Avaliação de Impacto de Programas e Políticas Sociais - Módulo 2.3

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Avaliação de Impacto de Programas e Políticas Sociais - Módulo 2.3 
 
Questão 01 - 
A.1. O que significa dizer que a avaliação é aleatorizada? Marque todas as respostas que julgar 
corretas. 
Você tem até duas tentativas para responder esta questão. Caso erre na primeira, 
retornará às alternativas para uma nova tentativa. 
O tamanho da amostra aumenta se a avaliação é aleatorizada. 
A forma como se escolhe o grupo de controle e de tratamento não tem padrões reconhecíveis 
ou regularidades. 
Cada unidade (que pode ser um indivíduo, família, escola, casa etc) tem a mesma probabilidade 
de ser alocada no grupo de tratamento. 
Os indivíduos (ou famílias, escolas, casas etc) são alocados no grupo de tratamento dependendo 
de suas características. 
 
Questão 02 - 
A.2. Suponha que a Secretaria de Educação de Minas Gerais implementou um programa de 
reforço escolar em todas as escolas estaduais do semiárido (e não em outras regiões do estado). 
Para medir o impacto deste programa, um pesquisador seleciona por meio de um sorteio 50 
escolas do semiárido e 50 escolas do resto do Estado e as compara. Isto é um exemplo de uma 
avaliação aleatorizada? 
Sim 
Não 
 
Questão 03 - 
A.3. Por que fazemos alocação aleatória entre os grupos de tratamento e controle? 
Para obter maior poder estatístico. 
Para que os grupos de controle e tratamento sejam estatisticamente similares. 
Para que os indivíduos que mais desejam o programa recebam o programa. 
Para que existam diferenças entre o grupo de controle e de tratamento. 
 
Questão 04 - 
B.1. Suponha que temos uma amostra de cem indivíduos. Nosso método de aleatorização é de 
probabilidade fixa, com uma probabilidade de 60% de ser alocado no grupo de tratamento. De 
acordo com a informação dada, de qual tamanho serão os grupos de controle e de tratamento? 
50 no grupo de controle e 50 no de tratamento. 
60 no grupo de controle e 40 no de tratamento. 
40 no grupo de controle e 60 no de tratamento. 
Não é possível determinar o tamanho dos grupos. 
 
Questão 05 - 
B.2. Verdadeiro ou falso: Diferentemente do método de probabilidade fixa, o método de 
proporção fixa permite saber com antecedência o tamanho dos grupos de controle e de 
tratamento. 
Verdadeiro 
Falso 
 
Questão 06 - 
B.3. Por que pode ser recomendável usar a aleatorização estratificada? Marque todas as 
respostas que julgar corretas. 
Você tem até duas tentativas para responder esta questão. Caso erre na primeira, 
retornará às alternativas para uma nova tentativa. 
Para assegurar equilíbrio amostral nas variáveis de interesse. 
Para aumentar o poder estatístico. 
Para estudar subgrupos dentro da amostra de beneficiários. 
Por razões políticas ou logísticas. 
 
Questão 07 - 
B.4. Considere a seguinte situação: você é encarregado de realizar a aleatorização por 
agrupamento de uma avaliação em escolas. A seguir se apresentam quatro escolas, cada uma 
com duas turmas. Em qual dos seguintes casos a aleatorização é por agrupamento? (Clique nos 
ícones para visualizá-los) 
A. Imagem 1 
B. Imagem 2 
C. Imagem 3 
D. Imagem 4 
 
Questão 08 - 
C.1. Complete corretamente o seguinte trecho: 
No caso em que os recursos são _______ para cobrir todo o universo de beneficiários, podemos 
fazer uma loteria. No entanto, em alguns casos, as pessoas que não receberam o programa 
podem escolher _________ com a avaliação. 
insuficientes; cooperar 
suficientes; cooperar 
insuficientes; não cooperar 
suficientes; não cooperar 
 
Questão 09 - 
C.2. Verdadeiro ou falso: Em um desenho por etapas, ao final da avaliação, o grupo de controle 
nunca terá recebido o programa. 
Verdadeiro 
Falso 
 
Questão 10 - 
C.3. Complete corretamente o seguinte trecho: 
Com um desenho de aleatorização por etapas, no curto prazo posso ___________, enquanto no 
longo prazo posso ____________. 
comparar os resultados do grupo que recebeu o tratamento com o que ainda não o recebeu; 
comparar o impacto do tempo de exposição ao tratamento 
comparar o impacto do tempo de exposição ao tratamento; comparar os resultados do grupo 
que recebeu o tratamento com o que ainda não o recebeu 
medir o impacto daqueles que estão sendo tratados nessa etapa; medir o impacto do 
tratamento em toda a população 
comparar os resultados do grupo que recebeu o tratamento com o que ainda não o recebeu; 
comparar o impacto dos que são elegíveis para o programa com os que não são elegíveis 
 
Questão 11 - 
D.1. Em um desenho com múltiplos tratamentos, é possível responder a vários tipos de 
perguntas de pesquisa. No exercício seguinte, são apresentados quatro diferentes desenhos e, 
na continuação, quatro situações hipotéticas. 
• Desenho 1 - Quatro grupos: um grupo de controle, um grupo recebe a intervenção A, um 
grupo recebe a intervenção B, um grupo recebe a intervenção C 
• Desenho 2 - Três grupos: um grupo recebe a intervenção A, um grupo recebe a 
intervenção B, um grupo recebe a intervenção C 
• Desenho 3 - Quatro grupos: um grupo de controle, um grupo recebe a intervenção A, un 
grupo recebe a intervenção A+B, um grupo recebe a intervenção A+C 
• Desenho 4 - Quatro grupos: um grupo recebe a intervenção A+B, um grupo recebe a 
intervenção A+C, um grupo recebe a intervenção B+C, um grupo recebe a intervenção 
A+B+C 
A seguir, selecione o desenho mais apropriado para cada uma das seguintes situações: 
Você tem até duas tentativas para responder esta questão. Caso erre na primeira, 
retornará às alternativas para uma nova tentativa. 
Situação 1 - Já existe uma intervenção (a intervenção A), mas deseja-se testar se outras 
intervenções poderiam ter maior impacto – Desenho 2 
Situação 2 - Já existe uma intervenção (a intervenção A), mas deseja-se agregar um 
complemento e se deseja testar qual intervenção complementar teria maior impacto - Desenho 
3 
Situação 3 - Já existe uma intervenção com múltiplos tratamentos, mas deseja-se testar se é 
possível eliminar um dos componentes sem afetar o nível de impacto obtido pelo conjunto de 
componentes da intervenção - Desenho 4 
Situação 4 - Deseja-se desenhar uma nova intervenção para enfrentar uma necessidade, 
existem três diferentes alternativas e se deseja testar qual teria maior impacto sobre a 
necessidade - Desenho 1 
 
Questão 12 - 
D.2. Quais são as possíveis restrições dos múltiplos tratamentos? Marque todas as respostas 
que julgar corretas. 
Você tem até duas tentativas para responder esta questão. Caso erre na primeira, 
retornará às alternativas para uma nova tentativa. 
As pessoas podem decidir em quais dos diferentes tratamentos elas vão participar. 
Se não existe grupo de controle, só se mede o impacto relativo de uma intervenção com relação 
a outra. 
O tamanho da amostra necessária aumenta de maneira significativa. 
Os diferentes grupos não serão estatísticamente similares e, portanto, não serão comparáveis. 
 
Questão 13 - 
E.1. No desenho por meio de estímulos, por que devemos medir o impacto por meio dos que 
recebem e dos que não recebem o estímulo, em vez dos que participam e que não participam 
do programa? 
O estímulo é o único fator que determina se os indivíduos participam do programa. 
Os indivíduos que, no final, participam do programa podem ser diferentes dos que não 
participam. 
Os indivíduos que recebem o estímulo são diferentes dos que não recebem o estímulo. 
Queremos ver o impacto de receber o estímulo e de receber o programa separadamente. 
 
Questão 14 - 
F.1. Escolha o método de aleatorizada, considerando as condições que recomendariam o seu 
uso. 
Você tem até duas tentativas para responder esta questão. Caso erre na primeira, 
retornará às alternativas para uma nova tentativa. 
O programa está em fase de expansão e, eventualmente, todos devem receber o tratamento. - 
Desenho por Etapas 
O programa tem a intenção de atingir toda a população, mas por diversas razões, isso ainda não 
ocorre. - Desenho por Estímulos 
Há maiscandidatos do que vagas no programa. - Loteria Simples 
A organização implementadora deseja avaliar o impacto de duas diferentes intervenções para 
entender qual tem maior impacto. - Múltiplos Tratamentos.