PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

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É no final do século XIX que a Psicologia ganha um caráter científico, tornando-se independente da Filosofia e por meio das atividades experimentais e 
teóricas iniciadas no laboratório de Leipzig na Alemanha. Nesse mesmo período histórico, a educação também busca distanciar-se somente das 
explicações filosóficas e as duas ciências iniciam suas relações. Um dos campos da Psicologia, e que mais tarde se torna um dos núcleos da teoria 
educativa é a Psicologia da Educação. Ou seja, a Psicologia é uma das ciências em que a Educação recorre para a compreensão do seu principal 
objetivo, que é o processo educacional de crianças, jovens e adultos (FONTE: FREITAS, M.F.R.L, PINTO, R.O., FERRONATO, R.F. Psicologia da Educação 
e da Aprendizagem. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016, p. 22). 
Aos poucos, a Psicologia da Educação vai sendo estruturada. Quanto às suas atribuições, quando do seu surgimento em relação à prática educativa e 
escolar, analise as alternativas a seguir: 
I - Assume trabalhos e pesquisas sobre aprendizagem. 
II- Desenvolve a área dos testes mentais e medida do comportamento. 
III - Trabalha com a psicologia da criança e a clínica infantil. 
Está correto o que se afirma em: 
 Apenas II. 
 I, II e III. 
 Apenas I. 
 Apenas III. 
2 - 
O Behaviorismo pode ser definido como sendo o estudo do comportamento observável. Este fundamenta-se na ideia de condicionamento operante, que 
representa a aprendizagem que ocorre quando a resposta de um organismo que precisa se adaptar ao meio é reforçada. Com relação ao Behaviorismo 
Radical de Skinner, analise as afirmativas a seguir assinalando (V) para as que forem verdadeiras e (F), para as falsas. 
( ) O reforço positivo apresenta uma consequência agradável que aumenta a frequência do comportamento desejado (é uma recompensa). 
( ) No reforço negativo evita-se uma consequência desagradável, que faz com que aumente a frequência de um comportamento desejado. 
( ) O ato de eliminar ou diminuir um comportamento indesejável com a apresentação de uma consequência desagradável acontece na extinção. 
 V, F, F. 
 V, V, F. 
 V, V, V. 
 F, V, V. 
3 - 
De acordo com Piaget, o desenvolvimento da cognição durante a infância passa por quatro estágios, do nascimento a` pré-adolescência. Somente após 
o último estágio é que se pode dizer que o indivíduo atingiu sua capacidade de raciocínio plenamente (FONTE: FREITAS, M.F.R.L, PINTO, R.O., 
FERRONATO, R.F. Psicologia da Educação e da Aprendizagem. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016, p. 77). Com relação aos 
estágios do desenvolvimento de Piaget, analise as mudanças que ocorrem e relacione as colunas a seguir. 
(1) Período sensório-motor. 
(2) Período pré-operacional. 
(3) Período operacional concreto. 
(4) Período operacional formal. 
( ) Aquisição da linguagem, representação simbólica. 
( ) Anterior à linguagem, aquisição de reflexos básicos. 
( ) Domínio do raciocínio lógico-dedutivo, abstração e manipulação de hipóteses. 
( ) Aquisição da reversibilidade das ações, lógica e abstração surgem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta da associação entre as colunas. 
 1, 2, 4, 3. 
 2, 1, 3, 4. 
 1, 2, 3, 4 
 2, 1, 4, 3. 
4 - 
Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934) foi um psicólogo bielorrusso que, apesar da sua morte precoce, deixou um grande legado para a Psicologia e a 
Educação. O trabalho de Vygotsky e de sua psicologia sócio histórica são muito importantes para a Educação porque atribuem um papel fundamental 
às relações sociais para o desenvolvimento cognitivo dos indivíduos. A corrente pedagógica que se originou após sua proposta e´ denominada 
socioconstrutivismo ou sociointeracionismo, em oposição ao construtivismo de Piaget, que atribuía importância muito maior às questões internas de 
construção do conhecimento do que ao meio onde o indivíduo se insere (OLIVEIRA, 1993). Acerca da teoria de Vygotsky, analise as afirmativas a 
seguir. 
I – Baseia-se na relação dialética entre o indivíduo e a sociedade: o indivíduo constrói a sociedade e sociedade constrói o indivíduo, atribuindo grande 
ênfase ao processo histórico e social. 
II – Tem destaque a importância da linguagem para o desenvolvimento individual como um sistema simbólico construído pela sociedade. 
III – Desenvolvimento e aprendizagem caminham juntos, pois os processos biológicos do indivíduo não são capazes de promover a aprendizagem se o 
indivíduo não estiver inserido em um ambiente social. 
Está correto o que se afirma em: 
 Apenas I e III. 
 I, II e III. 
 Apenas I e II. 
 Apenas II. 
5 - 
“O objetivo geral da educação, nesta perspectiva, é o desenvolvimento da consciência construída culturalmente ou seja entre os pares, que o 
funcionamento intelectual mais complexo se desenvolve graças a regulações realizadas por outras pessoas, ou o professor”. 
Colocação acima refere-se a qual teoria: 
 Skinner (behaviorismo radical), representado por Skinner 
 Construtivismo, representado por Piaget 
 Behaviorismo, representa do Watson 
 Socioconstrutivismo, representado por Lev Vygotsky 
6 - 
A Psicologia da Educação tem por objeto de estudo todos os aspectos das situações da educação, sob a ótica psicológica, assim como as relações 
existentes entre as situações educacionais e os diferentes fatores que as determinam. Seu domínio é constituído pela análise psicológica de todas as 
facetas da realidade educativa e não apenas a aplicação da psicologia à educação. Com relação a Psicologia da educação analise as afirmativas abaixo: 
I. Psicologia da Educação faz parte dos componentes específicos das ciências da Educação, tal como a sociologia da educação ou a didática. 
II. Seu maior objetivo é constatar ou compreender e explicar o que se passa em todo o meio onde o aluno está inserido, possibilitando assim o 
aprendizagem. 
III. Uma de suas finalidades é contribuir com a elaboração de uma teoria explicativa dos processos educativos - nível teórico; 
IV. Atualmente, aceita-se a ideia de que seja resumida a um simples campo de emprego da Psicologia; ela deve, ao contrário, atender 
simultaneamente aos processos psicológicos e às características das situações educativas. 
Está correto o que se afirma em: 
 Apenas II e IV. 
 Apenas II. 
 Apenas III. 
 I, III e IV. 
7 - 
O campo da psicologia educacional surgiu a partir de três grandes estudiosos e pioneiros da psicologia no final do século IX, sendo eles, Willian 
James, John Dewey e Edward Lee Thorndike. 
Abaixo estão relacionados os estudiosos com seus pensamentos. 
a) Willian James ( ) Para ele as crianças deveriam aprender a serem 
mais autônomas e solucionadoras de problemas de 
maneira reflexiva. As atividades manuais e criativas 
ganharam destaque no currículo e as crianças passaram 
a ser estimuladas a experimentar e pensar por si 
mesmas. 
b) John Dewey 
 
( ) Promoveu também a ideia de que a Psicologia 
Educacional deve ter uma base científica e deve 
enfocar principalmente a mediação. 
c) Thorndike 
 
( ) foi responsável por aquela que é considerada a 
maior contribuição americana à filosofia: o 
pragmatismo. Para ele ass teorias filosóficas serviriam 
como meio de orientar a pesquisa para os seus 
resultados finais e não para os seus princípios 
 
Podemos afirmar que a associação correta é: 
 B, A, C 
 A, B, C 
 B, C, A 
 A, C, B 
8 - 
A Psicologia da Educação tem estudado os processos educativos orientada por objetivos que segundo Coll (2000) podem ser divididos em três 
dimensões: 
1. Teórica: estuda os processos educativos com o objetivo de elaborar modelos e programas de intervenção voltados para as práticas pedagógicas. 
2. Projetiva: estuda os processos educativos com o objetivo de colaborar para a construção de práticas pedagógicas coerente com as propostas teóricas 
formuladas. 
3. Prática: estuda os processos educativos com o objetivo de contribuir para a elaboração de uma teoria que expliquedestes processos. 
 
 Marque a opção correta: 
 Nenhuma das opções acimas 
 Somente a opção 1 é verdadeira 
 2 e 3 são verdadeiras 
 1 e 2 são verdadeiras 
9 - 
“Os pedagogos e psicólogos passaram a ser vigilantes do desenvolvimento e cada escola se responsabiliza por suas próprias regras de disciplina”. “É 
importante destacar que a Psicologia Educacional e a Psicologia da Escola estão intimamente relacionadas, mas não são iguais”. 
Pode –se dizer que: 
I. Os pedagogos e psicólogos não devem interferir nas regras de disciplina da escola, bastando-lhe o papel de acompanhar o aluno. 
II. A psicologia educacional deve compreender os fenômenos psicológicos envolvidos no processo educacional e a psicologia na realização de 
intervenções no espaço escolar ou a ele relacionado. 
III. A união dessas ideias e desenvolvimento de teorias a partir delas resultou nas escolas como conhecemos hoje: espaços de liberdade e 
comunicação, possibilitando às crianças manifestar sua afetividade como carinho ou agressividade; sua criatividade como construção ou destruição; 
sua liberdade como obediência ou rebeldia. 
Está correto o que se afirma em: 
 I e II 
 II e III 
 Apenas I 
 I e III 
10 - 
A Psicologia da Educação surge do resultado do interesse tanto de psicólogos quanto de educadores em aplicar os conhecimentos desenvolvidos pela 
Psicologia, inclusive seus métodos de estudo à educação. 
Sendo assim, marque a opção que torna a afirmação a cima incorreta: 
 Professores e alunos são auxiliados ao melhor entendimento do processo de educação. 
 O profissional auxilia o aluno a lidar melhor com estas situações, esclarecendo e o instruindo com as mediações para superar o problema. 
 Pois ajuda o professor a conhecer quais são seus interesses, atitudes, aptidões e outras capacidades e habilidades adquiridas ou inatas. 
 Vale destacar que não cabe a ela oferecer soluções para o desenvolvimento dos planos de estudos, da gestão educacional, dos modelos 
educativos e das ciências cognitivas de um modo geral.