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SABORES, CORES, SONS E AROMAS 
A organização dos espaços na educação infantil 
(Maria da Graça Souza Horn) 
 
PASSOS DO ESPAÇO NA TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
- Problema nos espaços infantis: inibição do coletivo e constante vigilância 
- O Panóptico de Bentham: 
- O Panóptico era um edifício em forma de anel, no meio do qual havia um pátio com uma torre no centro. O anel dividia-se em 
pequenas celas que davam tanto para o interior quanto para o exterior. Em cada uma dessas pequenas celas, havia, segundo o 
objectivo da instituição, uma criança aprendendo a escrever, um operário a trabalhar, um prisioneiro a ser corrigido, um louco 
tentando corrigir a sua loucura, etc. Na torre havia um vigilante. Como cada cela dava ao mesmo tempo para o interior e para o 
exterior, o olhar do vigilante podia atravessar toda a cela; não havia nenhum ponto de sombra e, por conseguinte, tudo o que o 
indivíduo fazia estava exposto ao olhar de um vigilante que observava através de persianas, de postigos semi-cerrados de modo a 
poder ver tudo sem que ninguém ao contrário pudesse vê-lo. 
 
- Focault: 
- A escola é herdeira da organização rígida do espaço 
- Assemelha-se a prisões e quartéis 
- Tem tripla função: produtiva, simbólica e disciplinar, do trabalho 
- Penso que a organização do espaço físico na educação infantil em cantos, em zonas semiabertas, possa constitui-se para alguns 
educadores como uma forma de controle através de arranjos espaciais, pois o professor observa e controla todas as ações das crianças 
sem ser o centro da prática pedagógica. O que quero dizer é que o simples fato de organizar a sala de aula dessa forma não garante uma 
atuação descentralizada por parte do adulto e, consequentemente, a construção da autonomia pela criança. Valeria a pena destacar a 
relação que existe entre controle e emancipação... Permitir que as crianças escolham seus materiais, desenvolvam competências ao 
realizarem atividades por sua iniciativa e fiquem sozinhas não garante, por si só, uma atitude emancipatória. 
- Criança: é uma construção social, é um ser “que existe” em plenitude no “aqui e agora”, produzindo “enredos” e inserindo-se em 
“cenários”, que, muitas vezes, não são feitos para ela. 
EXERCÍCIOS 
 
Segundo M. Foucault ( 1995) e analistas institucionais, a escola tem como inspiração a figura do 
a) teatro grego. 
b) caleidoscópico. 
c) Panóptico 
d) espelho. 
 
2) Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas. 
O trabalho com os estágios na educação infantil mostra a importância da construção de uma pedagogia centrada na _________ e nos convida 
a uma revisão da formação de professores de crianças de 0 a 6 anos. Na educação infantil, o que deve estar em evidência é o _________ das 
crianças. O fato de preceder a escola de _________ não deve retirar da educação infantil aquilo que a singulariza. (DRUMOND, 2015) 
a) ação – movimento – ensino fundamental 
b) prática – cuidado – ensino fundamental 
c) criança – protagonismo – ensino fundamental 
d) criança – cuidado – formação integral 
e) ação – protagonismo – formação integral 
 
CAIU EM PROVA! 
3) Com relação à organização funcional da sala, “a decoração deve educar a sensibilidade estética infantil, harmonizando as cores e 
valorizando a construção dos alunos, destacando seu protagonismo no processo de aprendizagem”. 
 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
4) A respeito da importância do espaço na educação infantil, assinale a opção correta 
 
a) O espaço de desenvolvimento da criança na educação infantil não pode ser desafiador ou criativo 
b) A organização dos espaços da escola de educação infantil independe dos processos de aprendizagem e das metodologias a serem 
utilizadas pelos educadores. 
c) A escola de educação infantil tem como principal função a interação social, por isso deve dispor apenas de espaços coletivos. 
d) A escola de educação infantil deve organizar espaços para que a criança tenha privacidade e espaços que viabilizem a interação social. 
e) A criança da educação infantil, em virtude da sua pouca idade, não pode, em nenhuma circunstância, ficar sozinha em ambientes da 
escola. 
- Mantendo a disciplina: 
- (...) o fato de alterar a disposição das classes, por exemplo, pode ocasionar ao professor dificuldades para manter a disciplina no 
grupo. Isso ocorre, entre outros fatores, porque essa forma de organização enfatiza o trabalho individualizado, o qual, por sua vez, 
facilita o controle e a disciplina na perspectiva da prática docente centrada no professor. 
- Em geral, quando o educador organiza a sala de aula fora da rotina das classes enfileiradas, a simples modificação de tal disposição 
lhe causa transtornos que o fazem retomar antigas práticas. 
- Espaços rígidos: 
- (...) os professores parecem ignorar que o ato de brincar/jogar é algo muito sério para a criança, e que ela pode aprender 
interagindo com objetos, explorando e descobrindo o mundo. É no espaço físico que a criança consegue estabelecer relação 
entre o mundo e as pessoas, transformando-o em um pano de fundo no qual se inserem emoções. Essa qualificação do espaço 
físico que o transforma em um ambiente. 
ESPAÇO AMBIENTE 
- Locais onde as atividades são realizadas, caracterizados por 
objetos, móveis, materiais didáticos, decoração. 
- As coisas postas em termos mais objetivos 
- Entendido sob uma perspectiva definida em diferentes 
dimensões: a física, a funcional, a temporal e a relacional, 
legitimando-se como um elemento curricular. 
- Pode ser estimulante ou limitador de aprendizagens. 
- Diz respeito ao conjunto desse espaço físico e às relações que 
nele se estabelecem (afetos, relações interpessoais do processo, 
adultos, crianças) 
- As coisas postas em termos mais subjetivos 
- Influencia as condutas das crianças pequenas de forma distinta, 
isto é, enquanto alguns incitam o movimento, outros trarão uma 
mensagem de mais tranquilidade e repouso. 
EXERCÍCIO 
 
1) Quanto aos espaços e ambientes de uma instituição de Educação Infantil, marque APENAS A ALTERNATIVA INCORRETA 
 
a) São promotores de aventuras, descobertas, criatividade, desafios, aprendizagens 
b) Visam apenas aprendizagens cognitivas. 
c) São promotores de interações criança-criança e criança-adulto. 
d) São ambientes nos quais as crianças podem criar e recriar, propor e explorar 
 
2) Sobre a organização do tempo e do espaço que são de fundamental importância na educação infantil, analise as seguintes afirmativas. 
I. Trabalhar com as crianças em diferentes espaços possibilita o surgimento de novas formas de ação, de movimento e de experiências. 
II. O uso de ambientes variados e a variação dentro de um mesmo ambiente geram insegurança e instabilidade nas crianças. 
III. O tempo e o espaço podem ser analisados como fontes de poder social, denotando modos de pensar e de conceitualizar o mundo. 
 
A partir da análise, conclui-se que estão CORRETAS. 
a) I e II apenas. 
b) II e III apenas 
c) I e III apenas 
d) I, II e III 
Froebel Maria Montessori 
- Jardins de infância 
- Valorização de espaços não-edificados 
- Locais específicos para prática de jogos, de jardinagem e de 
agricultura (espaços para trabalho, lazer e recreio) 
- Educação integral em espaços abertos e fechados; espaços para 
atividades individuais e coletivas 
- Jogos: desenvolvem a capacidade criadora dos alunos, utilizando-
se materiais simples, como bolas, cilindros, cubos 
- Educação voltada para os cuidados físicos e educação dos 
sentidos 
- Importante: permitir as manifestações livres das crianças 
(supressão de coações, como mobiliários fixos, prêmios e 
castigos) 
- Metodologia: disciplinar pela atividade e pelo trabalho 
- Os alunos podiam se movimentar com liberdade nos espaços e 
escolher tarefas a serem realizadas 
- Planejamento: considera a criança na relação com os objetos 
- Ambiente: deveria permitir à criança descentrar-se da figura do 
adulto 
- Destaques: equipamentos, materiais, mobiliários (tudo acessível 
às crianças, aos seustamanhos) 
- Atividades que valorizassem a arte e a estética da criança 
IMPORTANTE: 
- O espaço nunca é neutro, pois carrega em sua configuração, como território e lugar, signos e símbolos que o habitam. Na realidade, o 
espaço é rico em significados, podendo ser lido em suas representações, mostrando a cultura em que está inserido através de ritos sociais, 
de colocação e de usos de objetos, de relações interpessoais, etc. Por meio da leitura “das paredes e das organizações dos espaços” das salas 
de aula de instituições de educação infantil, é possível depreender que concepção de criança e educação o educador tem. 
MICROSSISTEMA 
 
- Bronfenbrenner (1996): 
- O microssistema, entre os vários sistemas ambientais, é o cenário mais próximo em que o desenvolvimento ocorre. Assim sendo, a 
organização do ambiente da sala de aula de uma instituição de educação infantil pode ser considerada como um microssistema e 
constitui-se, por excelência, em um local onde características físicas, sociais e simbólicas permitirão, ou não, conforme estiver 
estruturado, que muitas interações ocorram entre as crianças e entre as crianças e os objetos materiais. 
- Mussati e Mayer (2002): 
- O contexto em que se desenvolve a experiência geral e cotidiana das crianças influencia a construção cognitiva delas de duas 
formas distintas e interdependentes: 
- A) o microssistema da pré-escola pode apoiar a motivação do saber das crianças, ajudando-as a identificar seus objetos de 
conhecimento. 
- B) o microssistema educacional pode consolidar nas crianças o hábito de se concentrarem nas tarefas, ajudando-as a 
focalizarem sua atenção continuamente em uma série de elementos. 
- Recomendações da autora: 
- Os materiais e os jogos deverão ser instigantes e dispostos em locais acessíveis e atraentes; 
- Rotina: é importante a sequência de horários, mas excesso de rigidez não (caso: em um dia bonito de outono, seria possível brincar 
na área externa, mas a professora insistiu em fazer uma atividade interna, pois estava na rotina). 
- O espaço não pode ser planejado com materiais a serem “empurrados” às crianças 
- Ambiente generoso: muitos brinquedos, jogos, mas não atrativos às crianças, sem sentido e significado. 
- Não basta colocar materiais em prateleiras, bem alinhados. O professor precisa encorajar as crianças a pegá-los e explorá-los. 
- O professor precisa entender que as suas ações, da organização do ambiente à solicitação de atividades, bem como os 
comportamentos e materiais oferecidos, têm repercussões no ato educativo. 
- Os espaços devem ser evocativos: mesmo em salas pobres em recursos, é possível explorar os jogos de faz de conta e estimular as 
crianças a protagonizarem enredos significativos. 
- Uma mesa bem alta, no centro da sala, ocupando grande parte do espaço, não permite outras interações entre e com as crianças e 
explícita uma relação verticalizada entre professor e crianças. 
- A escola onde os educadores atuam é um microssistema: nela, os papeis desempenhados por eles e suas relações interpessoais 
acontecem em um ambiente onde muitos fatores se entrelaçam e dão-nos suporte para podermos entender seus posicionamentos 
e suas formas de atuar junto à própria coordenação pedagógica, junto aos alunos e a seus colegas. 
 
EXERCÍCIOS 
 
1) Em 1936, Maria Montessori, em seu livro “Em Família”, afirmava que só existe uma maneira de ensinar, que é: 
a) suscitando o mais profundo interesse no estudante e, ao mesmo tempo, uma atenção viva e constante 
b) com disciplina, rigor e atenção aos valores sociais e éticos, além da preparação íntegra dos professores. 
c) nos anos iniciais, na própria família e, a partir dos 4 ou 5 anos, frequentando um jardim de infância 
d) através do modelo de conduta, que é a criança observando os adultos e se espelhando em sua rotina 
e) desenvolvendo a pedagogia da pergunta, que supõe que os alunos sejam atentos e curiosos 
 
2) Em conformidade com HORN, analisar a sentença abaixo: Os professores se apoderam dos espaços, decorando-os e organizando-os a partir 
de uma visão centralizadora da prática pedagógica, excluindo as crianças disso (1ª parte). O espaço é sempre neutro (2ª parte). Os espaços 
externos são considerados prolongamento dos espaços internos (3ª parte). A sentença está: 
 
a) Totalmente correta. 
b) Correta somente em suas 1ª e 2ª partes. 
c) Correta somente em suas 1ª e 3ª partes. 
d) Correta somente em suas 2ª e 3ª partes. 
3) Segundo HORN, o professor precisa entender que as suas ações, da organização do ambiente à solicitação e atividades, bem como os 
comportamentos e materiais oferecidos, têm repercussões no ato educativo. Conforme o exposto, analisar os itens abaixo: 
 
I - A organização do ambiente de uma sala de aula de uma instituição de Educação Infantil pode ser considerada um microssistema. 
II - Os materiais e os jogos não devem ser dispostos em locais acessíveis e atraentes. 
III - Todo esquema espacial reflete a relação da autoridade e da disciplina. 
IV - Os professores devem ter autonomia para a elaboração e a implementação de ambientes de aprendizagem que sejam apropriados para 
as necessidades de seus alunos. 
 
Estão CORRETOS: 
 
a) Todos os itens. 
b) Somente os itens I e II. 
c) Somente os itens II e III. 
d) Somente os itens I, III e IV. 
4) Horn (2003) apresenta aspectos sobre a organização do espaço para o desenvolvimento infantil. Assim, é correto afirmar que: 
 
A) Basta que a criança esteja em um espaço organizado de modo a desafiar suas competências para que ela se desenvolva na sua totalidade. 
B) Cabe ao adulto organizar sua prática junto às crianças, de modo que as relações do grupo possam ocorrer com um disciplinamento 
centrado nas normas ditadas por ele. 
C) Um ambiente sem estímulos, no qual as crianças não possam interagir desde tenra idade, não é fator para prejudicar o processo de 
desenvolvimento na sua plenitude. 
D) O essencial não é a harmonia das cores, as luzes, o equilíbrio entre móveis e objetos, a própria decoração da sala de aula, porque isso não 
influenciará na sensibilidade estética das crianças. 
E) Planejar a vivência no espaço implica prever que atividades são fundamentais para a faixa etária a que se destinam, adequando a colocação 
dos móveis e dos objetos que contribuirão para o pleno desenvolvimento das crianças 
 
5) Horn (2003) apresenta reflexões sobre a organização do espaço e as atividades realizadas nesse espaço para o desenvolvimento da criança. 
A brincadeira é uma das atividades que auxilia a promover o processo de desenvolvimento da criança no espaço escolar, tendo, assim, uma 
implicação pedagógica, qual seja: 
 
A) Um espaço despovoado de objetos e de materiais instigantes e desafiadores não vai prejudicar as brincadeiras e o desenvolvimento da 
criança. 
B) A forma como o espaço é organizado interfere, mas não de forma significativa, nas aprendizagens infantis. 
C) A observação do professor deve estar direcionada para o desenvolvimento da dimensão cognitiva da criança. 
D) Não há necessidade de que a mediação humana se interponha entre o meio físico e a criança que brinca. 
E) É essencial que haja um espaço de sala de aula organizado para a criança brincar e exercitar sua capacidade de compreensão e produção 
de conhecimento.