interesse.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
Em relação ao AEE para altas habilidades/superdotação (AH/SD), assinale a
opção correta.
 
Resposta Marcada :
A sala de recursos de AH/SD constitui-se em espaço de mediação entre os
conhecimentos adquiridos pelo estudante no ensino regular e o desenvolvimento
das suas potencialidades em áreas ou tópicos de seu interesse.
100 / 100
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A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva prevê a atuação, no atendimento educacional especializado para
os estudantes surdos, de profissional com conhecimentos:
 
Resposta Marcada :
Específicos no ensino da língua portuguesa na modalidade escrita como segunda
língua.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
No que se refere às características dos adolescentes com deficiência
múltipla e sua relação com o planejamento de estratégias e atividades
pedagógicas, assinale a opção correta.
 
Resposta Marcada :
O adolescente com deficiência múltipla enfrenta alguns desafios adicionais no
desenvolvimento do autoconceito, da autoestima e na construção da própria
identidade, e tais peculiaridades devem ser consideradas no planejamento
pedagógico direcionado a esses alunos.
Total