História e ensino de arte no Brasil

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História e ensino de arte no Brasil 
 
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Até o início do século XIX, não existiam cursos superiores no Brasil. O país era colônia portuguesa e as 
graduações eram proibidas nas terras brasileiras. Somente com a chegada da família real portuguesa ao Brasil, 
que é considerada um marco importante para que o país começasse a escrever sua história no Ensino 
Superior, foram criadas algumas instituições de ensino superior. 
 
FONTE: SALLIT, Mathias. Universidades mais antigas do Brasil: conheça as faculdades mais velhas. 
Disponível em: https://querobolsa.com.br/revista/universidades-mais-antigas-do-brasil-conheca-as-faculdades-
mais-velhas Acesso em: abr. 2021. 
 
Sobre as instituições de ensino superior criadas no Brasil por D. João VI., assinale a alternativa CORRETA: 
 
A Escolas Militares, Cursos Médicos e Academia Imperial de Belas-Artes. 
 
B Academia Neoclássica de Belas-Artes, Escolas de Ensino Básico. 
 
C Graduação de Economia, Serviço Social e Academia de Belas-Artes. 
 
D Academia Europeia de Belas-Artes, Graduação de Medicina e Serviço Social. 
 
A) 
 Graduação de Economia, Serviço Social e Academia de Belas-Artes. 
 
B) 
 Academia Neoclássica de Belas-Artes, Escolas de Ensino Básico. 
 
C) 
 Academia Europeia de Belas-Artes, Graduação de Medicina e Serviço Social. 
 
D) 
 Escolas Militares, Cursos Médicos e Academia Imperial de Belas-Artes. 
 
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Os conteúdos obrigatórios da área de artes são apresentados nos referenciais e parâmetros curriculares para a 
educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, elaborados pelo Ministério da Educação. Os 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) recomendam que “o aluno, ao longo da escolaridade, tenha a 
oportunidade de vivenciar o maior número de formas de arte” (BRASIL, 1998, p. 55). Por serem compulsórios, 
esses referenciais e parâmetros constituem uma orientação oficial para a prática pedagógica nas escolas. 
Sendo assim, a presença das diversas modalidades artísticas é obrigatória em todo o currículo do ensino 
fundamental. 
 
FONTE: MARTINS, Adriana R.; SOUZA, Raquel C. Um novo olhar para ensino das artes por meio da 
legislação: uma abordagem curricular. V Congresso Ibero-Americano de Política e Administração da Educação 
VIII Congresso Luso-Brasileiro de Política e Administração da Educação. Disponível em: 
https://anpae.org.br/iberoamericano2016/publicacao/cntnt/artigos/eixo_3/E3_A01.html Acesso em: maio 2021. 
 
Sobre a primeira lei que incluiu o ensino de artes como obrigatório e o nome foi atribuído à disciplina, assinale a 
alternativa CORRETA: 
 
A) 
 Foi a lei LDB 9.396/96 e a disciplina era denominada de Artes Visuais. 
 
 
B) 
 Foi a lei LDB 5.255/74 e a disciplina era denominada de Atividades Artísticas. 
 
C) 
 Foi a lei LDB 5.292/71 e a disciplina era denominada de Educação Artística. 
 
D) 
 Foi a lei LDB 9.495/86 e a disciplina era denominada de Arte Educação. 
 
3 
O multiculturalismo também pode ser chamado de pluralismo cultural, é um conceito da sociologia aplicado aos 
estudos em ciências sociais. A ideia de um grupo multicultural pressupõe que os grupos culturais estariam 
interligados, em função do contato que as culturas têm entre si. 
 
FONTE: MULTICULTURALISMO. Significados. Disponível em: 
https://www.significados.com.br/multiculturalismo/ Acesso em: maio 2021. 
 
De acordo com o conceito de multiculturalismo na visão de Ana Mae Barbosa, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A correlação entre uma cultura com a sociedade na qual está inserida, para o desenvolvimento de uma 
cultura própria. 
 
( ) A coexistência e o recíproco entendimento acerca das diferentes culturas numa mesma sociedade. 
 
( ) A discussão referente a uma determinada cultura em diferentes sociedades. 
 
( ) A relação estabelecida entre diversas sociedades sobre uma música específica. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) 
 F – V – F – F. 
 
B) 
 V – V – F – F. 
 
C) 
 F – F – V – V. 
 
D) 
 F – V – F – V. 
 
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O neoclassicismo chegou ao Brasil graças à corte portuguesa por volta de 1808. Uma das primeiras 
manifestações do movimento se deu em 1826, no momento da fundação da Academia Imperial de Belas-Artes. 
O neoclassicismo foi fortalecido ainda mais no Brasil no ano de 1816, quando chegou ao país a Missão Artística 
Francesa, formada por 40 artistas neoclássicos. O neoclassicismo pregava o racionalismo, o equilíbrio, a 
ordem, a moderação e a economia. A grande inspiração do movimento foi o legado cultural da Antiguidade 
Clássica. 
 
FONTE: GRUPO escolar. Neoclassicismo no Brasil. Grupo Escolar. Disponível em: 
https://www.grupoescolar.com/pesquisa/neoclassicismo-no-brasil.html Acesso em: abr. 2021. 
 
Sobre o motivo pelo qual o neoclassicismo não foi aceito por todos, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) 
 Porque provocou um constrangimento nos artistas europeus ao utilizar o neoclassicismo na estrutura que 
existia no Brasil. 
 
B) 
 Porque provocou uma suspeição e arrendamento popular em relação à arte brasileira. 
 
C) 
 Porque influenciou o desenvolvimento da cultura europeia no Brasil. 
 
 
D) 
 Porque influenciou o desenvolvimento artístico da cultura na Europa. 
5 
A cultura visual começa a ser discutida nos anos 80, com discussões que não se restringiam a uma ou outra 
disciplina, ultrapassavam esses limites. Ela relaciona saberes históricos, estudos de meios linguísticos, 
cinematográficos, literatura e culturais. 
 
FONTE: CASSAGRANDE, Lucióla; OLIVEIRA, Ronaldo A. A cultura visual – publicidade e o ensino de arte1. 
Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE Disponível em: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013_uel_arte_artig
o_luciola_casagrande.pdf Acesso em: maio 2021. 
 
De acordo com a cultura visual e a sua contribuição para o ensino de artes, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A cultura visual possibilita a ampliação da capacidade de memorização visual. 
 
( ) A cultura visual possibilita a concretização de fatos históricos no contexto social. 
 
( ) A cultura visual possibilita a desconstrução da imagem, para ampliar os conceitos acerca da estruturação do 
estereótipo. 
 
( ) A cultura visual possibilita a aproximação do objeto à reflexão crítica, constituindo de tudo que pode ser visto, 
sentido ou comunicado por meio das visualidades. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) 
 F – V – F – V. 
 
B) 
 F – F – V – V. 
 
C) 
 V – V – V – F. 
 
D) 
 F – F – F – V. 
 
6 
No PCN de Arte, o professor deve capacitar seus alunos para que possam dominar com mais propriedade as 
linguagens da Arte, bem como realizar trabalhos pessoais e/ou grupais com autonomia. Ao explicitarem 
argumentos e proposições pessoais, que estão relacionados aos conhecimentos prático e teórico já adquiridos 
e construídos, os alunos irão adquirir o saber artístico. Da mesma forma, eles reconhecerão, com mais clareza, 
que existe contextualização histórico-social e marca pessoal nos trabalhos artísticos. É assim que passam a 
incluir esses componentes em seus próprios trabalhos escolares. 
 
FONTE: OLIVEIRA, Andréa. PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Cursos CP. Disponível em: 
https://www.cpt.com.br/pcn/parametros-curriculares-nacionais-arte Acesso em: maio 2021. 
 
Com base no objetivo da criação dos PCNs, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O objetivo do documento é de possibilitar vivências significativas dos professores aos alunos. 
 
II- O objetivo do documento era de ajustar as disciplinas específicas na grade curricular dos alunos. 
 
III- O objetivo do documento é de orientar os alunos na construção de seus objetivos em determinada disciplina. 
 
IV- O objetivo do documento era de orientar acerca dos conhecimentos para cada disciplina. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) 
 Somente asentença IV está correta. 
 
B) 
 Somente a sentença II está correta 
 
C) 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
D) 
 As sentenças I, III e IV estão corretas 
 
7 
O eixo contextualização abrange os aspectos contextuais que envolvem a produção artística como 
manifestação simbólica histórica e cultural. Nesse eixo, observa-se o que se transforma e como se revelam as 
representações que os grupos fazem de si e dos outros. Ele abrange, também, a análise das relações de poder 
que criam certas representações, diferenciando e classificando hierarquicamente pessoas, gêneros e minorias. 
A contextualização da obra permite entender em que condições a mesma foi produzida, bem como as relações 
de poder que estão implícitas nessa produção. 
 
FONTE: CORRÊA, Vanisse S. A.; OLIVEIRA, Eliane S. O ensino de artes: a abordagem triangular de Ana Mae 
Barbosa. Contemporartes. Disponível em: https://revistacontemporartes.com.br/2018/12/14/ensino-de-artes-a-
abordagem-triagular-de-ana-mae-barbosa/ Acesso em: abr. 2021. 
 
Sobre o que está relacionado ao eixo contextualização, tendo em vista sua importância no processo de ensino 
e de aprendizagem de artes, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- Aos estudos referentes às cópias de imagens utilizadas no contexto da sala de aula para o desenvolvimento 
da leitura de imagem. 
 
PORQUE 
 
II- Aos estudos atribuídos a História da Arte, que possibilita o entendimento de que a arte ocorre num contexto, 
num tempo e espaço. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
B) 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
 
C) 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
D) 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
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A tendência tecnicista tem um forte suporte de base psicológica, pois os estudos desenvolvidos neste campo 
mostraram que era possível condicionar, moldar o aluno de acordo com a demanda do mercado de trabalho, 
inserido num contexto capitalista. Com isso, a psicologia passou a ter um objeto observável, mensurável, que 
podia ser reproduzido em diferentes condições e em diferentes sujeitos. Estas características foram importantes 
para que a psicologia alcançasse o status de ciência, rompendo definitivamente com sua tradição filosófica. 
 
FONTE: FILIPE, Bruno. A Tendência Tecnicista e a influência behaviorista. Pensologodemonstro Disponível 
em: http://pensologodemonstro.blogspot.com/2012/01/tendencia-tecnicista-e-influencia.html Acesso em: maio 
2021. 
 
Sobre a conotação dada ao método de investigação psicológica utilizada no tecnicismo, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 
A) 
 Psicanálise 
 
B) 
 Fenomenológico 
 
C) 
 Behaviorismo. 
 
D) 
 Histórico-sociocultural 
 
9 
As propostas implementadas em Minas Gerais parecem ter sido mais fiéis a Dewey. Arthus Perrelet, professora 
vinda da Europa para auxiliar na remodelação do ensino, era admiradora confessa dos ideais deweyanos, 
entendendo que a experimentação e a exploração de materiais variados eram imprescindíveis ao 
desenvolvimento de hábitos de pensar e modos de expressão artísticos. O método criado por ela incorporava a 
ideia de que a ação e o movimento, constituindo a base dos conhecimentos artísticos, são fundamentais para 
ampliar as interações da criança com o mundo, com ênfase nas relações sociais. 
 
FONTE: ANDRADE, Erika N. F., CUNHA, Marcus V. (2016). A contribuição de John Dewey ao ensino da arte 
no Brasil. Espacio, Tiempo y Educación, v. 3, n. 2, July-December 2016, pp. 301-319. Disponível em: 
https://repositorio.usp.br/item/002833888 Acesso em: maio 2021. 
 
Sobre o objetivo do método da professora Perrelet, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) 
 Ocorre por meio da repetição de traçados dos diversos tipos de linhas. 
 
B) 
 Ocorre por meio da apreciação dos elementos do desenho em movimento. 
 
C) 
 O procedimento é realizado por meio da sistematização dos elementos visuais no desenho pelas crianças. 
 
D) 
 O procedimento é realizado mediante a memorização do traçado para a criança criar o desenho. 
 
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O professor Vasco Moretto, doutor em didática pela Universidade Laval de Quebec, Canadá, destaca um ponto 
fundamental em relação à Competência: "Competência não se alcança, desenvolve-se. Competência é fazer 
bem o que nos propomos a fazer". 
 
FONTE: VIEGAS. Amanda. Competências e Habilidades no ensino: O que são e como aplicá-las? PAR – 
Plataforma Educacional. Disponível em: https://www.somospar.com.br/competencias-e-habilidades/ Acesso em: 
maio 2021. 
 
Sobre a denominação dessa habilidade e competência, sabendo que o PCNs de artes para o Ensino Médio 
está estruturado em três Habilidades e Competências, sendo que uma delas enfatiza a preservação das 
diversas manifestações de Arte em suas múltiplas funções, analisando, refletindo e respeitando, utilizadas por 
diferentes grupos étnicos e sociais, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) 
 Contextualização sociocultural. 
 
B) 
 Desconstrução sócio-histórica. 
 
C) 
 Produção sociocultural 
 
D) 
 Apropriação cultural. 
 
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A experiência decorre, antes de mais, da adaptação do homem ao ambiente que o rodeia. Trata-se, mais 
precisamente, de uma interação entre o indivíduo e o ambiente através de desequilíbrios e reajustamentos que, 
por implicarem resistências e procuras ativas de reestabelecimento de novos equilíbrios, produzem novas e 
mais enérgicas dinâmicas relacionais. 
 
FONTE: DUARTE, Miguel M. A ARTE COMO EXPERIÊNCIA RESENHA DE: DEWEY, JOHN. ART AS 
EXPERIENCE. NEW YORK: A PERIGEE BOOK, 1980. Crítica Cultural. Disponível em: 
http://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Critica_Cultural/article/view/5033. Acesso em: mai. 2021. 
 
Com base nas ideias de Dewey acerca da missão da filosofia, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Tornar a experiência do dia a dia mais gratificante e significativa. 
 
II- Possibilitar o acesso à estética para determinadas classes. 
 
III- Tornar a experiência de um fato como algo impossível na arte. IV- Possibilitar que a Arte seja transmitida 
conforme conceitos prévios. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
B) 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
 C) 
 Somente a sentença I está correta. 
 
D) 
 Somente a sentença IV está correta. 
 
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A nossa vida cotidiana é processada a partir de novos fenômenos contemporâneos, dos quais a cultura visual é 
um dos mais importantes, pois estamos imersos no turbilhão de imagens que produzimos, consumimos e 
compartilhamos a todo instante, na medida em vivemos conectados a um excesso de imagens em telas e 
dispositivos dentro e fora de redes de internet. 
 
FONTE: SILVA, Sergio L. P. A importância do valor da cultura visual nos dias de hoje. Appris editora. Disponível 
em: https://www.editoraappris.com.br/noticias/ver/121-a-importncia-do-valor-da-cultura-visual-nos-nossos-dias 
Acesso em: maio 2021. 
 
Sobre a influência que essas imagens providas nas redes sociais causam nos estudantes, avalie as asserções 
a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- Os estudantes compartilham e recebem informações rapidamente, essas interações influenciam e interferem 
em sua vida. 
 
PORQUE 
 
II- Os estudantes, vivendo num contexto social contemporâneo, podem refletir somente sobre as imagens 
televisivas. 
 
A) 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
B) 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
C) 
 A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
 
D) 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
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A teoria estética deve compreender a função da arte na relação com outros modos de experiência, cabendo-lhe 
o papelde descobrir a natureza da produção artística e o fundamento do prazer estético que o sujeito retira da 
percepção da obra de arte. Tal far-se-á através de uma procura que nos orienta para a tentativa de descoberta 
de experiências germinais que, habitualmente, não pensamos em termos de experiências estéticas, por se 
relacionarem com os dados simples e imediatos da vida perceptiva. 
 
FONTE: DUARTE, Miguel M. A ARTE COMO EXPERIÊNCIA RESENHA DE: DEWEY, JOHN. ART AS 
EXPERIENCE. NEW YORK: A PERIGEE BOOK, 1980. Crítica Cultural. Disponível em: 
fhttp://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Critica_Cultural/article/view/5033 Acesso em: maio 2021. 
 
Sobre o conceito que Dewey afirmou para Arte, definindo-a como uma ideia consciente, avalie as asserções a 
seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- Para Dewey, a arte é a maior conquista intelectual da história da humanidade. 
 
PORQUE 
 
II- A Arte é um conceito genérico acerca de somente um estilo artístico. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
 
A) 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
B) 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
C) 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
D) 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
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As aulas de arte precisam desenvolver no aluno a sensibilidade, percepção, imaginação, pensamento crítico e 
dimensão social das manifestações artísticas. Além disso, todo indivíduo precisa conhecer e respeitar a arte de 
outras culturas. Portanto, o professor precisa criar situações de aprendizagem em que a criança precise 
aprender a observar, ouvir, atuar, tocar e refletir. Isso porque muitos alunos não têm oportunidade de entrar em 
contato com a arte em casa, então a escola é o lugar que vai oferecer essa experiência. 
 
FONTE: Resumo dos PCNs de artes – anos iniciais. PCN -Arte. Educação do Futuro. Disponível em: 
https://educacaofuturo.wordpress.com/2018/09/20/resumo-dos-pcn-de-arte-anos-iniciais/ Acesso em: maio 
2021. 
 
Sobre as denominações dos eixos de ações no PCNs de artes, sabendo que os PCNs de artes estão 
embasados pela Abordagem Triangular que determinou três eixos de ações, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) 
 Fruição, História e Contextualização. 
 
B) 
 Reflexão, Historicidade e Fazer. 
 
 
C) 
 Fruição, Reflexão e Produção. 
 
D) 
 Atividade artística, Reflexão e Produção. 
 
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Uma preocupação relevante hoje na educação é como ensinar e como avaliar considerando as competências e 
habilidades. Essa questão está sendo cada vez mais discutida. Em um esforço para que o processo de 
aprendizagem seja menos conteudista e mais focado no desenvolvimento e preparação dos alunos para os 
desafios do mundo atual. 
 
FONTE: VIEGAS. Amanda. Competências e Habilidades no ensino: O que são e como aplicá-las? PAR – 
Plataforma Educacional. Disponível em: https://www.somospar.com.br/competencias-e-habilidades/ Acesso em: 
maio 2021. 
 
Sobre a denominação dessa habilidade e competência, sabendo que o PCNs de artes para o Ensino Médio 
está estruturado em três Habilidades e Competências, sendo que uma delas enfatiza a realizações de 
produções artísticas individuais ou coletivas nas linguagens artísticas, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) 
 Representação e Comunicação. 
 
B) 
 Investigação e Desconstrução. 
 
C) 
 Estereótipo e Contextualização. 
 
D) 
 Construção e Apropriação. 
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Na sociedade atual, as competências são essenciais para que o indivíduo tenha sucesso em sua vida social e 
na carreira. A forma de conduzir suas relações, responsabilidades e profissão são determinadas por sua 
capacidade de a cada dia conviver e resolver as situações cotidianas. Os resultados disso são totalmente 
dependentes da forma com que os seus problemas são solucionados. 
 
FONTE: VIEGAS. Amanda. Competências e Habilidades no ensino: O que são e como aplicá-las? PAR – 
Plataforma Educacional. Disponível em: https://www.somospar.com.br/competencias-e-habilidades/ Acesso em: 
maio 2021. 
 
Sobre a denominação dessa habilidade e competência, sabendo que o PCNs de artes para o Ensino Médio 
está estruturado em três em Habilidades e Competências, sendo que uma delas enfatiza a questão de análise, 
de reflexão e a compreensão de diferentes processos artísticos, com a utilização de diferentes instrumentos de 
ordem material ou imaterial, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) 
 Apropriação e Construção. 
 
B) 
 Compreensão e Desconstrução. 
 
C) 
 Investigação e Compreensão. 
 
D) 
 Construção e Produção. 
 
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“Loureço Filho (2001, p. 98) destaca que, para Rui Barbosa, o desenho como um conhecimento disciplinarizado 
“ensinaria a ver, a pensar, a comunicar, a produzir; no domínio espiritual, ensinaria a encarar a vida, a inventar, 
a libertar a mente”. [...] as ideias de Rui Barbosa demoraram um certo tempo para serem efetivadas no que diz 
respeito às políticas públicas de educação. Zuin (2001, p. 71) destaca que o ensino de Desenho passou a ser 
“mais valorizado a partir das últimas décadas do século XIX, quer seja influenciado pela França, quer pelos 
pareceres de Barbosa, visando o progresso do país.” 
 
FONTE: KUHN, Thaline T.; FLORES, Claudia R. O ensino de desenho para o trabalho industrial: o traçado de 
uma pesquisa histórica. Anais do 3º Encontro Nacional de Pesquisa em História da Educação Matemática. 
Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/ENAPHEM/article/view/6183 Acesso em: abr. 2021. 
 
Sobre o currículo em que se tornou obrigatório o ensino do desenho, com as reformas no ensino de artes que 
ocorreram no século XIX, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) 
 DFoi incluído como obrigatório no ensino primário e superior. 
 
B) 
 AFoi incluído como obrigatório no ensino primário e secundário. 
 
C) 
 CFoi incluído como obrigatório no ensino especial e secundário. 
 
D) 
 BFoi incluído como obrigatório no ensino infantil e especial. 
 
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Na "Pedagogia Tecnicista", o aluno e o professor ocupam uma posição secundária, porque, o elemento 
principal é o sistema técnico de organização da aula e do curso: Orientados por uma concepção mais 
mecanicista, os professores brasileiros entendiam seus planejamentos e planos de aulas centrados apenas nos 
objetivos que eram operacionalizados de forma minuciosa. Faz parte ainda desse contexto tecnicista, o uso 
abundante de recursos tecnológicos e audiovisuais, sugerindo uma "modernização" do ensino. Nas aulas de 
Arte, os professores enfatizam um "saber construir": reduzido aos seus aspectos técnicos e ao uso de materiais 
diversificados (sucatas, por exemplo), e um "saber exprimir-se" espontâneo, na maioria dos casos 
caracterizando poucos compromissos com o conhecimento de linguagens artísticas. 
 
FONTE: FERRAZ, Maria H.; FUSARI, Maria F. R. Metodologia do Ensino de Arte. Arte Educação. Transcrição 
do texto do livro "Metodologia do Ensino de Arte". Maria H. Ferraz e Maria F. de R. e Fusari. Cortez,1993. 
Disponível em: https://www.arteducacao.pro.br/metodologia-do-ensino-de-arte.html Acesso em: maio 2021. 
 
Sobre o recurso que os professores faziam o uso devido à ausência de bases teóricas e à falta de formação 
dos docentes, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) 
 Livros didáticos. 
 
B) 
 Livros de artistas brasileiros. 
 
C) 
 Imagens da cultura visual. 
 
D) 
 Imagens de obras de artes. 
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Em 1983, com as barreiras entre arte e outras mídias visuais já derretidas, o Festival de Inverno de Campos do 
Jordão foi um laboratório multimídia, multicultural, priorizando a ecologia, a cultura local e as culturas visuais 
pesquisadas antes de estabelecermos os programas. 
 
FONTE: BARBOSA, Anna M. T. A Cultura Visual antes da Cultura Visual. Disponível em: 
https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/9288 Acesso em: abr. 2021. 
 
Com base no acontecimento que ocorreu no festivale que contribuiu para a mudança no ensino e 
aprendizagem de Artes, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Inserção da leitura de imagem e do contexto no ensino de artes. 
 
II- Ênfase no exercício de observação da imagem. 
 
III- Ampliação no processo de memorização e cópia. 
 
IV- Estruturação da proposta para o ensino de artes. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) 
 As sentenças II e IV estão corretas 
 
B) 
 As sentenças I e III estão corretas 
 
C) 
 Somente a sentença I está correta. 
 
D) 
 Somente a sentença III está correta. 
 
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Segundo Ghiraldelli (2001), identificam-se muitas características tecnicistas desde o movimento da escola nova 
em meados dos anos 20 e 30, sendo claramente notável no escolanovismo piagetiano dos anos 60 e 70. O 
tecnicismo enquanto movimento surgiu nos Estados Unidos durante a segunda metade do século XX e no 
Brasil a partir do golpe militar em 1964, influenciado principalmente pelas correntes positivista de Comte e 
behaviorista de Skinner (GARCIA, 2005). Durante a década de 70, a tendência tecnicista cresceu com 
características próprias, passando a ser considerada a Pedagogia Oficial, sendo notória nas bibliografias 
adotadas nos concursos públicos para atuação no magistério, também as publicações pedagógicas tecnicistas 
obtiveram um aumento considerável. Apesar do volume de publicações nesta época, o debate filosófico ficou 
reduzido no campo educacional, debates como Skinner versus Piaget centralizava a atenção do grupo dos 
professorados. 
 
FONTE: JANUÁRIO, Paulo C. S.; OLIVEIRA, André L.; GARCIA, Alessandro B. Tendência tecnicista como 
continuidade da tendência tradicional na Educação Física brasileira. Fdesporte.com Disponível em: 
https://www.efdeportes.com/efd167/tendencia-tecnicista-como-continuidade-da-tradicional.htm Acesso em: maio 
2021. 
 
Sobre a finalidade do ensino tecnicista para a educação brasileira, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas: 
 
I- O intuito do ensino tecnicista na escola era a influência do setor empresarial, bem como que os alunos 
raciocinassem com ênfase no sistema de produção capitalista. 
 
PORQUE 
 
II- O objetivo do ensino tecnicista era possibilitar para os alunos o acesso à cultura midiática e cultural dos 
diversos povos brasileiros. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
B) 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
C) 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
D) 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.