Avaliação II - Individual Politicas

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:738661)
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Prova 49708085
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A teoria da aprendizagem social é uma consequência importante da tradição da teoria da 
aprendizagem comportamental. Desenvolvida por Albert Bandura (1986), a teoria da aprendizagem 
social aceita a maioria dos princípios das teorias comportamentais, mas se concentra em um grau 
muito maior nos efeitos das pistas sobre o comportamento e nos processos mentais internos, 
enfatizando os efeitos do pensamento sobre a ação e os efeitos da ação sobre o pensamento. Com 
foco nas quatro fases da aprendizagem observacional de Bandura, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Depois de selecionar o modelo, o sujeito começa a tentativa de réplica do comportamento, o 
executando para si mesmo, este modelo se refere ao modelo de reprodução.
( ) O ato de combinar o comportamento aprendido com o seu próprio comportamento acontece na 
fase de retenção.
( ) Na fase da atenção, os alunos escolhem os modelos que mais os atraem, que são melhores 
sucedidos, mais interessantes e populares.
( ) Na fase motivacional, é quando o comportamento deve ser reforçado, pois aqui o sujeito repete o 
comportamento que melhor irá compensá-lo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: BANDURA, A. Social foundations of thought and action: a social-cognitive theory. 
EnglewoodCliffs: Prentice-Hall, 1986.
A V - F - V - F.
B F - F - V - V.
C F - V - F - V.
D V - F - F - V.
O cientista Pavlov, com seus colegas, durante o estudo do sistema digestivo de cães, fez a relação dos 
comportamentos dos animais perante o estímulo de comida que recebiam. Por outro lado, Skinner 
propôs outra classe de comportamento, montando uma nova compreensão dessa relação de estímulo e 
resposta do sujeito. Tanto Pavlov quanto Skinner trabalharam o comportamento do sujeito e os 
estímulos do mesmo.Tendo noção desta diferença entre as propostas destes autores, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Pavlov. 
II- Skinner. 
( ) Com base em ambiente na aparente ausência de qualquer estímulo. 
( ) Processo conhecido como condicionamento clássico. 
( ) Processo conhecido como condicionamento operante. 
( ) Com base no comportamento reflexivo. 
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
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2
( ) Manuseio dos comportamentos através das consequências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - II - I - II.
B II - II - I - I - II.
C I - I - II - II - I.
D I - II - II - II - I.
Um dos fatos mais importantes da psicologia educacional e da aprendizagem é que os professores não 
podem simplesmente dar conhecimento aos alunos. Os alunos devem desenvolver o conhecimento 
em suas próprias mentes. Você pode facilitar esse processo ensinando de maneiras que tornem as 
informações significativas e relevantes para os alunos, dando a eles oportunidades de descobrir ou 
aplicar ideias por conta própria e ensinando os alunos a conhecer e usar conscientemente suas 
próprias estratégias de aprendizagem. 
Com base nesse pensamento, assinale a alternativa CORRETA que apesenta essa abordagem ao 
ensino-aprendizagem:
A Teoria da aprendizagem de Watson.
B Teorias construtivistas de aprendizagem.
C Teorias de aprendizagem de pares associados.
D Teoria da aprendizagem verbal.
Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o 
comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas. Consequências prazerosas 
fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. Estímulos que 
enfraquecem esses comportamentos são chamados de punidores. Sobre os punidores, analise as 
sentenças a seguir:
I- Se uma consequência aparentemente desagradável não reduz a frequência do comportamento que 
segue, não é necessariamente um punidor.
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será 
punido para a extinção do mesmo.
III- A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de apresentação. Os exemplos 
incluem a perda de um privilégio, ter que ficar em sala durante o recreio e receber detenção depois da 
escola.
IV- O custo de resposta envolve a cobrança de um custo aos alunos que estão se comportando de 
maneira inadequada, como um minuto de detenção depois da escola para cada minuto fora da tarefa.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
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D As sentenças III e IV estão corretas.
No final dos anos 1800 e no início dos anos 1900, o cientista russo Ivan Pavlov e seus colegas 
estudaram o processo digestivo em cães. Dessa forma, eles conseguiram observar o comportamento 
que os animais apresentavam quando chegava na hora de sua refeição ou mesmo quando sentiam o 
cheiro do alimento. Com base no condicionamento clássico de Pavlov, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
I- Estímulo incondicionado. 
II- Resposta incondicionada. 
III- Estímulos neutros. 
IV- Estímulo condicionado. 
( ) Não possuem influência nas respostas em questão. 
( ) Se refere a um estímulo apresentado sem treino ou experiência prévia. 
( ) Se refere ao aprendizado e treino de uma resposta. 
( ) Acontece automaticamente sem a necessidade de um treino ou experiência prévia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - I - IV - II.
B II - I - IV - II.
C IV - III - II - I.
D I - IV - II - III.
Os efeitos do reforço no comportamento dependem de muitos fatores, um dos mais importantes é o 
esquema de reforçamento. Este termo se refere à frequência com que os reforçadores são dados, a 
quantidade de tempo que decorre entre as oportunidades de reforço e a previsibilidade do reforço. 
Existem vários esquemas de reforçamento, e cabe ao profissional escolher e utilizá-los de maneira 
eficiente. Sobre os esquemas de reforçamento e suas devidas funções, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
 I- Esquema de reforçamento de intervalo variável (IV). 
II- Esquema de reforçamento de razão variável (RV). 
III- Esquema de reforçamento contínuo. 
IV- Esquema de razão fixa (RF). 
V- Esquemas de reforçamento de intervalo fixo (IF). 
( ) Se refere ao uso contínuo de um comportamento que gera um reforço. Ex.: colocar uma moeda 
na máquina de refrigerantes. 
( ) Não possui vínculo com uma necessidade específica de quantidade de comportamentos, mas é 
certo que os comportamentos serão reforçados em algum momento.
( ) O vínculo não está na quantidade de comportamentos, mas sim em períodos específicos. 
( ) Não possui dependência do tempo em questão, mas estabelece vínculo com a quantidade de 
comportamentos.
( ) O reforço não está ligado à quantidade de comportamentos apresentados, tem relação com 
períodos, os quais não se apresentam na mesma taxa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - II - V - IV - I.
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B II - III - I - V - IV.
C III - V - IV - II - I.
D V - II - I - IV - III.
As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo 
componente do sistema de memória, a memória de trabalho.Este é um sistema de armazenamento que 
armazena uma quantidade de informações por um período curto de tempo. Os pensamentos que 
temos consciência de ter em um determinado momento estão sendo mantidos em nossa memória de 
curto prazo (de trabalho). Quando paramos de pensar em algo, isso desaparece de nossa memória de 
curto prazo. Sobre a memória de curto prazo, analise as sentenças a seguir:
I- Esta memória é também conhecida como memória de trabalho, justamente pelo fato de ser uma 
memória ativa. Onde a mente trabalha as informações, as organiza e envia para o armazenamento ou 
então ao descarte.
II- O ensaio é um trabalho efetuado na memória de curto prazo, no qual se enfatiza a execução da 
memória, transformando o pensamentoem ação e assim o fortificando dentro da memória de 
trabalho.
III- Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para a memória de trabalho, pois este processo 
auxiliará a permanência da memória ativa, facilitando o conhecimento a penetrar na memória de 
longo prazo.
IV- Alguns estudos realizados constataram que a memória de trabalho possui capacidade limitada, ou 
seja, possui uma quantidade específica de espaço para alocar informações ao mesmo tempo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
Dentro do processo de aprendizagem, os reforçadores possuem grande influência, sendo eles os 
responsáveis por fortalecer um comportamento. Os estímulos reforçadores podem ser divididos em 
reforços positivos e negativos, cada qual possui sua aplicação específica e consequências derivantes. 
Da mesma forma que existe um reforço, existem os punidores. No que se refere à punição, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É chamada de punição de remoção, quando existe a retirada de consequências agradáveis ao 
sujeito.
( ) Quando envolve uma cobrança aos sujeitos que se comportam de forma inadequada podemos 
chamar de custo de resposta.
( ) A retirada do sujeito do local a qual apresentou um comportamento inadequado para outro local, 
assim fazendo com que o mesmo reflita sobre seu comportamento, sozinho, por algum tempo, pode 
ser considerado uma punição.
( ) Alterar atividades agradáveis com menos agradáveis, fazendo que a participação das atividades 
agradáveis dependa da conclusão das atividades menos agradáveis é um punidor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V F F V
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A V - F - F - V.
B F - V - F - V.
C V - V - V - F.
D F - F - V - F.
Um dos sonhos mais antigos da educação é encontrar uma maneira de tornar os alunos mais 
inteligentes - não apenas mais informados ou habilidosos, mas, na verdade, mais capazes de aprender 
novas informações de todos os tipos. Dessa forma, vários grupos de pesquisadores têm desenvolvido 
e avaliado programas de ensino projetados para aumentar as habilidades de pensamento geral dos 
alunos. Sobre ferramentas que auxiliam na produção de um aluno inteligente, analise as sentenças a 
seguir:
 I- As habilidades de resolução de problemas são ensinadas por meio de uma série de etapas, 
incluindo, por exemplo, análise de meios-fins e representação de problemas.
II- A solução criativa de problemas requer tempo de incubação, suspensão de julgamento, ambientes 
propícios, análise de problemas, aplicação de habilidades de pensamento e feedback.
III- Habilidades de pensamento incluem, por exemplo, planejamento, classificação, pensamento 
divergente, identificação de suposições, reconhecimento de informações enganosas e geração de 
perguntas.
IV- As habilidades de pensamento não podem ser ensinadas por meio de programas estruturados; 
estas são características inatas no indivíduo, além de que criar uma cultura de pensamento na sala de 
aula é uma técnica extremamente difícil.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Os reforçadores acabam sendo a melhor ferramenta dentro do ensino-aprendizagem, de forma que o 
imediatismo do reforço é algo de extrema importância para o ensino, porém é mais importante ainda 
saber o que reforçar. O processo em que o reforço se encaixa é bem mais complexo do que aparenta, 
pois saber o que reforçar, quando reforçar e de que forma reforçar se torna um dos maiores impasses 
do dia a dia de quem ensina. Entendendo esse processo, podemos entender melhor o termo 
modelagem. Sobre esse termo, analise as sentenças a seguir:
I- O uso do reforço em etapas estipulando um objetivo a ser atingido.
II- São conceituadas como as atividades que o sujeito executa apenas com o intuito da diversão e 
bem-estar próprio.
III- Se refere, dentro das teorias de aprendizagem comportamental, ao ensino de novas habilidades ou 
comportamentos.
IV- Se refere ao princípio de transformar um comportamento indesejável ou menos desejável, 
dependente de um comportamento desejável, assim aumentando sua frequência. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas
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As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
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