HIST. EDUC. BRASIL AV1

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Avaliação: CEL0242_AV1_201201384214 » HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Tipo de Avaliação: AV1
Aluno: 201201384214 ­ EDGARD BAIRROS HENRIQUES
Professor: JORGE LUIZ DOS SANTOS MAGALHAES Turma: 9005/AE
Nota da Prova: 7,0 de 8,0        Nota do Trabalho:        Nota de Participação: 0        Data: 22/04/2013 13:10:32
  1a Questão (Cód.: 17712) Pontos: 1,0  / 1,0
Por que devemos estudar sobre a história da educação no Brasil hoje? Pergunta um aluno ao seu professor e este responde
exemplificando com uma frase que retrata um fenômeno iniciado no século XX: "A destruição do passado­ ou melhor, dos
mecanismos sociais que vinculam nossas experiência pessoais à das gerações passadas­ é um dos fenômenos mais
característicos e lúgubres do final do século XX.(...) Por isso os historiadores, cujo ofício é lembrar o que os outros esquecem,
tornam­se mais importantes que nunca no fim desse segundo milênio"
Essa frase de Eric Hobsbawn explica a importância do estudo sobre a história da educação no Brasil pois:
É preciso que alunos, professores e a sociedade notem que as determinações do passado não se relacionam com a prática
do ensino aprendizado, mas apenas com a compreensão daquilo que aconteceu no passado.
  É fundamental que os educadores e toda a sociedade percebam que a situação na qual o trabalho educativo se processa,
suas rupturas e permanências, os problemas que os educadores enfrentam são produtos de construções históricas.
É importante apenas para o professor, único agente responsável pelo ensino, perceber que a educação é um fenômeno
contínuo e imutável.
Cabe lembrar ao educador que a educação do presente não apresenta relação com o passado, devendo o professor
preocupar­se, sobretudo, com fenômenos cotidianos do presente.
Buscar recuperar os conhecimentos do passado evidencia as principais necessidades econômicas de uma sociedade.
  2a Questão (Cód.: 17714) Pontos: 0,0  / 1,0
As instituições escolares se desenvolveram e se consolidaram na época moderna inaugurando o ensino coletivo que,
gradativamente, acabou substituindo o ensino individual e foi esse tipo de ensino que foi implantado nas colônias.
Baseando­se nessa afirmação é correto afirmar que:
  Os jesuítas tiveram a percepção da praticidade do modus parisiensis, que inaugura o ensino coletivo, sobre o modus
italicus, centrado no ensino individual.
Não havia contraposição entre o ensino individual e o ensino coletivo ministrado nas escolas. Eles eram praticamente iguais.
Na antiguidade havia a predominância do ensino coletivo, enquanto que na época moderna do ensino individual.
A maioria das colônias, diferentemente do que acontecia na Europa, optou por um método de educação individual.
  O ensino coletivo foi instituído apenas nas escolas das metrópoles, pólos difusores do sistema educacional a partir do
século XVI.
  3a Questão (Cód.: 17717) Pontos: 1,0  / 1,0
"Foi ela, a educação dada pelos jesuítas, transformada em educação de classe, com as características que tão bem distinguiam a
aristocracia  rural brasileira que atravessou  todo o período colonial e  imperial e atingiu o período  republicano, sem  ter sofrido, em
suas bases,  qualquer modificação estrutural, mesmo quando a  demanda  social  de  educação  começou a  aumentar,  atingindo as
camadas mais baixas da população."
 
Otaíza O. Romanelli,1997, p. 35.
 
A partir da leitura do fragmento acima, pode­se perceber que dentre as características da educação jesuítica do Brasil está a (o):
  O seu caráter elitista e conservador.
O incentivo para o surgimento de uma nova ordem social na colônia.
Valorização da razão e do progresso.
Inspiração para as demandas sociais por mudanças econômicas.
Formação de um espírito crítico e experimentalista.
  4a Questão (Cód.: 17720) Pontos: 1,0  / 1,0
O predomínio  da  educação  jesuíta  no Brasil  foi  quase  absoluto  até  quando o Marquês  de Pombal  expulsou  todos  os  padres  da
Companhia de Jesus de Portugal e de suas colônias. No lugar dos colégios da Companhia de Jesus foram criadas as aulas régias
de Latim, Grego e Retórica, cada uma delas constituindo uma unidade, autônoma e isolada.
 
Marque  dentre  as  alternativas  abaixo  aquela  que  melhor  se  relaciona  com  as  características  da  educação  no  Brasil  na  época
pombalina.
Havia a existência de um currículo, no sentido de um conjunto de estudos ordenados e hierarquizados que tinha como
finalidade atender a diversos níveis de especialização.
Embora não fosse permitida a impressão de livros no Brasil, devido a sua condição de colônia era fácil obter livros vindos do
estrangeiro o que facilitava o ensino nas escolas secundárias.
Os professores eram geralmente de alto nível e bem preparados, embora mal pagos, característica muito semelhante ao
magistério dos jesuítas, cujo preparo chegava ao requinte.
Este momento caracteriza­se pelo aumento das escolas técnicas e superiores no Brasil a fim de atender a deficiência
deixada pela educação jesuítica.
  No período pombalino não havia, propositalmente, escolas técnicas nem superiores no Brasil e a imprensa era proibida.
  5a Questão (Cód.: 54309) Pontos: 1,0  / 1,0
A palavra "História" traduz significados de grandes valores, e está ligada à vivência do homem em sociedade, através dos tempos,
vivência  esta  em  que  insere  sua  cultura,  crença,  identidade  e  valores,  influenciado  no  seu  cotidiano  por  questões  políticas,
econômicas  e  religiosas. História  é  o  estudo  do  homem e  suas  atitudes  sobre  o mundo,  baseado  nas  suas  relações  pessoais,
familiares, em sociedade, entre países e entre o meio ambiente. Quando falamos em  História da Educação é correto afirmar que:
Existem momentos em que a humanidade como um todo atinge seu último estágio de aperfeiçoamento, o seu nível ideal de
evolução na política, na ética, na estética, no desenvolvimento social, econômico e cultural.
O progresso ou desenvolvimento sempre leva a sociedade dos homens a atingir um limite final, em um estágio definitivo, um
processo permanente no tempo e no espaço, e o futuro sempre se torna presente irremediavelmente.
A história transcorre de forma linear. Os povos se constituem, vivem, adaptam­se ou deixam de existir. Assim tem sido ao
longo da existência da humanidade.
O progresso ou desenvolvimento sempre leva a sociedade dos homens a atingir um limite final.
  Os grupos sociais vivem um processo de mudanças contínuo no decorrer de sua história, sendo assim as
concepções a educação muda ao considerarmos as relações de tempo e espaço na História.
  6a Questão (Cód.: 17713) Pontos: 0,5  / 0,5
A construção da memória histórica da educação brasileira é importante uma vez que:
Relaciona­se apenas ao ensino da história no cotidiano de sala de aula.
É fundamental para a elaboração de manuais didáticos para universitários.
Toda a produção historiográfica depende de sua compreensão.
  Está ligada à preservação da memória da educação brasileira.
É matéria presente nos currículos de ensino fundamental I e II das escolas do Brasil.
  7a Questão (Cód.: 30740) Pontos: 0,5  / 0,5
Sobre as reformas trazidas pelo Marques de Pombal para o Brasil, relacionadas a educação, podemos destacar Exceto:
A criação das aulas régias avulsas em substituição da ação educativa dos jesuítas.
A permanência da não existência de escolas técnicas na colônia
A expulsão dos jesuítas da colônia
  A formação de Universidades na Colônia.
A criação de mais um tributo, este relacionado a educação, o subsídio literário.
  8a Questão (Cód.: 107171) Pontos: 1,0  / 1,0
Até o  final da Primeira República,  também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras  foi
baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos
filhos da  elite  nacional,  centra o processo de  ensino  e  aprendizagem no mestre,  ou  seja,  na  autoridade  intelectual  do
professor, que tinha por função:
  Transmitir os conhecimentos sistematizados de formalógica e precisa aos alunos.
Possibilitar uma formação política comprometida com a transformação da realidade social.
Formar pessoas qualificadas tecnicamente para atender as necessidades do mercado de trabalho.
Possibilitar a apropriação crítica do conhecimento sistematizado visando o desenvolvimento da autonomia intelectual do
educando.
Formar as camadas populares para que pudessem se organizar coletivamente e lutar pelos seus direitos.
  9a Questão (Cód.: 17710) Pontos: 0,5  / 0,5
As origens das instituições escolares no Brasil podem ser localizadas no século XVI com a chegada dos:
Invasores franceses
Carmelitas
  Jesuítas
Beneditinos
Missionários presbiterianos
  10a Questão (Cód.: 17537) Pontos: 0,5  / 0,5
(IPAD / PE / 2006 ­ adaptada) Durante o período colonial no Brasil (1530­1822), os Jesuítas dominaram plenamente a educação da
colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que:
Foram os primeiros a falar de "educação democrática" e, por isso, foram expulsos pelo Marquês de Pombal.
  Os Jesuítas seguiam o método de estudo conhecido como Ratio Studiorum, inspirado do modelo medieval escolástico.
Eles foram os responsáveis pela criação, ainda durante a Colônia, dos primeiros cursos jurídicos do Brasil.
Instauraram uma eficiente educação pública, mas foram expulsos do Brasil e só retornaram depois da Revolução de 1964,
através da intervenção militar.
Na verdade, a presença jesuítica na Colônia foi sem importância e só depois de instaurado o Império é que eles passaram a
dominar a educação