Avaliação II - Individual Didática e Metodologia do Ensino de Educação Física

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A chamada taxonomia de Bloom traça funções para a avaliação. É dito que a avaliação deve cumprir três funções. Uma das funções é a diagnóstica (BLOOM et al., 1973). Referente à função diagnóstica, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Um dos aspectos importantes é sondar a situação concreta dos sujeitos envolvidos. ( ) Um dos aspectos importantes é classificar o aluno em aprovado ou reprovado. ( ) Um dos aspectos importantes é fazer avaliações quantitativas. ( ) Um dos aspectos importantes é desvincular da realidade e do ambiente. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre: Globo, 1973.
A
F - F - F - V.
B
V - F - F - F.
C
V - V - F - F.
D
F - V - V - F.
2No cotidiano escolar, avaliar não é simplesmente quantificar o saber dos alunos, mas também verificar a validade dos métodos e abordagens pedagógicas utilizadas em aula. Libâneo (2008) chama a atenção para equívocos muito comuns nas práticas avaliativas de escolas. Considerando esse contexto, analise as asserções a seguir: I- A avaliação é orientadora, pois indica as dificuldades e os avanços dos alunos. PORQUE II- A avaliação deve ser vista apenas como medida qualitativa, recusando qualquer tipo de medida quantitativa. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
A
As asserções I e II são proposições falsas.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
D
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
3A avaliação é uma ação pedagógica fundamental para aferir o processo de ensino e aprendizagem, em que o professor poderá verificar se seus métodos estão ou não surtindo efeito. Libâneo (2008) ressalta algumas características básicas da avaliação escolar. Sobre essas características, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
A
A avaliação escolar deve ser uma etapa isolada no processo de ensino-aprendizagem.
B
O objetivo da avaliação é de apenas classificar os alunos em aprovados e reprovados.
C
A avaliação escolar deve ser parte integrante no processo de ensino-aprendizagem.
D
A avaliação escolar não possibilita o professor rever seu planejamento.
4A avaliação é uma ação pedagógica fundamental para aferir o processo de ensino e aprendizagem e deve ser parte integrante no processo de ensino-aprendizagem. A avaliação deve possuir objetivos claros e permitir mudanças no decorrer do processo. A avaliação deve cumprir três funções (Bloom, 1973). Sobre essas funções, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre: Globo, 1973.
A
Objetiva, informativa e educativa.
B
Diagnóstica, formativa e somativa.
C
Diagnóstica, informativa e educativa.
D
Educativa, formativa e somativa.
5Estudos relacionados à avaliação da aprendizagem têm demonstrado que a reprovação é ineficaz aos educandos enquanto instrumento de recuperação da aprendizagem, pois acaba funcionando como uma forma de punição, ao invés de ser um momento de reflexão dos erros que levaram à reprovação. Sobre a reprovação frente aos educandos, analise as sentenças a seguir: I- Ineficácia de alguns métodos ou maneiras de ensinar. II- Abalo da autoestima. III- A única forma de medir o conhecimento. IV- A cultura do fracasso. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, II e IV estão corretas.
B
As sentenças I e III estão corretas.
C
As sentenças III e IV estão corretas.
D
As sentenças I, III e IV estão corretas.
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A abordagem quantitativa ancora-se em pressupostos éticos, epistemológicos e metodológicos influenciados pelo positivismo. 
Sobre as características que definem essa abordagem, assinale a alternativa CORRETA:
A
A ênfase da avaliação não está nos produtos ou resultados. O avaliador mede o êxito de ensino à maneira como um agricultor comprova a eficiência de um fertilizante (mede a situação inicial, aplica um programa e, depois, confere os resultados). Assim, apenas aspectos observáveis do comportamento podem ser objeto da avaliação, deixando-se de lado aspectos imprevistos e frequentemente imprevisíveis. 
B
Utilização do método hipotético-dedutivo, próprio das ciências naturais e largamente utilizado pela psicologia experimental. As formulações teóricas são normalmente amparadas no tratamento estatístico dos dados e na sua qualificação.
C
As normas da metodologia estatística exigem: operacionalização das variáveis, aleatorização e estratificação das amostras, construção de instrumentos subjetivos e fidedignos de observação, dentre outros.
D
Defesa do princípio da objetividade na avaliação, decorrente da crença na objetividade da ciência e também na crença da fidedignidade e da validade dos instrumentos utilizados para a coleta e análise dos dados.
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Avaliar é mensurar o quanto os alunos compreenderam e o quanto o professor conseguiu ensinar, servindo como reflexão sobre a prática, além de permitir que sejam identificadas as dificuldades dos alunos. A avaliação deve seguir quatro princípios para que seja bem-sucedida.
Sobre esses princípios, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Avaliação deve ser orientadora.
B
Avaliação é um processo contínuo e sistemático.
C
Avaliação não deve ser integral.
D
Avaliação deve ser funcional.
8As questões dissertativas trazem muitos benefícios para a aprendizagem e vantagens para o processo avaliativo, pois é possível que o aluno expresse seus argumentos quanto às questões propostas com suas palavras e que o professor faça uma avaliação qualitativa destas respostas. Sobre as vantagens na utilização de questões dissertativas citadas por Haydt (2001), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Possibilita verificar se o aluno é capaz de decorar o conteúdo proposto. ( ) Proporciona uma melhor organização na elaboração das questões. ( ) Reduz a probabilidade de acerto casual, ao contrário das objetivas. ( ) Possibilita observar habilidades mentais, como a capacidade reflexiva. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.
A
F - V - V - V.
B
F - F - V - V.
C
V - F - F - F.
D
F - V - V - F.
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A avaliação deve estar presente em todas as etapas do processo ensino-aprendizagem. Entretanto, não é possível conceber essas funções de forma estanque, uma vez que elas estão sempre inter-relacionadas e são funcionalmente complementares. 
Sobre as funções da avaliação, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Formativa.
B
Somativa.
C
Seletiva.
D
Diagnóstica.
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O ato de avaliar, por sua constituição mesma, não se destina a um julgamento definitivo sobre alguma coisa, pessoa ou situação. 
A que se destina a avaliação escolar?
A
À verificação.
B
Ao diagnóstico.
C
À seleção.
D
Ao planejamento.