(conteudo) Aula 1 O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO CONCEITO E ESTRUTURA

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Aula 01 O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – CONCEITO E ESTRUTURA
Disciplina: PESQUISA E PRÁTICA VII
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Objetivos desta Aula
Ao final desta aula, o aluno será capaz de:
1. Identificar os objetivos e as características de um trabalho científico de caráter monográfico; 
2. distinguir a especificidade do TCC do Curso de Pedagogia da Estácio; 
3. conhecer a estrutura definida para o TCC; 
4. conhecer as normas técnicas específicas para a redação do TCC.
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A Monografia
Desde PPEI que temos destacado a importância da pesquisa para a formação dos professores. 
Afinal, como intelectuais, os professores precisam ultrapassar uma consciência ingênua da realidade e desenvolver uma consciência crítica.
conhecimento
São profissionais cuja principal atividade envolve a produção e disseminação de conhecimento. Por isso, muitos autores hoje no campo educacional defendem a importância da iniciação científica dos professores em formação, pois consideram fundamental que eles compreendam os processos de produção de conhecimento científico para tomá-los como instrumento de reflexão crítica e de ação na sua prática pedagógica.
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Esses educadores defendem que a experiência de pesquisa vivida pelos professores durante sua formação inicial ou continuada é uma das mais eficazes formas de qualificação docente.
Pesquisas apontam que ela pode desestabilizar formas de ver e pensar a realidade, exigir maior autonomia intelectual, dar novo sentido à formação e prática de professores-formadores e professores-estudantes na busca de alternativas às problemáticas que vivenciam, apontando para outros horizontes possíveis na construção da identidade docente. (BORTOLINI, 2009)
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A Monografia
Por isso, no curso de Pedagogia da Estácio, valorizamos muito o trabalho monográfico. 
Acreditamos que ele é uma oportunidade para a (o) aluna (o):
Sistematizar os conhecimentos teóricos adquiridos;
Fazer uma reflexão profunda sobre as questões práticas com as quais o aluno/a se deparou;
Articular e ressignificar tanto a teoria como a prática a partir de um projeto de investigação e estudo;
Desenvolver habilidades cognitivas de investigação, análise e formação de conceitos que permitam o desenvolvimento de certa autonomia intelectual.
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Toda monografia é “um estudo sobre um tema específico... que obedece a uma rigorosa metodologia. Investiga determinado assunto não só em profundidade mas também em todos os seus ângulos e aspectos...”.
Ao longo dos últimos períodos, você deve ter percebido que, embora você possa ter encontrado dificuldades para delimitar o objeto e levantar a bibliografia pertinente a sua investigação, a elaboração da monografia é uma oportunidade diferenciada de problematizar e analisar mais cuidadosamente a prática à luz da teoria. Nesta aula, vamos rever quais são as características da monografia no curso de Pedagogia da Estácio.
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PPEs e a elaboração da monografia
Em muitos cursos os alunos têm apenas uma ou duas disciplinas voltadas para a elaboração da monografia. O curso de Pedagogia da Estácio se diferencia porque nele organizamos uma programação de estudos em PPE de modo que progressivamente as/os alunas/os pudessem desenvolver a sua monografia sob nossa orientação.
Em cada etapa, além dos estudos teóricos ou de campo, vocês vão elaborando o seu texto monográfico. Assim, em PPEV vocês fizeram sua primeira aproximação à bibliografia e definiram um tema de pesquisa. Em PPEVI  elaboraram seu projeto monográfico e iniciaram a revisão teórica (1ª etapa), em PPEVII vão avançar na revisão da literatura e elaborar os capítulos teóricos (2ª etapa).
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Em TCC vocês vão a campo colher os dados, analisá-los e finalizar a redação do texto. Dessa forma, em nosso curso, o texto monográfico é o trabalho de conclusão de curso/TCC. Ele será avaliado pelo seu professor de TCC e mais um professor parecerista. Sua elaboração é condição para sua colação de grau.
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A monografia deve ser teórica ou teórico-empírica?
Embora as monografias possam ter caráter apenas teórico, defendemos que os alunos desenvolvam monografias teórico-empíricas.
Defendemos isso porque as monografias teórico-empíricas, além de permitirem a releitura das teorias/autores estudados e o aprofundamento da abordagem de temas/assuntos específicos; elas levam a(o) aluna(o) a um olhar mais criterioso com o campo de trabalho. Isso acontece porque nessa modalidade exige-se uma articulação entre a teoria e os dados empíricos, que muito frequentemente provoca uma rica e significativa reflexão sobre as questões relativas à prática pedagógica.
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Elaboração da monografia
Atendendo à rigorosidade que a ciência pede, como em qualquer pesquisa, o projeto monográfico envolve opções teórico-metodológicas e admite regras estabelecidas e reconhecidas pelo campo científico para o seu desenvolvimento e apresentação.
Assim, a monografia deve resultar da delimitação precisa de um objeto/problema de estudo, ter substanciosa fundamentação teórica, adotar procedimentos metodológicos adequados aos critérios de validade e resultar em texto, com formatação própria segundo orientações da Associação Brasileira de Normas Técnicas/ABNT. Vamos ver os elementos que constituem essa comunicação escrita na aula de hoje.
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Apresentação oral
Não precisa ficar preocupada(o), no curso de Pedagogia na modalidade EAD, a apresentação oral NÃO é uma exigência para a sua conclusão do curso.  
O que vai ser considerado para nota é apenas o trabalho impresso.
No entanto, não há impedimento para sua realização. Se o aluno assim desejar, ele deve procurar a coordenação do polo e negociar data e local para realizar sua apresentação.
A apresentação oral de sua monografia pode ser oportunidade rica para que outros estudantes possam aprender com a sua experiência, dessa forma ela poderá ser considerada como atividade complementar para o aluno concluinte e para aqueles que forem assisti-la.
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Muitos alunos ficam ansiosos com esse momento. Eles alegam que “falar em público é muito difícil”, eles ficam com medo de errar, de não serem compreendidos. Mas pense bem... é da natureza da prática docente “dar aula”, “falar sobre um tema”, não é? Então, se você tem dificuldades com isso está na hora de exercitar. Você não quer ser um bom professor? Bons professores têm que saber “falar em público”, né? Mas lembre-se: de uma forma geral, um trabalho monográfico não se encerra na elaboração de um texto.
A apresentação oral da monografia é um rito de passagem que inaugura uma nova etapa na vida acadêmica, é momento para compartilhar e celebrar a graduação.
Antes de darmos início ao desenvolvimento de nossas atividades na elaboração dos capítulos teóricos, é preciso retomar uma visão geral dos elementos que constituem a monografia.
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Como em outros trabalhos acadêmicos, a monografia tem elementos de pré-texto, texto e pós-texto.
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Elementos do pré-texto
Os elementos pré-textuais são aqueles que antecedem o texto e apresentam informações para  a identificação da monografia. 
São eles: capa, folha de rosto, folha de aprovação, dedicatória, agradecimento, epígrafe, resumo e sumário.
A seguir você conhecerá detalhadamente cada item do pré-texto.
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1 INTRODUÇÃO
O texto introdução é o que vai apresentar ao leitor o propósito daquele trabalho.
1.1 Apresentação do tema
Deve ser iniciado com a apresentação do tema da pesquisa, contextualizando-o na realidade educacional e no campo de conhecimento onde se insere. A apresentação deve ser iniciada por um panorama geral e progressivamente focar o objeto de estudo. Deve mostrar diferentes ângulos da questão, pois é o confronto de diferentes perspectivas que vai permitir a sua problematização. A problematização do tema deve levar à definição de um problema de estudo/investigação.
Ler: aula_01_monografia
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Elementos de Texto
Definição do problema.
1.2 Questões norteadoras
A definiçãodo problema deve ser iniciada com a exposição da inquietação, dúvida teórica ou da dificuldade prática que fomentou a busca pela compreensão do fenômeno e culminar com a formulação de questões/hipóteses que irão orientar todo o estudo.
Exposição dos dados e defesa do tema.
1.3 Justificativa
A justificativa geralmente é iniciada por uma exposição de dados, situações, que demonstrem a gravidade e/ou a magnitude da problemática social onde se insere o tema/problema da pesquisa, seguida da defesa das contribuições que a compreensão do problema proposto tem a dar para o estado atual da ciência e para solução/ encaminhamento da problemática apresentada.
Definição do que se pretende com a pesquisa.
1.4 Objetivos
Uma decorrência da delimitação do objeto e da discriminação de questões de estudo, assim como da exposição de justificativa para o estudo é a definição de certos objetivos que o pesquisador/estudante tem com sua investigação. Deve-se lembrar que, embora qualquer atividade acadêmica tenha finalidade educativa  (esteja voltada para a formação profissional do estudante), os objetivos de uma pesquisa científica não estão restritos a essa experiência formativa. Toda a pesquisa científica - e a monografia como tal - tem finalidade social.
1.5 Procedimentos metodológicos
Refere-se à descrição dos procedimentos intelectuais e técnicos da pesquisa. Deve explicar como, quando, onde e com quem se realizará a pesquisa. Deve indicar o tipo de pesquisa que se pretende desenvolver. Especificar como se realizará o trabalho de campo. 
Quais serão os critérios para escolha da instituição/dos participantes, as etapas de trabalho, os instrumentos de coleta de dados etc. E, finalmente, descrever também os procedimentos de análise de dados. Toda a metodologia da pesquisa deve estar em consonância com o tipo de abordagem que se pretende dar ao objeto.
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO
Fundamentação teórica.
TÍTULO DO CAPÍTULO
Neste capítulo deverá ser apresentada a fundamentação teórica da monografia, podendo ser subdividido se necessário. (Utilização mínima de cinco fontes).
APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Para as monografias empíricas, esse capítulo refere-se à discussão dos resultados da pesquisa. Ele tem início com a retomada dos procedimentos metodológicos, passo a passo. Depois, são apresentadas as categorias construídas, as análises e interpretações feitas, devidamente fundamentadas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Síntese dos principais resultados, tendo em vista responder à problematização que motivou à pesquisa. Admite posicionamentos, reflexões, indicações de novas problemáticas a serem investigadas e/ou recomendações
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Lista as fontes consultadas e citadas no texto do projeto, em ordem alfabética por autor, segundo as normas da ABNT.
Ler: aula_1_monografia
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Elementos do pós-texto
Referências Bibliográficas
 
Lista as fontes consultadas e citadas no texto do projeto, em ordem alfabética por autor, segundo as normas da ABNT.
Mais uma vez você pode estar pensando que é muita coisa, que você não vai dar conta. Mas se você observar bem, você já tem o texto da INTRODUÇÃO praticamente pronto. No projeto você teve que escrever sobre esses mesmos itens. Então agora é só atualizar os dados. Por que, é claro, até você finalizar a sua monografia vai ter uma coisa ou outra que você vai precisar ajustar na Introdução. Neste período, você vai fazer os dois capítulos teóricos.
Mas, novamente, vamos acompanhar e orientar você ao longo desse processo. Através dos fóruns temáticos você vai poder dialogar com seus colegas e com professor on-line acerca de suas dúvidas. Se você seguir as orientações vai poder organizar melhor as suas ideias e elaborar o seu texto adequadamente. Nosso objetivo  com a aula de hoje era que você pudesse rever o conjunto dos elementos que constituem a monografia.
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Para a próxima aula, reveja seu projeto e o levantamento bibliográfico que você fez. Verifique se é preciso acrescentar novos títulos. E... comece a LER. Você vai precisar ler muito nesse período, pois não há como escrever com consistência sobre um tema sem a devida leitura. É através de uma leitura cuidadosa que você irá se apropriar das teorias e conceitos que vão fundamentar o seu trabalho.
Bom estudo! Até a próxima aula!
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O QUE VEM NA PRÓXIMA AULA
A importância do referencial teórico para o desenvolvimento do TCC; 
alguns campos de pesquisa em Educação; 
a pesquisa da bibliografia pertinente. 
SÍNTESE DA AULA
Nessa aula você:
Identificou os objetivos e as características de um trabalho científico de caráter monográfico, distinguiu a especificidade do TCC do Curso de Pedagogia da Estácio, conheceu a estrutura e as normas técnicas específicas para a redação da monografia.
REGISTRO DE FREQUENCIA
1.A elaboração da monografia é etapa fundamental na formação do professor, porque permite ao/a pesquisador/a estudante:
A - Sistematizar os conhecimentos teóricos adquiridos;
B - Fazer uma reflexão profunda sobre as questões práticas com as quais o aluno/a se deparou;
C - Desenvolver habilidades cognitivas de investigação, análise e formação de conceitos que permitam o desenvolvimento de certa autonomia intelectual.
Assinale a alternativa correta:
Parte superior do formulário
1) as alternativas A e B estão corretas 
2) as alternativas B e C estão corretas 
3) as alternativas A e C estão corretas 
4) todas alternativas estão corretas 
5) nenhuma alternativa está correta 
Parte inferior do formulário
2.Os trabalhos monográficos devem respeitar um estilo de redação e uma estrutura básica, segundo as normas da ABNT. Indique a alternativa que se refere a elementos que não fazem parte de uma monografia.
Parte superior do formulário
1) folha de rosto. 
2) procedimentos metodológicos. 
3) apresentação e discussão dos resultados. 
4) levantamento bibliográfico. 
5) considerações finais. 
Parte inferior do formulário
Resposta: 1-4, 2-4.