Intervenção ABA para Autismo e deficiência intelectuadisc5 modulo2 teste3

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Intervenção ABA para Autismo e 
deficiência intelectual 
1. Painel 
2. Meus cursos 
3. Intervenção ABA para Autismo e deficiência intelectual 
4. [Disciplina 5 - Módulo 2] Comportamento Simbólico e Alfabetização II 
5. Disciplina 5 - Módulo 2: Teste da Aula 3 
Iniciado em domingo, 10 Jul 2022, 16:00 
Estado Finalizada 
Concluída em quarta, 13 Jul 2022, 21:32 
Tempo empregado 3 dias 5 horas 
Notas 2,00/5,00 
Avaliar 4,00 de um máximo de 10,00(40%) 
Questão 1 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Por que é importante realizar linha de base da discriminação auditivo visual e da nomeação 
para o ensino do repertório de leitura? 
 
a. 
Pois, por meio da linha de base, podemos saber se o aluno já realiza discriminações 
condicionais. 
 
b. 
Pois são repertórios que podem ser ensinados depois do ensino da leitura. 
 
c. 
Pois a criança irá generalizar com maior facilidade. 
 
d. 
Pois há critérios a cumprir de treino formal. 
Feedback 
A resposta correta é: Pois, por meio da linha de base, podemos saber se o aluno já realiza 
discriminações condicionais. 
Questão 2 
Incorreto 
https://cbialunos.com/my/
https://cbialunos.com/course/view.php?id=317
https://cbialunos.com/course/view.php?id=317&section=16
https://cbialunos.com/mod/quiz/view.php?id=181260
Atingiu 0,00 de 1,00 
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Texto da questão 
A professora Maria está treinando a relação entre palavras escritas e palavras faladas com 
uma criança. Resolveu, para começar, selecionar um conjunto de 10 palavras e treinava uma 
vez cada palavra. No teste da palavra escrita com a figura, notou que a criança errava. O 
que pode ter acontecido? 
 
a. 
Ela poderia não estabelecer a relação entre palavra falada e figura. 
 
b. 
Ela deveria começar com uma palavra apenas. 
 
c. 
Ela deveria começar com o ensino de sílabas. 
 
d. 
Existem 03 combinações possíveis que não foram testadas. 
Feedback 
A resposta correta é: Ela poderia não estabelecer a relação entre palavra falada e figura. 
Informação 
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Texto informativo 
 
Fonte: de Melo, R. M., & Serejo, P. (2009). Equivalência de estímulos e estratégias de 
intervenção para crianças com dificuldade de aprendizagem. Interação em psicologia, 13(1). 
Questão 3 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Observe a imagem abaixo para responder à questão: 
 
 
 
Fonte: de Melo, R. M., & Serejo, P. (2009). Equivalência de estímulos e estratégias de 
intervenção para crianças com dificuldade de aprendizagem. Interação em psicologia, 13(1). 
As letras A, B, C, D e E significam: 
 
a. 
Os estímulos de uma classe equivalente. 
 
b. 
A classe de estímulos equivalentes. 
 
c. 
A resposta da criança. 
 
d. 
Um conjunto de repertórios básicos a serem adquiridos no processo de leitura. 
Feedback 
A resposta correta é: Os estímulos de uma classe equivalente. 
Questão 4 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Observe a imagem abaixo para responder à questão: 
 
 
 
Fonte: de Melo, R. M., & Serejo, P. (2009). Equivalência de estímulos e estratégias de 
intervenção para crianças com dificuldade de aprendizagem. Interação em psicologia, 13(1). 
Se o professor ensina as relações AB, AC E CF, que outras relações podem emergir? 
 
a. 
Todas as demais relações representadas por setas pontilhadas. 
 
b. 
Apenas as relações simétricas. 
 
c. 
Apenas as relações reflexivas. 
 
d. 
Apenas as relações transitivas. 
Feedback 
A resposta correta é: Todas as demais relações representadas por setas pontilhadas. 
Questão 5 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Observe a imagem abaixo para responder à questão: 
 
 
 
Fonte: de Melo, R. M., & Serejo, P. (2009). Equivalência de estímulos e estratégias de 
intervenção para crianças com dificuldade de aprendizagem. Interação em psicologia, 13(1). 
As setas contornadas de vermelho em B-C e C-B, implicam numa relação de: 
 
a. 
Reflexividade. 
 
b. 
Transferência de função. 
 
c. 
Transitividade. 
 
d. 
Equivalência. 
Feedback 
A resposta correta é: Transitividade.