AV2 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

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Avaliação: CEL0241_AV2_201202092926 » PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
	Tipo de Avaliação: AV2
	
	Professor:
	CRISTINE ROSE MERA
	Turma: 9009/AI
	Nota da Prova: 7,5 de 8,0        Nota do Trabalho:        Nota de Participação: 2        Data: 08/06/2013 14:30:24
	
	 1a Questão (Cód.: 30487)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A ênfase na aprendizagem de sala de aula por meio da reelaboração de conteúdos na estrutura cognitiva parece ser compatível com as noções de aprendizagem significativa propostas por:
		
	
	Piaget e Vygotsky;
	
	Wallon e Piaget;
	
	Vygotsky e Ausubel;
	
	Bruner e Wallon.
	 
	Ausubel e Bruner;
	
	
	 2a Questão (Cód.: 27276)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Sabemos que a Discalculia é um transtorno de Aprendizagem que acomete crianças de várias inserções culturais, pois suas causas são neurobiológicas. Das características abaixo, qual NÃO faz parte do quadro de Discalculia?
		
	
	Montar operações matemáticas.
	
	Entender os princípios de medida.
	
	Contar através de números cardinais e ordinais
	 
	Controlar os gastos financeiros por utilização impulsiva do dinheiro.
	 
	Interpretar os textos que antecedem os problemas matemáticos.
	
	
	 3a Questão (Cód.: 30913)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Das características abaixo, qual é representativa da dinâmica psíquica desenvolvida na fase anal?
		
	
	Sentimento de poder pela vivência ambivalente dos sentimentos de submissão e negação.
	 
	Sentimento de poder causado pelo controle dos esfíncteres e pela retirada das fraldas.
	
	Noção de higiene e obsessão por limpeza e organização.
	
	Noção de autonomia por já conseguir cuidar de si próprio.
	
	Sentimento de liberdade por não precisar respeitar regras sociais e evacuar e urinar onde e quando bem desejar.
	
	
	 4a Questão (Cód.: 30622)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	No livro "Desenvolvimento Humano", de Diane Papalia, a autora aborda as perspectivas teóricas para o estudo do desenvolvimento do sujeito. Marque a resposta correta:
		
	
	Perspectivas: cognitiva, humanista e biopsicossocial.
	 
	Perspectivas: psicanalítica, humanista, e da aprendizagem.
	
	Perspectivas: psicanalítica, cognitiva e transcultural.
	
	Perspectivas: psicanalítica, etológica e biopsicossocial.
	
	Perspectivas: cognitiva, contextual e transcultural.
	
	
	 5a Questão (Cód.: 54617)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando ocorre aquisição ou modelação de um comportamento de alguém, de modo relativamente permanente, como resultado da observação dos atos de outro, denomina-se aprendizagem por:
		
	
	Cognitivismo
	
	Significação
	
	Criativismo
	 
	Imitação
	
	Produtivismo
	
	
	 6a Questão (Cód.: 30316)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Segundo dados de pesquisa, com um ano de idade as emoções das crianças já são muito mais variadas e previsíveis do que no momento do nascimento, tão responsivas ao mundo externo quanto aos estados internos. Falando a respeito da importância das interações sociais nesse período, está INCORRETO afirmar que:
		
	
	a família é um grupo social que funciona como um dos elementos determinantes do desenvolvimento e aprendizagem.
	
	a autoconsciência desenvolve-se no segundo ano de vida e possibilita um novo conjunto de emoções.
	
	as crianças pequenas também observam os traços de personalidade dos pais e procuram copiá-los, segundo a teoria da aprendizagem social.
	
	o contexto social ensina às crianças quando e como expressar suas emoções. A referência social em relação aos pais e também às mães começa por volta dos 6 meses.
	 
	logo após o nascimento, as crianças são incapazes de expressar angústia, tristeza e contentamento.
	
	
	 7a Questão (Cód.: 30650)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Considerando a aprendizagem significativa de Ausubel, a professora de Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem usou de algumas estratégias desse autor para planejar a sua aula, a saber:
I) pouco importa se o aluno tenha o interesse por aprender, ele pode apenas memorizar o material de forma arbitrária.
II) que ocorra a conexão ou a vinculação do que o aluno sabe com os conhecimentos novos.
III) que o material a ser aprendido seja potencialmente significativo.
IV) que o professor seja um estimulador e não centralizador do conhecimento.
Considerando as afirmativas acima, quais estão corretas:
		
	
	I, II e IV.
	
	Todas são verdadeiras.
	
	I, II e III.
	 
	II, III e IV.
	
	I, III e IV.
	
	
	 8a Questão (Cód.: 31577)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Martín & Solé apresentam um instrumento, utilizado para a aprendizagem significativa, que permite representar um conjunto de conceitos relacionados de forma significativa. A unidade básica deste instrumento é a proposição, constituída por dois ou mais conceitos unidos por um termo que manifesta a relação existente entre eles. Sua estrutura é hierárquica, de modo que evidenciam as relações de subordinação e supraordenação entre conceitos, mas é possível representar também relações não hierárquicas. Estamos nos referindo:
		
	
	aos recursos auxiliares
	
	à hierarquia de Kirkpatrick
	 
	ao mapa conceitual
	
	ao plano de ensino
	
	ao diagrama em UVE
	
	
	 9a Questão (Cód.: 50152)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Uma ONG recebeu uma criança especial de 8 anos de idade que apresentou sofrimento fetal durante seu nascimento. As educadoras que estão sob a sua supervisão acreditam que ele é um menino incapaz e "retardado", pois seu desenvolvimento não é compatível com as crianças desta idade. Ele ainda não sabe ler nem escrever, desconhece a aritmética e apresenta um déficit de linguagem, pois se comunica utilizando poucas palavras na linguagem oral. Escreva quais conceitos da teoria de Vygotsky você usaria para explicar que a formação da inteligência não é, predominantemente, inata e, portanto, este menino pode apresentar potencialidades.
		
	
Resposta: Vygotsky apresenta a teoria sócio-cultural em que o desenvolvimento de aprendizagem da criança ocorre através da interação da mesma com grupos sociais que a rodeiam e dessa forma, o conhecimento é desenvolvido e estimulado através de dessa inter-relação, onde o aprender é estimmulado por outro que incentive e possibilite o aprendizado. Dessa forma, Vygotsky define a ZDP (Zona de Desenvolvimento Potencial) que é a distância entre a aprendizagem potencial e a aprendigagem real. Assim, a formação da inteligencia é construída a partir dessa interação daquele que "possui" o conhecimento com aquele que está em desenvolvimento e com isso é possível estimular as potencialidades e possibilitar na formação das diversas inteligências que a criança possa desenvolver. No caso da criança recebida pela ONG, pode sim ser estimulado e socializado de forma a desenvolver sua aprendizagem e potencialidades, onde as educadores precisam desenvolver projeto ou plano de ensino que norteie e facilite a interação da criança com o meio social, estimulando sua auto-estima e assim, potencializando seu desenvolvimento e aprendizagem.
	
Gabarito:
Para Lev Vygotsky há dois tipos de funcionamento psicológico; O primeiro são funções elementares, inatas e que estão presentes em todos os sujeitos. As demais são funções supeiores que são construídas na interação social e sempre podem ser mais sofisticadas, dependendo da qualidade dos elementos usados na interação. O menino pode ter suas potencialidades cognitivas bastante desenvolvidas dependendo do meio sócio-cultural no qual está vivendo e das capacidades que forem construídas na interação social.
	
	
	 10a Questão (Cód.: 49705)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	A cada dia, são mais fortes as evidências científicas de que os primeiros anos de vida são particularmente importantes para o desenvolvimento da criança e representam oportunidades significativas para o crescimento dos indivíduos. Descobertas recentes têm demonstrado convincentemente que a primeira infância, desde a gestação, é a fase mais crítica da pessoa no que diz respeito ao seu desenvolvimento biológico, cognitivo, emocional e social. Que ações do convívio familiar sãoimportantes para o desenvolvimento físico e psicossocial na infância? Enumere 5 ações.  
		
	
Resposta: É necessario que a família proporcione condições de: 1) atenção e cuidado; 2) alimentação; 3)saúde; 4) higiene; 5)proteção. Acredito que essas condições são fundamentais para o desenvolvimento físico e psicossocial na infância, para o crescimento dos indivíduos e futuros cidadãos.
	
Gabarito:
Além de promover um vivência num ambiente estruturado, com laços de afeto, cuidado e responsabilidade, é fundamental o cuidado com alimentação da gestante, do lactante e da criança; saúde e acompanhamento desde do período pré-natal; saneamento básico; tarefas ligadas ao cuidar, alimentar, limpar, dar banho, levar ao médico, brincar, colocar para dormir, contar histórias, levar à creche ou à escola, passear com a criança; estimular o desenvolvimento das capacidades sociais, cognitivas e emocionais; proporcionar boas experiências de aprendizado em suas casas, em suas comunidades e nos espaços educativos.