Trabalho estagio .Para PASSEI DIRETO.

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO DAS 
ORGANIZAÇOES ESCOLARES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POLIANA SARAIVA VARELA CHAVES 
Goiânia 2015
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO DAS ORGANIZAÇÕES ESCOLARES 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Gestão das Organizações Não Escolares sob a orientação da Professora 
MARIA DYLMA DA SILVA FERREIRA 
 
 
Curso: Pedagogia 
SUMÁRIO 
 
1 	INTRODUÇÃO.................................................................................................03 
2 	CARACTERIZAÇÃO 	DA 	ESCOLA 	E 	DA 	EQUIPE 	GESTORA 
OBSERVADA..................................................................................................03 
2.1 	Caracterização da Escola................................................................................03 
2.2 	Caracterização da equipe gestora..............................................................................05 
DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS.................................................................................................05 
CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................07 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................09 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. 	INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho visa apresentar as características da Escola Primeiros Passos, observada durante o período da prática de estágio, possibilitando conhecer a estrutura e funcionamento de uma escola. Analisar o Projeto Pedagógico e estrutura curricular, verificando a sua implementação no cotidiano escolar. Conhecer a estrutura e funcionamento de uma escola. 
Observar e analisar aspectos referentes: 
A atuação da equipe gestora: formas de acompanhamento do trabalho do corpo docente e dos demais profissionais; procedimentos técnicos, administrativos, escolares e suas especificidades 
Formas de articulação e participação escola, família e comunidade; 
Planejar e oferecer atividades que colaborem com a gestão escolar. Confrontar teoria e prática Auxiliar nas atividades propostas pela equipe gestora, oferecendo suporte nas atividades com os profissionais de educação e alunado. 
 
 
2. 	CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA EQUIPE GESTORA OBSERVADA 
 
2.1 – Caracterização da Escola 
 
A Escola Primeiros Passos teve sua origem no ano de 1991 (localizada à Rua R-39, Quadra 39, Lote 02 - Conjunto Itatiaia, Goiânia-Goiás), sendo o seu primeiro ano de funcionamento com turmas de Jardim I, Jardim II e Pré-Alfabetização. 
A partir de 1997 a escola passa a oferecer Educação Básica, formada pela Educação Infantil - Jardim I, Jardim II e Pré-Alfabetização (crianças de 4 a 6 anos) e Ensino Fundamental (1º a 4ª séries). 
Atualmente, a escola funciona em dois períodos assim divididos: 
- Matutino: 
01 turma de 2º ano (Ensino Fundamental); 
01 turma de 3º ano (Ensino Fundamental); 
01 turma de 4° ano (Ensino Fundamental); 
01 turma de 5° ano (Ensino Fundamental); Vespertino: 
01 turma de Jardim I (Educação Infantil); 
01 turma de Jardim II (Educação Infantil); 
01 turma de 1º ano (Ensino Fundamental). 
 
A Escola tem em seu quadro de funcionários 7 professoras, 1 porteiro servente, a secretária e a diretora/coordenadora. 
A Escola tem como Razão Social Escola Primeiros Passos Ltda., conforme Cadastro Nacional da Pessoa Jurídica - CNPJ n" 37.361.664/0001-96. É denominada Escola Primeiros 
Passos, instituição privada de categoria particular, com sede alugada para esse fim desde 
1994, situada à Rua R-41, Quadra 41, Lote 02, Conjunto Itatiaia, Goiânia-Goiás, CEP 74690660, Fone: 205-3003. Está sob a responsabilidade em todos os direitos e obrigações das sócias: Helena Ferreira do Nascimento Safes e de Marilene Ferreira do Nascimento. 
É autorizada pelo Conselho Estadual de Educação, conforme Resolução CEE n" 399, de 09 de junho de 1997. É Reconhecida pelo Conselho Municipal de Educação: resolução CME n" 043, de 30 de abril de 2003. Tem seus atos pedagógicos regulares praticados validados, referente a Educação Infantil e Ensino Fundamental I. 
A Escola recebe alunos com pouca diversidade econômica, atende uma clientela homogênea, pois é composta, em grande parte, por filhos de funcionários públicos (municipais,estaduais e federais), A faixa etária que a Escola atende compreende estudantes de 4 a (mais ou menos) 11 anos. 
O espaço físico ou ambiente escolar conta com todos os elementos necessários para a consecução de todos os objetivos e princípios metodológicos constantes neste documento. É um prédio bem estruturado fisicamente. Na parte interna possui quatro salas de aula com espaço para a saudável acomodação dos alunos e mobiliário adequado aos alunos que recebe. Possui uma sala para biblioteca onde abriga o seu acervo, uma sala para a direção e secretaria. Tendo em vista o desenvolvimento integral dos alunos a Escola dispõe de uma ampla área livre com 54,24 m² , onde funciona o parque, com 04 balanços com 2 lugares 2 escorregadores uma piscina com: 47,73 m² e 1,20 m de profundidade, lugar onde os alunos encontram a alternância necessária entre o esforço fisico e intelectual. E também uma ampla área coberta com varanda, medindo: 85,45 m². 
Para atender as necessidades fisiológicas dos alunos e demais funcionários o prédio possui 3 banheiros com 1,52 m² cada um em perfeito estado de conservação e funcionamento; um lavatório amplo com 3 torneiras. Possui uma sala que funciona como depósito de materiais com 3,00 m² onde são guardados os materiais para a limpeza e conservação do prédio. 
Os recursos financeiros que mantêm e que estabelecem o bom funcionamento da Escola são advindos das mensalidades que os pais dos alunos pagam mês a mês (12 parcelas ao ano). 
 
2.2 - Caracterização da equipe gestora 
 
A função de direção, coordenação e secretária da escola é exercida por Marilene Ferreira do Nascimento Pereira, Com formação de curso técnico em magistério e licenciatura plena em Língua Portuguesa e Literatura, com 23 anos de formação acadêmica, se especializou em psicopedagogia no ano de 2007 e em Educação Infantil, Alfabetização e Letramento em 2011. Participa de muitos cursos em acessória pedagógica oferecidos por editoras. 
 O corpo docente da escola é formado por 7(sete) professoras, sendo 4(quatro) professoras no turno matutino, atuando em séries de 2º a 5° ano do Ensino Fundamental I, e no turno vespertino, 3(três) professoras que atuam nas séries de jardim 1 e 2 Educação Infantil e 1° ano do Ensino Fundamental I. 
 Das 7(sete) professoras que compõem o corpo docente da escola, com exceção de 3(três) que estão cursando Pedagogia, todas possuem graduação na área de atuação. 
A equipe gestora da escola é composta por uma única pessoa, que assume todos os cargos de gestão. 
 
3. 	DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS 
 
De acordo com os estudos feitos nesta disciplina e segundo alguns estudiosos citados na mesma, gestão tem sido um assunto muito discutido atualmente. Existem diversos tipos de gestão ao longo da história das organizações. No entanto, não é objetivo deste relatório esclarecedor as diversas modalidades de gestão, nem mesmo aprofundar no assunto, e sim, enfatizar sobre a gestão exercida na escola. 
Para dar inicio a este relato, vamos considerar o que nos diz LUCK, (2009, p 22): 
Os gestores escolares, constituídos em uma equipe de gestão, são os profissionais 	responsáveis 	pela 	organização 	e 	orientação administrativa e pedagógica da escola, da qual resulta a formação da cultura e ambiente escolar, que devem ser mobilizadores e estimuladores do desenvolvimento, da construção do conhecimento e da aprendizagem orientadapara a cidadania competente. 
Segundo a autora, para que uma instituição escolar desenvolva um bom trabalho é essencial que exista uma gestão escolar, onde essa gestão deva constituir uma equipe e essa equipe deve ser composta por toda comunidade escolar, para que essa equipe desenvolva no aprendiz conhecimentos pleno direcionando a uma cidadania competente. 
Na escola em que realizei meu estagio o responsável por toda a gestão escolar é a dona da escola que exerce os papeis de: secretária, diretora e coordenadora. Por acumular todas estas funções pude perceber que o desenvolvimento da escola deixa um pouco a desejar. Pude acompanhar e ouvir muitas queixas de professoras a respeito de diversos assuntos que deveria ter um acompanhamento e auxilio da gestão escolar para que esses problemas fossem solucionados de maneira menos desgastante. Por exemplo, ouvi de uma professora a seguinte queixa de que sua sala possui alunos problemáticos, que agridem fisicamente e verbalmente colegas e até mesmo a própria professora e quando é levado até a diretora para que tome alguma providencia, nada é feito, ai a criança volta pra sala como se nada tivesse acontecido. 
Percebi também que a relação família x escola não acontece da forma como deveria, pois os pais não estão muito preocupados com o que acontece dentro da escola, percebi que eles veem a escola como um ambiente onde as crianças estão e toda a responsabilidade no momento é da escola, não se envolvem com a escola. Falta uma união entre estes estes dois entes. Para Libaneo a presença da família é de extrema importância. 
A presença da comunidade na escola, especialmente dos pais, tem várias implicações. Prioritariamente, os pais e outros representantes participam do conselho de escola, da associação de pais e mestre (ou organizações correlatas) para preparar o projeto pedagógico-curricular e acompanhar e avaliar a qualidade dos serviços prestados. (LIBÂNEO, 2004 pag. 144) 
Conforme indicado por Marques (1987, pag: 69), “a participação de todos, nos diferentes níveis de decisão e nas sucessivas faces de atividades, é essencial para assegurar o eficiente desempenho da organização”. 
A coordenadora não exige muito das professoras nem oferece muito apoio pedagógico, mas acompanha. Semanalmente ela olha os cadernos de planos de cada professora, acompanha as atividades que são preparadas por elas e também as avaliações. A cada bimestre ela se reúne com o corpo docente da escola para fazer uma avaliação do rendimento de cada aluno, nessa reunião cada professora passa os desafios que enfrentam, os problemas, porém não é tomado nenhum tipo de medida para resolve-los. Toda a reunião é anotada em ata que serve bem como instrumento burocrático, assim como o PPP. 
O PPP da escola não diz nada em relação a formação continuada, a coordenadora entende que a formação continuada é muito importante na formação docente e oferece acessória pedagógica e reciclagem oferecidas pelas editoras das quais utilizam material didático. 
Outro ponto bastante delicado que pude observar foi a falta de dialogo em relação as decisões tomadas dentro da escola em relação a passeios, trabalhos realizados dentro da escola, como por exemplo uma Mostra Cultural que tive a oportunidade de acompanhar. A diretora que é a equipe gestora da escola decide os eventos que irão acontecer dentro da escola e após faz um comunicado as professoras, quem decide dia, tema, horário,é ela sozinha, ela não pede a opinião das professoras para as escolhas e as decisões a serem tomadas. 
Como citado acima, a equipe gestora da escola(composta por uma única pessoa), não possui o plano de ação. Em um dialogo com a responsável pela escola conversamos a respeito de gestão escolar e a perguntei sobre os diversos temas tratados aqui, inclusive sobre a dificuldade de se gerir uma escola sozinha e ela me externou as dificuldades que enfrenta, que não são poucas. Em relação a desenvolver o trabalho sozinha ela disse que não tem como contratar coordenador e secretária, pois as verbas não são suficientes. Então conversamos a respeito da participação mais efetiva da equipe de professoras e pais e ela concordou com minhas opiniões e disse que para o próximo ano pretende incluir essas mudanças nos planos da escola. 
Apesar dos pontos negativos citados, a escola é muito boa, tem um ambiente aconchegante e uma convivência muito boa, com exceção de alguns poucos alunos que quebram esse bom convívio. Fiquei admirada com a postura da diretora que sozinha consegue realizar todo o trabalho. É claro que com uma equipe gestora completa seria mais fácil. 
 
4. 	CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Ao concluir o estágio de Prática de Estágio Supervisionado em Gestão das Organizações Não Escolares pude compreender a importância do trabalho da gestão escolar, durante o pouco tempo em que passei na escola campo, pude ver uma rotina escolar expressa através das suas dificuldades e atividades realizadas com êxito, contribuições necessárias e essenciais para minha formação, pois é a partir desse contato com a instituição e com todos que dela fazem parte, que pude constatar as teorias estudadas e ver acontecer teoria e prática. A visão da escola num todo durante o estágio serviu para fortalecer e enriquecer ainda mais a aprendizagem. 
Tive a oportunidade de conversar com algumas professoras que fazem parte do corpo docente da escola e pude perceber a necessidade e a falta que faz um trabalho em equipe, a falta de apoio pedagógico e a falta que a formação continuada faz para a escola. Isso traz falta de motivação para que elas desenvolvam seu trabalho de uma maneira ideal. 
Por fim pude compreender que gerir uma Instituição de ensino não é fácil, independente do tamanho. Mas para essas dificuldades sejam amenizadas é de fundamental importância que a gestão e sua equipe seja capaz, equilibrada, preparada, corajosa e acima de tudo, DEMOCRÁTICA, discuta os problemas com a comunidade, escute o que as pessoas têm para dizer, as sugestões e as críticas. Pois é através do dialogo, de um diagnóstico do que ocorre que se corrigem os erros e se acerta o caminho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS 
 
LIBÂNEO, José Carlos: organização e gestão: teoria e pratica / ed. Alternativa. 2001. LUCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba:Editora Positivo, ed. 2. 2009.p. 22 
MARQUES, Juracy C. Administração participativa. Porto Alegre: Sagra, 1987.