Inteligências Múltiplas na Educação a Distância

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DOCÊNCIA EM 
SAÚDE 
 
 
 
 
 
 
 
INTELIGÊNCIAS MULTIPLAS EM EAD 
 
 
1 
 
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 Bibliotecário responsável: Rodrigo Pereira CRB 1/2167 
 Portal Educação 
P842i Inteligências múltiplas em EaD / Portal Educação. - Campo Grande: Portal 
Educação, 2012. 
 76p. : il. 
 
 Inclui bibliografia 
 ISBN 978-85-8241-330-2 
 1. Educação à distância. 2. Tecnologia educacional. 3. Aprendizagem 
aberta. 4. Ensino a distância. I. Portal Educação. II. Título. 
 CDD 371.35 
 
 
2 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS................................................................................................... 4 
1.1 Conceito de inteligência .......................................................................................................... 5 
1.2 A Teoria de Gardner ................................................................................................................ 8 
1.3 As inteligências múltiplas ........................................................................................................ 9 
1.4 A inteligência e a “Janela das oportunidades” ..................................................................... 11 
1.5 Habilidades cognitivas ............................................................................................................ 12 
1.6 QI ............................................................................................................................................... 14 
1.7 Habilidades Humanas ............................................................................................................. 18 
2 A TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS ....................................................................... 22 
2.1 Abstrata .................................................................................................................................... 24 
2.2 Concreta ................................................................................................................................... 28 
2.3 Social ........................................................................................................................................ 30 
3 A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS ....................................... 36 
3.1 EAD e o processo de desenvolvimento das inteligências múltiplas .................................. 39 
3.2 Perspectivas construtivistas de aprendizagem em EAD e o estímulo a aprendizagem .... 42 
3.3 Os sites educativos e as inteligências múltiplas .................................................................. 49 
 
 
3 
 
3.4 As inteligências múltiplas em ambientes virtuais de aprendizagens ................................. 52 
3.5 Proposta pedagógica para o desenvolvimento de inteligências múltiplas em EAD ......... 55 
4 ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA ........................................ 58 
5 AS NOVAS INTELIGÊNCIAS ................................................................................................... 64 
5.1 Inteligência Naturalista ( ou Inteligência Biológica ou Ecológica) ..................................... 64 
5.2 Inteligência Pictórica ............................................................................................................... 65 
5.3 Inteligência Existencial ou Transcendental .......................................................................... 66 
5.4 As Inteligências Múltiplas e sua localização em nosso cérebro ......................................... 67 
6 ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA O DESENVOLVIMENTO DAS INTELIGÊNCIAS 
MÚLTIPLAS EM EAD ......................................................................................................................... 69 
6.1 Estratégia para o desenvolvimento da inteligência linguística ........................................... 69 
6.2 Estratégia para o desenvolvimento da inteligência lógico matemática.............................. 69 
6.3 Estratégia para o desenvolvimento da inteligência musical ............................................... 70 
6.4 Estratégia para o desenvolvimento da inteligência espacial ............................................... 70 
6.5 Estratégia para o desenvolvimento da inteligência cinestésica ......................................... 70 
6.6 Estratégia para o desenvolvimento da inteligência intrapessoal ........................................ 71 
6.7 Estratégia para o desenvolvimento da inteligência naturalista ........................................... 71 
REFERÊNCIAS ................................................................................................................................... 73 
 
 
4 
 
1 INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS 
 
 
O acesso a informação nos permite descobrir um mundo, que há pouco tempo atrás, 
estava diante de nosso olhar e não ao nosso alcance. A ciência, o estudo, a pesquisa e a 
informação aliado a teorias, nos apresenta a utilização de nossa capacidade de pensar, 
construir, elaborar, projetar, incluir, destruir um mundo que está ao nosso redor. Estamos diante 
da utilização das inteligências múltiplas para construir um meio de viver sólido, abrangente, 
capaz de romper todas as barreiras da informação através da tecnologia. 
A seguir faremos um breve relato sobre o histórico do caminho percorrido pela ciência e 
sua relação com a inteligência: 
 No início do século XX, na França o psicólogo Alfred Binet recebe a missão de 
encontrar a resposta para que crianças oriundas do interior tenham sucesso na escola. Binet 
tinha como objetivo aplicar testes em que se poderia medir o raciocínio lógico matemático com 
questões de lógica. Ora, teriam esses pequenos camponeses acostumados a vida no campo, 
capacidade para resolver tais questões? 
Tempos depois Wilhelm Stern, da Alemanha inova o século criando o famoso teste 
denominado Intelligenz-Quotient, conhecido como teste de QI, melhor método que se criou na 
história para medir a inteligência da época e de outras daquele século. 
Outros estudos inovadores surgiram sobre a inteligência e com eles a de que não se tem 
uma inteligência e sim, muitas que se relacionam entre si; Gardner, psicólogo e neurologista, 
apresenta nosso cérebro formado de muitas facetas, cada uma voltada para uma determinada 
função e habilidade. A elas denominou Inteligências Múltiplas. 
A Inteligência Múltipla é um tema desafiador e vem sendo discutido a fim de firmar que 
cada indivíduo, por ser único, tem inúmeras habilidades e preferências. Seu estímulo em 
instituições de ensino trás repercussão positiva ao processo de aprendizagem, quando se leva 
em consideração as diferenças individuais. Em educação a distância instigar o cursista ao 
desenvolvimento das inteligências múltiplas pode se tornar de grande valia a este processo. 
 
 
5 
 
Este material reúne definições de inteligências múltiplas em sua amplitude. Abordaremos 
o assunto em sua abrangência aliado a teoria de Gardner:Descreveremos cada uma das inteligências múltiplas de Gardner e daremos ênfase ao 
assunto relacionando o processo de EAD a cada um dos tipos de inteligências citados. 
 
1.1 Conceito de Inteligência 
 
 Originária do Latim Intellectus se refere à atividade mental humana onde as reações 
psíquicas são atribuídas ao ato de raciocinar, pensar, aprender e apreender ideias. Responsável 
pelas atitudes e ações a inteligência está presente na vida de todos; em cada situação de 
nossas vidas nos deparamos com atitudes refletidas em nossa inteligência. 
 
 
Fonte: http://1.bp.blogspot.com/_pPcBLrIB2m8/TSjyUfkRn1I/AAAAAAAAAH0/UAG-9DxYrOA/s1600/inteligencia.jpg 
Acessado em 24/10/2011. 
“As sete primeiras inteligências mapeadas foram a lógico-matemática, lingüística, 
cinestésica corporal, musical, espacial, interpessoal, intrapessoal. (Gardner, 1997).” 
 
 
 
6 
 
O Dicionário Aurélio define inteligência como : 
“ Faculdade de conhecer, de compreender: a inteligência distingue o homem do 
animal. / Compreensão; conhecimento profundo: ter inteligência para os negócios. / 
Destreza, habilidade: cumprir com inteligência uma missão. / Boa convivência, união 
de sentimentos: viver em perfeita inteligência com... / Ajuste, conluio, relações 
secretas: ter inteligência com o inimigo.” 
 E ainda: 
"Capacidade mental bastante geral que, entre outras coisas, envolve a habilidade 
de raciocinar, planejar, resolver problemas, pensar de forma abstrata, compreender 
ideias complexas, aprender rápido e aprender com a experiência”. 
 Mainstream Science on Intelligence^ 
Fonte: http://processospsicologicos.blogspot.com/2007/06/inteligncia-pode-ser-definida-como.html 
 
 Diante dessas definições podemos dizer que cada um tem sua própria definição para a 
inteligência. E, analisando o mundo ao nosso redor, percebemos a utilização dessa inteligência 
representada pelas habilidades de cada indivíduo que se relaciona conosco. A habilidade pelo 
determinado esporte, área do conhecimento, música, profissão, religião, móvel, imóvel, alimento, 
nos mostra que nossa inteligência não é única e que podemos ter excelente desempenho numa 
determinada atividade e péssimo noutra. 
Estudiosos em psicologia desenvolveram grandes avanços nos estudos sobre a 
inteligência, e definem: 
Charles Spearman, psicólogo inglês, definiu a inteligência como: “capacidade de fazer 
deduções a partir de relações e correlações”. Ele contribuiu com seus estudos em inteligência 
analisando testes e concluiu que cada indivíduo consegue pontuação elevada em determinado 
tipo de teste. Com isso afirmou que há uma inteligência geral, a qual determinou de “G” e está 
abaixo de outras funções intelectuais a qual chamou de “S” ; funções que se referem a cada uma 
das aptidões a qual estamos expostos; isso explica a preferência humana e o fato de cada um se 
interessar por um tipo de atividade. 
 Jean Piaget, filósofo e psicólogo suíço, em sua teoria sobre a inteligência define-a como 
sendo um sistema de adaptação a uma nova situação que lhe for proposta. Quer dizer que os 
 
 
 
7 
 
indivíduos respondem positivamente aos estímulos exteriores a que estiver exposto. È algo 
contínuo e sistemático que se modifica através de situações vivenciadas. 
 
 
 Fonte: http://cienciahoje.uol.com.br/colunas/bilhoes-de-neuronios/maior-cerebro-maior-inteligencia. 
Acessado em 01/11/2011. 
 
A imagem acima mostra como exemplo, a montagem da escultura de Auguste Rodin 
denominada “O Pensador” e a relação inteligência e cérebro. O cérebro está relacionado 
diretamente com a inteligência; porém como isso acontece ainda é questão de debate. 
Desde a antiguidade já se discutia a questão da aprendizagem e sua relação com o 
cérebro. Para Aristóteles a função do cérebro era a de esfriar o sangue; os egípcios descartavam 
estudos ao cérebro, pois acreditavam não ter utilidade; para os assírios o cérebro não serviam 
para pensar e acreditavam que o órgão responsável pelo pensamento seria o fígado. No mundo 
moderno estudos surgiram através de experimentos sobre o cérebro como a neurociência, a 
psicologia e a psicopedagogia nos mostra que toda aprendizagem acontece por relações e 
ações do cérebro e que cada um tem seu jeito próprio e singular de reter essa aprendizagem. 
Podemos concluir acrescentando que o cérebro age através de interligações próprias 
nas funções de receptor, coordenador e processador de estímulos das experiências através do 
Sistema Nervoso. Para o educador Demilson Castro “O cérebro é um órgão complexo e 
comanda todas as ações do corpo; possui um lado racional e outro emocional que interagem 
 
 
8 
 
construindo o conhecimento e manifestando uma mudança de comportamento no indivíduo 
evidenciada pela aprendizagem”. 
 
1.2 A Teoria de Gardner 
 
 Howard Gardner psicólogo construtivista, seguidor de Piaget, da Universidade Francesa 
de Hervard propõe que qualquer indivíduo é capaz de atuar em cada uma das sete áreas 
intelectuais; acredita que não existem habilidades gerais e que a inteligência não pode ser 
mensurável por um simples composto de lápis e papel. Valoriza a diversidade cultural como 
estímulo a seus seguidores. 
 Para Gardner, 1987, a inteligência pode ser definida como “habilidade para resolver 
problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes”. 
 
 Fonte:http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/entrevista-howard-gardner-509064.shtml. 
Acessado em 24/11/2011. 
 
Gardner ainda completa que inteligências humanas são diversas competências 
intelectuais, relativamente autônomas que podem ser modeladas e combinadas numa 
multiplicidade de maneiras adaptativas por indivíduos e culturas. Afirma que a noção das 
inteligências humanas dificilmente é um fato científico comprovado. É uma ideia passível de ser 
discutida e de falhas. 
 
 
 
9 
 
Gardner classificou as inteligências múltiplas em linguísticas, lógico matemática, 
espacial, musical, cinestésica, interpessoal e intrapessoal. Expõe as áreas intelectuais como 
independentes umas das outras, mas que em seu funcionamento elas se interligam, ou seja 
combinam entre si para que aconteça o entendimento e a retenção do que está sendo ensinado. 
 A seguir apresentaremos cada uma das Inteligências Múltiplas segundo a Teoria de 
Gardner: 
 
1.3 As Inteligências Múltiplas 
 
 A inteligência tem como característica definir personalidade. Cada um tem atitudes e 
considera valores próprios que são compatíveis com sua inteligência. Como mostra o quadro 
abaixo: 
 
Inteligênci
a 
Tipo de 
herói 
Valores Função 
dominante 
Element
o 
Signo Cor Naipe 
Pessoal Guerreiro
, Nobre 
Aristocrático
s 
Intuição Fogo Áries, 
Leão ou 
Sagitário 
Vermelh
o 
Paus 
Abstrata Sábio, 
Mago, 
Clérigo 
Filosóficos Pensament
o 
Ar Gêmeos, 
Libra ou 
Aquário 
Azul Espada
s 
Social Bardo, 
Sedutor 
Populares Sentimento Água Câncer, 
Escorpião 
ou Peixes 
Verde Copas 
Concreta Ladino, 
Mercador 
Burgueses Percepção Terra Touro, 
Virgem o 
Capricórni
o 
Preto Ouros 
Fonte: http://rpg_ficcao.sites.uol.com.br/Sistema/Poderes_Mentais_01.htm. Acessado em 02/11/2011. 
 
1. Abstrata 
 
 
 
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Este tipo representa a preferência em linguagem, matemática, natureza, música e memória. 
Tem como função dominante o uso do pensamento. É característica dos estudiosos e 
habilidosos, sábios e cientistas. É conhecida por: 
- Inteligência Lógico matemáticas 
- Inteligência Linguística 
- Inteligência Musical2. Concreta 
 
 Este tipo é representado por grande índice de percepção, pontaria, destreza e graça. 
Sua função dominante é a percepção. Está representada por comerciantes e atletas. 
Representada por: 
- Inteligência Espacial 
- Inteligência Corporal cinestésica 
 
3. Social 
 
A inteligência social tem por característica a liderança e o carisma. Sua função 
dominante é a de agir usando o sentimento. É representada pela; 
- Inteligência Intrapessoal 
- Inteligência Interpessoal 
 
 
 
 
 
11 
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1.4 A inteligência e a “Janela das oportunidades” 
 
 A todo o momento estamos vivenciando desafios que nos permitem utilizar de nossa 
inteligência para que possamos vencê-los. Desde a antiguidade, sem o advento da tecnologia da 
informação, nossos ancestrais já se ocupavam da linguagem para se adquirir conhecimento 
daquilo que era novo. A linguagem, como importante meio de comunicação articula a inteligência 
quando transmite uma informação se utilizando de gestos e sinais que se multiplicam em 
conhecimentos. 
 A linguagem é a principal janela da inteligência se abrindo para as informações. 
Estabelecendo relações entre o sujeito e o conhecimento propriamente dito, forma conceitos 
seguros e rápidos na mente humana enquanto trabalha ativamente na sua transmissão. 
 Sua principal função é a social, além da expressão e a comunicação, pois somos seres 
falantes na nossa própria natureza. 
 A interação social que a linguagem proporciona corresponde a função comunicativa; 
enquanto interage, organiza o pensamento, desenvolve a inteligência quando nos relaciona com 
o mundo ao nosso redor. 
 
Inteligências Múltiplas - YouTube.flv
 
 
 
 
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Vygotsky propõe que a aquisição da linguagem em nós, seres humanos e sociais passa 
por três fases: 
 - A linguagem social, a primeira a surgir, com a importante função de comunicar; 
- A linguagem egocêntrica, como aquela que aproxima perguntas e respostas e instiga a função 
intelectual; 
- A linguagem ligada ao intelecto de cada um, aperfeiçoando e aprimorando a inteligência 
humana. 
 Piaget em sua teoria do desenvolvimento cognitivo nos propõe que a aprendizagem está 
ligada a inteligência quando nos permite aprender com o nosso próprio conhecimento 
interagindo com o meio e a linguagem. 
 Para ele o desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças que o 
indivíduo constrói e reconstrói ao longo da aprendizagem em sua vida. 
 A linguagem constitui a principal criação da inteligência, pois parte dela o acesso ao 
pensamento nos fazendo aprender e apreender os fatos aos quais participamos. A seguir vamos 
conhecer habilidades cognitivas como processo ativo no desenvolvimento das múltiplas 
inteligências. 
 
1.5 Habilidades cognitivas 
 
 Já é do conhecimento de todos que recebemos uma herança genética de nossos pais ao 
nascer é daí a nossa semelhança com eles, as vezes físicas e atitudinais representada pela 
habilidade, quer seja emocional ou social. Essa herança associada ao meio que vivemos aos 
estímulos que recebemos de todos ao nosso redor, pais, amigos, babás, professores e do 
próprio meio que estamos inseridos, amigos reais e virtuais (aqueles que fazemos pela internet) 
vão se modificando e moldando a nossa personalidade ao longo de toda a nossa vida. Somos 
mutáveis e cada fase de nossa existência é marcada por situações que está presente em nossa 
 
 
13 
 
lembrança. Mas deixamos claro que a inteligência não é uma herança genética, mas está 
relacionada aos estímulos recebidos do ambiente externo. 
 Habilidade corresponde à facilidade de executar tarefas relacionando a teoria aprendida 
à prática. É a contribuição funcional que permite existir as inúmeras profissões e profissionais 
que a desenvolve a partir da associação da teoria a prática. Não deve ser confundida com 
talento. O talento é um desempenho excepcional da atividade e requer habilidade para 
desenvolvê-lo. 
Aprender é uma atividade de desenvolvimento mental que melhora o desempenho 
cognitivo. 
As habilidades e os talentos são correlacionados às competências e juntos servem de 
subsídios para avaliações das inteligências e aprendizagens. 
 As habilidades ligadas ao desenvolvimento da aprendizagem são classificadas em: 
- Sensação: esta habilidade permite nos colocar em contato com o mundo ao nosso redor. 
- Percepção: esta habilidade nos permite estabelecer as formas e imagens. 
- Formação de imagens: está relacionada a memória e ao registro de nossas experiências e 
está ligada a todas as sensações experimentadas. 
- Simbolização: esta é a habilidade característica do ser humano consiste em todas as formas 
de representação verbal e não verbal. 
- Conceituação: processo mental envolvendo a retenção e classificação. 
 Um exemplo de avaliação que leva em consideração o desenvolvimento cognitivo, 
habilidades e competência é o ENEM. 
O INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) promove o ENEM, 
Exame Nacional do Ensino Médio, que avalia anualmente através das habilidades e 
competências milhões de alunos brasileiros. De acordo com o INEP eles podem ser definidos 
como: 
 
 
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“As habilidades decorrem das competências adquiridas e referem-se ao plano 
imediato do ‘saber fazer’. Por meio das ações e operações, as habilidades 
aperfeiçoam-se e articulam-se, possibilitando nova reorganização das 
competências. Competências são as modalidades estruturais da inteligência, ou 
melhor, ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com e entre 
objetos, situações, fenômenos e pessoas que desejamos conhecer”. 
(INEP, 1999, p.7). 
 
As habilidades e competências avaliadas pelo ENEM são classificadas em 5: 
- Dominar linguagens: A linguagem é representada por um conjunto de sinais que permite a 
comunicação, falamos aqui, da língua Pátria, a linguagem das Matemáticas e Científicas. 
- Compreender fenômenos: envolve a construção e aplicação dos conceitos nas várias áreas 
do conhecimento, para entendimento dos fenômenos naturais, históricos, geográficos, 
tecnológicos e artísticos. Aqui nos torna claro a aplicação da interdisciplinaridade nessa 
avaliação envolvendo as diversas áreas do conhecimento. 
- Enfrentar situações problemas: envolve tomada de decisões no referente a analisar, 
relacionar e interpretar. Aqui o conhecimento do aluno é usado na resolução de situações do 
cotidiano do aluno. 
- Construir argumentações: organizar informações e construir textos argumentativos 
consistentes. 
- Elaborar propostas: análise das argumentações valorizando os aspectos sociais. 
 Para se obter sucesso é conveniente ter talento para a atividade, habilidade para 
realiza-la e competência . 
 
1.6 QI 
 
O termo QI quer dizer quociente de inteligência e no século passado ficou famoso por 
analisar a capacidade de resolver problemas dominando o raciocínio, hoje conhecido como 
 
 
15 
 
inteligência lógico matemática. Esse termo foi utilizado para mensurar o nível de inteligência de 
um grupo de pessoas dividindo a idade cronológica (IC) e idade mental(IM). Multiplicando o 
resultado por 100 elimina a parte decimal do resultado. 
 
 
 
 
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Quociente_de_intelig%C3%AAncia 
 
 Aos resultados seriam atribuidos valores; melhores aos maiores resultados. Lewis 
Terman estabeleceu a classificação abaixo:QI acima de 140: Caracteriza uma super inteligencia classificada de Genialidade 
121 - 140: Inteligência muito acima da média 
110 - 120: Inteligência acima da média 
90 - 109: Inteligência normal (ou na média) 
80 - 89: Apresenta dificuldade 
70 - 79: Apresenta muitíssima dificuldade 
50 - 69: Raciocínio Lerdo 
 Muito se evoluiu em relação aos testes de QI como método para medir a inteligência, no 
século passado. Hoje se aplicam testes mais específicos, levando-se em conta o histórico de 
cada um, suas preferencias, habilidades e competências. Hoje não se usa a expressão QI e sim 
Avaliações das diferentes inteligências, habilidades e aptidões. Essas avaliações servem de 
parâmetros para se utilize a avaliação diagnóstica e identifique as inteligências múltiplas. Há 
novas tabelas que destacam a superdotação e a debilidade. Conforme a classificação de Davis 
Wechsler: 
 
 
 
16 
 
QI acima de 127: Representa uma Superdotação, habilidade apresentadas em pessoas raras. 
Ex: Goethe, Leonardo da Vinci, Isaac Newton, Pascal, Ludwig Wittgenstein, Aristóteles entre 
outros. 
QI entre 121 - 127: Inteligência superior. Podemos citar aqui Napoleão, Cortez, Madonna, Hitler, 
típico intelectual. 
QI entre 111 - 120: Inteligência acima da média. Média dos graduados numa boa universidade, 
tipo PhD. 
QI entre 91 - 110: Inteligência média. Aqueles que se saem bem em seus estudos. 
QI entre 81 - 90: Embotamento ligeiro. Simplório, mas convive bem socialmente. 
QI entre 66 - 80: Limítrofe. Consegue pouco nos estudos. 
QI entre I entre 51 - 65: Debilidade ligeira. Realiza atividades simples e repetitivas. 
QI entre 36 - 50: Debilidade moderada. Realiza tarefas simples. 
QI entre 20 - 35: Debilidade severa. Realiza tarefas simples, mas requer supervisão. 
QI abaixo de 20: Debilidade profunda. Pouco desempenho nas tarefas. 
 Conhecer alguém com QI elevado não é algo difícil. Ele pode estar em nosso meio 
social, ser colega de escola, trabalho, vizinho. Quem de nós nunca ouviu falar de Roger Rocha 
Moreira, integrante do grupo Ultrage a Rigor. Pois é, ele possui um QI de 172. Enquadra-se na 
lista dos superdotados. Roger aos três anos aprendeu sozinho a ler e escrever. Outros famosos 
citamos aqui: Jayne Mansfield, símbolo sexual produzido para fazer frente a Marilyn Monroe 
tinha QI de 163. James Woods, ator tem QI avaliado em 180. A atriz Sharon Stone foi precoce 
nos estudos e entrou na universidade aos 15 anos de idade e tem QI 154. Informação retirada da 
Revista Veja, Ano 34, No. 25, pp. 92-99, 2001). 
 Outros exemplos de pessoas com QI elevado podemos citar: 
- Al Gore, norte americano, ganhado do Prêmio Nobel da Paz em 2007, com QI de 134; 
 
 
17 
 
- Albert Einstein, físico criador da famosa teoria da relatividade com QI : 160; 
- Bill Gates, dono de uma das maiores fortunas do mundo e fundador da Microsof tem QI: 151. 
A inteligência humana precisa de estímulos constantes para que acompanhe o 
crescimento cronológico natural de todos. Uma criança dita superdotada pode se tornar um 
adulto normal; a criança superdotada poderá não ser adulto extraordinário. Portanto estímulos 
precisam ser frequentes na vida de todos independente da idade, condição social e seu modo de 
vida. 
Richard Lynn, especialista em etnias e inteligência cita dez países com o QI médio mais 
altos do mundo. Observe a nossa posição: 
 
1º. Coreia do Sul: 106 QI médio 
2º. Japão: 105 
3º. Taiwan: 104 
4º. Cingapura: 103 
5º. Áustria: 102 
6º. Alemanha: 102 
7º. Itália: 102 
8º. Holanda: 102 
9º. Suécia: 101 
10º. Suiça: 101 
45º. Brasil: 87 
Fonte: Livro “IQ and The Wealth of Nations”, de Richard Lynn 
 
Apesar do Brasil ter um nível de QI mediano estudos comprovam que o nível de QI da 
população jovem do nosso século tem aumentado e a relação com o final do século anterior já é 
grande. Isso se deve por vários fatores deste mundo moderno. 
Fatores que contribuem para o desenvolvimento de nossa inteligência estão entre os 
listados abaixo: 
 
 
18 
 
- Desafios diários a que estamos expostos 
- Estímulos visuais 
- facilidades de acesso a informações 
- As famílias se tornaram menores; pais com menor quantidade de filhos. Isso permite melhor 
atenção. 
- O trabalho exige maior esforço mental, facilitando o exercício da memória frequentemente. 
- Lazer orientado e estimulante, com utilização das mídias eletrônicas melhora a concentração. 
- As mudanças ocorridas em ambientes escolares; as aulas interativas e com recursos 
estimulantes são as preferidas dos alunos. 
 Leituras regulares, conversas informais, uso da tecnologia como uma simples consulta 
na internet ou responder e-mail, viagens, passeios, podem ajudar a manter seu cérebro ativo. 
Percebemos grande atividade nas crianças contemporâneas; elas manipulam eletrônicos com 
grande facilidade, operam computadores, celulares, manuseiam controles remotos, falam por 
Skype, usam MSN, etc...Interagem o real e o mundo virtual. E com toda essa informação a seu 
dispor exercita a memória, ficando cada vez mais espertas e consequentemente com um QI 
cada vez mais alto. 
 
1.7 Habilidades humanas 
 
 Precisamos exercitar o corpo e a mente para não tornarmos sedentários. O corpo 
sedentário trás o cansaço e o desânimo. A mente sedentária é lenta, menos apta a aprender, a 
lembrar e recordar. Retém com dificuldade as informações; por exemplo: ao assistir uma 
reportagem interessante, e ao relatá-la a outro, se equivoca nos detalhes, ou seja, se esquece a 
frase na íntegra, tem dúvidas das informações, consequência de não realizarmos atividades 
regulares para exercitar a nosso cérebro. 
 
 
19 
 
Assim podemos ativar nosso desempenho cerebral com exercícios simples como: 
- mudar sua rotina diária ao realizar o mesmo trajeto ao trabalho; 
- mudar sua rotina em casa ao realizar seus hábitos regulares; 
- praticar exercícios físicos variando a sequencia; 
- fazer coisas diferentes ao longo do dia: brincar, pedalar, caminhar, realizar leituras de 
revistas diferentes, livros... 
 A inteligência ativa está associada aos cinco sentidos: olfato, visão, paladar, tato e 
audição. Eles nos colocam em sintonia com o mundo ao nosso redor, a interação dos sentidos 
beneficia a mente e nos ajuda a interagir com o ambiente em que vivemos. Estimular esses 
sentidos para tornarmos mais ativos mentalmente traz benefícios imensuráveis ao organismo. 
 
Fonte de todas as imagens abixo referentes aos sentidos: 
http://www.google.com.br/imgres?q=os+cinco+sentidos+do+corpo+humano&hl=pt-
BR&sa=X&biw=1366&bih=667&tbm=isch&prmd=imvns&tbnid=wPKcgIKUHFXDsM:&imgrefurl=http://witchclubhouse.
blogspot.com/2008_07_01_archive.html&docid=7jRSGILdsWGOkM&imgurl=http://origin.claudia.abril.com.br/images/
materias/557_5sentidos03.jpg&w=250&h=275&ei=keeyTsDmEI3hggfr2Pi6BA&zoom=1. Acessado em 03/11/2011. 
 
 
Através do olfato identificamos os cheiros agradáveis característicos dos perfumes e odores. 
Exercitamos nossa mente através do olfato quando introduzimos aromas ao nosso dia a dia, 
variando fragrância para que possamos percebê-los. Este é o mais especial dos sentidos por 
está ligado a nossas emoções. 
 
 
 
 
20 
 
 A visão nos proporciona o colorido a nossa vida, através 
dela percebemos detalhes como contornos, cores variadas e formas. Exercitamos a visão 
mudando os objetos de um lugar periodicamente; trocando vasos e plantas; variando cores do 
lençol da cama, colorindo nossa refeição com verduras e vegetais, por exemplo. 
 
 O paladar nos proporciona sentir os sabores 
das substancias. Através do gosto estimulamos a preferência em nosso cérebro. Exercitamos 
nossa mente atravésdo paladar quando variamos os sabores da nossa alimentação, por 
exemplo. Este sentido está ligado ao olfato e a visão e nos propõe sentir os gostos amargo, 
azedo, doce e salgado. 
 
 Pelo tato nossa inteligência nos permite 
descobrir uma infinidade de percepções e vibrações. A variação de temperatura e o toque 
estimula nossa inteligência a vencer barreiras e desafios do nosso cotidiano. 
 
 
21 
 
 A audição introduz as ondas sonoras a nossa vida. Os sons 
dá-nos sentido proporcionando sensação de prazer. Exercitamos a audição quando variamos as 
emissoras de rádio em nosso veículo no caminho do trabalho, ouvindo variados ritmos; 
aprendendo um instrumento musical por exemplo. 
 
Acompanhe a importância de manter o cérebro ativo: 
- Para aprender modificamos o cérebro com a experiência. Se mais você se esforça, mais irá 
aprender; e se torna cada vez melhor com a prática. Encaixam-se neste caso os esportistas, 
cientistas, especialistas... 
- Para melhorar a memória, a atenção e o raciocínio precisamos estimular a memória, a 
atenção e o raciocínio. Os jogos como o xadrez, os tradicionais detetive e banco imobiliário, 
podem ser grandes aliados. 
- Com o tempo, o avanço da idade, manter o cérebro ativo é fundamental para evitar as perdas. 
Praticar esportes, aprender computação ou dança, pode ser uma opção. 
-. Ao perceber a melhoria em seu desempenho, é natural que se tenha autoconfiança. A 
autoconfiança é aquela vontade de continuar aprendendo e com isso sempre mantém seu 
cérebro sempre ativo; ela é a bateria da autoestima. Içami Tiba médico psiquiatra define: "A 
autoestima é o que rege a qualidade de vida, resultado de escolhas comportamentais mais 
satisfatórias, competentes e cidadãs." (TIBA, 2007, p. 199). 
- Nosso cérebro gasta toda a sua energia e nutrientes nas atividades do dia a dia; e aquelas que 
não são utilizadas por ele, vão aos poucos, enfraquecendo. 
Para manter seu cérebro sempre ativo não somente os exercícios cerebrais são 
necessários; é importante adotar um saudável estilo de vida. 
 
 
22 
 
2 A TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS 
 
 
 Houward Gardner, norte americano direcionou seus estudos a partir de sua vivência 
pessoal. Conta ele, seguidor de Jean Piaget, que em sua infância tinha preferência pela música, 
habilidade que só desenvolveu enquanto adulto, também gostava de cálculos e se dedicou aos 
estudos da medicina. Sua inquietação surgiu após analisar grupos de alunos e perceber que 
cada ser humano tem um jeito próprio de aprender, resolver e desempenhar uma atividade. 
Partindo dessas características Gardner analisa e conclui com as Inteligências Múltiplas. 
 
Fonte:http://www.howardgardner.com/images/Howard%20Gardner%20Compressed.jpg 
 
Formado nas áreas de psicologia e neurologia, (teve seus estudos voltados para áreas 
da educação), provou através de estudos que o ser humano é muito mais complexo do que se 
imagina e que não há apenas uma habilidade (a cognitiva) presente em cada um e cita como 
exemplo de gênio com muitas inteligências o pintor, botânico, matemático e inventor Leonardo 
da Vinci, autor do famoso quadro Monalisa. Leonardo da Vinci foi inventor da máquina 
escavadora, máquina voadora e do isqueiro, escreveu trabalhos científicos e desenvolveu 
 
 
23 
 
projetos arquitetônicos. “Todos os indivíduos tem potencial para ser criativos, mas só serão se 
quiserem”. Gardner. 
Gardner afirma ser raro ter muitas inteligências e ser raríssimo não ter nenhuma 
inteligência. Sua teoria explica o fato de um aluno ser muito bom em matemática e não ter 
nenhuma habilidade em arte ou educação física e vice-versa; o aluno destaque na modalidade 
esportiva, ou habilidade para desenvolver atividades artísticas e com dificuldade em cálculo 
matemático, entre outros. 
 Seu trabalho foi longo e composto de várias jornadas. Iniciou sua pesquisa analisando 
especialmente os gênios e percebeu que poucos eram tão bons em todas as áreas. Os gênios 
são caracterizados pelo brilhantismo pelo qual desenvolve um determinado trabalho. São 
Também considerados excepcionais. Albert Einstein era excepcional pela sua habilidade lógico 
matemática; Pelé foi excepcional pela sua habilidade física e cinestésica e ainda, Mozart pelo 
seu exímio desempenho musical. Porém não se sabe se esses gênios teriam tido outra 
habilidade. Apesar dessa afirmação, pode-se dizer que as inteligências não ocorrem isoladas, 
elas interagem em algum momento. 
Continuou sua experiência de forma mais abrangente. 
 Gardner, (1995, p.21 – 22) listou as inteligências que seriam analisadas em sua teoria: 
- “...as informações disponíveis sobre o desenvolvimento normal e o desenvolvimento do 
indivíduo talentoso; 
- “ estudos sobre populações prodígios, idiotas sábios, crianças autistas, crianças com 
dificuldade de aprendizagem; 
- “dados sobre a evolução da cognição; 
- “ considerações culturais comparadas sobre a cognição; 
- estudos psicométricos; 
- “estudos de treinamento psicológico e principalmente análise da perda das capacidades 
cognitivas nas condições de lesão cerebral”. 
 
 
 
24 
 
Considerou como inteligência genuína somente aquela que correspondeu a todos ou, 
pelo menos, algum/maioria dos critérios elencados. 
Gardner, após estudos e pesquisas, concluiu afirmando que há múltiplas inteligências. 
Há em nós a herança genética que pré determina uma tendência e que podem ser influenciadas 
pelo modo de vida de cada um. E, se o ambiente externo (família, escola, amigos e até o local 
onde mora) não contribuir para o desenvolvimento dessa tendência a pessoa não será aquilo 
que sua habilidade poderia ser. 
 Classificou as inteligências múltiplas em abstrata (inteligência lógico matemática, 
linguística e musical), concreta (inteligência espacial e corpora) e social (inteligência interpessoal 
e intrapessoal). 
 
2.1 Abstrata 
 
Nomeou inteligência abstrata as habilidades ligadas ao raciocínio, às ciências e filosofia. 
A este grupo pertencem os críticos e éticos; cautelosos e intuitivos; tomam decisões usando a 
cabeça e não o coração; ecléticos, perfeccionistas e com grande capacidade de concentração. 
Em comum eles apresentam sinais de timidez. 
Consideramos esta inteligência aquele capaz de realizar algo, como ler, observar, 
interpretar, calcular, montar. Aqueles capazes de articular suas habilidades acionando os quatro 
pilares da educação: saber fazer; referindo aos seus conhecimentos o saber e suas atitudes 
saber ser para resolver determinado problema. 
 Para este grupo classificou a Inteligência lógico matemática, a linguística e a musical. 
Inteligência lógico matemática 
 Por inteligência consideramos a capacidade de pensar e raciocinar. A lógica, que vem 
do grego Logus, se refere a ideia, pensamento e argumentação. Matemática é simbolizada pelos 
cálculos, contas, sistemas, etc... Se reunirmos os três significados concluimos a inteligência 
 
 
25 
 
lógico matemática como: Característica presente em individuos com habilidades para raciocínio, 
resolução de problemas e soluções. 
 
 
Fonte:http://www.google.com.br/imgres?q=matem%C3%A1tica&hl=pt-
BR&sa=X&gbv=2&sig=118384531916315194818&biw=1366&bih=667&tbm=isch&tbnid=RCHIjNo8bbc6JM:&imgrefu
rl=http://www.educacaoadistancia.blog.br/programa-de-mestrado-a-distancia-em-
matematica/&docid=SrtHlnYCCXtzVM&imgurl=http://www.educacaoadistancia.blog.br/wp-
content/uploads/2010/12/mestrado_matematica.jpg&w=366&h=315&ei=9TWmTq6nMcr3tgfb5Y0Z&zoom=1. 
Acessado em 25/10/2011. 
 
As pessoas que apresentam este tipo deinteligência tem grande preferência pelo cálculo 
e apresenta facilidade em solucioná-los, características dos matemáticos e físicos e ainda 
àqueles que encontram facilidades em contar, calcular e usar frequentemente seu raciocínio. 
Demonstra capacidade de utilização da memória, gosta da matemática e tudo que envolve a 
lógica. Fazem cálculos de cabeça com rapidez. A curiosidade é grande e o desejo na busca do 
encontro a respostas se torna desafiador. 
As características descritas na inteligência lógico matemática são as analisadas nos 
testes de QI, como o cálculo matemático e a lógica. SACKS (p.217 1997) cita em seu livro com 
exemplo de portadores de comprovada extrema inteligência lógico matemática, dois gêmeos que 
foram flagrados na seguinte situação: "Uma data é mencionada e, quase instantaneamente, eles 
informam em que dia da semana ela cairá. (...) Eles também podem dizer a data da Páscoa 
durante o mesmo período de 80 mil anos". 
 
 
26 
 
Este tipo de inteligência é comum entre matemáticos, físicos, analista de sistemas, 
programadores, advogados e banqueiros, entre outros. 
 
Inteligência linguística 
 
 Linguística é a ciência que estuda a linguagem. A linguagem é a principal forma de 
comunicação de todos; quer ela seja real ou virtual, falada, gestual ou escrita. Por ser inata, 
também nascemos com uma aptidão e aos poucos com estímulos positivos e criatividade vamos 
aprimorando. A inteligência linguística pode ser conceituada pela capacidade de articular as 
palavras para interpretar o seu pensamento e o mundo ao seu redor. 
 A inteligência linguística está evidenciada em indivíduos que tem facilidade com a 
oralidade e a escrita. Age com espontaneidade, pois dispõe de atenção nas relações que 
participa. A inteligência linguística tem por característica a sensibilidade para sons, ritmos; assim 
também para o significado das palavras. Tem facilidade em aprender outros idiomas. 
 Esta é a habilidade que exemplificamos nos poetas com maior intensidade; também 
está presente em contadores de histórias e atores. Aqui acontece a capacidade de relatar as 
experiências com grande convicção, grandeza de detalhes e demonstração de sentimento. É 
considerada a mais comum das inteligências. 
 
Fonte: http://www.google.com.br/ Acessado em 25/11/2011. 
 
 
 
27 
 
No ser humano a área responsável pela linguagem é conhecida como área de Wernicke 
que se localiza no lobo temporal do hemisfério esquerdo e a região têmporo-ocipto-parietal é a 
responsável pela articulação gramatical; o hemisfério direito para criar o ritmo, a entonação e o 
fluxo da fala; a articulação da fala e produção da linguagem expressiva é a área de Broca. 
 
Inteligência Musical 
 
Esta inteligência é considerada rara. É representado pela facilidade de perceber sons e ruídos, 
ouvir e identificar notas musicais, processar sons e compor diferentes notas musicais; criar 
rítmos, timbre e texturas. Demonstra grande criatividade. 
Esta inteligência caracteriza habilidade para compor, apreciar ou mesmo reproduzir peça 
musical. Sensibilidade para ritmos, sons, timbre musicais. A pessoa com habilidade musical 
percebe desde pequeno os diferentes sons presente no ambiente onde está. Tem facilidade em 
tocar instrumentos musicais e é possível tocar um instrumento sem nunca tê-lo visto. È 
conhecido também por “dom”. 
Podemos citar como exemplo Mozart. Wolfgang Amadeus o menino prodígio alemão 
iniciou a compor desde os cinco anos de idade e em toda a sua vida foram atribuidas seiscentas 
obras. 
É inteligência característica de músicos, maestros e compositores. 
 
Fonte:http://www.google.com.br/imgres? Acessado em 25/10/2011. 
 
 
 
28 
 
2.2 Concreta 
 
A inteligência concreta como o nome sugere está ligada ao concreto, ao real. Para 
Gardner : “Centrais à inteligência espacial estão as capacidades de perceber o mundo visual 
com precisão, efetuar transformações e modificações sobre as percepções iniciais e ser capaz 
de recriar aspectos da experiência visual, mesmo na ausência de estímulos físicos relevantes.” 
Esta inteligência demonstra a presença da criatividade que é combinação da habilidade, 
conhecimento prévio e atitudes na transformação daquilo que já existe para um novo. Ela atua 
quando inovamos a partir do óbvio com transformações inéditas. 
 Está representada pela inteligência espacial e corporal cinestésica. 
Inteligência espacial 
 A pessoa dotada desta inteligência tem facilidade em usar a criatividade. Tem 
grande sensibilidade e habilidade para desenvolver projetos criativos. É aquele tipo de pessoa 
que enxerga além das entrelinhas. 
 Lubart ( 2007 p. 16), define criatividade como “ Capacidade de realizar uma produção 
que seja ao mesmo tempo nova e adaptada ao contexto na qual ela se manifesta”. A utilização 
da criatividade é uma atividade longa, desgastante porém compensatória pois os resultados são 
inéditos. Demonstram características como persistência e habilidade. 
Esta inteligência é representada por indivíduos com habilidade para manipulação de 
formas e objetos, isto é perceber o visual e o espacial de forma precisa. Presente nos artistas, 
pintores, desenhistas, engenheiros e arquitetos, pois apresentam grande sensibilidades em 
perceber detalhes. Em crianças está presente pela preferência em montagem de quebra 
cabeças e jogos espacial. 
 
 
 
 
29 
 
 
Fonte:http://2.bp.blogspot.com/-O8CFs-2jQqo/TdFofZ9t_XI/AAAAAAAAAxQ/4Ru3ShsHa0c/s320/brinquedos-8.jpg. 
Acessado em 25/10/2011. 
 
Inteligencia Corporal Cinestésica 
 Pessoas com este tipo de inteligência tem grande noção de espaço, distância e 
profundidade. Tem a exata noção de limite. 
 “Caracerística desta inteligência é a capacidade de usar o próprio corpo de maneiras 
altamente diferenciadas e hábeis para propósitos expressivos, assim como voltados a 
objetivos…”(Gardner) 
 Está inteligência está relacionada a habilidade de utilização da coordenação fina ou 
grossa. Comum nos amantes de esporte, podemos citar aqui Edson Arantes do Nascimento, o 
Pelé “Rei do Futebol”. Também nas artes cênicas, balê, onde a pessoa dá graça e expressão 
aos movimentos através do corpo e sua movimentação; citamos aqui a bailarina Ana Botafogo, 
primeira bailarina do Teatro Municipal do Rio de Janeiro. 
Os esportistas apresentam habilidade atlética e demonstram capacidade de 
coordenação dos movimentos. Mímicos e circences são habilidosos e se comunicam através de 
expressões corporais significativas. Esta inteligência está ligada ao cerebelo, é ele que controla 
os movimentos voluntários do corpo. 
 
 
30 
 
 
Fonte:http://www.google.com.br/imgres?q=cinest%C3%A9sico&hl=pt-
BR&biw=1366&bih=667&gbv=2&tbm=isch&tbnid=LtMVBP_yR9qC_M:&imgrefurl=http://cerebroesds.wordpress.com/
2010/03/08/inteligencias-multiplas/dsc07072_2/&docid=Nshrq0U56qHz-
M&imgurl=http://cerebroesds.files.wordpress.com/2010/03/dsc07072_2.jpg&w=2592&h=1944&ei=_DqmToHXOdCDt
gfVhfQf&zoom=1&iact=rc&dur=336&sig=118384531916315194818&page=3&tbnh=132&tbnw=171&start=37&ndsp=
21&ved=1t:429,r:17,s:37&tx=103&ty=78. Acessado em 25/10/2011 
 
2.3 Social 
 
Esta inteligência tem por característica os relacionamentos sociais. Envolve as relações 
e suas influências diretas sobre cada ser: conquista, planejamento, motivação, atitude, carisma, 
manipulação, etc. 
Inteligência Interpessoal 
 Esta inteligência consiste na habilidade de se relacionar da melhor maneira possível em 
seu ambiente, quer seja ele familiar ou social; consistena capacidade de entender 
temperamentos e de encontrar a melhor maneira de se relacionar harmonicamente. São 
consideradas profissões sociais: professores, psicólogos, políticos, atuantes no comércio, 
administradores, sacerdotes, médicos e artistas em geral. 
 
 
 
 
31 
 
Demonstra capacidade de liderança e são altamente ativos sem deixar de serem 
calmos; tem facilidade de convencimento do que deseja que façam para ele. São os chamados 
líderes natos. 
 
Fonte:http://www.google.com.br/imgres?q=interpessoal&num=10&hl=pt-
BR&gbv=2&biw=1366&bih=667&tbm=isch&tbnid=qKbWiJ-
UIJbALM:&imgrefurl=http://bressancomunicacaointerna.blogspot.com/2010/09/modulo-6-vamos-criar-inventar-
imaginar.html&docid=5nARfIoum4TnpM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_0X_ksd8rnfw/TJ5dpPxtK3I/AAAAAAAAA
Dw/OniWDStQUOM/s1600/1276612730_44172629_1-Fotos-de--Tecnicas-de-comunicacao-interpessoal-renovacao-
do-CAP-de-Formador-
1276612730.jpg&w=397&h=304&ei=zzymTsDxNMu2twff5LAB&zoom=1&iact=rc&dur=503&sig=1183845319163151
94818&sqi=2&page=1&tbnh=134&tbnw=191&start=0&ndsp=18&ved=1t:429,r:10,s:0&tx=90&ty=44. Acessado em 
25/10/2011 
 
Características da Inteligência interpessoal: 
- Apresenta espírito cooperativo 
- Possui número significativo de amigos 
- Tem facilidade em lidar com as negociações 
- É medidor em situações de divergências de opiniões 
- Se identifica com atividades em grupo, trabalho em equipe 
- É proativo 
- Tem facilidade em comunicar com todos, transmite seu conhecimento 
 
 
32 
 
- Gosta de estar com pessoas, é muito receptivo 
- Tem boa percepção das intenções de seus colegas, é intuitivo 
 
Inteligência Intrapessoal 
 Este é o tipo mais raro de inteligência e está ligada a liderança. Exercendo-a de um 
modo mais reservado ao contrário do interpessoal. Este líder influencia as pessoas através das 
ideias e não das ações. 
 Inteligência considerada a mais singular de todas, consiste em uma habilidade que 
utiliza seus sentimentos próprios na resolução de seus problemas. Difícil de ser observada 
requer a utilização das outras inteligências como a linguística, musicais e cinestésica. 
 
 
Fonte:http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTPaYYBUaFbSViggvgPM91q8i-LvnWa6FXkPGPgFp5nmvI3Be6u. 
Acessado em 25/10/2011. 
 
 
 
 
 
 
 
 
33 
 
Características da Inteligência intrapessoal: 
 
 
- Demonstra timidez 
- Tem grande concentração no desempenho da sua função 
- Compreende suas próprias emoções e lida bem com elas 
- Está constantemente se autoavaliando 
- Conhece seus pontos fracos e fortes 
- Prefere atividades que possam desempenhar sozinho 
- Tem metas e rítmos definidos 
- É persistente 
 
Visualize a localização cortical das inteligências múltiplas propostas por Gardner, 
representada na tabela: 
 
 
Inteligência Área cortical responsável 
Lógico-
matemática 
região têmporo-paríeto-ocipital 
Lingüística área de Wernicke, área de Broca, 
região têmporo-paríeto-ocipital (hemisfério 
esquerdo) 
Musical Lobo temporal (hemisfério direito) 
Corporal-
cinestésica 
Giro pós-central, córtex pré-motor 
Espacial região têmporo-paríeto-ocipital 
Interpessoal lobos frontais 
Intrapessoal lobos frontais 
 
 
 Guia da Carreira, portal de notícias e informações, em seu artigo sobre 
autoconhecimento estabeleceu a porcentagem de pessoas em que cada tipo de inteligência é 
predominante. Confira a tabela abaixo: 
 
 
34 
 
Inteligência Linguistica * 29 % 
 
Inteligência Lógica * 29 % 
 
Inteligência Motora 16 % 
 
Inteligência Espacial 14 % 
 
Inteligência Musical 6 % 
 
Inteligência Interpessoal 4 % 
 
Inteligência Intrapessoal 2 % 
 
Fonte: http://www.guiadacarreira.com.br/artigos/auto-conhecimento/7-tipos-de-inteligencia/. Acessado em 
03/11/2011. 
 
 
 Podemos observar a inteligência linguística e a lógico matemática como a mais comum, 
ou seja, a mais encontrada entre os pesquisados e a inteligência intrapessoal como a menos 
comum entre os mesmos. A pesquisa, linguagem e cálculo estão entre as mais comuns; talvez 
pela linguagem ser a principal forma de comunicação e o cálculo estar presente em nossa vida. 
 A experiência científica de Gardner constatou que muitos se destacam na inteligência 
lógico matemática, porém falham ao apresentar algo detalhado com início, meio e fim; ou ainda 
cita como exemplo pessoas que filosofam e se destacam por isso e não possui habilidade física 
nenhuma; afirma que a maioria das pessoas são inteligentes para algumas áreas e apresentam 
limitações para outras. 
 
 
 
 
 
35 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 http://www.youtube.com/watch?v=aDWApTX2Xss 
 
 
36 
 
3 A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS 
 
 
 Ao longo da história a educação exerceu um importante papel marcado por grandes 
inovações no campo das ciências, da tecnologia e da informação. As facilidades de interação 
colocou a população em contato com um mundo sem fronteiras. A busca do conhecimento vai 
além de nossa curiosidade. A evolução humana foi grande no século XX e hoje estamos cada 
vez mais próximos uns dos outros pelos acessos rápidos a redes de informações como 
televisão, internet, google, Orkut, e-mail, facebook, twiter e outros. 
 Além do ensino presencial hoje temos a modalidade de ensino a distância, que trouxe 
de volta a informação para milhares de alunos que, por motivos particulares afastaram-se da 
sala de aula e deixaram de concluir seus estudos. 
Educação a distância é uma modalidade de ensino regida pela Lei 9.394 de 20 de 
dezembro de 1996 em seu artigo 80. Foi regulamentado pelo Decreto 5.622 de 19 de dezembro 
de 2005. 
 De acordo com o art. 1º do Decreto 5.622 conceitua-se educação a distância: 
“Caracteriza-se a educação a distância como modalidade educacional na qual a 
mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre 
com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com 
estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou 
tempos diversos”. 
 
 Na modalidade à distância o trabalho de produção de material é elaborado de acordo 
com a área de estudo e procurando articular as áreas cognitivas, através de atividades 
diversificadas, textos criativos e interações constantes como incentivo a produção do 
conhecimento, sem deixar de lado os encontros periódicos. 
 Nessa modalidade o contato, quer seja ela virtual através da tecnologia ou pessoal nos 
encontros presenciais, entre docente e discente (aluno) é importante para o docente conhecer as 
potencialidades, preferências e atitudes discentes e assim direcionar o trabalho atendendo suas 
características. As características, habilidades e competências chamaremos aqui de 
Inteligências Múltiplas. Na EAD (Educação a Distância) o trabalho deve ser construido visando 
 
 
37 
 
atender as preferências de cada cursista. Com isso cria-se vínculo entre o discente, seus 
colegas e a equipe pedagógica envolvida. 
 Canais de comunicação sonora e transmissão de imagens e textos são produzidos pela 
equipe que ministra o curso e disponibilizado no ato da confirmação da matrícula. 
 O aluno participante de um curso na modalidade a distância é visto como uma pessoa 
capaz de estudar, aproveitando ao máximo o que lhe for apresentado. O melhor é que ambiente 
e horário de estudo é determinado por ele próprio. Assim quer esteja emcasa, trabalho, viagem 
consegue assistir, receber informações e enviar mensagens. 
 
 Fontehttp://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTwNd-0TqC9PhnSoD1RhGRzxR1a3QqloWDKqaf5oZy8mam-
plaQw. Acessado em 07/11/2011. 
 
Nesse processo de aprendizagem os formatos de trabalho como aulas online, encontros 
presenciais, seminários, conferências gravadas e ao vivo com interatividade, chat, fórum de 
discussão com temas relacionados ao assunto abordado, blog para se relacionar com os 
colegas, permitem que se construam um conhecimento sólido. A avaliação está presente nesse 
processo e se satisfatória permite certificação com valor de capacitação e extensão profissional. 
 A rede de ensino pela educação a distância deixa de lado a concepção de que o aluno é 
um ser individualista, que vive em seu mundo de leituras, passando a impressão de que estar 
distante fisicamente é estar afastado de tudo e de todos. Pela tecnologia temos a flexibilidade, 
interação e participação. O contato é rápido e intenso a todo momento. A aluno passa a construir 
seu conhecimento a partir de buscas textuais em sites de pesquisa e informação como o Google, 
 
 
38 
 
por exemplo. Seus registro ficam armazenados em documentos próprios em seus arquivos para 
consultas periódicas. 
 Para José Manuel Moran, (2007, p. 86) a internet “Combina o melhor do off line, do 
acesso quando a pessoa quiser com o on-line, a possibilidade de conexão, de estar junto, de 
orientar, de tirar dúvidas, de trocar resultados”. 
 Não podemos deixar de comentar a importância do tutor nesse processo de 
aprendizagem. Compete a ele o atendimento a informação com qualidade e a compreensão para 
que se criem laços afetivos entre eles; isto diminui o índice de evasão e a permanência do aluno 
se torna constante. 
 O tutor é o mediador dessa aprendizagem. É a pessoa que atende, auxilia, interage e 
intermédia a educação a distância. Qualificado para exercer a função, o tutor deve ser da área e 
estar atento as alterações e mudanças ocorridas durante o período de estudo. 
 As aulas ao vivo para um quantitativo de alunos em horários pré-determinados precisam 
acontecer acompanhadas pelo tutor presencial. E as orientadas pela internet acontecem com 
acompanhamento de um tutor online. Isto se torna padrão em educação a distância: associar 
aulas com encontros presenciais e tele aula transmitidas via satélite, tutoria e internet onde 
ferramentas de apoio estão disponibilizadas. 
 A essa interação nomeamos de comunidades de aprendizagem e que, de acordo com o 
conceito da Rena M. Palloff é : 
 
“Uma comunidade de aprendizagem on-line é muito mais que apenas um instrutor 
interagindo mais com alunos e alunos interagindo mais entre si. É, na verdade, a 
criação de um espaço no qual alunos e docentes podem se conectar como iguais 
em um processo de aprendizagem, onde podem se conectar como seres humanos. 
Logo eles passam a se conhecer e a sentir que estão juntos em alguma coisa. Eles 
estão trabalhando com um fim comum, juntos”. Rena M. Palloff.(2002). 
 
 De acordo com a educadora a comunidade de aprendizagem virtual coloca todos os 
envolvidos em contato direto e mantém os comuns objetivos sempre lembrados. 
 
 
 
39 
 
A educação a distância é uma modalidade de ensino encontrada em todo o mundo. È 
comum em países europeus, encontrar profissionais atuando no mercado de trabalho com 
titulação totalmente on line. 
 De acordo com Manuel M. Moran, (2007, p.112): “No Brasil não temos cursos 
certificados totalmente on-line, por imposição do Ministério da Educação que exige, ao menos as 
avaliações feitas de modo presencial. Também os grupos estrangeiros têm dificuldade em se 
instalar plenamente, pela necessidade de as instituições que atuarem aqui terem capital nacional 
e reconhecimento no MEC”. Moran se refere ao ensino fundamental, médio e superior, pois 
ainda não se consegue autorização do Ministério da Educação para adotar a modalidade de 
ensino a distância nesses níveis. Mesmo nos curso Lato Sensu e Strict Senso acontecem 
encontros presenciais. Acreditamos que o contato físico não substituirá o virtual, mas este será o 
caminho da educação deste novo milênio. 
 Há apenas cursos de atualização e capacitação profissional chamados de cursos livres 
ministrados totalmente a distância. Nestes o material fica disponível paro o aluno, os exercícios 
de fixação e a prova. Apenas contatos eletrônicos são mantidos entre cursista e tutor. 
 
3.1 A EAD e o processo de desenvolvimento das inteligências múltiplas 
 
 Com o acesso a tecnologia a educação a distância aparece com o propósito de 
transmitir conhecimentos a indivíduos que apresentam diferentes formas de apreensão cognitiva. 
A tecnologia invadiu as sociedades e não conseguimos mais viver sem suas contribuições, com 
ela temos uma relação social interativa repleta de mudança no nosso estilo de vida, consumo, 
negócio, pessoal, comunicação... 
A combinação de imagens, sons e textos se tornam uma importante ferramenta de 
aprendizagem. Estaremos apresentando como as áreas cognitivas podem ser estimulas com o 
contato virtual de transmissão de informações e conhecimentos. A Educação a distância passa a 
ser vista como agente transformador para se atingir níveis compreensão. 
 
 
 
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Apesar de parecer inovadora a educação a distância tem sua origem na antiguidade, 
citam-se como exemplos, as cartas de Platão a seus discípulos e ainda as epístolas de São 
Paulo aos cristãos; porém no século XIX a difusão da educação a distância se concretizou com 
os cursos por correspondências na França, Inglaterra, Alemanha, Brasil, com o objetivo de 
oferecer instrução a aqueles que não se enquadraram pelas vias normais de aprendizagem. 
Nessa época o material impresso era enviado por correspondência e se tratava de um estudo 
individualizado. 
A correspondência, o rádio e a televisão foram os meios tecnológicos de ensino durante 
o início de sec.XX no Brasil. O Instituto Universal Brasileiro e o Projeto Minerva destacam como 
o marco inicial da Ead no Brasil. 
A Fundação Roquete Pinto iniciaram as transmissões de programas educativos. Na 
década de 1960 as universidades abertas a distância mostraram programas tele educativos com 
utilização das fitas gravadas e a utilização do contato via telefone. 
Em 1980 as audioconferências e as teleconferências com transmissão de áudio e vídeo. 
E a partir daí a internet e web, rede de computadores que juntou a rede, áudio e vídeo com 
interatividade. 
Preocupado com um trabalho educativo que atendesse as diferenças individuais, as 
preferências por determinada área do conhecimento levou Gardner a desenvolver seu estudo e 
pesquisa. 
 Gardner organizou a teoria das inteligências múltiplas lógico matemática, linguística, 
musical, espacial, corporal, interpessoal e intrapessoal e que podem ser estimuladas através da 
educação a distância. Associar as inteligências múltiplas ao trabalho a distância requer seleção 
de estratégias que levam ao diálogo, formação de competências para ser realmente 
comprometida com a construção do conhecimento. 
Neste momento não poderemos deixar de citar a importância dos quatro pilares da 
educação que foram definidos no Relatório da Comissão Internacional sobre a Educação no 
Século XXI que são: “Aprender a ser, aprender a conviver, aprender a fazer e aprender a 
conhecer”. Pois é certo que só se aprende através da experiência no ato de fazer; tendo atitudes 
 
 
 
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frente às situações e inovando. Somos aprendizes visuais e retemos melhor a aprendizagem 
quando realizamos experimentos.Fonte: http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTCceMan5gGW5S52scO8UT3zighhBfe7sJiiNbFisJ74aOY4q0D 
 
Delors (2001), apresenta "como principal consequência da sociedade do conhecimento a 
necessidade de uma aprendizagem ao longo de toda vida, fundamentada em quatro pilares, que 
são, concomitantemente, pilares do conhecimento e da formação continuada". 
 Ainda Delors, (2001) conceitua os pilares da educação: 
 “Aprender a conhecer, isto é adquirir os instrumentos da compreensão; aprender a fazer, para 
poder agir sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com 
os outros em todas as atividades humanas; finalmente aprender a ser, via essencial que integra 
as três precedentes”. 
 Como estímulo aos portadores da inteligência múltiplas acrescentamos: 
 
- Lingúistica: insentivo a leituras regulares; elaboração e produção de textos e artigos para 
possíveis divulgação. Exposição de temas de estudos através de de videoconferências com 
utilização de chat ao vivo. 
- Lógico matemática: atividades de fixação de conteúdos baseadas em questões de raciocínio 
lógico, jogos e testes de memória, criptograma. 
 
 
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- Musical: criação de paródias com temas do acervo de estudo; atividades baseadas em 
musicas regional e popular, samba, pagode, etc... mediados pela tecnologia, em chat. 
- Espacial e corporal: atividades envolvendo lateralidade. 
- Interpessoal: atividades realizadas em grupo organizados através de chat e fórum de 
discussão. Criação e ilustração de um blog. Criação e participação de twitter e facebook. 
- Intrapessoal: atividades de fixação de conteúdos como a utilização de e-mail. 
 
 Em Ead deve-se pensar em realizar um trabalho visando contribuir ao desenvolvimento 
integral do aluno, preparando-o para ser crítico ao exercer sua cidadania e seguir com o 
propósito de descobrir através da pesquisa e experimentos na aplicação desses conhecimentos 
no seu cotidiano com a utilização da tecnologia. 
 
3.2 Perspectivas construtivistas de aprendizagem em EAD e o estímulo a aprendizagem 
 
 A aprendizagem, tanto na modalidade tradicional ou a distância, é considerada uma 
atividade dinâmica. 
 Em EAD, construir conhecimento é ser capaz de adquirir conceitos e associá-los aos 
que já se tem e formar novos. 
 O aluno é o modificador/transformador do processo de aprendizagem tornando-se o 
protagonista de sua história acadêmica. Ele passa a descobrir o que já existe e acumula esse 
conhecimento em sua cognição. 
Todo conhecimento adquirido por experiências nessa modalidade serão utilizadas em 
sua história, proporcionando uma melhor qualidade de vida. 
 A opção de se inscrever num curso na modalidade a distância é uma decisão de se 
dedicar a uma vida acadêmica autossuficiente, quando se decide estabelecer sua rotina de 
estudo a buscar da aprendizagem. 
 
 
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 A tecnologia transforma a educação quando induz ao conhecimento numa linguagem 
diferenciada a partir de conceitos em hipertextos e fluxo de informações geradas através de 
suportes de armazenagem e processamentos. São chamados de Ambientes Virtuais de 
Aprendizagem (AVA) e permitem acessos contínuos para o acontecimento das aulas. No AVA o 
cursista encontrará toda a ferramenta que lhe servirá de suporte para estudo, fixação e 
pesquisa. 
 
 
Fonte: http://www.sead.ufsc.br/recursos/_img/ava01.jpg. Acessado em 19/11/2011. 
 
 O estudo no AVA é considerado investimento ao processo cognitivo, habilidade e 
competência acontecendo através da tecnologia a favor da educação. 
 Para Castells (1999) o ensino daqui a bem próximo acontecerá em redes: “entre nós de 
informática, salas de aula e o local onde esteja cada aluno”. O autor se refere a equipe de 
educadores que se responsabilizam pelo ensino e atendem ao mesmo tempo centenas de 
alunos. Equipe formada de tutores presenciais e on line, monitores e cada qual com sua função 
em prol da aprendizagem. 
 E Gardner acrescenta que as ferramentas digitais abrem caminhos novos para a 
educação. Hoje, ambientes digitais são criados para atender as diferentes inteligências como o 
correio eletrônico, videoconferências, web, chat, entre outros. 
 
 
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"Ambientes digitais de aprendizagem são sistemas computacionais 
disponíveis na internet, destinados ao suporte de atividades mediadas 
pelas tecnologias de informação e comunicação. Permitem integrar 
múltiplas mídias, linguagens e recursos, apresentar informações de 
maneira organizada, desenvolver interações entre pessoas e objetos 
de conhecimento, elaborar e socializar produções tendo em vista 
atingir determinados objetivos." (Educação a distância na internet - 
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida) 
Disponível em 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ambiente_virtual_de_aprendizagem. 
Acessado em 19/11/2011. 
 
 Na perspectiva construtivista a aprendizagem permite a construção do conhecimento 
partindo do que já sabemos e o que podemos saber com a utilização dos recursos da tecnologia. 
 
Recursos tecnológicos usados em EAD. 
 
 Os recursos tecnológicos e a mediação oportunizam uma aprendizagem sem fronteiras, 
tempo e espaço. Tornando a educação mais inclusiva onde a busca do conhecimento torna-se 
realidade a partir da utilização da tecnologia. Tecnologia e metodologia adequadas, aliadas a 
motivação, recurso de grande importância nessa modalidade, fazem o sucesso de todos. Os 
recursos tecnológicos disponíveis em EAD, podemos citar: 
 
- Material Impresso 
 
Os textos são necessários para informações fundamentadas teoricamente como livros e 
guias textuais. Em formato digital o texto recebe a denominação Hipertexto. 
Hipertexto, segundo a wikipedia pode ser definido como “...termo que remete a um texto 
em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de 
textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas 
 
 
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denominadas hiperlinks, ou simplesmente links”. O hipertexto se encontra disponível para 
impressão e apoio durante o período de estudo. 
O hipertexto mais popular na internet é o www (word wide web) . O hipertexto se 
apresenta em um texto corrido e durante a leitura encontramos atalhos que levam a se obter 
informações que facilitam o entendimento. O hipertexto permite ligações entre textos. Com o 
hipertexto a aprendizagem acontece em toda a sua amplitude. 
 
- Audioconferências 
 
Este recurso permite que a comunicação entre pessoas em espaços físicos distintos, 
mas conectados pela tecnologia. Permite que a informação aconteça através da fala do expositor 
sem a imagem ilustrativa. Pode acontecer através de linhas telefônicas ou CD enviado ao 
cursista como parte do curso em conteúdos complementares. Também pela internet, VoIP (Voice 
over IP-Rede de dados), conexão via cabo e bluetooth. 
Pela internet a comunicação acontece em espaços denominados salas virtuais e requer 
a presença de um mediador. Ferramenta muito importante em cursos a distância. 
Outra vantagem da audioconferências é o fato de se reunir um número significativo de 
pessoas sem deixar a comodidade de estar em seu ambiente, como trabalho ou residência. 
 
- Videoconferência 
 
È comum transmissão de conteúdos através da videoconferência num curso de EAD. 
Permite a comunicação através de imagem e som ao vivo pela internet ou em DVD 
disponibilizado em gravações. Outra vantagem são os chat, colocando o cursista em contato 
com o teleconferencista. 
 
 
 
46 
 
 
Fonte:http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSjUYPa1bU_Xjo- Acessado em 27/11/2011. 
 
Além de permitir que a comunicação aconteçaem tempo real também possibilita a troca 
imediata de arquivos, informações e aplicações. 
Wikipedia divulga informações que software gratuitos oferecem serviços de vídeo chat 
como o Skype, ooVoo e Mikogo, a custo de apenas de adquirir uma webcan. Porém não se tem 
garantia de qualidade no som e áudio.. 
 
- Teleconferência 
 
 Permite também a informação através da imagem e som. Aqui as aulas se aproximam 
do método tradicional de ensino. Podem ser ao vivo ou gravada e disponibilizada aos alunos por 
DVD. 
 
Fonte: http://t1.gstatic.com/images? Acessado em 27/11/2011. 
 
 
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- Rádio e TV 
 
 O rádio é um sistema de informação e estudo barato e a Tv através das vias satélite e 
tele aulas. Podem auxiliar em cursos de capacitação com aulas da TVESCOLA e Futura, Tele 
cursos, etc... 
 
Fonte: http://ctaeseducpa.files.wordpress.com/2009/06/tvescola.jpg. Acessado em 27/11/2011. 
 
- Computador 
 
 O computador é considerado excelente para a aprendizagem e seus programas 
apresentado em conteúdos em hipertexto e hipermídia, com métodos de investigação e 
simulações estrutura as atividades através de texto, voz, imagens, aplicativos compartilhados e 
vídeo. Todos passíveis de download e armazenamento digital. 
 A wikipedia conceitua computador como: “Computador é uma máquina capaz de 
variados tipos de tratamento automático de informações ou processamento de dados. Exemplos 
de computadores incluem os relógios de forma geral, o ábaco, a régua de cálculo, as 
calculadoras de forma geral, o computador analógico e o computador digital. Um computador 
pode prover-se de inúmeros atributos, dentre eles armazenamento de dados, processamento de 
dados, cálculo em grande escala, desenho industrial, tratamento de imagens gráficas, realidade 
virtual, entretenimento e cultura”. 
 
 
48 
 
 Fonte:http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTF9R5lnCZXwDVpEJtILPIj. Acessado em 27/11/2011. 
 
- Internet 
 
 Quando o computador está conectado a internet oportuniza a interação simultânea 
(síncronas) e em tempos diferentes (assíncronas) entre os envolvidos no processo ensino 
aprendizagem. O Moodle é um software com algumas ferramentas síncronas e assíncronas 
usadas no AVA, como citamos: 
 e-mail: Assíncrono. Meio comum de comunicação que permite que se interaja em 
horários diferentes. 
 Fórum: Assíncrono. Meio de comunicação que permite interação entre os 
colegas, tutores e monitores. 
 Chat: Síncrono. Meio de comunicação que requer que estejam conectados. Aqui a 
comunicação acontece imediata, ideal para trabalhos em grupo, tira dúvidas ou bate papo 
informal. 
 
 
 
 
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Fonte: http://tdias.files.wordpress.com/2010/10/redes-sociais.jpg. Acessado em 27/11/2011. 
 
 
3.3 Os sites educativos e as inteligências múltiplas 
 
 Sites educativos permitem aprendizagem colaborativa com interatividade. O ensino 
virtual é motivador e as descobertas que ele proporciona com buscas rápidas, hipertextos, 
formatos e imagens satisfazem as necessidades de todos. 
 A utilização dos software educativos na ativação da inteligências múltiplas desenvolvem 
habilidades e competências que variam de pessoa para pessoa. Já está disponível no mercado 
software que podem estimular o desenvolvimento da inteligência lógico matemática. A LDMI 
(Linguagem Ladder para microcomputadores) oferece o Maple (Sistema algébrico 
computacional), um software que realiza operações matemáticas e proporciona uma viagem pelo 
corpo humano. 
 Para Moran (2007, p.97) softwares educativos podem “[...] ativar o acesso à informação 
e à pesquisa individual e coletiva, favorecendo processos para aumentar a interação entre eles”. 
Moran (2007,p.54) acrescenta ainda “[...] é a mídia mais importante e a que resume todo o 
potencial de mudança que está acontecendo” . 
 
 
 
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 O GOOGLE (http://google.com.br) é o exemplo de site educativo virtual popular (o mais 
conhecido) e mais acessado com o objetivo de fornecer dados a partir de grande acervo de 
informações com atualizações periódicas, basta apenas acessar o endereço eletrônico e digitar a 
palavra, frase ou texto do que procura. A tela que se abre, com rapidez, lhe oferece uma vasta 
opção de sites que poderão lhe proporcionar uma aprendizagem com quantidade de informações 
e qualidade do material que poderá produzir. 
 O software respeita a individualidade, ritmo, habilidade e competência de cada indivíduo. 
 O MSN é um software de relacionamento conhecido e usado em todo o mundo por sua 
interface moderna, é utilizado para troca de mensagens, emoticons divertidos e animados, 
conferências de vídeos através de webcam, bate papo via microfone, transferências de arquivos 
e disponibilização de imagens. 
 Em educação há uma infinidade de sites educativos alguns grátis (free) outros podem 
ser adquiridos a custos variados. 
Os benefícios para o público que busca informação, conhecimento e entretenimento 
citamos: 
 
Sites infantis: 
 
- GCompris: site educativos para crianças, disponível através de http://gcompris.net/ 
 
- HagáQuê: site editor de historinhas em quadrinhos, disponível em 
http://www.nied.unicamp.br/~hagaque/ 
 
Sites educativos: 
 
 
 
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- Google Earth e Google Sky: Facilita busca de cidades, locais, empreendimentos em quase 
todo o planeta , através de imagens cedidas de satélite. O Google Sky permite que se navegue 
pelas estrelas, planetas, constelações, disponível em 
http://downloadcompleto.blogspot.com/2007/08/google-earth-42-beta.html - 
 
Sites de notícias: 
 
- educacao.uol.com.br/: Informações diversas sobre economia, política e educação. Acesse: 
educacao.uol.com.br/. 
 
- Terra: sites de notícias, entretenimento, esporte, etc... Acesse: www.terra.com.br/. 
 
 A educação é benéfica por ser escolhida. Ela não escolhe ninguém. A busca do 
conhecimento é nossa e os recursos que temos a nossa disposição poderá transformar nossa 
vida. 
 Ferramentas inovadoras em educações citam Second Life, a maior comunidade virtual 
em 3D da web. Consiste num ambiente virtual criado a partir de dados e informações reais. 
 A wikipedia caracteriza Second Life como: “... aplicação em 3D, cria uma meta universo 
para comunidades virtuais. Simula perfeitamente um ambiente tridimensional e utiliza animação 
em 3D e avatares. Graças ao realismo da animação, os avatares podem sentir, ver ou 
experimentar uma interação real”. 
 
 
 
 
 
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Fonte: http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRZlD1HnEP-XynQYgE9lR9QNggrm_sfN7kT-79Akf1lQxaJs_zT. 
Acessado em 27/11/2011. 
 
 
 
 
 
 
 
3.4 as inteligências múltiplas em ambientes virtuais de aprendizagens 
 
A Teoria 
 
 
 http://www.youtube.com/watch?v=wMFPYo6hJJ8&feature=related 
 
 
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A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner quebra paradigmas quando 
caracteriza o conceito de inteligência como sendo inata, geral e única que oportuniza indivíduos 
se destacarem em determinada área de atuação. Gardner analisa, baseado em seus conceitos 
de psicologia, que cada área ou domínio tem seu sistema simbólico próprio; no plano sociológico 
cada área e domínio se caracteriza por habilidades e competências valorizadas pela sociedade 
em que se encontra. 
 Sugere que habilidades e competências de cada indivíduo é organizada de forma 
vertical e que ao contrário de que se pensa a memória não é única e que talvez haja outras 
formas próprias de percepção, memória e aprendizagem, que se relacionam entre si, 
indiretamente. 
 Gardner (1996, p.19), define