Educação Ambiental - Questionário II - Faveni - Educação Física

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Questionário II – Educação Ambiental
01 - Também chamada de floresta alagada, a mata de igapó caracteriza-se por se localizar muito próxima aos rios, estando permanentemente inundada. Apresenta plantas de pequeno porte em comparação ao restante da vegetação da Amazônia e que costumam ser hidrófilas, ou seja, adaptadas à umidade. Possui, em geral, raízes elevadas que acompanham os troncos. 
Essas características se referem a:
a) Mata de várzea;
b) Mata de igapó;
c) Floresta Amazônica;
d) Mata de terra firme.
02 - Complete a assertiva abaixo marcando a alternativa correta:
A Mata de Cocais é um tipo de cobertura vegetal situada entre as florestas úmidas da região Norte e as terras semiáridas do Nordeste do Brasil, sendo uma zona de transição entre os biomas: 
a) Caatinga, Floresta Amazônica e Cerrado;
b) Floresta Amazônica e Cerrado;
c) Caatinga e Cerrado;
d) Caatinga e Floresta Amazônica.
03 - Desde o período imperial, tenta-se promover o desenvolvimento econômico na caatinga, porém, a dificuldade é imensa em razão da aridez da terra e da instabilidade das precipitações pluviométricas. A principal atividade econômica desenvolvida na caatinga é a:
a) Mineração;
b) Agropecuária;
c) Extravismo;
d) Pesca.
04 -  Das principais fontes de geração utilizadas no cenário energético do setor elétrico brasileiro, destacam-se as com menor número de usinas:
a) Hidrelétricas;
b) Térmicas;
c) Eólicas;
d) Termonucleares.
05 - Complete a assertiva a seguir marcando a opção correta:
Entre as fontes renováveis, a energia solar fotovoltaica é:
a) Uma das mais abundantes em toda a superfície terrestre e é inesgotável na escala de tempo humano;
b) Uma das menos abundantes em toda a superfície terrestre e é esgotável na escala de tempo humano;
c) Uma das mais abundantes em toda a superfície terrestre e é inesgotável na escala dos seres humano;
d) Uma das menos abundantes em uma das superfícies terrestres e é inesgotável na escala de tempo humano.
06- “É possível utilizar a água do mar para a produção de:
a) Eletricidade;
b) Reciclagem;
c) Armazenamento;
d) Reutilização.
07- O princípio dos três erres (3R’s) na Lei nº 12.305/2010 são:
a) Reduzir, Reorganizar e Reciclar;
b) Restringir, Reutilizar e Reciclar;
c) Reduzir, Reutilizar e Reestruturar;
d) Reduzir, Reutilizar e Reciclar.
08 - Em 2 de agosto de 2010, a Lei Federal nº 12.305 instituiu a Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS), regulamentada pelo Decreto nº 7.404/2010 (BRASIL, 2010). A lei incorporou conceitos modernos de gestão de resíduos sólidos, trazendo novas ferramentas à legislação ambiental brasileira. Alguns desses aspectos podem ser ressaltados, como Ciclo de Vida do Produto que é:
a) Instrumento de desenvolvimento econômico e social, caracterizado por um conjunto de ações, procedimentos e meios destinados a viabilizar a coleta e a restituição dos resíduos sólidos ao setor empresarial, para reaproveitamento, em seu ciclo ou em outros ciclos produtivos, ou outra destinação final ambientalmente adequada (RIBEIRO e MENDES, 2016);
b) Coleta de resíduos sólidos previamente segregados conforme sua constituição ou composição;
c) Série de etapas que envolvem o desenvolvimento do produto, a obtenção de matérias–primas e insumos, o processo produtivo, o consumo e a disposição final;
d) Tem como objetivo armazenar, tratar e fornecer informações que apoiem as funções ou processos de uma organização.
09 - Em 1999 foi editada a Lei n° 9.795, que dispõe sobre a Política Nacional de Educação Ambiental e define:
a) Define os mangues como APPs (Área de Preservação Permanente), e a Resolução do CONAMA;
b) As orientações políticas e pedagógicas deste tema transversal nos sistemas de ensino em âmbito nacional;
c) A coleta seletiva, necessária ao retorno dos resíduos sólidos ao processo de produção;
d) A Educação Ambiental deve ser desenvolvida nos currículos das instituições de ensino apenas públicas.
10 - A complexidade ambiental permite uma nova reflexão sobre a natureza do ser, do saber e do conhecer e ainda sobre a hibridização do conhecimento na:
a) Interdisciplinaridade e na transdisciplinaridade;
b) Transdisciplinaridade;
c) Interdisciplinaridade;
d) Disciplinaridade.