FÓRUM DAS AULAS 6 A 10 - PEDAGOGIA EAD - 2013.1

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FÓRUM DAS AULAS 6 A 10 – EDUCAÇÃO 
ESPECIAL. 
PEDAGOGIA EAD - 2013.1 
Professora: Eliane Taveira 
 
Aula 06: A Escolarização do Aluno com Deficiência Intelectual 
Resumo: Nesta aula vimos que, a mediação pedagógica para o aluno com 
deficiência intelectual deve priorizar a investigação, o planejamento e a 
implementação das medidas de apoio que o educando necessita. Para isto, a 
escola deve avaliar suas reais limitações no funcionamento intelectual, no 
comportamento adaptativo expresso em habilidades conceituais, sociais e 
práticas. As propostas educacionais devem contemplar aspectos relacionados 
ao desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade, relações sociais, 
independência na locomoção e preparação para o trabalho. O perfil do apoio 
que deve ser oferecido ao educando com deficiência intelectual varia de tipo e 
intensidade e depende da avaliação das habilidades adaptativas de cada 
indivíduo. 
. 
Aula 07: A Inclusão do Aluno Surdo na Escola Regular 
Resumo: Nesta aula a surdez é compreendida clinicamente como uma 
redução ou ausência da capacidade de ouvir determinados sons que uma 
pessoa apresenta, devido a fatores que afetam o aparelho auditivo. O grau da 
surdez, a idade ou estágio em que ocorreu, a forma de comunicação que a 
pessoa utiliza, dentre outros aspectos, precisam ser considerados no processo 
de construção da proposta pedagógica que atenda às necessidades do aluno 
surdo; O reconhecimento da educação inclusiva como melhor alternativa para a 
escolarização do aluno com surdez decorre da valorização das diferenças no 
convívio social e do potencial de cada ser humano se desenvolver na interação 
com a diversidade humana e em ambientes heterogêneos de aprendizagem; 
Nessa perspectiva, a educação bilíngue LIBRAS/Português busca inserir a 
pessoa surda no cenário social, reconhecendo LIBRAS como a primeira língua 
e principal meio de comunicação da comunidade surda. 
. 
Aula 08: O Aluno com Transtornos Globais do Desenvolvimento e sua 
Escolarização 
Resumo: Nesta aula vimos que, Transtorno Global de Desenvolvimento não 
diz respeito apenas ao autismo, mas envolve diferentes transtornos que 
apresentam alterações qualitativas em funções do desenvolvimento humano. 
São eles o Autismo, síndrome de Rett, síndrome de Asperger, Psicoses. As 
alterações características do TGD envolvem a qualidade das interações 
sociais, da comunicação e do comportamento do aluno em relação ao processo 
de ensino-aprendizado. Essas características exigem atendimento educacional 
especializado e a utilização de recursos de comunicação alternativa e a 
mediação adequada do educador para a aprendizagem e interação social do 
aluno. As estratégias e os recursos utilizados devem favorecer a organização e 
segurança do aluno, auxiliando-o a se organizar, comunicar, interagir e se 
comportar em diferentes situações. O aluno com TGD apresenta uma forma 
diferenciada de percepção, compreensão e de inserção no mundo, o que 
refletirá na qualidade de suas interações no contexto escolar e social. A relação 
educador-educando é essencial no processo de construção de conhecimento e 
as propostas pedagógicas deverão ser adaptadas para atender às 
necessidades especiais desse aluno. Um ambiente escolar organizado e uma 
proposta pedagógica adequada, que possibilite a interação do aluno com 
outros grupos e com outros ambientes, são fundamentais para a construção de 
uma proposta inclusiva para o aluno com TGD. 
 
Aula 09: O Aluno com Altas Habilidades/Superdotação 
Resumo: Nesta aula vimos que altas habilidades se caracterizam pela elevada 
potencialidade de aptidões, talentos e habilidades que resultam no alto 
desempenho do educando em uma ou mais áreas de atividade; O educando 
com altas habilidades necessita do atendimento educacional especializado 
para desenvolver seu potencial; O educando com altas habilidades apresenta 
notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou 
combinados referentes à: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica 
específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento 
especial para as artes e capacidade psicomotora; A parceria família-escola é 
essencial para a avaliação correta das características, dos interesses, 
potencialidades e necessidades especiais que o aluno com altas habilidades 
possa apresentar. O planejamento de ensino deve ser adaptado e, para tal, é 
preciso observar as expressões e potencialidades do educando no ambiente 
doméstico e social. Através de uma proposta pedagógica adaptada, será 
possível desenvolver o potencial do educando ao máximo, contribuindo para 
seu desenvolvimento, aprendizagem, formação pessoal e inserção social. 
 
Aula 10: Projetos Educacionais na Perspectiva da Educação Inclusiva 
Resumo: Nesta aula discutimos as possibilidades de desenvolvimento de 
práticas educativas não segregadoras que tenham a arte como fio condutor. 
Destacamos a dimensão inclusiva da arte no processo educativo como campo 
potencialmente aberto a todos os alunos, independentemente de suas 
características ou necessidades especiais; Destacamos que a pesquisa de 
alternativas e adaptações às necessidades especiais que os alunos possam 
apresentar é o caminho traçado para a remoção de barreiras no processo 
educativo e de inclusão social. O campo das linguagens artísticas é de grande 
importância nessa perspectiva inclusiva de educação, pois abre outras 
possibilidades de comunicação e expressão humana que se dá a partir das 
imagens visuais, da linguagem corporal e musical. A prática pedagógica 
articulada ao paradigma estético e artístico amplia e enriquece a relação dos 
educandos com o conhecimento em seus diferentes campos. No campo da 
Arte/Educação é preciso buscar adequações metodológicas que favoreçam o 
fazer artístico, a apreciação e a reflexão sobre a Arte a todos os alunos, 
independentemente se suas características ou necessidades especiais. 
 
 
 
 
 
 
Abaixo o decorrer do Fórum 
Obs.: Em PRETO a fala da professora e em AZUL as falas da aluna. 
 
Tragam dúvidas e comentários referentes às aulas 6 a 10 
Olá!! 
Apresento aqui uma síntese da aula 9: O aluno com Altas 
habilidades/superdotação: 
Crianças com significativo grau de potencialidade em ações isoladas ou 
combinadas são consideradas superdotadas por terem altas habilidades, mas 
isso não significa que elas não precisem de acompanhamento educacional 
especial, muito pelo contrário, esta é uma condição que exige atenção 
especializada, pois essas crianças têm dificuldade em ter/manter 
relacionamento social, e por se interessarem em assuntos mais aprofundados 
do que o que ela está estudando em sala de aula, precisam ser desafiadas e 
estimuladas constantemente, uma das formas de ajudá-las é observando seu 
comportamento dentro do ambiente doméstico, podendo assim, inseri-las num 
planejamento pedagógico adequado, a partir da definição do tipo de 
superdotação/altas habilidades a que elas pertencem, e esses tipos podem ser 
reconhecidos em seis características: Capacidade intelectual geral: Refere-se ao 
indivíduo que tem capacidade intelectual acima da esperada para aquela faixa 
etária. Acadêmica Específica: Demonstra maior interesse e concentração numa 
atividade acadêmica específica. Pensamento Criativo/Produtivo: Tem alto teor de 
imaginação, é inovadora, original e etc. Capacidade de Liderança: Acentuado 
interesse em relacionamentos interpessoais, alto poder de influência dentro de 
um grupo, atitude cooperativa e seus derivados. Talento Especial para as Artes: 
Sensibilidade ao ritmo musical, alto desempenho em artes plásticas, literárias, 
entre outras. Capacidade Psicomotora: Voltada para os mais diversos 
desempenhos de aptidões físicas, é muito ágil, e tem controle da coordenação 
fina e grossa. Para o reconhecimento correto e o bom acompanhamento 
pedagógico desse aluno, a fim de desencadear seu potencial de 
desenvolvimento ao máximo, deve ser forte o contato entre família e escola, 
pois a troca de informaçõesentre essas duas instituições acarretará no 
descobrimento das potencialidades, interesses e necessidades que esse aluno 
possa apresentar, mas, além dessa comunicação família-escola, da distinção 
do tipo de altas habilidades/superdotação que o aluno pode possuir e postura 
inclusiva por parte do professor, é importante também que a criança reconheça 
seu próprio potencial sem deixar de respeitar a diversidade humana, de modo 
que ele explore suas particularidades e seja capaz de lutar pelo seu próprio 
desenvolvimento e inserção social, podendo ser vista como ser humano 
comum pelas pessoas com que se relaciona no dia-a-dia, até mesmo seus 
familiares. Estou certa? 
 
 
Está sim, Carla. 
No atendimento ao aluno com altas habilidades o melhor atendimento é o 
enriquecimento, o aluno frequenta a turma regular e no contra turno uma sala 
de recursos específica para desenvolver seu talento. 
Acelerar os alunos nas séries pode prejudicar outras áreas do 
desenvolvimento. 
abraços, 
Eliane Taveira 
 
Nota: A aluna recebeu 02 pontos por essa participação.