Educação inclusiva

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CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
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PROJETO DE ENSINO: Educação Inclusiva 
Maria Rita Leite Oliveira
Prof. Orientador: Jaqueline Semkiv
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (FLC10680PED) – Projeto de Ensino em Educação 
02/06/2022
RESUMO
O presente trabalho aborda projeto de ensino em educação inclusiva no contexto atual, onde se realizou pesquisas de autores que vivenciam a realidade e o dia a dia das dificuldades que surgem quando se trata da inclusão escolar, levando em consideração a atualidade e como houve o rompimento de muitas barreiras observou-se que nem todas as barreiras foram rompidas e que ainda existem pontos negativos a serem resolvidos na sociedade atual quando se fala em educação inclusiva.
Palavras-chave: Educação inclusiva. Contexto atual. Mudanças significativas.
1 INTRODUÇÃO
 Quando se fala em educação inclusiva deve-se atentar para detalhes, caminhos percorridos e atualidades, entender como a educação inclusiva era vista e como hoje é introduzida no contexto atual, pois em seu contexto passado por falta de conhecimento sobre deficiências físicas e mentais havia exclusão e segregação dos diferentes que eram considerados fracos para a vivência em sociedade e por vezes motivos de entretenimento de forma cruel e desumana para os que se consideravam fortes e normais. Com o tempo a sociedade foi evoluindo e se tornando mais aberta através de estudos e conhecimentos se chegou a conclusão que pessoas com deficiência seja ela de teor físico ou mental são pessoas capazes de contribuir para a sociedade ao contrário do que se pensavam em épocas passadas, mas que acima de tudo devem ter um tratamento digno e humano por estarmos em uma sociedade evoluída. 
 Por outro lado, ainda se deve ser analisado, apesar das conquistas e dos direitos que a inclusão escolar alcançou realmente a sociedade abriu os braços para abraçar essa causa? Será que o preconceito foi banido de vez e a exclusão deixou de acontecer na mente das pessoas? Ou ainda a educação inclusiva sofre o preconceito e o despreparo por parte da sociedade e até mesmo de profissionais que não estão prontos e capacitados para lidarem com a educação inclusiva e seus desafios. Para fundamentação do tema, alguns autores fizeram parte do projeto, como por exemplo, MANTOAN (2003) a psicóloga MINETTO (2015), dentre outros.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 No contexto atual se tem visto que ocorreram grandes mudanças na inclusão escolar, já se sabe que a inclusão abrange todas as formas de incluir independente das necessidades especiais e da idade o ambiente escolar precisa estar preparado para receber seus alunos e familiares, pois ao se tratar de educação sabe-se que ela está ligada aos sentimentos e familiares.
 Um ponto que chama a atenção na educação inclusiva atualmente é a reflexão que autores trazem sobre o comportamento da sociedade e como esse modo de agir pode causar a exclusão e não a inclusão educacional como relata a autora MANTOAN (2003) quando escreve sobre a inclusão escolar.
A exclusão escolar manifesta-se das mais diversas e perversas maneiras, e quase sempre o que está em jogo é a ignorância do aluno diante dos padrões de cientificidade do saber escolar. Ocorre que a escola se democratizou abrindo-se a novos grupos sociais, mas não aos novos conhecimentos (MANTOAN 2003 p.13).
 
 Conforme visto, a educação inclusiva ainda precisa ser vista com um olhar mais atento, se observou de pessoas que estão trabalhando diretamente com a inclusão que não basta apenas abrir as portas e não ter um preparo para receber alunos.
 Quanto ao preparo se observa que é necessária uma preocupação tanto com o espaço físico e as barreiras que tornam difíceis a acessibilidade como também a capacitação dos profissionais desde sua recepção e acolhimento ao professor que é a presença importante da educação inclusiva, ou seja, o responsável direto pela educação e ensino do estudante, apesar de seu trabalho ser em conjunto e unidade com todo o corpo escolar, familiar e a comunidade em geral. 
 Se faz necessário dar importância ao preparo dos docentes na educação inclusiva principalmente no contexto atual, onde a tecnologia possibilitou inovações na metodologia da educação e não somente por este fato, mas principalmente para que se ofereça uma educação de qualidade e satisfatória, se preocupando com o desenvolvimento do aluno e suas dificuldades seja por motivos físicos, sensoriais e intelectual.
A formação de professores destinada à atuação em diferentes níveis de ensino em uma perspectiva inclusiva é uma realidade que precisa ser considerada, pois o direito de diferentes grupos, inclusive pessoas com alguma deficiência física, sensorial e intelectual, encontra-se assegurado nos documentos legais que regem a educação brasileira. A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa por todos os sistemas de ensino, da educação básica à superior, e isso pressupõe implicações para a formação docente. (SILVA e DECHICHI 2011, p. 48).
 
 Eis a importância da formação de professores na educação inclusiva, desde a educação básica até o ensino superior, onde se observa que a inclusão envolve todos os recursos possíveis desde o espaço físico até o atendimento humano que sejam capazes de contribuir para o desenvolvimento do aluno com deficiência, o professor preparado terá a preocupação em ensinar o respeito e a convivência dos demais alunos, mostrando empatia e desenvolvendo com qualidade suas atividades em sala de aula.
 Durante a curso de estágio acadêmico percebeu-se a dinâmica do educador e como seu preparo é importante para o acolhimento dessas crianças que estão na fase do aprender e se desenvolver em sociedade, como socializar uma criança que possui deficiência na fala por exemplo ou até mesmo alguma dificuldade comportamental para se relacionar com pessoas ao seu redor.
 Outro ponto importante a se destacar é o comportamento da sociedade com relação aos desafios da inclusão, atualmente pode-se dizer que a sociedade realmente deixou o preconceito? A exclusão realmente deixou de existir?
 Pode-se afirmar que nas leis estão presentes os direitos conquistados e é um ponto positivo a ser colocado em evidência, porém não se pode negar que a sociedade ainda não entendeu o grande significado da educação inclusiva, Mantoan em suas experiências da vida relata com sinceridade alguns pensamentos de que surgem no convívio entre os pais e a escola.
Há também um movimento de pais de alunos sem deficiências, que não admitem a inclusão, por acharem que as escolas vão baixar e/ou piorar ainda mais a qualidade de ensino se tiver de receber esses novos alunos. (MANTOAN 2003, p.15).
 Observa-se neste ponto que a sociedade evoluída ainda traz alguns pensamentos antigos com relação à educação inclusiva e ainda é preciso trabalhar essa mentalidade primitiva e desumana para o contexto atual, apesar deste ponto negativo ainda existir a autora vê na inclusão um ponto positivo para a modernização do ensino e o seu aperfeiçoamento em todos os níveis, não se permitindo a exclusão de forma alguma. 
Confirma-se, ainda, mais uma razão de ser da inclusão, um motivo a mais para que a educação se atualize, para que os professores aperfeiçoem as suas práticas e para que escolas públicas e particulares se obriguem a um esforço de modernização e de reestruturação de suas condições atuais, a fim de responderem às necessidades de cada um de seus alunos, em suas especificidades, sem cair nas malhas da educação especial e de suas modalidades de exclusão. (MANTOAN 2003, p.30).
 Conforme este posicionamento, se observa a riqueza e o detalhe da inclusão escolar, onde importa o tratamento adequado ehumano a pessoas com necessidades especiais, principalmente no ambiente educacional onde o aluno faz do ambiente a sua segunda casa, lugar onde se sinta seguro em todos os aspectos.
QUESTÕES LEGAIS E MUDANÇAS NECESSÁRIAS NO CONTEXTO ATUAL DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 Apesar da sociedade ainda não compreender a educação inclusiva no contexto atual se observa a defesa da autora MANTOAN (2003) com base na legislação e contando com suas experiências reais e práticas a complexidade da inclusão e que apesar dos avanços legais a autora se preocupa não somente com o que vem a ser, mas também os motivos e como fazer acontecer a educação inclusiva, em seu livro a autora destaca motivos incluindo questões legais e mudanças.
 Nas questões legais está respaldado o direito à educação de todos, sem preconceitos de qualquer natureza.
 A nossa Constituição Federal de 1988 respalda os que propõem avanços significativos para a educação escolar de pessoas com deficiência, quando elege como fundamentos da República a cidadania e a dignidade da pessoa humana (art. 1º, incisos II e III) e, como um dos seus objetivos fundamentais, a promoção do bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação (art. 3º, inciso IV). Ela garante ainda o direito à igualdade (art. 5U) e trata, no artigo 205 e seguintes, do direito de todos à educação. (MANTOAN 2003, p.22)
 Percebeu-se o direito da educação inclusiva onde se deve observar na constituição não somente o direito, mas sua preocupação com a cidadania e a dignidade da pessoa humana e percebendo que se trata de objetivos fundamentais garantindo igualdade a todos.
 Por outro lado, ao se falar em mudanças se destaca algo consideravelmente importante para gerações futuras e melhoria de condições escolares.
Incluir é necessário, primordialmente para melhorar as condições da escola, de modo que nela se possam formar gerações mais preparadas para viver a vida na sua plenitude, livremente, sem preconceitos, sem barreiras. Não podemos contemporizar soluções, mesmo que o preço que tenhamos de pagar seja bem alto, pois nunca será tão alto quanto o resgate de uma vida escolar marginalizada, uma evasão, uma criança estigmatizada sem motivos. (MANTOAN 2003, p.30).
 Pode-se observar a importância das mudanças na educação inclusiva a tal ponto que não aconteça uma evasão escolar e uma criança não venha a passar por sofrimentos devido sua deficiência, é um ponto de reflexão que se deve olhar atentamente e se preocupar realmente com as verdadeiras mudanças que precisam acontecer.
 Para a educação inclusiva existem muitas formas de enxergar e opiniões diferentes, mas todas são importantes quando se trata de crescimento e mudanças positivas, por exemplo enquanto alguns destacam as diferenças como dificuldades no ambiente educacional, outros afirmam que se trata apenas de diversidades na educação como se verifica a seguir.
 
Educação inclusiva, portanto, significa educar todas as crianças em um mesmo contexto escolar. A opção por este tipo de Educação não significa negar as dificuldades dos estudantes. Pelo contrário. Com a inclusão, as diferenças não são vistas como problemas, mas como diversidade. É essa variedade, a partir da realidade social, que pode ampliar a visão de mundo e desenvolver oportunidades de convivência a todas as crianças. (ALONSO 2013).
 Ao abordar sobre mudanças na educação inclusiva dentro do contexto atual a autora Daniela Alonso 2013, também relata situações necessárias e condizentes com a realidade, trazendo reflexão sobre espaços físicos, formação e preparo profissional, planejamento escolar que vise melhorias na inclusão educacional. 
As mudanças são imprescindíveis, dentre elas a reestruturação física, com a eliminação das barreiras arquitetônicas; a introdução de recursos e de tecnologias assistivas; a oferta de profissionais do ensino especial, ainda em número insuficiente. Além da compreensão e incorporação desses serviços na escola regular são necessárias alternativas relativas à organização, ao planejamento e à avaliação do ensino. (ALONSO, 2013).
 
 Há de se concordar com a visão da autora que contempla desde o ambiente físico ao ambiente onde são estudados a forma de trabalhar a educação inclusiva que é o planejamento adequado para os alunos com necessidades especiais.
 Ainda sobre mudanças na educação inclusiva e suas várias opiniões se observa a opinião de psicólogos referentes as importantes mudanças na educação inclusiva atualmente, na reflexão psicológica se faz necessário não somente o espaço físico como também a participação familiar.
 
A inclusão escolar não consiste em colocar criança com necessidades educativas especiais no ensino regular. Além da formação continuada de professores, das salas de recursos multifuncionais, a inclusão exige uma flexibilização do currículo. Isso é muito delicado e exige um pensamento da escola em conjunto com a família. (CZELUSNIAK e MINETTO, 2015).
 Como se pode observar a complexidade da inclusão escolar o acompanhamento e a participação familiar é algo que faz parte das mudanças atualmente e como se sabe a família é a base da sociedade e o apoio da educação, mas o que acontece em muitos casos é que nem sempre a família consegue identificar a importância da sua participação na vida escolar da criança o quanto sua colaboração pode trazer benefícios quanto aos sentimentos e consequentemente um melhor desenvolvimento educacional, onde a criança irá sentir mais segurança.
 A presença familiar faz parte do desenvolvimento educacional, o trabalho precisa ser em conjunto, a criança precisa ser assistida dentro e fora do ambiente escolar tanto na aprendizagem educacional como em suas necessidades especiais.
 A unificação entre família e escola faz muita diferença no desempenho e convívio da criança com deficiência facilitando uma educação inclusiva com qualidade.
3 METODOLOGIA
 No presente projeto de ensino abordou-se a metodologia cuja natureza se utilizou a pesquisa básica com estudo totalmente teórico, onde se investigou um tema já abordado anteriormente. 
 Quanto ao objetivo o meio empregado foi a pesquisa descritiva, ou seja, se baseou em artigos e teóricos já publicados, indicando características e comportamentos de uma sociedade, considerando o contexto se utilizou a abordagem qualitativa em sua metodologia se observou o estudo de caso, buscando analisar a educação inclusiva na atualidade. Em relação ao procedimento da metodologia a pesquisa realizada se utilizou da bibliográfica que orientou o trabalho possibilitando observação de opiniões de diferentes autores.
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
 Apesar dos avanços que a educação inclusiva conquistou, se observa ainda as dificuldades que as escolas apresentam em atender de forma adequada alunos com deficiências, ela precisa estar preparada para acolher seus alunos se preocupando de fato em suprir essas necessidades, garantindo o respeito, uma educação de qualidade e igualitária e isto independentemente das limitações e diferenças de seus alunos, entende-se que a escola é um local onde se aprende não somente o alfabeto, mas formam seres humanos e pessoas que saibam e respeitam as diferenças existentes em seu meio. Se observa também a necessidade de investimento em formação dos profissionais que por vezes lutam para se adaptarem às necessidades de seus alunos, mas possuem dificuldades por não terem um preparo adequado.
 Quanto aos direitos na educação inclusiva se faz necessário desenvolver políticas públicas eficazes e investimentos em todos os níveis, recursos materiais e profissionais, levando em consideração um trabalho de educação inclusiva voltado as reais necessidades do estudante, priorizando qualidade, humanidade e como observado a luta por uma transformação da mentalidade social, onde se puna o preconceito e o exclua da sociedade para que haja inclusão escolar e não exclusão, onde o aluno está inserido no ambiente educacional e ao mesmo tempo se encontra excluso com tratamentodesigual perante os demais alunos e os pais que fazem parte daquele estabelecimento escolar.
5 CONCLUSÃO
 Ao final desta pesquisa e projeto se observou os caminhos que a educação inclusiva percorreu e as suas dificuldades até os momentos atuais, pode-se concluir que a sociedade evoluiu, mas ainda existe a persistência mental da grande maioria em não querer evoluir seu conhecimento e o seu modo de enxergar a inclusão escolar, percebe-se a real necessidade de dar importância com atividades educativas não somente em ambientes escolares, mas em todos os ambientes. Porém ao se tratar da escola o desrespeito e falta do amor ao próximo não deve ser tolerado, mas ensinados o convívio com pessoas em suas várias formas de deficiências. Se observou os pontos positivos e negativos que cercam a educação inclusiva, nos levando a refletir quais mudanças se fazem necessárias e como um professor precisa se capacitar para atender com eficiência e qualidade seus alunos deficientes, mas que apesar dessas deficiências precisam ser vistos como alguém capaz de se desenvolver e aprender. Precisam sentir que o ambiente educacional é seguro e livre de preconceitos e se sintam amados e tratados com igualdades.
REFERÊNCIAS
CZELUSNIAK, Adriana; MINETTO, M.F. Inclusão exige mudanças na escola e na família, diz psicóloga. 2015.
Disponível em:<https://www.google.com/amp/s/www.gazetadopovo.com.br/vida-e-cidadania/inclusao-exige-mudancas-na-escola-e-na-familia-diz-psicologa-ed89qxxxw7xdsk39hgn8owhjy/amp/> Acesso em 30 de maio de 2022.
DECHICHI, Claudia.; SILVA, L.C. Educação especial e Inclusão Educacional: Formação profissional e experiências em diferentes contextos. 2011. Disponível em:<http://www.edufu.ufu.br/catalogo/ebooks-gratuitos/educacao-especial-e-inclusao-educacional-formacao-profissional-e > Acesso em: 8 de maio de 2022.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? Editora 
Moderna, 2003. Disponível em: <https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/211/o/INCLUS%C3%83O -
ESCOLARMaria-Teresa-Egl%C3%A9r-Mantoan-Inclus%C3%A3o-Escolar.pdf> Acesso em: 8 de 
maio de 2022.