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Pólo Bragança Paulista 
Pedagogia
PROJETO MULTIDISCIPLINAR III
Letícia Piolli Monticcelli RA 1299764634
Natália Karina da Rocha RA 1299917330
Patrícia Aparecida de Lima Rodrigues Schwartz RA 1299767011
Relatório Final da ATPS
Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Hellen Fernandes”, sob orientação da tutora-presencial.
Bragança Paulista
 
 2015
INTRODUÇÃO:
A disciplina projetos fala sobre a importância deles para o desenvolvimento educacional das crianças, trabalhando não apenas com uma matéria especifica, mas usando todas as outras que os alunos têm no seu dia a dia escolar. 
Através de um projeto pode-se resolver uma questão em debate, como por exemplo, o desperdício da água, deixando o professor com a liberdade de escolher quais as matérias e quais materiais serão usados para desenvolvê-lo e atrair melhor a atenção das crianças.
Ao realizar um projeto os alunos estarão vivendo conhecimentos prévio de suas experiências a fim de buscar respostas para uma determinada situação problema.
Esse trabalho explicará como desenvolver um projeto, elencando assuntos que ocorrem no dia a dia e como iniciar um projeto através de uma situação problema vivido pelos alunos dentro e fora da sala de aula.
Iremos desenvolver um projeto que fala um pouco sobre a família, preconceitos no ambiente escolar e racismo.
O texto projetos uma nova culta de aprendizagens veio mostrar que através desse trabalho uma nova maneira de ensinar os alunos com recursos diferentes não somente com livros didáticos mas, com a internet por exemplo. Fazer com que as aulas sejam mais dinâmicas e participativas.
Para desenvolver um trabalho o professor precisa ter em mente uma situação problema ou seja um tema pré definido. Para definir esse tema o educador poderá abrir um debate em sala das coisa que estão acontecendo na vida do aluno, tão dentro da escola como fora dela. Porém o professor não pode esquecer de acrescentar outras matérias para desenvolver esse projeto.
A esse respeito Valente (2000, p.4) acrescenta: “No desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com [os alunos] diferentes tipos de conhecimentos que estão e representados em termos de três construções: procedimentos e estratégias de resolução de problema, conceitos disciplinares e estratégias e conceito sobre aprender”.
Mas para a aplicação do projeto o professor enfrenta uma série de obstáculos, como por exemplo: A aula ter a duração de 50min, o espaço da sala e até mesmo a falta de qualificação de professores em determinadas áreas, como a internet.
Trabalhar com projetos requer mudanças de ensino e aprendizagem na postura do professor. Para Hernández (1998, p. 49) enfatiza que o trabalho por projetos “não deve ser visto como uma opção puramente metodológica, mas como uma maneira de repensar a função da escola” Ou seja aqueles professores que só se preocupam em apenas conhecer os procedimentos, os métodos para desenvolver o projeto, acabam se frustrando, pois não existe um modelo ideal pronto que envolva a realidade de seus alunos. Por tanto cabe ao professor realizar pesquisas sobre o assunto levantado, saber utilizar esse assunto em outras matérias e analisar como esse tema poder agregar conhecimento aos alunos também em outras matérias.
O projeto não pode ser confundido com atividades que os professores passam em sala, ou o que os alunos sugerem. Também não se construí o projeto quando se tem certezas ou imobilizados por duvidas ou seja o projeto é desenvolvido na base de situações problema como já citado e também de perguntas que vão surgindo sobre o tema que a ser abordado.
Segundo o autor Junior Almeida Fonseca. “É preciso ter coragem de romper com as limitações do cotidiano, muitas vezes auto impostas” (2000, p. 22). Ou seja não desistir na primeira dificuldade que aparece ao desenvolver um projeto pois dependendo da situação problema que os alunos estão sugerindo será um aprendizado muito importante para ele no qual poderá ser vir de exemplo não só para os alunos como para outras pessoas também.
 
 
 A importância de desenvolver um bom projeto
A prática pedagógica de desenvolver projetos ajuda os alunos a tentar resolver uma situação-problema, usando várias matérias e tipos de materiais para o desenvolvimento do trabalho.
Ao usar a interdisciplinaridade, os alunos trabalham os conhecimentos que estão adquirindo ao longo do processo educativo e despertando o interesse em outras matérias.
O professor quando usa os projetos com os alunos, também mostra a importância de realizar trabalhos em grupo, de terem vivências diferentes e respeitar as diferenças que cada pessoa tem.
Para desenvolver um projeto, o professor precisa saber de onde partir, não simplesmente chegar em sala de aula anunciando que vai trabalhar com um projeto. A professora poderá levantar algum assunto discutindo dentro da matéria que está trabalhando e assim colocar uma situação-problema para os alunos.
 	A situação-problema que irá desenvolver no projeto, envolve a vivencia do aluno fora da sala de aula. É importante que o professor incentive os alunos a fazerem uma conscientização sobre aquele problema levantado.
Com isso os alunos terão uma vivencia diferente de sua cultura, pois dependendo do assunto abordado o professor pode levar seus alunos para ver lugares que poderão auxilia-los no desenvolvimento do projeto. Para tanto, os alunos podem levantar assuntos importantes para ser desenvolvido no projeto como a falta de água, o preconceito, a inclusão social, entre outras situações vividas por eles.
Após ter esse tema definido, o professor acrescentará outras matérias para desenvolver o projeto, colocará o tempo que levará para o desenvolvimento de tal projeto e o motivo que levou o educador a querer desenvolver esse trabalho.
Com parceria da escola, o professor poderá usar diversos recursos para o desenvolvimento do projeto, quais materiais a escola poderá permitir o uso.
Os usos dos projetos melhoram a qualidade de aprendizagem dos alunos, pois ensinam os mesmos a planejar e a se comunicar.
A Aprendizagem Baseada em Projetos incentiva a colaboração dos professores, motiva os alunos, incorporam resultados de aprendizagem da escola ao programa de ensino. Portanto quando o professor consegue desenvolver um bom projeto, incentiva não só os alunos de uma determinada sala, mas de todos os demais alunos e funcionários, a querer ajudar a colocar em pratica aquele projeto, que pode agregar ainda mais conhecimentos e valor para a escola e com isso toda a comunidade que faz parte dela, também terá um aprendizado e poderá mudar a situação onde vive. Servirá de modelo a outras instituições educacionais para usar de exemplo o projeto elaborado dessa escola.
TEMA; 
A diversidade das famílias brasileiras nos dias atuais. “A minha, a sua, a nossa família”.
Considerando a diversidade cultural e étnica que nos rodeia, tendo em vista todo o trabalho de resgate de nossa história, bem como a promoção de ações voltadas à igualdade racial na educação infantil, é de suma importância iniciar o trabalho de conscientização com uma pesquisa para compor a ficha familiar e social dos alunos, com o intuito de conhecer um pouco mais sobre as famílias atendidas. Saber se a comunidade conhecia sua etnia, qual a religião/crença familiar, se no ambiente em que a criança vive existem pessoas alfabetizadas e se havia uma rotina saudável no dia a dia de nossas crianças são alguns temas escolhidos para ampliar o projeto. Resgatar valores traduzi-los através das crenças familiares, favorecer a troca entre os agentes culturais, objetivando a ampliação de repertórios e ações afirmativas sobre cada uma delas, favorecera identidade social, pessoal e individual de nossos alunos, contribuindo para a construção de sua personalidade, envolver a comunidade na realização de eventos e buscar parcerias que possam fomentar a construção do conhecimento, refinar o olhar dos educadores para questões que envolvem preconceito e discriminação promovendo atitudes de tolerância envolvendo os adultos e as crianças, conhecer diversas estruturas familiares e respeitar a sua diversidade, promover espaços de discussão sobre as várias etnias que compõe a comunidade escolar e desvendar suas crenças e expectativas, reconhecer e respeitar os diversos tipos de manifestações culturais, em especial àquelas que traduzem a religiosidade de um povo, traduzir o conceito da palavra “afro descendente” e suas implicações.
Alunos do 3º ano do ensino fundamental.
Nosso projeto interdisciplinar vai abranger as matérias abaixo relacionadas:
	Áreas do conhecimento
	Conteúdos
	Habilidades
	Matemática
	Contagem
	Noção de quantidades por família.
	Português
	A escrita
	A capacidade de desenvolver entrevistas, utilizando uma escrita correta.
	História
	A história do Brasil
	A história de cada família, sua árvore genealógica, suas origens históricas.
	Geografia
	As regiões e costumes
	A noção da diversidade de regiões que cada família pode pertencer, seus costumes culturais.
	Ciências
	As diversidades raciais
	Um pouco de biologia, demonstrando as diferenças raciais.
	Artes
	A expressividade através das artes visuais
	Criatividade.
	Produção de:
	Apreciação de:
	
	
Álbuns de fotos
Histórias pessoais
Ritmos
Sabores
Moda cultural
Artes visuais
Expressões criativas
Imagens familiares
História familiar
Dramatizações
Infância de épocas passadas
Infância moderna
Localização
Escrita
Histórias familiares
Transformações
Peças antigas
Peças com valor emocional
Nobreza histórica familiar
Quantidades por família
Imagens criativas
Localização de regiões
Contos do dia a dia
Reportagens
Autobiografia
Informações
Musicalização regional
A história da colonização
A cultura Indígena
A cultura Portuguesa
A cultura Espanhola
A cultura Francesa
A cultura italiana
A cultura japonesa
A cultura Africana
Campanha contra o preconceito de povos
Histórias de superação e a busca por melhores condições de vida
Das riquezas de seu estado
Das belezas de sua cidade
Das belezas naturais
Da história da cidade
Da geografia do estado e da cidade
Quantidade de água e sua preservação
Regras e deveres dos cidadãos
Punições ao desrespeito racial e qualquer forma de preconceito
Diferentes formas de sobrevivência
 
 Avaliação
A avaliação será feita diariamente de acordo com o desenvolvimento de cada atividade, algumas atividades terão um peso maior e será integrado aos momentos de prova, um exemplo é um problema matemático onde as famílias de alguns alunos serão somadas, ou somente o número de irmãos de cada individuo serão somados, diante de todas as matérias o projeto será integrado às avaliações, os trabalhos serão somados as notas também, as pesquisas, entrevistas e interesse em participação será somada a nota final.
Cada momento será um complemento ao período de avaliação, os alunos terão uma nota de participação em sala, uma nota de trabalhos apresentados em grupo e individualmente, as pesquisas e conteúdos apresentados serão agregados às notas também, as avaliações clássicas com provas escritas terão somente uma parcela da importância na nota final.
No final do bimestre os alunos terão a chance de recuperar suas notas tendo acesso a uma prova opcional, o aluno terá uma prova de recuperação com os conteúdos apresentados e nas matérias que mais apresentou dificuldade, antes da prova ser aplicada aulas complementares serão realizadas, dando ênfase nas maiores dificuldades encontrada na sala de aula.
Durante a execução do projeto cada momento será bem explicado e uma atenção maior será voltada as dificuldades, diante das áreas do conhecimento, os alunos deverão interagir e participar desses momentos para que o professor possa diagnosticar e sanar as maiores duvidas da turma, além de utilizar as equipes e duplas para que um aluno ajude o outro na construção e elaboração de algumas atividades.
A avaliação deverá ser pensada para compreender e sanar as dificuldades apresentadas diante dos conteúdos, e não deve ser direcionada somente ao conceito de avaliar o que o aluno aprendeu o professor também terá que ser avaliado e deverá fazer uma auto avaliação de acordo com as conquistas dos alunos e suas dificuldades, para entender se a falta foi com a clareza de suas explicações e direcionamento.
 Considerações finais:
A elaboração de um projeto demonstrou ao grupo que toda idéia é valida, e que o conteúdo deve ter uma adequação aos objetivos desejados, as conquistas diante do projeto depende de uma boa elaboração, de uma justificativa que chame a atenção e traga uma grande quantidade de interesses e curiosidades a serem exploradas durante a execução das atividades. Durante a elaboração tivemos que nos entender nos aspectos que comporiam cada momento, nossas idéias se complementaram e chegamos à conclusão de que cada uma pode colaborar com conceitos e vivencias diferentes para agregar conteúdo ao projeto. Foi uma experiência agradável e que nos desafiou para que houvesse uma construção plausível das características que envolvem um projeto.
 Referências 
ALMEIDA, M. E. B. Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. 1999. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/0ByU9mZI8oP1DZjEwNDBlOTUtNTM3Yi00ZjU0LWJmYzEtZTU1NDQzZTI5OGFl/view?pli=1. Acesso em: 20 de abril.2015
ALMEIDA, Fernando José. Aprendendo com projetos. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/0ByU9mZI8oP1DNzUxMzllMjAtMTc1Ni00NmJlLWE5NWYtNWY1ZWJjOWY4Y2Rk/view?pli=1. Acesso em: 22 abril. 2015
CORRÊA, Cristina Mara da Silva et al. Projeto Pedagógico: Por quê, quando e como – Educação Infantil. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/0ByU9mZI8oP1DMjkxZGNhYzEtNjAyNy00MTU1LWIwYjUtNDJjMzQzZmEzZDNm/view?pli=1 . Acesso em: 25 abril. 2015 
PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações. In: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini; MORAN, José Manuel (Org.). Integração das tecnologias na educação. Brasília: Ministério da Educação, 2005. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/0ByU9mZI8oP1DZjAzMDlmNmMtN2E4Zi00YjI5LTgzZGEtNTA4YWM5OTYyOTFi/view?pli=1. Acesso em: 28 de abril.2015
VALENTE, José Armando. Repensar as situações de aprendizagem: o fazer e o compreender. Boletim Salto para o Futuro, Brasília, 2002. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/0ByU9mZI8oP1DNzAwNmQ2Y2EtYzlmYy00NWJhLTkwNTAtNmZjMjY4NzFlZGUy/view?pli=1 Acesso em: 30 de abril. 2015 
BARRETO, Paola Maré capoeira. Direção, 2005. Disponível em: http://portacurtas.org.br/filme/?name=mare_capoeira Acesso em: 23 abril. 2015.
HAMBURGUER, Cao O menino da favela e a tampa da panela, 1995. Disponível em: http://educa-tube.blogspot.com.br/2011/06/o-menino-favela-e-as-tampas-da-panela.html Acesso: 25 abril 2015.
LIRA, Suzanna. Mãos de vento e olhos de dentro, 2008. Disponível em: http://portacurtas.org.br/filme/?name=maos_de_vento_e_olhos_de_dentro Acesso em: 27 abril 2015.
SULZBACH, Liliana. A invenção da Infância. Direção de Liliana 2000. Acesso em: http://portacurtas.org.br/filme/?name=a_invencao_da_infancia Disponível em: 29 abril. 2015.
LARMER, John, MARKHAM, Thom e RAVITZ Jason. Aprendizagem Baseado em Projetos Guia para Professores de Ensino Fundamental e Médio. São Paulo 2008.