Avaliação de Impacto de Programas e Políticas Sociais - Módulo 01

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Avaliação de Impacto de Programas e Políticas Sociais - Módulo 01 
 
Questão 01 - 
B.1. Verdadeiro ou falso: a avaliação de impacto é um tipo de avaliação de programas. 
 
Verdadeiro 
Falso 
 
Questão 02 - 
B.2. Qual das seguintes perguntas pode ser respondida por meio de uma avaliação de 
necessidade? 
Qual a duração que o programa deve ter? 
Quais os recursos (financeiros, humanos e outros) que são necessários para a implementação 
do programa? 
O programa está baseado na conceituação do problema que ele busca solucionar? 
Quais são os problemas de implementação que o programa enfrenta e como eles podem ser 
resolvidos? 
 
Questão 03 - 
B.3. Quais das seguintes perguntas se responderiam em uma avaliação teórica de um programa 
de construção de novas escolas para aumentar a frequência escolar? Marque todas as respostas 
que julgar corretas. 
Você tem até duas tentativas para responder esta questão. Caso erre na primeira, 
retornará às alternativas para uma nova tentativa. 
Em um grupo grande de crianças que não vão à escola, é razoável supor que elas iriam se o 
tempo e o custo de locomoção diminuíssem? 
A frequência escolar aumentou nas vilas onde se construíram novas escolas como parte desse 
programa? 
Existem estudos que mostram que a construção de novas escolas pode aumentar a frequência 
escolar? 
 
Questão 04 - 
C.1. Para um programa de construção de novas escolas, quais das seguintes perguntas 
poderiam ser respondidas por uma avaliação de processos? Marque todas as respostas que 
julgar corretas. 
Você tem até duas tentativas para responder esta questão. Caso erre na primeira, 
retornará às alternativas para uma nova tentativa. 
Os materiais e a mão de obra necessários para a construção foram providenciados? 
O programa conseguiu aumentar a frequência escolar nos locais onde foram construídas as 
escolas? 
A que se devem os baixos níveis de participação escolar nas regiões onde se implementa o 
programa? 
A qualidade das escolas construídas é adequada? 
 
Questão 05 - 
C.2. No caso do programa de construção de novas escolas, qual seria o contrafactual? 
A taxa de frequência escolar nos locais onde foram construídas novas escolas, após a 
construção. 
A taxa de frequência escolar nos locais onde foram construídas as escolas, antes da construção. 
A taxa de frequência escolar que os locais onde foram construídas novas escolas teriam se não 
tivessem sido construídas novas escolas. 
A taxa de frequência escolar onde não foi construída nenhuma escola, após construção das 
novas escolas em outros locais. 
 
Questão 06 - 
C.3. Complete quais são as características da avaliação de impacto? Escolha uma opção para 
cada item. 
Você tem até duas tentativas para responder esta questão. Caso erre na primeira, 
retornará às alternativas para uma nova tentativa. 
1 - Mede... 
A) o progresso em relação aos objetivos. 
B) se esse progresso foi provocado pelo programa. 
2 - Sua temporalidade é... 
A) pontual e limitada no tempo. 
B) contínuo e frequente. 
3 - Ela é desenhada... 
A) antes da implementação, e os resultados finais aparecem depois. 
B) durante a implementação do programa. 
4 - Ela é conduzida... 
A) pelas equipes implementadoras. 
B) preferencialmente por equipes externas com o apoio das internas. 
5 - Ela produz evidência... 
A) descritiva. 
B) causal. 
 
Questão 07 - 
C.4. Quais são as características da análise custo-benefício? Marque todas as respostas que 
julgar corretas. 
Você tem até duas tentativas para responder esta questão. Caso erre na primeira, 
retornará às alternativas para uma nova tentativa. 
É realizada geralmente após o programa ser implementado (ex-post). 
Implica monetizar os custos de um programa e os benefícios esperados. 
É realizada geralmente antes de o programa ser implementado (ex-ante). 
Permite comparar o impacto na variável principal com os custos do programa. 
 
Questão 08 - 
C.5.a. Em relação às políticas para aumentar a frequência escolar, suponha que duas 
alternativas serão avaliadas. A primeira é a entrega de uniformes escolares, que tem um custo 
de R$ 30 por unidade e um impacto médio esperado de aumentar em 3 meses a frequência de 
crianças na escola. A segunda alternativa é um programa de bolsas por mérito, com um custo de 
R$ 240 por criança e um impacto médio de aumentar em um ano o período de crianças na 
escola. 
Qual é o custo-efetividade da política de uniformes escolares? Escreva sua resposta em meses 
por real. 
Não use ponto (.); 
Se necessário, detalhe até duas casas decimais com vírgula (,); 
Se o valor for negativo, indique com um sinal de menos (-); 
Não insira espaço na resposta; 
Não inclua unidade de medida da resposta (R$, %, horas etc.); 
Não arredonde o resultado; 
Não use frações. 
O programa de uniformes escolares tem um custo de R$ 30 por aluno. Se cada uniforme tem 
um impacto médio esperado de 3 meses, a relação do custo-efetividade é 3 meses/30 reais = 0,1 
mês por real. 
 
Questão 09 - 
C.6. Considerando somente o impacto na frequência escolar, qual dos dois é o programa mais 
custo-efetivo? 
 
O programa de uniformes escolares. 
O programa de bolsas por mérito. 
Os dois programas têm o mesmo custo-efetividade. 
 
Questão 10 - 
D.1. De acordo com o vídeo, quais são as razões pelas quais devemos avaliar o impacto de 
programas? Marque todas as alternativas que julgar corretas. 
Você tem até duas tentativas para responder esta questão. Caso erre na primeira, 
retornará às alternativas para uma nova tentativa. 
Melhorar o programa. 
Tornar o gasto público mais eficiente. 
Responder a perguntas de relevância geral. 
 
Questão 11 - 
D.2. De acordo com o vídeo, há uma série de motivos pelos quais o programa de transferência 
de renda no México é um bom exemplo da importância de se avaliar impacto. Abaixo estão 
listados estes motivos e um extra, que não corresponde ao discutido em aula. Assim, qual das 
seguintes alternativas NÃO corresponde aos motivos listados? 
 
A avaliação de impacto contribuiu para dar sustentação política ao programa. 
O programa foi modificado por diferentes governos ao longo do tempo devido à avaliação de 
impacto. 
A evidência ajudou a melhorar o desenho do programa ao longo do tempo. 
A avaliação de impacto do programa entregou informação relevante sobre a efetividade de 
programas de transferência de renda condicionada. 
 
Questão 12 - 
E.1. Como decidimos se implementamos ou não um programa? Marque todas as alternativas 
que julgar corretas. 
 
Você tem até duas tentativas para responder esta questão. Caso erre na primeira, 
retornará às alternativas para uma nova tentativa. 
Se há orçamento, vontade política e capacidade suficiente para o implementar. 
Se há total certeza de que os resultados do programa serão positivos. 
Se há ideologia própria ou externa coerente com o programa. 
Se há conhecimento suficiente baseado em evidências ou experiências. 
 
Questão 13 - 
E.2. De acordo com o vídeo, por que ainda existe pouca evidência? Marque todas as alternativas 
que julgar corretas. 
 
Você tem até duas tentativas para responder esta questão. Caso erre na primeira, 
retornará às alternativas para uma nova tentativa. 
Por causa da dificuldade para isolar o efeito do programa de outros fatores relevantes. 
Por causa da facilidade para se avaliar um programa já implementado. 
Por causa das diferenças nos tempos de mandatos e tempos da avaliação de impacto. 
Porque o bem público da evidência é menor que seu bem privado. 
 
Questão 14 - 
E.3. Suponha o seguinte caso: o presidente do Brasil deseja aumentar a frequência escolar. Você, 
como parte do governo, participa de um curso de avaliação de impacto e descobre que dar 
remédios antiparasitas para crianças foi uma política bem-sucedida em outros países como 
forma de aumentar a frequência escolar, considerando seu baixo custo e o alto impacto que 
teve. Segundo essa única evidência,você recomendaria ao presidente que adotasse a mesma 
política no Brasil? 
 
Sim 
Não 
 
Questão 15 - 
E.4. Dos seguintes casos, selecione quando se deve avaliar o impacto de um programa. 
 
Quando o desenho do programa está sujeito a modificações. 
Quando existe incerteza sobre a melhor estratégia de intervenção para atacar um problema. 
Quando não é possível identificar um grupo de comparação válido entre os beneficiários do 
programa. 
Quando já existe evidência suficiente sobre a efetividade de uma intervenção. 
 
Questão 16 - 
E.5. Dos seguintes casos, selecione quando NÃO se deve avaliar o impacto de um programa. 
 
Quando está prevista a expansão de um programa. 
Quando há perguntas sem resposta sobre a relação de causa e efeito dos programas. 
Quando o programa incorpora novos serviços ou beneficiários. 
Quando toda a população-alvo já recebeu o programa.