Pesquisa e Prática em Educação II - AV 1.4

Prévia do material em texto

Avaliação: CEL0347_AV1_ » PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II
	Tipo de Avaliação: AV1 
	
	 1a Questão (Cód.: 30102)
	2a sem.: Pesquisa quantitativa
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Quando pretendemos objetivar, precisar os dados coletados em uma pesquisa, constatar, apenas, a recorrência do fenômeno, devemos utilizar que tipo de procedimento metodológico?
		
	
	Pesquisa participante, observação e entrevistas semiabertas
	
	Pesquisa bibliográfica e análise de documentos
	
	Pesquisa qualitativa e entrevistas abertas
	
	Pesquisa quantitativa e questionário com perguntas fechadas
	
	Pesquisa etnográfica e registro em diário de bordo
	
	
	 2a Questão (Cód.: 28769)
	2a sem.: A pesquisa na prática do professor
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Em relação à pesquisa como parte integrante da prática docente, leia o fragmento abaixo:
"Curiosamente, a atividade de pesquisa se baliza entre as duas acepções da palavra 'disciplina': a primeira [...] relativa aos diferentes campos do saber, cobertos pela teoria, e a segunda, relativa aos cuidados com o desenvolvimento do trabalho, aproximados do que se entende por metodologia. Nunca é demais precaver-se o pesquisador contra os excessos de ambas as acepções" (LÜDKE, 2001, p. 43). Pela fala da autora pode-se concluir que: 
		
	
	A autora se refere à metodologia como uma fórmula de fazer pesquisa.
	
	O professor pesquisador precisa valorizar a teoria em detrimento do método.
	
	É preciso valorizar mais a teoria porque é ela que dá embasamento à pesquisa.
	
	Os aspectos metodológicos são mais importantes e dispensam a teoria.
	
	É necessário articular teoria-prática, porque a teoria fundamenta a interpretação dos fatos.
	
	
	 3a Questão (Cód.: 58815)
	2a sem.: CIÊNCIA
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Com respeito à correlação entre filosofia e ciência, assinale a opção CORRETA. 
		
	
	A filosofia é uma área do conhecimento que só admite uma única verdade explicativa acerca dos fenômenos
	
	O conhecimento filosófico é também teleológico. 
	
	O conhecimento científico busca as razões mais fundamentais de todas as coisas e pretende ser objetivo, preciso e seguro. 
	
	O conhecimento mítico aparece quando se tem uma massa em crise, que resulta em uma emotividade que conduz a conclusões metódicas e racionais. 
	
	A ciência é um conhecimento metódico e racional; a filosofia é um conhecimento sem método e suprarracional.
	
	
	 4a Questão (Cód.: 28689)
	4a sem.: Leitura e sistematização de textos acadêmicos
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Na itinerância da vida acadêmica, seja em processos de formação e/ou de atuação profissional, o sujeito vivencia momentos de produção escrita de diferentes tipos. Sobre o resumo, marque a resposta correta: 
		
	
	É uma síntese de um texto apresentando conclusões pessoais ou de grupo.
	
	Um estudo detalhado de informações, de ideias e de teorias.
	
	Anotações feitas em um livro, um texto jornalístico ou acadêmico.
	
	Interpretação das ideias de um autor sobre um tema específico.
	
	Um conjunto de citações de uma determinada obra.
	
	
	 5a Questão (Cód.: 25870)
	2a sem.: Teoria do Conhecimento Social
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Habermas (1971) propôs a Teoria do Conhecimento Social (HABERMAS, J. Knowledge and human interests. Boston: Beacon Press, 1971.), uma importante contribuição para a base teórica do pensamento crítico. Nela os efeitos da estrutura social sobre o conhecimento influenciam os diferentes modos de saber que são adquiridos pelos indivíduos no ambiente social. Assim, o conhecimento que os indivíduos produzem é parcialmente determinado pelos interesses que os estimulam e os motivam. O autor sugere três áreas de conhecimento: A) técnico, B) prático e C) emancipatório. 
Relacione as áreas do conhecimento de Habermas com as sentenças abaixo e marque a sequência correta: 
( ) É neste tipo de conhecimento que os significados e a interpretação dos padrões comunicativos se interagem para construir e elaborar o entendimento comunitário que servem para delinear o acordo normativo para a atuação social. 
( ) É neste tipo de conhecimento que os exercícios são prescritos aos alunos com o objetivo de direcioná-los para a resposta correta. 
( ) É neste tipo de conhecimento que os indivíduos têm como objetivo se emancipar dos diversos modos de dominação social. 
		
	
	C - B - A
	
	B - A - C
	
	B - C - A 
	
	A - B - C
	
	C - A - B
	
	
	 6a Questão (Cód.: 54088)
	5a sem.: senso comum
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Para Marilena Chauí, em vez de perguntar "que horas são?", podemos indagar "o que é o tempo?". Em vez de dizermos "ficou maluca?" ou "está sonhando?", podemos nos perguntar "o que é o sonho, a loucura, a razão?" (Convite à Filosofia. São Paulo, Ática, 1994). Portanto, 
		
	
	não é possível diferenciar entre senso comum e atitude filosófica. 
	
	filosofar significa ater-se à aceitação imediata da realidade.
	
	filosofar implica assumir, no plano do pensamento, os mesmos parâmetros habitualmente empregados na vida cotidiana. 
	
	a atitude filosófica diferencia-se estruturalmente do senso comum. 
	
	a filosofia começa pela reafirmação necessária das crenças e preconceitos do senso comum. 
	
	
	 7a Questão (Cód.: 27274)
	2a sem.: Pesquisa
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Fazer ciência significa: 
		
	
	memorizar conhecimento 
	
	produzir conhecimento 
	
	reproduzir conhecimento 
	
	aceitar conhecimento 
	
	ignorar conhecimento 
	
	
	 8a Questão (Cód.: 58812)
	5a sem.: ciência
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Em relação ao curso da ciência, leia o fragmento abaixo:
"[...] nos tempos antigos era a filosofia que determinava o curso da ciência, o ideal do conhecimento era filosoficamente estipulado; nos tempos modernos, pelo contrário, o ideal científico, físico, do conhecimento passa a determinar o conhecimento metafísico". (BORNHEIM, Gerd. Galileo Filósofo. In: Estudos sobre Galileo Galilei. Porto Alegre: UFRGS, Secretaria da Educação do Estado do Rio Grande do Sul e Consulado Geral da Itália de Porto Alegre, 1964. p. 78). Com base no texto e nos conhecimentos sobre a relação entre filosofia e ciência, é correto afirmar: 
		
	
	A ciência antiga obteve maior êxito que a ciência moderna pelo fato de ter sido influenciada pela metafísica.
	
	A filosofia moderna, quando comparada às suas versões passadas, possui maior aplicabilidade instrumental.
	
	A filosofia moderna, por partir da ciência, finalmente atinge a verdade metafísica buscada pelos antigos.
	
	a filosofia permite ter a certeza absoluta sobre os fenômenos
	
	O conhecimento científico, a partir da modernidade, determina o conhecimento filosófico.
	
	
	 9a Questão (Cód.: 28912)
	3a sem.: A escrita do diário
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A escrita do diário na experiência docente propicia uma reflexão sobre a própria prática e se constitui como capítulos de história de vida e formação e, segundo Josso (2004, p. 174) "faz emergir interrogações sobre a escrita das experiências e sobre o posicionamento do escritor. Três eixos permitem explicitar a natureza dessas informações: a escrita como arte da evocação, a escrita como construção de sentido e a escrita como pesquisa". Ao escrever o diário como instrumento de análise de sua prática, o professor está vivenciando uma experiência com ênfase na escrita como: 
I) Pesquisa 
II) Arte da evocação 
III) Construção de sentido
A partir do exposto, marque a resposta correta: 
		
	
	I e II estão corretas.
	
	Apenas I está correta.
	
	Apenas III está correta.
	
	I e III estão corretas.
	
	II e III estão corretas.
	
	
	 10a Questão (Cód.: 28902)
	5a sem.: O professor pesquisador
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	"[...] não é certo que a ciência natural esteja ligada exclusivamente a um grupo de pessoas, designadas por cientistas, e a filosofia a outro grupo de pessoas, conhecidas por filósofos. Um homem que nunca tenha meditado nos princípios da sua obra, ainda não atingiu uma atitude de homem maduro perante ela; um cientista que nunca tenha filosofado sobre a sua ciência,nunca poderá passar de um cientista secundário, um imitador, um funcionário da ciência" (COLINGWOOD, s/d, p. 9). "Em relação à proposta de o professor tornar-se um investigador, Perrenoud, como outros autores, defende a ideia de que, fazendo uso de uma prática reflexiva, o professor desenvolve um trabalho próximo ao do investigador, sem considerar, contudo, que só por meio da realização de pesquisas o professor pode se tornar um profissional reflexivo" (SANTOS, 2001, p. 11). As reflexões dos autores se referem a três dimensões da pesquisa, que são: 
		
	
	Pesquisa acadêmica, pesquisa quantitativa e pesquisa bibliográfica.
	
	Reflexão crítica sobre a prática profissional, a pesquisa acadêmica e pesquisa quantitativa.
	
	Atitude filosófica frente à vida, pesquisa quantitativa e pesquisa bibliográfica.
	
	Atitude filosófica frente à vida, pesquisa acadêmica, pesquisa de opinião.
	
	Atitude filosófica, reflexão crítica sobre a prática profissional e a pesquisa acadêmica.
	
	
	Período