CEL0066-WL-D-SIA-04-Educação Ambiental-Pedagogia-Política e Sociedade

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Aula 4 –Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade
2Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade– AULA 4
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Segundo Fórum de Discussão
A atual configuração do cenário mundial revela uma acentuada
desigualdade nas condições de sobrevivência de oportunidades. As
políticas públicas parecem ser insuficientes para atender de forma
adequada e abrangente a população, surgindo aqui ainda a discussão de
preservação ao meio ambiente.
Com isso responda: Você acha que o uso de recursos naturais hoje poderia
ser diminuído se houvesse maior atuação das políticas públicas municipal,
estadual e federal? Qual dessas instâncias você sente mais atuante na
questão da educação ambiental? Porquê?
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EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Epígrafe:
“Todo futuro da nossa espécie,
todo o governo das sociedades, 
toda prosperidade moral e 
material das nações 
dependem da ciência, 
assim como a vida do homem 
depende do ar.
Ora a ciência é toda observação, 
toda exatidão e verificação, 
ou seja, é educação”
Rui Barbosa
4Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade– AULA 4
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Conteúdo Programático desta aula
 Reconhecer as principais
discussões sobre modelo de
desenvolvimento, desigualdade
social, globalização e a inserção da
educação ambiental nesse
contexto.
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EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Introdução
-A educação ambiental nada mais é do que a própria educação, com sua
base teórica determinada historicamente e que tem como objetivo final
melhorar a qualidade de vida ambiental da coletividade e garantir a sua
sustentabilidade.
-Isso significa que é obrigatório que o educador ambiental conheça e
compreenda a história da educação, e os pensamentos pedagógicos aí
gerados.
-Que seja capaz de escolher as melhores estratégias educativas para atuar
sobre os problemas socioambientais e, com a participação popular, tente
resolvê-los.
6Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade– AULA 4
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Introdução
-A ação transformadora da educação ambiental deve estar apoiada na ética, na
justiça social e na equidade.
-Os conhecimentos das outras ciências (como filosofia, psicologia, sociologia e,
principalmente subsídios para a consolidação de um novo projeto civilizatório, de
uma nova visão do ser humano em suas relações com a natureza.
-a interdisciplinaridade, então, é inerente à educação ambiental.
-Se os problemas ambientais são muito complexos e são causados pelos modelos
de desenvolvimento adotados até hoje, suas soluções dependem de diferentes
saberes, de pessoas com diferentes formações voltadas para o objetivo comum de
resolvê-los.
- Como então relacionar a questão da educação ambiental, a pedagogia, a
política e a sociedade? Vamos tentar?
7Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade– AULA 4
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Começando nossa discussão
-O século XXI inicia-se por meio de uma emergência socioambiental que
promete agravar-se caso sejam mantidas as tendências atuais de
degradação;
-um problema enraizado na cultura, nos estilos de pensamento, nos
valores, nos pressupostos epistemológicos e no conhecimento, que
configuram o sistema político, econômico e social que vivemos
-Uma emergência que, mais que ecológica, é uma crise do estilo de
pensamento, do imaginário social e do conhecimento que sustentaram a
modernidade, dominando a natureza e mercantilizando o mundo.
8Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade– AULA 4
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
-É nesse sentido que consideramos que a solução dos
problemas do presente não se encontra na mera gestão dos
recursos naturais nem na incorporação das externalidades
ambientais aos processos produtivos
-a resolução requer amadurecimento da espécie humana,
ruptura das hipocrisias sociais, construção de novos desejos,
de novos horizontes, de novos estilos de pensamentos e
sentimentos.
Começando nossa discussão
9Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade– AULA 4
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Ainda no aquecimento
- A humanidade chegou a uma encruzilhada que exige examinar-se para tentar
achar novos rumos e refletir sobre a cultura, as crenças, os valores e
conhecimentos em que se baseia o comportamento cotidiano, assim como sobre o
paradigma antropológico-social que persiste nas ações, no qual a educação tem um
enorme peso.
-Desse modo a educação deve produzir ser próprio giro copernicano, tentando
formar as gerações atuais não somente para aceitar a incerteza e o futuro.
-Mas para gerar um pensamento complexo e aberto às determinações, às
mudanças, à diversidade, à possibilidade de construir e reconstruir em um processo
contínuo de novas leituras e interpretações do já pensado, configurando
possibilidades de ação naquilo que ainda há por se pensar
10Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade– AULA 4
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Educação e Ambiente
- O binômio educação/ambiente deverá então desaparecer com o
tempo.
- A educação será ambiental, ou não será, no sentido de permitir
rumarmos para uma nova sociedade sustentável.
- Uma educação que, mais além das denominações que adquira –
Educação Ambiental, Educação para o Desenvolvimento Sustentável,
Educação para o Futuro Sustentável, Educação para Sociedades
Responsáveis -, perca os adjetivos e como um todo se encaminhe na
busca de sentido e significação para a existência humana
11Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade– AULA 4
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
-Essa discussão pedagógica sobre a educação ambiental também nos
remete a sua interligação com o desenvolvimento, relacionado a educação
ambiental;
- onde precisamos entender sobre economia, pois o desenvolvimento
econômico sustentável do ponto de vista ambiental pode premiar práticas
sustentáveis e benéficas e também condenar as não sustentáveis e
nocivas.
Educação e Ambiente
12Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade– AULA 4
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
-O homem vive da interação de três tipos de recursos:
-recursos naturais, ou capital natural, que incluem as mercadorias e
serviços produzidos pelos processos naturais da Terra, os quais sustentam
todas as economias e toda a vida;
-os recursos humanos, ou capital humano, que incluem o talento físico e
mental das pessoas que fornecem trabalho, inovação, cultura e
organização;
-recursos manufaturados, ou capital manufaturado, incluem itens como
maquinário, equipamentos e produtos, cujas feituras envolvem recursos
naturais e humanos
Mercadoria: Meio Ambiente
13Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade– AULA 4
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
- Isso nos remete a uma outra discussão, que é a questão da desigualdade
social, pois como falar em aquisição de produtos e até serviços, com o
quadro atual de miséria generalizada que temos?
-Quando falamos em desigualdade social, o problema não está na
escassez de riqueza, mas na sua distribuição.
- o que demonstra um modelo de desenvolvimento econômico defeituoso:
-Sem emprego (oportunidades)
-Sem raízes (sepultando a história e a cultura)
-Sem equidade (privilegia os ricos)
-Sem voz (não tem democracia)
-Sem futuro (esgotamento dos recursos naturais)
Desigualdade Social
14Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade– AULA 4
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
-no atual modelo de desenvolvimento, a sociedade rica explora ao máximo
a natureza para satisfazer às necessidades luxuosas ou supérfluas,
enquanto os mais necessitados a deterioram para prover-se com o mínimo
requerido para a subsistência.
-O século XXI começa com uma crescente tensão socioambiental, em que
se podem identificar três dimensões principais:
-Consumo
-Degradação ambiental
-Pobreza
Globalização
15Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade– AULA 4
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
-Nesse contexto é que defende-se que a educação ambiental não pode ser
reduzida a uma simples visão ecologista,naturalista ou conservadora sem
perder legitimidade social, por uma simples questão de ética, e sem perder
sua coerência;
- a resolução dos problemas socioambientais anteriormente apresentados
se localiza no campo político e social, na superação da pobreza, na
desaparição do analfabetismo, na geração de oportunidades, na
participação ativa dos cidadãos.
Globalização
16Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade– AULA 4
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
-toda ação é resultado de uma certa compreensão, da interpretação de algo
que configure sentido;
-por isso, é conveniente abordar os principais problemas ambientais do
presente, aprofundando suas origens e suas alternativas de solução;
-com uma interpretação própria do problema, a fim de avançar nessa
aventura de construção de sentidos que significa aprender a aprender.
Globalização
17Educação Ambiental, Pedagogia, Política e Sociedade– AULA 4
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Conclusão da aula:
-Nunca duvide que um pequeno grupo de cidadãos atentos e
comprometidos possa mudar o mundo. Na realidade, só assim se foi capaz
de mudar o mundo até hoje”.
-Isso significa que devemos aceitar nossa responsabilidade ética de
administradores do capital natural da Terra, deixando-a em uma condição
boa, senão melhor, do que aquela que encontramos;.
- Com isso posto, os educadores ambientais devem integrar-se aos
movimentos políticos e sociais que lutam por uma vida melhor para todos,
contribuindo humildemente nesse processo de diálogo permanente,
tentando gerar as bases de uma educação que se objetive na busca do
outro, para a construção de uma pluralidade que fundamente o sentido
ético da vida humana.
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EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Conclusão da aula:
Para que serve uma casa se você não tiver um
planeta para colocá-la?
Henry David Thoreau