RELATORIO FINAL ESTÁGIO II

Prévia do material em texto

2
GRUPO SER EDUCACIONAL
UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA – POLO CAMETÁ 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA
JACIELY CRUZ DE ANDRADE 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
CAMETÁ/PA
2022
JACIELY CRUZ DE ANDRADE
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório final apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNAMA POLO CAMETÁ, como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II.
.
CAMETÁ/PA
2022
sumário
1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................4
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.......................................4 
3 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO.........................................................................9
4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE........................11
4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1..........................................................14
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2..........................................................15
4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3..........................................................15
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4..........................................................16
4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5..........................................................17
4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6..........................................................18
5 RELATORIO DE REGÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE ................................18
5.1 REGÊNCIA 1....................................................................................................18
5.2 REGÊNCIA 2....................................................................................................19
5.3 REGÊNCIA 3....................................................................................................21
5.4 REGÊNCIA 4....................................................................................................22
5.5 REGÊNCIA 5....................................................................................................23
5.6 REGÊNCIA 6....................................................................................................26
6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR SUPERVISOR DE ESTÁGIO...............30
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................31
8 REFERÊNCIAS.........................................................................................................32
9 ANEXO ......................................................................................................................34
10 APÊNDICE...............................................................................................................35
1 – INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado II - Ensino Fundamental foi desenvolvido na Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Maria Eduarda Goudinho. Fundada em 1980 é uma escola de pequeno porte, localizada na zona urbana da cidade de Cametá/Pa na travessa da Olaria, nº 102, Bairro da Matinha.
A escola nos dias atuais oferta os seguintes níveis de ensino: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Para atender toda essa demanda, a escola funciona em dois turnos: manhã e tarde. No turno da manhã e tarde a escola atende da Educação Infantil ao 5º ano do Ensino Fundamental.
A escola possui atualmente um quadro de funcionários atuantes nas funções de Porteiros (02), Agente Administrativo (04), Manipulador de Alimentos (02), Agentes de Serviços Gerais (08), Diretor (01), Supervisora (01) e Secretária (02), totalizando 20 funcionários e 11 docentes.
Em linhas gerais consideramos que, a escola dispõe de profissionais devidamente qualificados para atuar nas áreas em que são designados. Isso significa que a escola imprime certo grau de qualidade ao seu público alvo. Em síntese, o presente relatório objetiva apresentar as experiências que construídas ao longo das atividades do Estágio Supervisionado II – Ensino Fundamental: Observação que tem os seguintes itens: 2 Análise do Projeto Político Pedagógico; 3 Livro Didático adotado pela escola para os anos iniciais do ensino fundamental; 4 Relatório de Observação da Prática Docente. 
2 – ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
O Projeto Politico Pedagógico proporciona a formação de um cidadão crítico, autônomo e democratico capaz de intervir na sociedade e a valorizar cada vez mais o ambiente em que vive. Neste contexto sua função é a de desenvolver práticas pedagógicas que incentivem o exercício da cidadania e a formação de sujeitos para a transformação de sua realidade social, colaborar na compreensão do mundo e suas transformações, situando o ser humano como indivíduo participativo e parte integrante do universo. 
Verificamos que tais considerações que constam no PPP na prática é desenvolvido por todos os profissionais. Isso ficou evidente durante as observações que realizamos, pois as atividades propostas pelo professor davam autonomia para os alunos, possibilitando a formação de uma consciência crítica. Tais considerações podem ser justificadas por Freire (1991) quando propõe um ensino e aprendizagem escolar pautados na pedagogia libertadora que tem como base o trabalho com o currículo interdisciplinar via tema gerador.
Na EMEIF Professora Maria Eduarda Goldinho o planejamento anual é feito de forma coletiva e integrada no qual, a gestão administrativa e pedagógica é quem se responsabiliza pela organização. No planejamento anual são definidas as atividades que serão desenvolvidas ao longo do ano letivo. Também se discute os métodos de ensino, as formas de avaliação, bem como, as dificuldades e estratégias que serão adotadas para solucionar os problemas que foram identificados a partir da diagnose. A partir das observações constatamos que a professional que acompanhamos segue o planejamento anual. A professora entra na sala e põe em prática o seu plano de aula, pega o livro didático, indica o conteúdo e trabalha, tendo uma sequência lógica e um encadeamento dos conteúdos. Tais considerações podem ser justificadas por Vasconcelos (1999) que destaca que o trabalho deve ter como ponto de partida o planejamento. O autor considera que o planejamento não pode ser algo engessado, mas deve ser algo flexível e adaptável a realidade que os profissionais tem. 
A partir de pesquisas realizadas entre alunos, professores, corpo administrativo e de apoio, pais e/ou responsáveis e comunidade em geral, em que foram detectadas as principais deficiências de aprendizagem enfrentadas atualmente nesta escola: a leitura e a escrita.
Após a análise das pesquisas realizadas sentiu-se a necessidade de buscar soluções para que os alunos venham a desenvolver essas habilidades de ler e escrever. Então, por decisão de todos, o Jardim III, 1° ano e 2° ano do Ensino Fundamental serão priorizados no PPP. Uma vez que, entende-se serem essas duas séries a base para que o indivíduo venha a obter sucesso nos estudos. Ressalte-se, porém, que este não é um problema inerente apenas a esta escola, inúmeras pesquisas realizadas ultimamente na área da educação apontam para esse mesmo problema em nosso país: a maioria dos alunos sai do 1° ano do Ensino Fundamental sem saber ler ou escrever, ou pior, sem dominar nenhuma dessas habilidades. Veja o que diz os PCNs:
“No ensino fundamental, o eixo da discussão, no que se refere ao fracasso escolar, tem sido a questão da leitura e da escrita. Sabe-se que os índices brasileiros de repetência nas séries iniciais – inaceitáveis mesmo em países muito pobres – estão diretamente ligados à dificuldade que a escola tem de ensinar a ler e a escrever. Essa dificuldade se expressa com clareza (...) no fim da primeira série (ou mesmo das duas primeiras (...) por dificuldade de alfabetizar.” (p.19)
E com o passar dos anos, o problema, muitas vezes, se agrava ainda mais, pois o aluno acaba passando para outras séries sem dominá-las. Conseqüentemente,esse indivíduo não consegue acompanhar os avanços da sociedade e se torna excluído do mercado de trabalho. Isso porque, no momento, vivemos num mundo globalizado que se torna a cada dia mais competitivo e exige pessoas qualificadas. E mais ainda, essa deficiência não atinge apenas os discentes, mas os pais e/ou responsáveis destes alunos, o que torna quase inviável o espaço solidário dos docentes, pois se sabe que para o sucesso dos alunos necessário se faz em todos os momentos a participação ativa de todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem.
Consta no PPP que a escola desenvolve inúmeros projetos educativos com o intuito de melhorar a qualidade do ensino tendo como base o conhecimento, a cidadania e a formação pessoal, profissional e social do indivíduo. E dentre os trabalhos desenvolvidos na escola destaca-se:
Projeto MEIO AMBIENTE: Homem x Natureza, desenvolvido no ano de 2005 com o intuito de conscientizar os alunos e a comunidade sobre a importância de se preservar o meio ambiente na sociedade atual em que vivemos para que assim possamos contribuir para a preservação da vida em nosso planeta. Nossos sub-temas foram:
· As transformações da paisagem natural;
· O valor da sucata;
· O cuidado com o lixo; 
· A poluição do rio Tocantins;
· A importância das plantas; 
· A água fonte de vida;
Projeto ESCOLA E FAMÍLIA: Todos aprendem com essa parceria, trabalhado em 2006 na tentativa de se promover maior aproximação entre pais e escola. Uma vez que uma das maiores dificuldades enfrentadas pela escola se refere à falta de participação dos pais na educação das crianças. E como sub-temas tivemos:
· O papel da família na educação escolar;
· Família: principais atores para a criança chegar ao conhecimento;
· De olho na lição de casa;
· Pais: parceiros na educação dos filhos;
· Família e escola: para formar cidadãos de boa conduta;
Projeto A PAZ NO TRÂNSITO CAMETAENSE: Pedestre, realizado em 2007 em parceria com o DEMUT (Departamento Municipal de Trânsito) em virtude do grande número de acidentes ocorridos na cidade de Cametá, envolvendo principalmente motocicletas, os quais deixaram inúmeras vítimas. Sub-temas:
· Sinalização;
· Os mandamentos do pedestre;
· Transito: suas regras e sinais; O educando e o transito;
Projeto A EVOLUÇÃO EDUCACIONAL AO LONGO DOS TEMPOS: aplicado em 2008 com a finalidade de pesquisar e conhecer um pouco sobre a história da educação cametaense e principalmente o histórico da E.M.E.F. Profª. Maria Eduarda Goudinho, desde a sua fundação até os dias atuais. Eis os sub-temas:
· Cultura do bairro; (a cultura desenvolvida no bairro desde 1982, enfatizando os aspectos que tornam a escola eficaz) 
· Preconceito: (projetos interdisciplinares para a formação integral do aluno-cidadão).
· Saúde: (a busca da família no acompanhamento do desempenho do aluno)
· Relacionamento interpessoal (a importância do amor na vida das pessoas)
Projeto LEITURA E ESCRITA COMO FORMA DE DESENVOLVIMENTO HUMANO: construído para ser aplicado em 2009 com a finalidade de levar as crianças a interessar-se pela leitura e escrita do cotidiano, as informações diárias, as reportagens, os livros didáticos bem como os outros mecanismos de informação essencial para sua vida. Sub-temas:
· Carnaval: manifestação cultural cametaense.
· A importância da mulher na sociedade
· Livro: fonte de conhecimento para a vida
· O trabalho como inserção do ser humano na sociedade
· Preservação ambiental como ato educativo
· A contribuição do pai no ato educativo dos filhos
· Amizade: a essência do relacionamento humano
· A importância do mestre para o desenvolvimento do ensino aprendizagem.
· Revisão dos projetos para a feira pedagógica
· O espírito natalino no contexto familiar.
Ano de 2010, continuação do projeto LEITURA E ESCRITA COMO FORMA DE DESENVOLVIMENTO HUMANO
O TRÂNSITO CAMETAENSE
· Histórico brasileiro sobre o trânsito;
· Organização da dependência da escola para o carnaval;
· Locais apropriados para os diferentes tipos de atividades carnavalescos;
· Os diferentes tipos de moradias existentes;
· Preservação do espaço físico da escola, mobiliário e todo seu patrimônio;
· Pontos críticos onde podem ocorrer acidentes na entrada e na saída dos alunos;
· As transformações ocorridas na paisagem cultural;
· As diferentes atividades exercidas no bairro e sua relação com o trânsito de pedestres e de veículos;
· Qualidade de vida no transito;
· Os diferentes tipos de lazer comerciam, indústria e finanças;
· Conhecimentos gerais sobre a cidade;
· Trêfego de pessoas e veículos;
· Locais apropriados para atender a população;
· Condições da cidade, das calçadas e veículos;
Ano de 2011, descreve-se no quadro abaixo a eventual pratica pedagógicas próprias e inovadoras desenvolvidas no âmbito da escola. 
	PROJETOS
	OBJETIVOS
	METAS
	TEXTOS/BASE 1º ao 5º ano/9
Jardim I e II
	Alfabetização e letramento: Proposta para uma Educação de Qualidade nas Séries Iniciais.
	Propiciar ao educando a capacidade de codificar e decodificar o sistema de escrita, compreender, interpretar e analisar o texto lido, valorizando os diversos usos e funções da escrita, a partir de vários gêneros textuais.
	Ler, escrever corretamente, interpretar, produzir textos ao término do 5º ano do Ensino Fundamental 
	Prescritivos,
Sociais, Enumerativos, Publicitários, Iconográficos ou ilustrados, 
CulturaisCientíficos.
Como se pode perceber a escola tem o projeto político pedagógico como um documento que visa garantir o funcionamento da instituição. De acordo Pinto (2013) o PPP é o documento de identidade da escola, nele são registrados todos os anseios e perspectiva que a escola pretende alcançar no processo de formação dos sujeitos. 
Para além disso, Veiga (1995) considera que a construção do PPP é um ato transformador e libertador do trabalho pedagógico escolar, pois é projeto já que visa lançar uma visão para o futuro de algo que coletivamente buscamos alcançar. É político, pois prescinde de uma tomada de posição, assumir o protagonismo do processo de formação e posicionar-se criticamente diante da realidade social que se vive. É pedagógico por se tratar de uma ação interventora dentro da educação, das possibilidades que a escola no processo de formação dos sujeitos oferecer.
Sendo assim, Veiga (1998, p. 14) considera que o PPP deve ser uma construção coletiva que envolva todos os sujeitos da comunidade escolar, pois 
[...] o projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade. Nesta caminhada será importante ressaltar que o projeto político-pedagógico busca a organização do trabalho pedagógico da escola na sua globalidade. 
Não podemos pensar a escola de acordo com Veiga e Fonseca (2021) sem considerar o seu processo de organização, a sua legitimidade, portanto, o PPP é o documento norteador de todo trabalho pedagógico escolar, mas que também se traduz e engloba o trabalho de sala de aula desenvolvido pelos professores. Sendo assim, a escola tem no PPP, a possibilidade de projetar ações futuras que visam intervir nos problemas educacionais de modo a saná-los 
3 – LIVRO DIDÁTICO adotado pela escola para os anos iniciais do ensino fundamental
Nossa primeira ação para que fosse possível a análise do livro didático utilizado pela professora foi fazer a identificação dos mesmos, para isso, foi feito uso do quadro a seguir: 
Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio
	Componente Curricular
	Autores
	Título da obra
	Ano escolar
	Editora
	Edição
	Historia e Geografia
	Ricardo Dreguer
Cássia Marconi
Neuza Guelli
Cíntia Nigro
	Aventura do Saber
	4º
	Moderna
	2017
	Ciências
	César da Silva Júnior
Sezar Sasson
Paulo Sérgio Bedaque Sanches
Sonelise Auxiliadora Cizola
Débora Cristina de Assis Godoy
	Ligamundo Ciências
	4º
	Saraiva
	2017
	Arte
	Rosa Lavelbergt
Tarcisio Tatit Sapienza
Luciana Mourão Arslan
	Projeto Presente4º
	Moderna
	2017
	Língua Portuguesa
	Marianka Gonçalves
Nara Bital
Lucia Leal
Ricardo gonçalves
	Vem Voar
	4º
	Scipione
	2019
	Matemática
	Eliane Reame
	Ligamundo
	4º
	Saraiva
	2017
Fonte: retirada dos livros didáticos da escola
Após a catalogação dos livros didáticos adotados pela turma, buscamos saber como se deu o processo de escolha de tal componente curricular tendo em vista as necessidades de aprendizagem dos alunos.
Sobre o processo de seleção dos componentes curriculares que são trabalhados na escola, a professora do 4º ano do Ensino Fundamental informou que o processo de escolha desse componente curricular se dá mediante uma reunião entre todos os professores da instituição que a priori fazem uma análise geral das editoras que disponibilizaram os livros. Ao fazer tal análise, os professores já tem uma visão inicial do livro didático.
Na segunda etapa, os professores sob a coordenação do técnico pedagógico da escola iniciam o processo de análise da organização e conteúdo do livro didático. Para realizar essa etapa previamente a coordenação pedagógica da escola com o auxílio de um professor especialista da escola, elaboram um roteiro que deve ser devidamente respondido a medida em que os livros vão sendo apreciados.
 Considerando que se trata dos anos iniciais do ensino fundamental, em especial que em decorrência da pandemia apresentam problemas em sua alfabetização, um dos critérios iniciais utilizados pelos professores diz respeito a ilustração, os professores consideram relevante optar os livros com imagens e textos, pois consideram que é a forma mais fácil do aluno relacionar o conteúdo com sua vivência fora da escola, ainda que a leitura imagética é mais acessível que apalavra escrita para muitos alunos. Esse critério serve para todos os componentes curriculares. Outro critério que os professores adotam diz respeito aos conteúdos presentes no livro didático, com base nas proposições da BNCC e da matriz curricular adotada pelo município de Cametá. Sendo assim, os livros que melhor contemplam a matriz curricular adotada pelo município são adotados.
A professora regente, ao ser questionada a respeito de seu protagonismo no processo de escolha do livro didático, informou que o livro que foi escolhido por ela e pelo coletivo da escola, foi o livro adotado no ano de 2022, pois foi uma escolha conjunta sobre a coleção que consideramos mais adequada para o processo de formação dos alunos. A professora informou ainda que no seu entendimento, considerando a realidade que possuí, por se tratar de uma escola do campo, o livro didático é essencial para o ensino e aprendizagem escolar, pois os recursos são escassos de modo que na maioria das vezes este é o único recurso disponível na escola.
A partir das considerações supracitadas, considero que o livro didático é uma importante ferramenta para o ensino e aprendizagem escolar, mas ele não pode ser assumido pelo professor como se fosse a medida de todas as coisas, ele é apenas uma ferramenta auxiliar ao trabalho do processo que precisa a partir de outras fontes como a própria realidade dos alunos, relacionar os conhecimentos científicos com as vivências e as significações destas para os alunos. Sendo assim, considero que o professor precisa em suas aulas ir além do livro didático, precisa promover a transposição didática e possibilitar aos alunos relacionarem os conteúdos científicos do livro didático com sua realidade. 
 
4 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE	
Nesta sessão apresento as etapas iniciais desenvolvidas no cumprimento da atividade obrigatória do Estágio Supervisionado II – Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Tais atividades estiveram limitadas análise do PPP e outros documentos escolares, bem como, da observação da prática docente do professor supervisor de nossas atividades.
A partir dessas observações foi possível perceber como se desenvolvem as relações de ensino e aprendizagem, bem como, professor-aluno e as estratégias metodológicas e avaliações que são adotadas ao longo das aulas.
Nosso primeiro desafio foi verificar o alinhamento do trabalho docente aos objetivos de ensino orientados pela BNCC. Percebemos que a professora regente tem toda uma organização em seu planejamento pedagógico de modo que seus objetivos constam em seu plano de ensino e plano de aula, além de que ao iniciar suas aulas fala diretamente aos alunos o porquê do estudo desse conteúdo e como ele vai ser importante em seu processo de desenvolvimento.
Percebi ainda que os objetivos são centrados no aluno, bem como, o planejamento das aulas, atuando o professor ali como mediador do processo ensino e aprendizagem, assumindo os alunos o papel de protagonistas.
Foi possível perceber que o trabalho desenvolvido pela professora contempla os objetivos de ensino de cada área e conteúdo, estando, portanto, atendendo as necessidades de aprendizagem dos alunos.
Um fato que chamou atenção no trabalho desenvolvido pela professora, diz respeito, a conexão que a mesma faz dos conteúdos com a realidade dos alunos, iniciando sempre as aulas perguntando se os alunos conhecem ou já ouviram falar a respeito do conteúdo que será trabalhado.
Sendo assim, percebi que em todas as aulas os alunos demonstram interesse e aprendem a relacionar suas vivências pessoais com os conteúdos escolares, passando as aulas a fazerem sentido para eles. Assim, os conteúdos trabalhados levam os alunos a refletirem sobrea sua própria realidade e têm suas habilidades cognitivas desenvolvidas tanto com base nos conteúdos científicos resultante do currículo oficial, quanto dos saberes que se estabelecem entre tais conteúdos e a cultura dos estudantes.
Embora não trabalhe diretamente com a sequência didática, a professora tem um plano de ensino que lhe possibilita organizar seus conteúdos e aulas de forma sequencial e de acordo com o disposto na BNCC e na Matriz Curricular adotada para toda a rede de ensino pública do município de Cametá.
No que tange aos procedimentos e métodos de ensino, notei que a professora se baseia em diferentes ferramentas e formas que vão desde a exposição oral até o uso de jogos e brincadeiras. Isso possibilita que os alunos experimentem diferentes formas de acesso ao conhecimento, bem como, fujam da rotina e da fadiga de aulas monótonas e pouco criativas. As aulas são bastante interativas, envolvendo os alunos em todos os momentos, já que a explanação parte da realidade dos mesmos para que assim, possa ativar os conhecimentos prévios dos alunos a partir de questionamentos relacionados a experimentação dos alunos com aquele conteúdo fora da escola. Sendo assim, os alunos tem diferentes momentos e espaços para reflexão e análise crítica tanto em atividades no âmbito individual quanto coletivas, pois a professora busca estimular sempre a interação entre os alunos.
Entre as situações que podemos observar proposições de atividades individuais e coletivas foi durante a aula de ciências em que a professora trabalho com o conteúdo “Animais Vertebrados” no qual a professora inicialmente falou dos animais de estimação, questionando os alunos e fazendo com que os mesmos exponham suas experiências individuais com a temática da aula, em seguida da exposição do conteúdo, a professora pediu aos alunos que em grupos de 4 alunos, se reunisse para listar nome de mais animais vertebrados além dos que conhecem. Nessa conversa os alunos descobriram que seus colegas conheciam alguns animais que outros não, foi um momento muito rico de troca e socialização entre todos, após esse momento a professora disponibilizou desenhos impressos dos animais para que os alunos colorissem e escrevessem os nomes e o seu habitat natural.
Como se pode perceber pelas descrições acima, a relação professor-aluno é muito positiva, pois a professora entende o universo dos alunos e procura sempre ser presente e participativa em todos os processos do ensino e também da aprendizagem deles. Sendo assim, considero que a professora é amiga de seus alunos, tendo atenção especial com os alunos que possuemdificuldade de aprendizagem, acompanhando estes com paciência e afeto, de modo que os alunos são recíprocos na mesma proporção com ela. Durante nossas atividades de observação não observamos situações de conflitos entre os alunos, pois estes se mostram muito afetivos como a professora e seus colegas de classe, bem como, participativos perguntando e respondendo a respeito dos conteúdos trabalhados.
A relação entre todos é autentica e harmônica, pois a professora além dos conteúdos, trabalha a importância do respeito, da amizade, da fraternidade, da empatia e do amor ao próximo, que tem sido importante pata o bom relacionamento entre todos. Percebi ali ainda, uma relação heterogênea, onde os alunos são tratados com base nas suas culturas e forma de vida, além de que a professora se coloca em situação de igualdade com seus alunos, muito embora seja a responsável por mediar o processo de ensino e aprendizagem.
Percebi que a professora por sua própria iniciativa produz materiais pedagógicos que são importantes ao aprendizado dos alunos como, por exemplo, jogos didáticos e cartazes. A professora explora muito bem os cartazes que fixa na sala de aula, retornando a eles quase sempre. Além disso, a maioria de suas aulas levam em consideração atividades lúdicas como jogos, e atividades impressas para colorir, desenhar, criar. Isso faz com que os alunos experimentem diferentes formas de se relacionar com o conhecimento escolar. A partir das ferramentas utilizadas as aulas ficam mais dinâmicas e evolvem os alunos que se mostram estimulados e participativos.
No que diz respeito a avaliação, a professora inicialmente realizou um diagnóstico do nível de aprendizagem em que se encontram os alunos por meio de perguntas orais e lista de exercícios. Luckesi (2002) fala da importância de identificar o nível de aprendizagem dos alunos para que somente assim possam ser identificadas e solucionadas as situações problemáticas e de dificuldade de aprendizagem. Percebemos ainda que a professora trabalha como uma proposta formativa/emancipatória da avaliação, conversando sempre com os alunos com dificuldade e falando de como podem resolver a mesma. Foi possível perceber ainda que em decorrência das exigências do sistema educacional a professora trabalha com a modalidade somativa da avaliação, propondo diferentes atividades que se somam para ao final de todo bimestre atribuir uma nota aos alunos. Sendo assim, a professora avalia os alunos a todos os momentos, desde sua chegada a escola até o final das aulas, sendo. portanto, uma avaliação contínua e processual. Como instrumentos para avaliação a professora utiliza: jogos, atividades lúdicas, lista de exercícios, provas, trabalho em grupo e individuais.
Nas sessões a seguir serão apresentadas as vivências que produzi ao longo das atividades de observação da prática docente e suas contribuições para minha formação enquanto pedagogo. 
4.1 - OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 01 
Minhas atividades de estágio se iniciaram no dia 07 de abril de 2022, neste dia me apresentei a instituição no horário de tarde a partir das 13hs, conversei inicialmente com a gestão e foi encaminhado para a turma da professora regente. Conversei com a professora que educadamente me recebeu e apresentou aos alunos que foram muito receptivos, tal como a professora, o que me passou um sentimento de confiança e respeito. Considerando que seria necessário a análise dos documentos que a escola dispõe, no final da aula me dirigi até a gestão para que pudéssemos ter acesso aos documentos. O primeiro documento que solicitamos foi o PPP, como a instituição se encontra em processo de construção desse documento, fizemos uma entrevista com a gestora que nos informou os princípios gerais e metodológicos que são assumidos pela instituição e seus profissionais.
Sendo assim, a primeira aula foi de Matematica e o contéudo trabalhado foi “resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como calculo, calculo mental e algaritimos, além de fazer estimativas do resultado. Nessa aula, a professora utilizou material impresso, distribuio para os alunos e iniciol uma dinâmica 
Ao final da aula, conversamos com a professora se ela poderia nos conceder uma entrevista a respeito de como é feita a seleção do livro didático adotado pela instituição. A professora nos apresentou os livros didáticos que utiliza em suas aulas e se disponibilizou a responder as perguntas e foi possível perceber a preocupação da professora em ser mais clara possível diante das informações que necessitávamos.
 
4.2 - OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 02 
O segundo dia de observação foi no dia 08 de abril de 2022. Neste dia, a professora trabalhou com Ciências e o conteúdo foi Material expresso e estado físico da água e Língua Portuguesa, o conteúdo trabalhado foi “Estrategia de leitura por meio de fichas”.A professora iniciou a aula fazendo a acolhida dos alunos, perguntado se estavam bem, se fizeram suas atividades em casa, sua higiene pessoal, respeitaram e obedeceram a seus pais. Perguntou ainda se estavam dispostos a estudar e se já tinha ouvido falar alguma vez em estado físico da agua. Os alunos responderam os questionamentos feitos pela professora, então, a professora aproveitou, as respostas dos alunos para contextualizar a aula falando sobre o estado fico da agua.
Na aula de Portugues ela selecionou as fichas de leitura no grau de dificuldade dos alunos e pediu pra eles lerem em silêncio e em seguida em voz alta na frente de seus colegas, nesse momento percebi a empolgação dos alunos em participar da aula.
Para encerrar a aula a professora fez uma revisão do conteúdo trabalhado e entregou aos alunos uma lista de exercícios que deveriam ser feitos em sala, mas como os alunos não conseguiram fazer em razão do final da aula, os mesmos levaram para casa para trazer no dia seguinte. 
4.3 - OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 03
O terceiro dia de observação realizado no dia 11 de abril de 2022 teve como componente curricular Português e o conteúdo foi dígrafo em seguida Matemática e o conteúdo foi leitura e escrita de números da ordem numericas. Nessa aula, a professora trabalhou inicialmente com material impresso que ela trouxe de casa ela colou no caderno dos alunos e começou a resolução. Em seguida, a professora criou problemas matemáticos envolvendo situações cotidianas envolvendo a realidade dos alunos a medida em que os alunos iam apresentando suas respostas a professora ia fazendo a correção e pedindo que os próprios alunos fizessem a correção em seus cadernos.
Do meu ponto de vista, essa ação da professora foi muito positiva, pois os alunos se envolveram na correção, ao final do processo ela corrigiu o caderno de todos, deu o visto e os parabéns para todos os alunos pelo desenvolvimento da atividade. Após fazer todas as correções a professora se despediu dos alunos e encerrou a aula.
 
4.4 - OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 04
A quarta observação realizei no dia 12 de abril de 2022 e a aula trabalhada pela professora foi de Educação Física e teve como conteúdo “A importância da prática de atividades física e alimentação equilibrada para a saúde do corpo e da mente”. 
Ao fazer a acolhida dos alunos, a professora solicitou que os mesmos deveriam deixar seus cadernos de cópia em sua mesa que ela faria a correção. Os alunos concordaram, e, em seguida, a professora iniciou a contextualização/ambientação do conteúdo a ser trabalhado. A professora perguntou sabiam o que era atividade física, se eles praticavam alguma, se gostavam de verduras e legumes.
Os alunos responderam os questionamentos da professora, no qual pude perceber que grande parte não tinham uma alimentação equilibrada, já que suas condições financeiras segundo os alunos não permitiam. A professora aproveitou essa fala para problematizar as situações destacadas, salientando que uma alimentação equilibrada e saudável não necessita de muitos gastos, mas de compreender o que é necessário comer para a manutenção dos organismosfuncionando de forma correta.
A professora então copiou o conteúdo no quadro, aí foi possível perceber que muitos alunos possuem certas dificuldades para copiar do quadro, especialmente porquê muitas vezes param para conversar com o colega do lado. Sempre que essa situação acontece, a professora lembra os alunos das regrinhas que eles estabeleceram entre eles sobre comportamento, uma das regras que podemos citar é o fato de uso do celular que é proibido tanto para os alunos quanto para a professora. Assim, os alunos copiaram o conteúdo do quadro, a professora explicou sobre a importância das atividades físicas para manter uma certa qualidade em termos de saúde.Em seguida a professora colocou 3 cartazes na parede no qual orientava os alunos de como fazer uma alimentação de qualidade e necessária a saúde do corpo. Em um dos cartazes a professora trouxe a pirâmide da alimentação saudável, fato esse que muitos alunos “não gostaram”, pois as guloseimas não constavam como atividade saudável. A professora então explicou a eles que “comer muito” não é sinal de saúde, o ideal é comer com qualidade, portanto, eles poderiam comer suas guloseimas, mas deveria ser bastante restrito quanto a isso. Ao final da aula a professora entregou aos alunos uma atividade para resolver em casa e trazer na próxima aula.
 
4.5 - OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 05
	No dia 13 de abril de 2022 fizemos nossa quinta observação nesse dia a professora trabalhou com o componente curricular Língua Portuguesa. A professora recebeu os alunos e em seguida informou que no dia de hoje, seriam trabalhadas duas disciplinas.
	Antes de iniciar a aula, a professora solicitou as atividades que entregou aos mesmos na aula anterior que deveria ser feita junto com seus familiares. Todos os alunos realizaram a atividade e a professora fez a correção das atividades.Logo em seguida, ela inicializou a contextualização da aula de língua portuguesa sobre os graus dos substantivos. Nessa aula a professora inovou, pois optou por trabalhar com a interpretação textual a partir da literatura infantil, esclareceu aos alunos o objetivo da aula que era aprender a identificar o grau dos substantivos, mas também estimular a leitura e a escrita. 
	A professora perguntou aos alunos se eles conheciam a fábula “O Leão e o Rato”, os alunos responderam que não, ela explicou o que era uma fábula, e em seguida perguntou se os alunos já tinham ouvido alguma fábula, os alunos citaram a cigarra e a formiga. Passado esse momento a professora pediu que os alunos sentassem e formassem um círculo, pois ela iria narra a fábula daquele dia. A professora primeiramente distribuiu aos alunos uma folha em papel no qual tinha a fábula ilustrada para que os alunos pudessem acompanhar e iniciou a contação da fabula. Foi possível perceber o envolvimento dos alunos a medida em que a professora ia narrando, entonando uma voz diferente a cada momento que um dos personagens falava. Para que atingisse seus objetivos, a professora fez adaptações na fábula de modo que os graus dos substantivos estivessem presentes. Foi um momento muito rico e emocionante para todos. Ao final da fábula, com um cartaz a professora explicou para os alunos como os substantivos são classificados quanto ao grau. 
	Ao final da aula a professora pediu que os alunos falassem alguns substantivos e como podiam ser classificados quanto ao grau. Como atividade nessa aula a professora solicitou dos alunos que destacassem palavras do texto que pudessem representar o grau do substantivo, em seguida passou mais questões. Os alunos resolveram as atividades e a professora fez a correção encerando assim a sua aula. 
4.6 - OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 06
	No dia 19 de abril de 2022, realizei a última observação/coparticipação da prática docente que teve como componente curricular Matemática, e o conteúdo trabalhado pela professora foi “Problemas envolvendo adição e subtração”. A professora perguntou se eles lembravam do conteúdo sobre operações com números naturais, em especial adição e subtração. Alguns alunos disseram que sim outros que não, ela então, fez uma rápida retrospectiva explicando o que era adição e subtração, lembrando os alunos da importância dessas operações em nossa vida cotidiana enfatizando que o objetivo da aula era para que eles aprendessem interpretar e fazer uso das operações matemáticas na sua vida dentro e fora da escola. 
	Após relembrar os conhecimentos prévios a professora perguntou aos alunos se eles já foram ao comércio fazer algum tipo de compra ou se já venderam alguma coisa. Os alunos responderam que sim, então a professora, criou algumas situações problemas com o próprio nome dos alunos e colocou no quadro. As duas questões iniciais a professora resolveu no quadro junto com os alunos, esclarecendo o passo a passo até que se chega ao resultado. Em seguida, a professora colocou algumas questões no quadro e deixou para que os alunos resolvessem. Percebendo que os alunos tiveram dificuldades para solucionar, a professora retornou ao quadro e explicou o conteúdo novamente aos alunos, bem como, resolveu as questões propostas. 
	A partir desse momento, a professora disponibilizou aos alunos uma lista de exercício com problemas envolvendo adição e subtração que os alunos deveriam solucionar até o final da aula em seguida corrigiu a atividade e encerrou a aula.
 
5 – REGÊNCIA
5.1 REGÊNCIA 01
PLANO DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Nome da escola: EMEF PROFª MARIA EDUARDA GOUDINHO
Diretor(a): Haroldo do Socorro Castro de Andrade
Turma: 4º ano
Professor regente: Jaciely Cruz de Andrade
Professor(a) supervisor(a): Alda Maria Valente Rodrigues
Conteúdos: Gênero do substantivo-feminino e masculino; Número do substantivo-singular e plural; Graus do subs tantivo-aumentativo e diminutivo.
Objetivos: Distinguir o substantivo masculino e feminino; Exercício de classificação – Gênero.
Metodologia: Será trabalho de forma, explicativa, participativa e com atividades para aperfeiçoar o desenvolver o intelectual, emocional e o logico dos alunos.
Recusos: Livro didático, caderno, lápis, caneta, quadro e giz.
Avaliação: Através da atividade de flexionar corretamente os substantivos, sua interação e hipóteses levantadas. 
No dia 20/04/2022 deu início a primeira regência às 14:00hs da disciplina de língua portuguesa neste dia a guardei os alunos dentro da sala de aula.
No início da aula fizemos uma oração e pedimos que Deus nos abençoasse. Destaquei no quadro o assunto a ser trabalhado substantivo, então alguns alunos falaram que já sabiam, falei muito bem, mas a gora vamos nos aprofundar no Gênero do substantivo-feminino e masculino, usei o livro didático da professora como suporte para desenvolver a aula, expliquei e fomos fazendo algumas leituras onde cada aluno podia ler um pouco, assim eles se sentiram motivados e participativos, em seguida realizei uma brincadeira para eles usarem seu raciocínio em forma de resposta.
Eu fazia perguntas e eles respondiam usando o feminino e o masculino, com isso eles interagiram de maneira colaborativa uns com os outros, depois que percebi que assimilaram o conteúdo falei agora e a hora da atividade, o qual passei algumas frases para eles completarem usando o feminino e masculino, eles realizaram a tarefa, passei outra atividade para preencherem uma cruzada, eles liam a pergunta e respondiam a cruzada, também se saíram nuito bem. Finalizei a aula as 18:00hs e saímos.
5.2 REGÊNCIA 02
PLANO DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Nome da escola: EMEF PROFª MARIA EDUARDA GOUDINHO
Diretor(a): Haroldo do Socorro Castro de Andrade
Turma: 4º ano
Professor regente: Jaciely Cruz de Andrade
Professor(a) supervisor(a): Alda Maria Valente Rodrigues
Conteúdos: Número do substantivo-singular e plural; Graus do subs tantivo-aumentativo e diminutivo.
Objetivos: Flexionar palavras do singular para o plural e vice-versa; Identificar e a umentativo e o diminuitivo das palavras mais conhecidas; Formar o aumentativo e diminutivo dos substantivos; Exercício de classificação – Gênero, número e grau.
Metodologia: Serátrabalho de forma, explicativa, participativa e com atividades para aperfeiçoar o desenvolver o intelectual, emocional e o logico dos alunos.
Recusos: Livro didático, caderno, lápis, caneta, quadro e giz.
Avaliação: Através da atividade de flexionar corretamente os substantivos, sua interação e hipóteses levantadas. 
 
 No dia 25/04/2022 início as 14:00hs a aula de língua portuguesa, dei um bom dia e falei que nossa aula seria sequência da aula anterior e o assunto era Transformação de palavras e frases do singular para o plural; iniciei relembrando sobre a aula anterior, depois entrei neste novo assunto sempre usando o livro didático de Língua Portuguesa, o qual serviu como base, expliquei o conteúdo sempre buscando a participação da turma.
 Em seguida passei uma atividade o qual eles usaram o próprio livro deles para copiar, deixei eles a vontade para resolverem. E notei que a agilidade da maioria resolviam logo, alguns até saíram de suas cadeiras e foram até a do colega para ajudar na atividade, isso me chamou a atenção, então eu perguntei a eles se era certo eles ajudarem os colegas, surpreendente eles disseram que sim. Claro professora nós temos que ajudar o próximo, perante este assunto eu refiz minha colocação a qual elogiei eles pois eu também concordava em ajudar os colegas, em suas dificuldades, não somente na escola, temos que nos ajudar no nosso dia a dia. 
 Finalizaram aquela a tividade e dei continuidade na Formação do aumentativo e diminutivo dos substantivos, o conteúdo foi baseado no livro didático, onde o qual foi passado e explica do nos dois graus, sempre com a participação da turma, observei que alguns alunos são mais tímidos, preferem só ouvir, porem desenvolvem bem quando passo a atividade. Depois de explicar e dar exemplos do conteúdo fiz uma atividade com o auxílio da classe, usei o quadro e o giz para realizar, dei a oportunidade de cada um elaborar uma frase nos dois graus, em seguida cada um escreveu sua frase no quadro, durante esta atividade eu fui orientando e explicando as frases que cada aluno ia fazendo no quadro, após esta atividade passei outra incluído todo o conteúdo que eu já havia passado, e eles copiaram e responderam, e para finalizar fiz a correção das atividades em seus cadernos, assim finalizando a aula.
5.3 REGÊNCIA 03
PLANO DE AULA DE MATEMÁTICA 
Nome da escola: EMEF PROFª MARIA EDUARDA GOUDINHO
Diretor(a): Haroldo do Socorro Castro de Andrade
Turma: 4º ano
Professor regente: Jaciely Cruz de Andrade
Professor(a) supervisor(a): Alda Maria Valente Rodrigues
Conteúdos: Operação de multiplicação envolvendo uma fração e um número natural.
Objetivos: Resolver situações envolvendo multiplicação de número fracionário, sendo o resultado uma fração maior que a unidade; Consigam compreender e desenvolver um problema; Resolvam as frações e adição com frações.
Metodologia: Será através de explicações e atividades para resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão utilizando diversas estratégias, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos com o uso do cálculo mental, e o aprimoramento do conteúdo. 
Recusos: Lápis, papel, borracha, problemas matemáticos, o quadro e o giz.
Avaliação: Através do desempenho durante todas as aulas, avaliando a interação e participação e o desenvolvimento das atividades propostas. 
No dia 26/04/2022 inicio as 14:00hs aula de matemática, a qual teve início com o assunto a respeito da operação da multiplicação entre uma fração e um número natural, assim como analisar a estrutura básica de um problema matemático, eles já tinham alguns conhecimentos a respeito então, expliquei o conteúdo, e dei as coordenadas como deveriam fazer para resolver um problema ex: O que está sendo informado no problema? Qual é a pergunta do problema? Qual a operação ou a estratégia que se utiliza para resolver o problema, passei alguns exemplos no quadro e expliquei como resolve-los, depois disso passei uma atividade, para cada aluno organizar, individualmente, um texto fatiado para montar (recortando e ordenando as placas) um problema matemático envolvendo multiplicação de números fracionários por naturais, mostrando que tem conhecimento da estrutura necessária de uma situação problema, para que esta seja solucionada. Em seguida passei outra atividade com problemas os quais eles deviam ler e entender e achar a melhor forma de resolver o problema.
 Assim que resolveram fomos fazer a correção, fiz algumas perguntas: A forma como você organizou o texto é a única? Teria outra possibilidade? Observe a construção do colega ao lado. Você compreendeu o problema que ele montou? O texto do seu colega é igual ao seu? A forma como você montou o texto favorece a compreensão do mesmo? O problema que você montou aborda a operação de multiplicação entre uma fração e um número natural? Com isso ouve uma grande interação em toda a classe. Assim finalizei a aula. 
5.4 REGÊNCIA 04
PLANO DE AULA DE MATEMÁTICA 
Nome da escola: EMEF PROFª MARIA EDUARDA GOUDINHO
Diretor(a): Haroldo do Socorro Castro de Andrade
Turma: 4º ano
Professor regente: Jaciely Cruz de Andrade
Professor(a) supervisor(a): Alda Maria Valente Rodrigues
Conteúdos: Operação de multiplicação envolvendo uma fração e um número natural.
Objetivos: Resolver situações envolvendo multiplicação de número fracionário, sendo o resultado uma fração maior que a unidade; Consigam compreender e desenvolver um problema; Resolvam as frações e adição com frações.
Metodologia: Será através de explicações e atividades para resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão utilizando diversas estratégias, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos com o uso do cálculo mental, e o aprimoramento do conteúdo. 
Recusos: Lápis, papel, borracha, problemas matemáticos, o quadro e o giz.
Avaliação: Através do desempenho durante todas as aulas, avaliando a interação e participação e o desenvolvimento das atividades propostas. 
 No dia 27/04/2022 início as 14:00hs a aula de matemática, aguardei os alunos chegarem dentro da sala de aula e dei boas vindas a todos.
 Esta aula é sequência do assunto que estávamos estudando na aula passada, algum de vocês tem alguma dúvida do assunto? Alguns disseram que deveríamos praticar mais para se aprimorarem com este conteúdo, muito bem então passei mais uma atividade onde eles iriam elaborar um problema baseado em um contexto apresentado a eles, o qual eles elaboraram e após a conclusão fizemos algumas argumentações em cima da atividade, usamos todas as informações já disponibilizadas, envolvendo a resolução da multiplicação de números fracionários por naturais e diversas estratégias de produção textual. 
 Ouve outro debate sobre a atividade, o qual foi de fundamental importância, pois percebi que eles sabiam distinguir, o texto que foi construído, sua mensagem, e a melhor forma de organizar este texto. O qual foi de suma importância essa discussão ser coletiva, pois assim eles compararam as suas atividades com as dos seus colegas tendo um melhor aprendizado, continuamos a aula com mais atividades as quais os alunos copiaram do livro didático de matemática, foram corrigidas e explicadas fazendo um apanhado de toda o conteúdo em seguida finalizei mais uma aula. 
5.5 REGÊNCIA 05
PLANO DE AULA DE ARTES
Nome da escola: EMEF PROFª MARIA EDUARDA GOUDINHO
Diretor(a): Haroldo do Socorro Castro de Andrade
Turma: 4º ano
Professor regente: Jaciely Cruz de Andrade
Professor(a) supervisor(a): Alda Maria Valente Rodrigues
Conteúdos: Conhecer os instrumentos; Como os instrumentos são feitos e os tipos de sons produzidos
Objetivos: Conhecer os gêneros musicais preferidos pelos alunos; Identificar que o trabalho com música e com a diversidade de gênero musical possibilita o saber ouvir, interação e valores éticos. 
Metodologia: Trabalhar sobre a origens dos instrumentos, como eles são feitos, e sobre o som de cada um e a importância de saber utiliza-los.
Recusos: Lápisde cor, caneta, Folhas de papel A4, livro didático de artes, o quadro e o giz.
Avaliação: Esta será feita em todo o decorrer da aula desde a participação nas aulas e o desen volvimento das atividades.
 No dia 28/04/2022 início as 14:00hs a aula de artes. Dei início a aula com um bom dia, e pedi que fizéssemos um agradecimento a deus por mais um dia com saúde, em seguida escrevi no quadro o tema da aula; Tipos de instrumentos musicais, em seguida comecei a explicar o conteúdo baseando-se no livro didático escolar, sobre a duração de uma música e o som como está relacionado ao tempo porem não como ele é medido e sim sobre o tempo de duração das notas musicais e o tempo das pausas que cria o ritmo, falamos também sobre a altura e intensidade, o timbre. Então perguntei quem conhecia os tipos de instrumentos de sopro? Eles interagir respondendo, entã o fiz no quadro um lugar para eles escreverem o nome dos instrumentos, em seguida realizei a leitura de cada um e expliquei de que eram feitos, e o tipo de som produzido.
 Expliquei separadamente começando pelos de corda, quando comecei a falar eles também começaram a dizer eu conheço este, o outro eu conheço este, o outro lá em casa tem este, e outro aluno falou que em sua igreja tinha um grupo que tocavam todos os instrumentos e ele achava muito bonito, parabenizei todos por estarem participando da aula e conclui o conteúdo.
 Logo após passei uma atividade, entreguei uma folha de papel em branco para cada um deles, logo recebi a pergunta para que é este papel professora? Pedi calma e terminei de entregar, expliquei que era para cada um de senhar o instrumento que mais gostavam ou que chamava atenção deles, seja pela boniteza ou pelo som produzido. Durante um tempo deixei eles a vontade para desenvolverem a atividade. Quando foram terminando foram levando para mim, fiz o uso de seus desenhos para falar sobre a origem de cada um deles.
 Pedi que todos juntos batessemos pês e as mãos, em seguida pedi que parrassem e expliquei se eles compreenderam o som que tinham praticado naquele momento, pois foi muita suada, assim exemplifiquei para eles como cada instrumento tem seu som e sua maneira de ser tocado, assim terminei mais uma aula. 
PLANO DE AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Nome da escola: EMEF PROFª MARIA EDUARDA GOUDINHO
Diretor(a): Haroldo do Socorro Castro de Andrade
Turma: 4º ano
Professor regente: Jaciely Cruz de Andrade
Professor(a) supervisor(a): Alda Maria Valente Rodrigues
Conteúdos: Como elaborar e executar exercícios aeróbicos, de força e de alongamento varia dos e para diferentes grupos musculares; A apropriação do espaço para a realização de atividades físicas; Recreação e atividades lúdicas; Uma postura correta e Respiração correta.
Objetivos: Estimular a prática regular de atividades físicas; Apresentar possibilidades da prática de atividades físicas com poucos recursos; Aquisição de controle corporal; Desenvolvimento de habilidade motor; Mostrar a importância e os benefícios traz a nossa saúde.
Metodologia: Será desenvolvida através de exposição do conteúdo, debates e exercícios físicos e de resoluções.
Recusos: Quadro, giz, papel, caneta.
Avaliação: Através da participação e do desenvolvimento das atividades.
No dia 28/04/2022 na volta do recreio a aula foi de educação física, nesta aula vamos estudar um assunto muito importante e que sempre ouvimos falar: da importância da atividade física, na prevenção e também no tratamento de doenças, destaquei no quadro o tema e em seguida já comecei a ouvir a turma participar contando que sua mãe faz, já seu irmão não pois diz que é melhor dormir, gostei de ver a interação deles e aproveitei para deixar eles interagirem com suas opiniões.
Dei tempo para a interação de todos e em seguida entrei no conteúdo explicando a importância e quais os benefícios traz a nossa saúde, então fiz algumas perguntas eles responderem ex: Na nossa cidade existem locais para a prática de exercícios ao ar livre? Será que oferecem condições adequadas? Tem pessoas que usam corretamente estes espaços? 
Eles responderam e usamos as respostas para mais um debate em classe, depois aproveitei para mostrar que é possível a pratica dos exercícios em nossas vidas, incentivando-os a lutar para garantir a existência, a conservação, a revitalização e o fácil acesso às praças e parques da cidade, assim sinto que os alunos vão sentir o desejo de estimular os familiares para apropriação dos espaços livres da cidade, sendo possível se divertir e criarem hábitos saudáveis. Foi explicado quais exercícios podem ser praticados nos locais públicos da cidade.
E a importância de uma postura correta, da respiração correta, e com isso sugeri que os alunos fizessem um círculo dentro da sala, o qual expliquei que era para fazer um trabalho com a respiração e um exercício físico bem simples, passei as coordenadas do exercício e praticamos todos juntos, porem fui observando que alguns não apresentava postura correta, outros a respiração estava errada.
Ao termino da atividade ofereci a oportunidade de cada um falar o que sentiram durante a atividade, depois fiz algumas correções a respeito do exercício realizado e finalizei a aula.
5.6 REGÊNCIA 06
PLANO DE AULA DE HISTÓRIA
Nome da escola: EMEF PROFª MARIA EDUARDA GOUDINHO
Diretor(a): Haroldo do Socorro Castro de Andrade
Turma: 4º ano
Professor regente: Jaciely Cruz de Andrade
Professor(a) supervisor(a): Alda Maria Valente Rodrigues
Conteúdos: Tempo da natureza; O tempo cíclico; Unidade; Registros da história, linguagens e culturas.
Objetivos: Espera-se que os alunos sejam sensibilizados para a percepção de como cada realida de se relaciona de maneira diferente com as estações, e como as sensações vividas em cada lugar se relaciona com sua cultura; Conheçam as tradições orais e a valorização da memória; O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e históricas; Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades. 
Metodologia: Utilizarei a oralidade para explicar o conteúdo, buscarei a participação dos alunos, e que eles elaborem de um texto baseando se na realidade de nosso município.
Recusos: Caneta, papel, livro didático, o quadro e o giz.
Avaliação: Através da participação e do desenvolvimento das atividades.
 No dia 29/04/2022 início as 14:00hs a aula de história. Perguntei a eles se sabiam o que significava esta palavra “cíclico”, nenhum deles soube responder, então expliquei que era sobre a noção de tempo uma das grandes adaptações que a humanidade produziu para compreender e vivenciar a diversidade do espaço físico em que se desenvolveu.
 Utilizei o livro didático como apoio para explicar os conceitos de tempo cíclico em função ao tempo da natureza. Falei o quanto e importante em nossas vidas pois trata-se do tempo da natureza e da percepção de seu caráter cíclico, além da apropriação de cada cultura desse aspecto da natureza, citei exemplos de plantações de nossa região, o clima, o calendário de plantações, como funcionava ao nosso redor, ou seja, na nossa sociedade. 
 Propus uma atividade em forma de texto, para eles relacionar a vivência da realidade do nosso municipio, pensando no clima e na produção de certos alimentos, momento de plantio e preparação do terreno e se atentar à realidade local. Em seguida saímos para o recreio.
PLANO DE AULA DE GEOGRAFIA
Nome da escola: EMEF PROFª MARIA EDUARDA GOUDINHO
Diretor(a): Haroldo do Socorro Castro de Andrade
Turma: 4º ano
Professor regente: Jaciely Cruz de Andrade
Professor(a) supervisor(a): Alda Maria Valente Rodrigues
Conteúdos: Poluição dos rios; Natureza, ambientes e qualidade de vida; Causas e consequências. 
Objetivos: Analisar a poluição de rios de nossa cidade; Reconhecer e comparar a tributos da qualidade ambiental; Prevenir a poluição.
Metodologia: Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e açõesque contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
Recusos: Folhas de papel A4, lápis de cor, livro didático, o quadro e o giz.
Avaliação: Vai ser de forma continua no desenvolver da aula, a participação e resolução das atividades.
 No dia 29/04/2022 na volta do recreio a aula foi de geografia. Agora vamos dar início a aula de geografia, apresentei aos estudantes o tema Poluição, escrevendo o no quadro. Perguntei se já ouviram falar sobre o tema? Então os alunos começaram a falar, e houve uma grande interação no assunto, ouvi e fiz algumas a notações de suas colocações.
 Perguntei a eles se conheciam alguma situação de poluição de rios em seu local de vivência ou próximo, responderam que sim, pedi que se organizassem em grupos de dois estudantes para debatermos sobre a “POLUIÇÃO DE RIOS” e fui explicando a respeito do assunto, trazendo curiosidades sobre o mesmo, causando um bom debate, então pedi que eles fizessem um desenho de um rio poluído.
 Depois que eles terminaram de desenhar olhei o trabalho de cada grupo, e observei que um grupo desenhou a rua que um deles moravam, no qual tinha realmente uma verdadeira poluição, então me deparei com uma situação bem real aqual me fez fazer perguntas, usei o quadro novamente, e escrevi: quais as causas? Quais consequências da poluição dos rios? A onde grupo por grupo foram me respondendo e eu anotando no quadro, quando chegou a vez daquele grupo que desenhou a rua, eles falaram professora como você já viu nos não desenhamos um rio! Porem eles também achavam que lá havia uma poluição, perguntei porque eles achavam isso? Um deles me respondeu, sabe professora lá no inverno enche de agua e os lixos ficam dentro, e não escore a agua causando ali uma poluição e podemos pegar uma doença né? Então respondi muito bem, isso também e poluição pois os lixos se aglomeram e com a chuva pode sim causar várias doenças.
 Desta forma continuamos a aula e me aprofundei sobre as consequências em nossas vidas, e no mundo, e os alunos continuaram interagindo, completei a aula explicando sobre como prevenir, então passei uma atividade de questionário para eles copiarem e responderem. Em sequência foram trazendo seus cadernos para a correção, depois de corrigi-los finalizei essa aula e dei continuação a outra disciplina.
PLANO DE AULA DE CIÊNCIAS
Nome da escola: EMEF PROFª MARIA EDUARDA GOUDINHO
Diretor(a): Haroldo do Socorro Castro de Andrade
Turma: 4º ano
Professor regente: Jaciely Cruz de Andrade
Professor(a) supervisor(a): Alda Maria Valente Rodrigues
Conteúdos: Transformação dos alimentos; Transporte dos nutrientes e oxigênio pelo sistema circulatório; Obtenção de energia utilizando oxigênio.
Objetivos: Compreender que o corpo funciona de forma integrada, relacionando os sistemas circulatório, respiratório e digestório.
Metodologia: Será ministrada com apresentação do conteúdo, perguntas orais direcionadas aos alunos, exercícios físicos e atividades para resolverem.
Recusos: Folhas de papel A 4, Imagens do sistema digestório desenvolvimento, o quadro e o giz. 
Avaliação: Ocorrera durante a execução da aula e será observado o desenvolvimento das atividades propostas, a assimilação do conteúdo.
 No dia 29/04/2022 depois da aula de geografia se iniciou a aula de ciências a qual dei início falando sobre o tema da aula que seria a relação entre os sistemas digestório, circulatório e respiratório como funciona de forma integrada, depois de explicar o conteúdo dei início a atividade ao qual pedi que fizessem três grupos, os quais receberam pequenos cartões, contendo: Cartão Sistema Circulatório, Cartão Sistema Respiratório, Cartão Sistema Digestório, cada um explicando como era formado.
 Os orientei que iriam realizar, por alguns minutos, uma atividade física, solicite que contassem e anotassem, em uma folha, o número de seus batimentos cardíacos antes de dar início ao exercício; observei eles anotando depois, cronometrei 15 segundos, para eles pularem polichinelo. Alertei para também, prestarem atenção na respiração, verificando se aumentava ou se ela ficaria normalmente durante e, ao final do exercício. Após o exercício, solicite aos alunos que contassem e anotem novamente o número de batimentos cardíacos. Após anotarem, pedi a eles que multiplicassem os resultados obtidos por quatro, para obter a frequência cardíaca por minuto. Esta atividade física foi realizada dentro da sala de aula (polichinelo), por alguns minutos. Para aferir os batimentos cardíacos, orientei os alunos a colocar o dedo indicador e médio sobre a lateral do pescoço, um pouco abaixo da orelha, ou na parte interna do punho. 
 Os alunos ficaram bem ansiosos e um diziam meu coração vai sair pela boca professora, outros comentava que não sentiu nada, porém os batimentos tiveram um aumento bem grande, então expliquei a eles o motivo que aumentou os batimentos cardíacos e a frequência respiratória. Para isso, realizei uma breve conversa com eles, questionando-os sobre uma das funções do sistema circulatório (transporte de nutrientes e oxigênio pelo corpo). Informei aos alunos que todas as células do corpo precisam de nutrientes e oxigênio para obter a energia que utilizamos nas atividades do dia-a-dia como, brincar, correr, estudar, dançar, pular, falar. 
 Perguntei aos alunos de onde vem essa energia que utilizamos nas atividades diárias? Me surpreendi a participação foi muito boa, pois eles contaram que escutam desde muito pequenos que precisam se alimentar para ficar "fortinho". Relembrei com eles o caminho percorrido pelo alimento desde que é ingerido até a eliminação dos resíduos pelas fezes (boca, esôfago, estômago, intestino delgado e intestino grosso). Nesse momento, apresentei duas situações para os alunos: a importância da mastigação para quebra dos alimentos em partículas menores e a importância da ação de enzimas para que haja outra quebra de forma a obter partículas menores do que as deglutidas. Percebi que este assunto chamou muito a atenção deles, então terminei de explicar sobre todas as células do nosso corpo as quais precisam receber nutriente para funcionar corretamente, e sobre o sistema circulatório. 
 Passei um questionário bem simples baseada no assunto estudado, estimulei um tempo para eles responderem, em seguida fiz a correção juntamente com eles, perguntei se eles tinham alguma dúvida, surgiu algumas, mas com o auxilia da professora da classe esclarecemos todas, após isso solicite então que cada um elaborasse um texto com informações sobre a integração desses três sistemas do corpo humano, o qual pode avaliar cada uma delas, me senti realizada, pois através desta atividade percebi que executei uma boa aula. Assim finalizei a ultima aula da regência. 
 Na finalização da aula e eu agradeci a cada um deles primeiramente a professora pela oportunidade para meu aprendizado, e pelo carinho que recebi de cada um, meu sentimento era de gratidão.
6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR
ROTEIRO DE ENTREVISTA COM O PROFESSOR SUPERVISOR DE ESTÁGIO 
Formação Inicial: Licenciatura em Pedagogia 
Formação Continuada: Especialista em Educação Especial e Inclusiva 
Tempo de experiência na educação: 10 anos 
Turno que trabalha: Tarde 
1- Você possui formação para atender alunos com deficiência? Se sim, qual? 
Sim, possuo formação para trabalhar com alunos com deficiência, sou especialista em educação especial e inclusiva, também participei tanto em âmbito estadual (SEDUC) quanto municipal (SEMED de cursos de formação continuada que abordam a temática das pessoas com deficiência e sua inclusão na escola regular. 
2- Você teve em sua graduação alguma disciplina sobre educação inclusiva para pessoas com deficiência? 
No meu curso de graduação em pedagogia tive duas disciplinas que tratavam das pessoas com deficiência e sua inclusão na escola regular. Entretanto, acredito que essas disciplinasforam insuficientes para atender as necessidades dos alunos com deficiência. 
3- Se sim, como ela foi conduzida?
As disciplinas foram conduzidas muito no plano teórico, o que impossibilitou de viver a realidade da escola pública regular para os alunos com deficiência. 
4- Quais os desafios que você encontraria para ensinar os estudantes com deficiência? 
Todos os possíveis. Como você pode perceber a escola não possuí uma boa infraestrutura, não dispõe de recursos pedagógicos, de modo que se eu quiser fazer uma boa aula inclusiva preciso lançar mãos dos meus próprios materiais, o que se torna quase inviável, já que precisamos custear os materiais.
5- Quais estratégias você utilizaria para atende-los?
Faria o uso de materiais impressos, de jogos, de brincadeiras, de atividades lúdicas em geral.
7 - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 É na e ducação onde tudo se inicia, e que nós futuros professores temos que nos preparar cada vez mais, pois a realidade é bastante diferente da teoria e isso não significa que seja um ponto negativo, pelo contrário, é desafiador afinal o sistema impõe algo que não tem muito a ver com a realidade de nossos jovens, sendo assim o estágio me proporcionou exatamente isso, esse contato com a realidade em sala de aula e essa troca de experiência como um todo, me fez refletir que pra ser professor não basta apenas ter uma graduação é preciso está em constante preparação para essa realidade buscando sempre se aperfeiçoar da melhor forma possível para desenvolver um bom trabalho em sala de aula a final estamos contribuindo na formação de cidadãos.
 Apesar de todos as dificuldades que passei me sinto realizada perante a educação pois obtive o respeito de todos os alunos, e em minha avaliação vejo que consegui transmitir conhecimentos a todos. 
 Conclui que realmente é uma profissão que se deve ter muito amor, dedicação e tempo disponível para realizar pesquisas, em busca de novas metodologias, pois é o aprendizado dos futuros cidadãos que está em jogo. A busca pela melhoria da qualidade do ensino deve estar constante na vida dos educadores, principalmente quando se almeja formar cidadãos conscientes, críticos, éticos, criativos e atuantes na sociedade em que vivem. 
A vivência no estágio me afetou em muitos aspectos, mas principalmente no humano/pessoal, pois compreendi que a docência é muito mais abrangente, não estando limitada a mera transmissão de conteúdos/conhecimentos aos alunos, trata-se ainda de um ato de amor, de compromisso com a formação, ética, política e crítica dos alunos, para que somente assim possamos ter uma sociedade mais justa. 
Portanto, posso afirmar que essa experiência foi essencial pra mim enteder e vivenciar de fato como acontece o processo ensino aprendizagem na sala de aula, foram os momentos que me fizeram entender que a escola e seus profissionais são a base da construção de uma nova sociedade.
8 - REFERÊNCIAS 
ALMEIDA, Maria I.; PIMENTA, Selma G. Estágios supervisionados na formação docente. São Paulo: Cortez, 2014.
BORDENAVE, Juan E. Diaz. O que é participação. São Paulo: Brasiliense, 1994.
 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDBEN n.9.394, sancionada em 20 dez. 1996.
FÁVERO, Lonor Lopes. A Dissertação. São Paulo: USP/VITAE,1992. P.104.
 
FREIRE, P. A Educação na Cidade. São Paulo: Cortez, 1991. 
FRE IRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.	
GADOTTI, Moacir. Pressupostos do projeto pedagógico. In: MEC. Anais da Conferência Nacional de Educação para Todos. Brasília, 1994.
GADOTTI, Moacir; Romão, José Eustáquio; (Orgs) Guia da Escola Cidadã-Instituto Paulo Freire. Cortez:1997. P. 27. 
LÜCK, Heloisa. (Org.). Gestão escolar e formação de gestores. Em Aberto, v. 17, n.72, p. 1-195, fev./jun. 2000.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 2002.
MANTOAN, Maria Teresa Égler. Inclusão escolar: caminhos, descaminhos, desafios, perspectivas. In: Maria Teresa Égler Mantoan. (Org.). O desafio das diferenças nas escolas. Petrópolis / RJ: Vozes, 2008, v. 1, p. 29-41.
PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio: diferentes concepções. In: PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. José Cerchi Fusari (ver. Téc.)-São Paulo: Cortez, 2004.
PINTO, Fabio. C. Os desafios da coordenação pedagógica: Uma análise ao trabalho pedagógico na EMEF Santa Terezinha no Município de Cametá-Pa. In: José Pedro Garcia Oliveira. (Org.). Educação, Identidade e Conhecimento na Amazônia Tocantina. 1ed.Cametá: Campus Universitário do Tocantins/Cametá - UFPA, 2013, v. 1, p. 11-32.
VASCONCELOS, C. dos S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. SP: Cortez, 1997. 
Veiga, I. P. Projeto Político‐Pedagógico da Escola: uma construção coletiva. 7. ed. Campinas, SP: Papirus, 1998, p. 14).
VEIGA, I. P.; FONSECA, M. (org.). As dimensões do Projeto Político Pedagógico: novos desafios para a escola. Campinas: Papirus, 2001.
VEIGA, I.P. Projeto Político Pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995. 
9 - ANEXO
10 – APÊNDICE