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Avaliação: CEL0353_AV2_ » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA Tipo de Avaliação: AV2 1a Questão (Cód.: 88950) 2a sem.: CONCEITO DE NÚMERO E SISTEMA DE NUMERAÇÃO Pontos: 1,0 / 1,0 Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los? Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA. 98 715 95 871 98 751 91 875 97 851 2a Questão (Cód.: 92037) 6a sem.: Grandeza e Medida Pontos: 1,0 / 1,0 A professora Lucia desenvolveu muitas atividades de medição com seus alunos utilizando medidas convencionais e não convencionais. Marque a alternativa que apresenta exemplos de utilização de medidas não convencionais em sala de aula. Utilizar a régua para medir o comprimento da mesa do aluno Utilizar o palmo para medir o comprimento da mesa do aluno Determinar a área do chão da sala utilizando o metro quadrado Medir o comprimento do lápis utilizando a fita métrica Determinar quantos centímetros quadrados mede a folha do caderno 3a Questão (Cód.: 92137) 8a sem.: Tratamento da Informação Pontos: 0,5 / 0,5 Tabelas são uma boa forma de organizar os dados de uma pesquisa. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de situação com dados organizados em tabela de dupla entrada. Os meios de transporte utilizados pelos alunos. Numa coluna ficam os veículos e, na outra, o número de crianças que os utilizam. O material escolar de matemática. Lista dos materiais utilizados pelos alunos nas aulas de matemática. As comemorações na escola. Relação de datas comemorativas que farão parte do calendário escolar As crianças que frequentam a escola aos sábados. Relação de alunos que compareceram aos sábados. Os alimentos utilizados na merenda escolar. Lista de alimentos que farão parte da merenda escolar 4a Questão (Cód.: 91773) 11a sem.: Resolução de Problemas Pontos: 0,5 / 0,5 Assinale a alternativa que apresenta qual é o maior propósito em adotar a metodologia de resolução de problemas: Preparar o aluno para realizar problemas mais complexos no ano seguinte do ensino fundamental e assim ficar com o raciocínio mais forte Para que o professor possa sistematizar o conteúdo dado e assim os alunos poderem estudar os conteúdos que serão cobrados na prova de matemática Desenvolver a habilidade de cálculo, fazer inúmeras operações para que ele desenvolva essas competências que utilizará no seu dia a dia Para que os alunos aprendam a realizar tarefas com mais rapidez e assim façam todas as atividades propostas Preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu cotidiano e desempenhar tarefas nas mais diferentes ocasiões do seu dia a dia 5a Questão (Cód.: 92154) 9a sem.: Jogos Pontos: 0,5 / 0,5 As situações de jogo podem ser estratégias metodológicas de ensino da matemática. Assinale a alternativa que apresenta uma condição na qual uma situação de jogo possa ser considerada estratégia metodológica de ensino da matemática. Fazer do jogo um contexto para a resolução de problemas Utilizar o jogo como estratégia para ocupar o final da aula Fazer do jogo uma atividade totalmente livre e descontraída Brincar com o jogo para que os alunos fiquem descontraídos Utilizar apenas jogos que já sejam conhecidos dos alunos 6a Questão (Cód.: 88877) 12a sem.: livro didático de matemática Pontos: 0,0 / 0,5 Marque a alternativa que define o que é um livro didático de matemática. Um recurso didático alternativo tanto para o professor quanto os para os alunos que o utilizam Um material de consulta apenas e exclusivamente para que o professor possa preparar as suas aulas Um recurso que organiza conteúdos e indica como planejar as aulas e tratar os conteúdos Uma alternativa didática para o professor e que deve ser seguida em todas as suas propostas e atividades O guia único para o trabalho do professor e para as atividades que devem ser oferecidas aos alunos 7a Questão (Cód.: 91740) 9a sem.: Jogos Pontos: 1,0 / 1,5 Os jogos podem dar uma grande contribuição ao desenvolvimento do pensamento lógico matemático das crianças. Além disso, ao jogar, a criança coloca em questão vários aspectos do pensamento matemático. Para que o jogo represente um significativo recurso à aprendizagem é necessário que o professor tenha clareza de como esse recurso é utilizado. Diga que tipo de ações o professor necessita ter total clareza ao utilizar o jogo como recurso à aprendizagem de matemática em sala de aula. Resposta: É necessário ter clareza de quais objetivos se quer atingir, tendo a consciência de que o jogo não é mera diversão,recurso de distração ou descontração mas que este deve ter um significado que por sua vez deverá ser alcançado. Gabarito: Observar, analisar, conjecturar, verificar, reformular, ações que constituem habilidades fundamentais para o pensamento matemático, para aprender e para viver. 8a Questão (Cód.: 93877) 3a sem.: Operações matemáticas Pontos: 0,5 / 1,5 Antes de operar com números já conhecidos a criança precisa vivenciar todas as etapas da construção do sistema de numeração. Identifique uma dessas etapas e uma atividade que a caracterize. Resposta: Associação de número/quantidade, através de uma atividade simples como solicitar que a criança pegue duas folhas de papel que estão sobre a mesa. Gabarito: Apresentar uma destas etapas e a respectiva atividade: Leitura de números e desafiar a criança a ler números, em atividades de jogos, brincadeiras nas quais a criança precise ler números, por exemplo, caracterizam essa etapa. ou Escrita de números e desafiar a criança a registrar quantidades em atividades como ditado de números, registro de pontos obtidos em jogos, etc., caracteriza essa etapa. ou Comparação de quantidades e propor problemas nos quais a ideia de comparação esteja presente, caracteriza essa etapa. ou Ordenação de quantidades e propor atividades nas quais a criança precise decidir qual é o maior número a partir de vários números dados e exploração da reta numérica em atividades de jogo, caracterizam esta etapa. 9a Questão (Cód.: 91831) 3a sem.: Divisão Pontos: 0,5 / 0,5 A divisão corresponde sempre a dois tipos de ação. Assinale a alternativa que apresenta os dois tipos de ação da operação de divisão. Associação e repartição Comparação e Associação Completar e Retirar Repartição e comparação Completar e comparação 10a Questão (Cód.: 91866) 4a sem.: Espaço e Forma Pontos: 0,0 / 0,5 Ao trabalhar o campo do espaço e forma com as crianças vários conceitos importantes podem ser exploradas. Um deles é fundamental para o reconhecimento da forma. Marque a opção que apresenta o conteúdo que contribui para o reconhecimento da forma. Definição (exemplo: significado de cada material a ser apresentado) Enumeração (exemplo: a quantidade de material a ser trabalhado) Quantificação (exemplo: quantidade de material a ser trabalhada) Reversibilidade (exemplo: conservação de massa e de superfície) Qualificação (exemplo: qualidade do material a ser trabalhado)
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