(conteudo) Aula 3 A LEITURA ATIVA DA BIBLIOGRAFIA

Prévia do material em texto

Aula 3 A LEITURA ATIVA DA BIBLIOGRAFIA
Disciplina: PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VII
(p.2)
Objetivo desta Aula
Ao final desta aula, o aluno será capaz de:
1. Compreender a importância da leitura ativa e analítico/interpretativa para uma qualificada apropriação da bibliografia de base para seu trabalho monográfico; 
2. iniciar a leitura do material selecionado para a elaboração de seus capítulos teóricos.
(p.3)
A leitura ativa da bibliografia
_ Professora, quantos textos eu vou ter que ler para a minha monografia?
_ Tenho que ler livros ou posso ler só artigos da internet?
_ Posso fazer o capítulo teórico usando só um livro?
(p.4)
Essas são algumas das muitas dúvidas que afligem os estudantes no momento da elaboração do texto monográfico. São dúvidas que têm relação com algo maior que a monografia; estão relacionadas a uma dificuldade que muitos(as) jovens universitários(as) enfrentam ao longo do curso: a dificuldade de ler e/ou de compreender o que lê.
As dificuldades na leitura e escrita de textos acadêmicos têm se colocado mesmo como um desafio nos cursos de graduação e pós-graduação, estando entre as causas do desânimo geral frente aos estudos teóricos e da profusão da prática de reprodução de material disponível na internet.
(p.5)
No entanto, a leitura é um importante instrumento de formação de qualquer pessoa e ainda mais quando nos referimos a um estudante ou pesquisador, já que ela é a base de todo estudo e pesquisa. O conhecimento científico é resultado de um processo cumulativo de descobertas e invenções, não sendo possível seu desenvolvimento e avanço sem o acesso e a apropriação daquilo que já foi produzido.
Ela permite conhecer novos conceitos e teorias, além de um progressivo domínio dos conhecimentos e da linguagem dos campos de estudos onde nos inserimos, ampliando nossa visão, enriquecendo nossa reflexão sobre as coisas e contribuindo para superarmos a abordagem ingênua de uma problemática. Esse relativo domínio teórico-conceitual e essa abordagem mais crítica sobre os fenômenos são condições para a atividade intelectual própria do mundo acadêmico.
(p.6)
Não há como cogitarmos a elaboração de um texto acadêmico, em nosso caso uma monografia, sem uma leitura cuidadosa das diferenciadas produções em nosso campo de estudo.
Muitas vezes os(as) estudantes têm dificuldades na redação do texto monográfico exatamente porque acreditam que só as suas ideias, ancoradas em suas próprias experiências, serão suficientes. Porém, a produção científica exige mais. Exige uma abordagem ampliada, aprofundada e bem fundamentada.
(p.7)
Ao longo do desenvolvimento de seu projeto de pesquisa, você deve ter percebido que não basta uma leitura superficial, fragmentada, descompromissada, uma mera decodificação das palavras, sem pensar sobre elas.  
Ler de qualquer jeito, ler apenas alguns trechos ou mesmo ler para decorar não são atitudes adequadas ao leitor que pretende realmente compreender um texto.
O desenvolvimento de uma revisão bibliográfica, essencial em qualquer trabalho acadêmico e especialmente importante para consolidar a fundamentação teórica de sua monografia, envolve diferentes níveis/etapas de leitura.
(p.8)
A leitura com objetivo de estudo exige a substituição de uma atitude passiva por uma postura mais ativa diante do texto. Na leitura ativa, o leitor se esforça ao máximo para captar a mensagem que o autor tenta lhe transmitir para que possa dialogar com ele, reinterpretando a sua contribuição. O leitor ativo está presente.
Mobilizado com o que lê, ele faz conjecturas, comparações com outros textos, busca relacionar as informações com a realidade. Desejoso de saber mais, ele busca aprofundar sua compreensão da obra.
(p.9)
Após determinar o seu objeto de estudo/pesquisa, para a elaboração do plano de estudos e identificação das fontes você já teve que realizar uma leitura exploratória.
Ou seja, no levantamento prévio da bibliografia para a sua monografia você teve de se perguntar: "Sobre o que vai tratar este texto?”. E, para responder a essa questão, foi preciso explorar o material bibliográfico disponível buscando avaliar, ainda que preliminarmente, sua pertinência para seu  estudo/pesquisa. Provavelmente você examinou o índice, a contracapa e as orelhas dos livros, fez uma leitura superficial da sua apresentação e/ou introdução, deu uma “folheada” nos capítulos e nas conclusões, de modo a ter uma visão global da obra. Em um artigo, você deve ter lido o resumo e alguns trechos do texto.
(p.10)
No entanto, embora a leitura exploratória tenha lhe dado pistas sobre o conteúdo da obra, somente uma leitura posterior mais cuidadosa permitiu a você saber se aquele texto/artigo/livro realmente tinha afinidade com os objetivos de seu estudo.
Para elaborar o projeto da monografia e organizar o seu plano de estudos voce já precisou de fato ler, ainda que em parte e de modo superficial, o material encontrado, com vistas a possibilitar uma primeira apropriação dos textos em seu conjunto.
Leitura seletiva
Essa primeira leitura que lhe permitiu tecer algumas primeiras considerações e indagações sobre o conteúdo das obras, de modo a realizar a efetiva seleção do material com o qual vai trabalhar. Na leitura seletiva, a sua pergunta fundamental foi: “Esse texto será útil ao meu estudo?”
(p.11)
Agora, selecionados os textos, a próxima etapa será a leitura completa e cuidadosa, a melhor que você puder fazer, de todo o material. Para isso, você vai precisar fazer dois movimentos. Primeiro uma leitura analítica do texto, em busca de conhecimentos relevantes para o seu estudo. Somente com esse nível de leitura será possível identificar e compreender as ideias centrais que organizam o texto, verificar como elas se articulam entre si e constituem um todo que expressa a teoria do autor acerca de um tema/problema.
Depois, é necessária uma leitura interpretativa, última etapa realizada efetivamente após a leitura de muitos textos sobre o tema em questão; é nesse momento que você vai confrontá-los, colocando-os em relação uns com os outros, buscando verificar suas recorrências e discrepâncias, bem como relacioná-los às questões que norteiam seu estudo.
(p.12)
(p.13)
A disciplina necessária é aquela que o bom senso mesmo indica: é preciso garantir certa regularidade na leitura. Não adianta ler uma página hoje e só retomar a leitura daqui a uma semana porque, por melhor que seja a sua memória, um certo encadeamento de ideias/conceitos, um certo “clima” do texto se perde com a distância temporal.
Por isso, a leitura precisa se tornar um hábito diário.
Mas também não basta ler um ou dois parágrafos hoje e dois capítulos amanhã. É preciso ler uma quantidade razoável de texto a cada dia. 
Quanto? O suficiente para se apropriar de unidades de conteúdo, de modo a ir (re)construindo passo a passo os sentidos daquela obra. Vale ainda acrescentar que garantir um tempo e um lugar mais ou menos regulares ajuda a criar o hábito, a ordenar a mente, a desenvolver um modo próprio de ler.
(p.14)
Contudo, a forma como se lê não é apenas uma questão de tempo, lugar ou quantidade de texto. Envolve também certos procedimentos intelectuais, etapas necessárias à progressiva apropriação da obra. Algumas orientações práticas podem ser bastante úteis nesse sentido. A seguir, vamos retomar nossas indicações de atitudes para o bom aproveitamento da leitura de textos/artigos científicos.
(p.15)
(p.16)
(p.17)
(p.18)
O QUE VEM NA PRÓXIMA AULA
Características e finalidade dos textos argumentativo-dissertativos; 
componentes: a tese, os argumentos e as estratégias argumentativas. 
SÍNTESE DA AULA
Nessa aula você:
Compreendeu a importância da leitura ativa e analítico/interpretativa para uma qualificada apropriação da bibliografia de base para seu trabalho monográfico; 
iniciou a leitura do material selecionado para a elaboração deseus capítulos teóricos.
REGISTRO DE FREQUENCIA
1.A leitura com o objetivo de estudo exige certas habilidades específicas de modo a superar a leitura passiva e realizar uma leitura ativa do texto. Indique “P” para leitura passiva e “A” para leitura ativa.
( ) Leitura superficial, de apenas trechos de um texto 
( ) Leitura que envolve a mobilização do leitor, seu envolvimento com o que está lendo
( ) Leitura que levanta conjecturas, indagações, comparações com outros textos, busca de novas as informações.
( ) Leitura voltada para memorização
Assinale a alternativa que corresponde corretamente a sequencia:
Parte superior do formulário
1) A, P, P, A 
2) P, A, A, P 
3) P, A, P, A 
4) P, A, A, A 
5) A, P, A , P 
Parte inferior do formulário
2.Após exploração e seleção dos textos é preciso fazer uma leitura analítica dos mesmos. A leitura analítica é aquela:
Parte superior do formulário
1) Que permite uma primeira aproximação à obra, gerando considerações e indagações preliminares sobre o conteúdo do texto. 
2) Voltada para a identificação e compreensão das idéias-chaves, verificação de suas articulações de modo a construir uma síntese. 
3) Que busca verificar as recorrências e discrepâncias entre diferentes textos. 
4) Envolve uma leitura superficial da apresentação e/ou introdução, uma “folheada” nos capítulos e conclusões. 
5) Situa a obra no campo de conhecimento a que se refere. 
Resposta: 1-2, 2-2.
Parte inferior do formulário