Slide_resUMO TEORIA DO CURRÍCULO

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Prof. Dr. Carlos Adriano Martins
Teorias do currículo
CURRÍCULO, HISTÓRIA E SOCIEDADE
De forma popular, o termo currículo é amplamente
conhecido como Curriculum Vitae, ou seja, o
currículo que redigimos quando procuramos uma
colocação profissional.
CURRÍCULO, HISTÓRIA E SOCIEDADE
Nele, adicionamos nossos dados pessoais (nome,
endereço, idade). Inserimos, também, nossa escolaridade
(formação acadêmica), nosso histórico profissional e
outras informações que julgamos pertinentes.
Repare que o currículo é “aberto”, pois podemos apagar
e inserir novos dados, em razão da nossa trajetória e da
nossa vivência, isto é, aquilo que é importante para
nossas vidas! O curriculum vitae é nossa identidade.
• Sob a definição etimológica, do grego curriculum,
este termo significa “pista de corrida”, trajetória,
caminho, percurso.
CURRÍCULO, HISTÓRIA E SOCIEDADE
• Você já começou a perceber as relações do currículo de
vida com o currículo presente nas escolas? Repare nas
palavras-chave: percurso, trajetória. Perceba que utilizamos
esses termos no momento de construção dos programas de
ensino, muitas vezes de forma não intencional, mas é nítido
que devemos pensar nos conteúdos escolares de forma a
promover nossos alunos, auxiliá-los em seu “percurso”, de
um ano para o outro.
CURRÍCULO, HISTÓRIA E SOCIEDADE
Por enquanto, é importante que saibamos que o
currículo expressa uma visão de mundo, de ser
humano e de sociedade.
O currículo, expresso nos programas de ensino,
pauta-se na seleção e distribuição de conteúdos que
serão trabalhados em situações voltadas ao ensino e
à aprendizagem.
CURRÍCULO, HISTÓRIA E SOCIEDADE
• Por isso, temos de deixar muito clara a importância do planejamento da
ação didática nas reuniões de início de semestre letivo. Outro aspecto
relevante é que o projeto político-pedagógico (PPP) esteja alinhado
com as discussões e decisões tomadas na construção dos currículos.
Essa fase precisa ser intencional, para que todos estejam cientes dos
conteúdos selecionados e dos motivos que os levaram a selecionar tais
conteúdos programáticos!
• Todas essas escolhas terão forte impacto no processo de ensino-
aprendizagem.
CURRÍCULO, HISTÓRIA E SOCIEDADE
Posto isso, poderíamos dizer que,
basicamente, currículo pode ser
entendido como o conjunto de intenções
e dos conteúdos que definem o projeto
educativo escolar e que guiam as ações
que serão efetivadas para sua realização.
• Ele propõe os objetivos que se pretende alcançar com aquele
trabalho, quais os recursos que se tem para atingir esses
objetivos, aponta sugestões dos saberes que serão ensinados,
estabelece uma previsão de período para a realização das
atividades, enfim, ele tenta estabelecer uma série de medidas
e organizar uma série atividades que promovam o melhor
andamento possível das atividades escolares.
• Bom, já que estamos vendo as influências sociais nas
elaborações dos currículos, recorremos novamente a
Moreira; Silva (2002), sobre a questão das marcas de
nossas intenções nos programas de ensino:
• ... o currículo é considerado um artefato social e cultural. Isso significa que
ele é colocado na moldura mais ampla de suas determinações sociais, de
sua história, de sua produção contextual. O currículo não é um elemento
inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social.
O currículo está implicado em relações de poder, o currículo transmite
visões sociais particulares e interessadas, o currículo produz identidades
individuais e sociais particulares. O currículo não é um elemento
transcendente e atemporal – ele tem uma história, vinculada a formas
específicas e contingentes de organização da sociedade e da educação.
(MOREIRA; SILVA, 2002, p. 07-08).
• Currículo formal, real e oculto.
• BNCC, PCNs, DCNs educação básica.
Até a próxima aula!
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