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PLANEJAMENTO DO REGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES PRESENCIAIS 
 
ESTUDANTE: TURMA: 3º E.M 
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSOR (A): 
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( x )3º ( x ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
 (1ºBIMESTRE) 
Qual o conteúdo será trabalhado na 
disciplina? 
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os 
materiais a serem utilizados para que o 
estudante adquira a habilidade ou 
aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado 
adquirida pelo(a) estudante no 
final deste bimestre em cada 
conteúdo? 
 
 
 Linguagem e Língua 
 
 Coesão verbal 
 
 Conexão textual e frasal 
 
 
 Realismo / Naturalismo 
 
 A Literatura Brasileira e outras 
Manifestações Culturais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em 
textos orais ou escritos, produtiva e autonomamente. 
 
Reconhecer, em um texto ou sequência textual, 
formas verbais do indicativo e seus valores temporais, 
aspectuais ou modalizadores. 
 
Reconhecer princípios sintáticos de estruturação e 
encadeamento de sequências textuais (frase, parte 
de frase, conjunto de frases, etc.) por subordinação, 
coordenação e correlação. 
 
 Ler textos e obras representativos do 
Realismo/Naturalismo brasileiro, produtiva e 
autonomamente. 
 
Reconhecer a importância do Realismo-Naturalismo 
brasileiro para a formação da consciência nacional e o 
desenvolvimento da literatura brasileira. 
 
Identificar, em textos literários do Realismo-
Naturalismo, marcas discursivas e ideológicas 
desse estilo de época e seus efeitos de sentido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: alfabeto móvel, 
pequenos textos fatiados, imagens e 
palavras , recortes e pinturas, textos 
ilustrados, jogos pedagógicos, alfabeto 
móvel, atividades em grupos e roda de 
conversa. 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: 
 (2º BIMESTRE) 
 
 Linguagem e Língua 
 
 A regência verbal e nominal no português 
padrão (PP) e não padrão (PNP) 
 
 
 Estratégias de organização textual de 
sequências expositivas e 
argumentativas 
 
 
 A Literatura Brasileira e outras 
Manifestações Culturais 
 
 Realismo / Naturalismo 
 
 
 
 
 
 
 
Reconhecer e usar mecanismos de regencia verbal e 
nominal, produtiva e autonomamente. 
Reconhecer diferenças entre a normapadrão e o uso 
não padrão de regência verbal e nominal, em um 
texto ou sequência textual. 
 
Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 
estratégias de organização textual em sequências 
expositivas e argumentativas. 
 
Ler textos e representativos obras do 
Realismo/Naturalismo brasileiro, produtiva 
autonomamente. 
 
Reconhecer a importância do Realismo-
Naturalismo brasileiro para aformação da consciência 
nacional e o desenvolvimento da literatura 
brasileira. 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: alfabeto móvel, 
pequenos textos fatiados, imagens e 
palavras , recortes e pinturas, textos 
ilustrados, jogos pedagógicos, alfabeto 
movel, atividades em grupos e roda de 
conversa. 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 (3º BIMESTRE) 
 
Linguagem e Língua 
 
Conexão textuale frasal 
 
A Literatura Brasileira e outras 
Manifestações Culturais 
 
Modernismo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Reconhecer e usar mecanismos de conexão textual e 
frasal, produtiva e autonomamente. 
 
Reconhecer princípios sintáticos de estruturação e 
encadeamento de sequências textuais (frase, parte de 
frase, conjunto de frases, etc.) por subordinação, 
coordenação e correlação. 
 
Ler textos e obras representativos do Modernismo 
brasileiro, produtiva e autonomamente. 
 
Localizar, numa linha de tempo, as principais 
tendências da poesia (primitivismo, antropofagia, 
nacionalismo, universalismo, intimismo, 
experimentalismo) e da prosa de ficção (neorrealismo, 
intimismo, experimentalismo) do Modernismo 
brasileiro. 
 
 
 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: alfabeto móvel, 
pequenos textos fatiados, imagens e 
palavras , recortes e pinturas, textos 
ilustrados, jogos pedagógicos, alfabeto 
movel, atividades em grupos e roda de 
conversa. 
 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 (4º BIMESTRE) 
 
 A Literatura Brasileira e outras 
ManifestaçõesCulturais 
Contemporaneidade 
 
 
 Vida social e política na literatura 
brasileira 
 
 
 O amor a mulher na literatura brasileira 
 
 Compreensão e Produção de Textos 
 
 Textualização do discurso 
argumentativo 
 
 Ler textos e obras representativos da literatura 
brasileira contemporânea, produtiva e 
autonomamente. 
 
Explicar a importância dos movimentos de vanguarda 
para a literatura brasileira contemporânea. 
 
Relacionar abordagens diferentes da vida social e 
política brasileira a contextos históricos e literários 
diferentes. 
 
Relacionar formas diferentes de representação do 
amor e da mulher a contextos históricos e literários 
diferentes. 
Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 
estratégias de textualização do discurso 
argumentativo, na compreensão e na produção de 
textos. 
Reconhecer e usar estratégias de organização da 
argumentação em um texto ou sequência 
argumentativa. 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: alfabeto móvel, 
pequenos textos fatiados, imagens e 
palavras , recortes e pinturas, textos 
ilustrados, jogos pedagógicos, alfabeto 
movel, atividades em grupos e roda de 
conversa. 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
*CORREÇÃODE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma 
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do 
conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante. 
 
 
ESTUDANTE: TURMA: 
DISCIPLINA: MATEMÁTICA PROFESSOR (A): 
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( x )3º ( x ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
 (1ºBIMESTRE) 
Qual o conteúdo será trabalhado na 
disciplina? 
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e 
os materiais a serem utilizados para 
que o estudante adquira a habilidade 
ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado 
adquirida pelo(a) estudante no 
final deste bimestre em cada 
conteúdo? 
 
 Geometria e Medidas 
 
 Geometria Analítica 
 
 Plano cartesiano. 
 
Resolver problemas que envolvam a distância entre dois 
pontos no plano cartesiano. 
 
Relacionar a tangente trigonométrica com a inclinação de 
uma reta. 
 
 O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
 
 Geometria de Posição no Espaço 
 
 Seções planas de figuras 
tridimensionais usuais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reconhecer e determinar a equação da reta a partir de 
sua inclinação e das coordenadas de um de seus 
pontos; ou a partir de dois de seus pontos de 
coordenadas dadas numericamente ou por suas 
representações no plano cartesiano. 
 
Resolver problemas simples envolvendo a soma de 
vetores e a multiplicação por um n número real. 
 
Reconhecer seções planas obtidas paralelas ou 
perpendiculares aos eixos de simetria de um prisma, de 
um cilindro, de uma pirâmide, de um cone e de uma 
esfera. 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: jogos matematicos, 
tabuada da multiplicação, prancha 
com os números pares e ímpares, 
material concreto tampinhas pet para 
fazer contagem, material dourado, e 
atividades em grupo. 
 
 
 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 (2ºBIMESTRE) 
 
 Geometria e Medidas 
 
 Geometria Métrica 
 
 Princípio Cavalieri. 
 
 Construções Geométricas 
 
 Lugares Geométricos. 
 
 Funções Elementares e Modelagem 
 
 Funções 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Utilizar o Princípio de Cavalieri para c calcular volumes 
de sólidos. 
 
Reconhecer a mediatriz, a bissetriz e a circunferência 
como lugares geométricos. 
 
Reconhecer a mediatriz, a bissetriz e a circunferência 
como lugares geométricos. 
Reconhecer a parábola como lugar geométrico. 
 
 Reconhecer funções definidas por p partes em 
situações-problema. 
 
Reconhecer os efeitos de uma transição ou mudança de 
escala no gráfico de uma função. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: jogos matematicos, 
tabuada da multiplicação, prancha 
com os números pares e ímpares, 
material concreto tampinhas pet para 
fazer contagem, material dourado e 
atividades em grupo. 
 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 (3º BIMESTRE) 
 
 Números, Contagem e 
Análise de Dados 
 
 Números complexos 
 
Reconhecer a necessidade da ampliação do conjunto 
dos números reais. 
 
Operar com números complexos e identificar suas 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
 
 
 Funções Elementares e Modelagem 
 
 Matemática Financeira 
 
 
partes real e imaginária: somar, subtrair; multiplicar, 
dividir, calcular uma potência, raízes, o conjugado e o 
módulo de um número complexo. 
 
Comparar rendimentos em diversos tipos de aplicações 
financeiras. 
 
Comparar e emitir juízo sobre diversas opções de 
financiamento. 
 
 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: jogos matematicos, 
tabuada da multiplicação, prancha 
com os números pares e ímpares, 
material concreto tampinhas pet para 
fazer contagem, material dourado e 
atividades em grupo. 
 
 
 
 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 (4º BIMESTRE) 
 
 Números, Contagem e Análise de Dados 
 
 Probabilidade 
 
 Probabilidade condicional 
 
 Estatística 
 
 Mediana e moda 
 
Resolver problemas que envolvam o cálculo de 
probabilidade de eventos. 
Utilizar probabilidades para fazer previsões aplicadas, 
em diferentes áreas do conhecimento. 
Interpretar os conceitos de mediana e moda em 
situações-problema. 
Resolver problemas que envolvam a mediana e a moda. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: jogos matematicos, 
tabuada da multiplicação, prancha 
com os números pares e ímpares, 
material concreto tampinhas pet para 
fazer contagem, material dourado e 
atividades em grupo. 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma 
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do 
conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante. 
 
 
ESTUDANTE: TURMA: 3º E.M 
DISCIPLINA: GEOGRAFIA PROFESSOR (A): 
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( x )3º ( x ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma:Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
 (1ºBIMESTRE) 
Qual o conteúdo será trabalhado na 
disciplina? 
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os 
materiais a serem utilizados para que o 
estudante adquira a habilidade ou 
aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado 
adquirida pelo(a) estudante no 
final deste bimestre em cada 
conteúdo? 
 
 As Transformações no Mundo Rural 
 
 As Novas Territorialidade no Campo 
 
 Trabalho no campo. 
 
 Territorialidades e campo. 
 
 Analisar o sistema de trabalho no campo nos países 
centrais e periféricos. 
 
Confrontar os efeitos das disparidades territoriais e 
sociais relativas à distribuição da terra e às políticas de 
desenvolvimento rural nos países centrais e 
periféricos. 
 
Analisar as relações de poder na implantação de 
projetos agropecuários mineiros, como o Projeto 
Jaíba, e outros no contexto brasileiro e latino-
americano. 
 
Interpretar materiais imagéticos e textos sobre 
aspectos relevantes dos fenômenos sociais, políticos, 
econômicos que tratam da relação campo e cidade. 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentação de 
trabalhos em grupos. 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 (2ºBIMESTRE) 
 
 As Transformações no Mundo Rural 
 
 As Novas Territorialidades no Campo 
 
 Espaço rural. 
 
 Desenvolvimento sustentável no 
campo. 
 
Avaliar os projetos de reforma agrária nos países 
centrais e periféricos. 
 
Prognosticar sobre o futuro da produção do espaço 
rural nos países centrais e periféricos. 
 
Compreender a reapropriação da Natureza na 
perspectiva de valores relacionados à diversidade 
biológica, heterogeneidade cultural, pluralidade 
política e democracia participativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentação de 
trabalhos em grupos. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 (3º BIMESTRE) 
 
 
 Mutações no Mundo Natural 
 
 A Relação Sociedade e Natureza em 
Questão 
 
 Fontes de energia 
 
 Mutações no Mundo Natural 
 
 
 
. 
 
 
 
Compreender os impasses da sociedade 
contemporânea sob a ótica da produção e do consumo 
de energia. 
 
Compreender a geopolítica do petróleo e do gás 
natural no contexto contemporâneo. 
 
Confrontar as políticas públicas a respeito das fontes 
energéticas com o compromisso do governo brasileiro 
frente aos acordos firmados nas rodadas de 
negociações da Ordem Ambiental Internacional. 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentação de 
trabalhos em grupos. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 (4º BIMESTRE) 
 
 Mutações no Mundo Natural 
 
 Desertificação 
 
 
 Padrão de produção e consumo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reconhecer os processos ecológicos e antrópicos 
da desertificação. 
 
Analisar textos, mapas, gráficos, tabelas e, imagens 
sobre a desertificação em processo no Norte de Minas 
Gerais: área de abrangência, localização 
geográfica, municípios em situação de risco e suas 
consequências em âmbito natural, social, urbano, 
institucional. 
 
Prognosticar sobre o futuro do planeta, tendo como 
referência os padrões de produção e consumo do 
capitalismo global. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentação de 
trabalhos em grupos. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma 
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do 
conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante. 
 
 
ESTUDANTE: TURMA: 3º E.M 
DISCIPLINA: HISTÓRIA PROFESSOR (A): 
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( x )3º ( x ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
 (1ºBIMESTRE) 
Qual o conteúdo será trabalhado na 
disciplina? 
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os 
materiais a serem utilizados para que o 
estudante adquira a habilidade ou 
Qual habilidade/aprendizado 
adquirida pelo(a) estudante no 
final deste bimestre em cada 
aprendizado. conteúdo? 
 
 Mundo Contemporâneo, República e 
Modernidade. Cidadania e Democracia: 
de 1930 aos dias atuais. 
 
Conflitos no Mundo Contemporâneo. 
 
A Primeira Guerra Mundial. 
 
A revolução socialista na Rússia em 
1917. 
 
Contextualizar a eclosão do conflito. Identificar e 
analisar os países e blocos envolvidos. Associar o 
conflito com a política imperialista. 
 
Analisar os desdobramentos do conflito no mundo. 
Analisar criticamente as justificativas ideológicas 
apresentadas pelas grandes potências para 
interferir nas várias regiões do Planeta (sistemas 
modernos de colonização, imperialismo, conflitos 
atuais). 
 
Caracterizar a Revolução Russa de 1917. Analisar os 
antecedentes da Revolução. Identificar as 
principais consequências da revolução. 
Estabelecer relações entre e primeira Guerra 
Mundial e a Revolução Russa. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fontee ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentação de 
trabalhos em grupos. 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 (2ºBIMESTRE) 
 
 Mundo Contemporâneo, República e 
Modernidade. 
 
 Cidadania e Democracia: de 1930 aos 
dias Atuais . 
 
 O Período entre guerras e a Crise de 
1929. 
 
O Nazifascismo. 
 
 
Relacionar a crise de 1929 com o enfraquecimento da 
democracia liberal. Contextualizar os conceitos: 
regime totalitário, regime autoritário e democracia 
liberal. 
Analisar filmes que enfoquem os anos da d depressão. 
Mostrar o impacto da Crise de 1929 na economia 
brasileira e mundial. 
 
Analisar os conceitos de Nazismo e do Fascismo, 
ressaltando as suas diferenças. 
 
Identificar as principais ideologias envolvidas no 
Nazismo e no Fascismo. Caracterizar a ideologia 
nazista através da análise de discursos de seus 
defensores. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentação de 
trabalhos em grupos. 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 (3º BIMESTRE) 
 
Mundo Contemporâneo, República e 
Modernidade. 
 
 Cidadania e Democracia: de 1930 aos dias 
atuais. 
 
 A Era Vargas. 
 
Investigar por meio de notícias, jornais, revistas, etc, 
as diversas visões a respeito dos programas e ações 
dos partidos políticos e sindicatos. 
 
Analisar os motivos do fim da república do café com 
leite. 
Caracterizar o sistema político e partidário no período 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
 
Populismo no Brasil e na 
América Latina. 
 
 
 
 
constitucional de Vargas no Brasil. 
 
Contextualizar o funcionamento da Era Vargas. 
Comparar o funcionamento político no “Estado 
Novo” e na Ditadura Militar. 
Analisar os diversos grupos envolvidos neste 
movimento, identificando as suas principais 
características. 
 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentação de 
trabalhos em grupos. 
 
 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 (4º BIMESTRE) 
 
 Mundo Contemporâneo, República e 
Modernidade. 
 Cidadania e Democracia: de 1930 aos dias 
atuais. 
 
 A Construção da Cidadania moderna. 
 
 A redemocratização do Brasil 
 
 
Produzir síntese histórica do processo de 
redemocratização do Brasil (Movimento pela Anistia, 
greves do ABC, Movimento Diretas-Já, eleição 
indireta de Tancredo Neves, Constituição de 1988), 
utilizando diferentes fontes: escrita, oral, 
iconográfica, artística, etc. Discutir a criação e os 
trabalhos da Comissão Nacional da Verdade. 
 
Analisar a situação dos grupos indígenas no cenário 
brasileiro e suas reivindicações. Discutir a situação 
dos indígenas na atualidade, analisando os conflitos 
entre fazendeiros, garimpeiros, empresas 
mineradoras, etc, e os diversos grupos indígenas. 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentação de 
trabalhos em grupos. 
 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma 
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do 
conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante. 
 
 
 
 
 
 
ESTUDANTE: TURMA: 3º E.M 
DISCIPLINA: BIOLOGIA PROFESSOR (A): 
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( x )3º ( x ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
(1ºBIMESTRE) 
Qual o conteúdo será trabalhado na 
disciplina? 
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os 
materiais a serem utilizados para que o 
estudante adquira a habilidade ou 
aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado 
adquirida pelo(a) estudante no 
final deste bimestre em cada 
conteúdo? 
 
 
 Energia 
 Processos biológicos de obtenção 
de energia: fotossíntese e 
fermentação. 
 
 Biodiversidade 
 
 
 
 
Analisar os processos de obtenção de energia pelos 
sistemas vivos - fotossíntese, respiração celular e 
fermentação. 
 
Identificar os fatores ambientais que interferem nos 
processos de o obtenção de energia. 
 
Reconhecer que todos os seres vivos s são 
constituídos de células. 
 
Identificar a natureza do material hereditário em todos 
seres vivos, analisando sua estrutura química para 
avaliar a universalidade dessa molécula no mundo 
vivo. 
 
 
 O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentação de 
trabalhos em grupos. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
 
 (2ºBIMESTRE) 
 
 Biodiversidade. 
 
 
 Bases da herança: Leis de Mendel. 
 
 Linguagens da Vida. 
 
 Organização Celular.Identificar os princípios das leis de Mendel resolvendo 
problemas de herança como albinismo, ABO e Rh. 
 
Entender como as leis de transmissão e a importância 
do ambiente são fundamentais na expressão das 
características herdadas. 
 
Identificar as características fenotípicas e evidências 
de hereditariedade, utilizando os princípios básicos da 
herança mendeliana aplicados em exercícios de 
genealogias humanas e em situações - problema que 
Envolvam características dominantes, recessivas, em 
relação a algumas heranças. 
 
Avaliar textos e discutir sobre patentes e tecnologias do 
DNA. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentação de 
trabalhos em grupos. 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
 
 
 (3º BIMESTRE) 
 
 Energia 
 
 Teia da Vida 
 
 Fotossíntese. 
 
 
Reconhecer que os elementos químicos tais como 
carbono, oxigênio e nitrogênio ciclam nos sistemas 
vivos. 
 
Identificar que os materiais constituintes do corpo dos 
seres vivos retornam ao ambiente pelo processo de 
decomposição e voltam a fazer parte dos seres vivos 
através dos processos de fotossíntese e nutrição. 
 
Analisar a interferência humana no ciclo dos materiais, 
tais como gás carbônico, nitrogênio e oxigênio, 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentação de 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
provocando a degradação dos ambientes. 
 
Fotossíntese como fonte primária de biomassa. 
 
Reconhecer que a fotossíntese é um processo de 
transformação de energia luminosa em energia 
química a partir de gás carbônico e água, na presença 
de luz. 
 
 
 
 
trabalhos em grupos. 
 
 
 
 
 
(4º BIMESTRE) 
 
 Energia 
 
 Teia da Vida 
 
 Populações humanas e seus desafios. 
 
 
 
 
 
Relacionar a densidade e o crescimento da população 
com os padrões de produção e consumo e com a 
devastação ambiental provocadas pela poluição do ar, 
água e solo e extinção de espécies. 
 
Usar e analisar dados sobre pesca, caça, 
desmatamento, queimada e a redução da fauna e a 
flora e de recursos hídricos para elaborar relatórios ou 
resolver exercícios sobre o tema. 
 
Avaliar a possibilidade de serem adotadas tecnologias 
de conservação ambiental no uso econômico da 
biodiversidade, expansão das fronteiras agrícolas e 
extrativismo. 
 
Analisar dados sobre destino do lixo, esgoto, 
tratamento de água e as condições de córregos, rios e 
a qualidade do ar. 
 
Avaliar situações que colocam as pessoas em risco, 
tais como: tipo de alimentação; qualidade de vida; 
qualidade do ambiente. 
 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentação de 
trabalhos em grupos. 
 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma 
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do 
conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante. 
 
 
 
ESTUDANTE: TURMA: 3º E.M 
DISCIPLINA: QUÍMICA PROFESSOR (A): 
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( x )3º ( x ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
(1ºBIMESTRE) 
Qual o conteúdo será trabalhado na 
disciplina? 
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os 
materiais a serem utilizados para que o 
estudante adquira a habilidade ou 
aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado 
adquirida pelo(a) estudante no 
final deste bimestre em cada 
conteúdo? 
 
 Materiais 
 
 Propriedades dos Materiais 
 Materiais: transformações químicas 
(TQ). 
 
 Energia 
 
 Transformações dos Materiais. 
 Energia: movimento de elétrons. 
 
 Energia - Aprofundamento 
 
Reconhecer e representar TQ por meio de equações. 
 
Reconhecer uma TQ como uma transformação que 
envolve o rearranjo de átomos.(reação química). 
 
Reconhecer processos de oxidação e 
redução. 
 
Classificar os processos químicos como oxidação ou 
redução de acordo com a variação de carga elétrica 
das espécies. 
 
Transformações que envolvem produção de energia. 
Compreender o princípio básico de 
funcionamento de uma pilha eletro química. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentações de 
trabalhos com experiências em grupos. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
(2ºBIMESTRE) 
 
 Materiais 
 
 Propriedades dos Materiais 
 
 Modelos 
 
 Constituição e a Organização dos 
materiais. 
 
 Materiais – Aprofundamento. 
 
 Materiais: Sólidos covalentes. 
 
Conceituar elemento químico. 
 
Localizar elementos químicos mais comuns na 
Tabela Periódica. 
 
Reconhecer que as substâncias podem ser 
representadas por fórmulas e reconhecer fórmulas de 
substâncias mais comuns. 
 
Representar um elemento químico qualquer a partir de 
seu símbolo e número atômico. 
 
Identificar o símbolo dos principais elementos 
químicos na Tabela Periódica; relacionar suas 
propriedades com a sua posição na Tabela. 
 
Caracterizar os sólidos covalentes por meio de 
modelos. 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploraçãode imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentações de 
trabalhos com experiências em grupos. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
Compreender o modelo de ligação covalente 
 
(3º BIMESTRE) 
 
 Materiais – Aprofundamento. 
 
 Substâncias Orgânicas. 
 
 
Materiais: Principais grupos de substâncias orgânicas. 
 
Reconhecer as substâncias que apresentam as 
principais funções orgânicas e algumas de suas 
características. 
 
Identificar o grupo funcional das substâncias orgânicas 
mais comuns (hidrocarbonetos alcoóis, fenóis, 
cetonas, aldeídos, éter, ésteres, ácidos carboxílicos, 
amidas e aminas). 
 
Relacionar as propriedades físicas de diferentes 
substâncias orgânicas ao modelo de interações 
intermoleculares. 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentações de 
trabalhos com experiências em grupos. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
(4º BIMESTRE) 
 
 Materiais – Aprofundamento. 
 
 Substâncias Orgânicas 
. 
 
 
Reconhecer as substâncias que apresentam as 
principais funções orgânicas e algumas de suas 
características. 
 
Identificar o grupo funcional das substâncias orgânicas 
mais comuns (hidrocarbonetos, alcoóis, fenóis, 
cetonas, aldeídos, éter, ésteres, ácidos carboxílicos, 
amidas e aminas). 
 
Relacionar as propriedades físicas de diferentes 
substâncias orgânicas ao modelo de interações 
intermoleculares. 
 
Identificar as fórmulas estruturais de sabões e 
detergentes mais comuns. 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens e palavras , recortes e pinturas, 
textos ilustrados, apresentações de 
trabalhos com experiências em grupos. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma 
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do 
conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante. 
 
 
 
ESTUDANTE: TURMA: 3º E.M 
DISCIPLINA: FÍSICA PROFESSOR (A): 
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( x )3º ( x ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
(1ºBIMESTRE) 
Qual o conteúdo será trabalhado na 
disciplina? 
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os 
materiais a serem utilizados para que o 
estudante adquira a habilidade ou 
aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado 
adquirida pelo(a) estudante no 
final deste bimestre em cada 
conteúdo? 
 
 Eletricidade e Magnetismo. 
 
 Eletrostática. 
 
 Processos de Eletrização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Compreender os fenômenos eletrostáticos e 
suas aplicações. 
 
Compreender as diferenças entre condutores e 
isolantes. 
 
Compreender o conceito de carga elétrica e sua 
unidade de medida no SI. 
 
Compreender como os isolantes podem ser 
carregados por atrito. 
 
Compreender os fenômenos eletrostáticos e suas 
aplicações. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, demostração das cores, 
recortes e pinturas, apresentações de 
trabalhos em grupos. 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 (2ºBIMESTRE) 
 
 Energia – Aplicações. 
 
 Calculando a energia elétrica. 
 
 Voltagem e potência elétrica. 
 
 Eletricidade e Magnetismo 
 
Compreender situações envolvendo transformações 
de energia em circuitos elétricos. 
 
Compreender a corrente elétrica como fluxo de 
elétrons livres nos condutores metálicos e sua unidade 
de medida no SI. 
 
Saber que corrente elétrica é a razão entre a 
quantidade de carga elétrica que passa por um 
determinado ponto de um circuito e o intervalo de 
tempo decorrido. 
 
Saber explicar a corrente elétrica como fluxo de 
elétrons livres nos condutores metálicos devido à 
presença de um campo elétrico. 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, demostração das cores, 
recortes e pinturas, apresentações de 
trabalhos em grupos. 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 (3º BIMESTRE) 
 
 Eletricidade e Magnetismo. 
 
 Potência Joule 
 
 Geradores de energia elétrica. 
 
Aplicar o conceito de energia e suas propriedades para 
compreender situações envolvendo o aparecimento 
de força devido ao efeito magnético da corrente 
elétrica. 
 
Compreender o funcionamento de um motor elétrico 
acionado por uma bateria. 
 
Aplicar o conceito de energia e suas propriedades para 
compreender situações envolvendo geradores de 
energia elétrica. 
 
Compreender em termos de energia como a 
eletricidade é gerada a partir do magnetismo, a partir 
de uma reação química, a partir da luz, a partir do calor 
(termo-par), a partir da pressão (piezo eletricidade), a 
partir do atrito (eletrostática). 
 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentasde aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, demostração das cores, 
recortes e pinturas, apresentações de 
trabalhos em grupos. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
(4º BIMESTRE) 
 
 Eletricidade e Magnetismo. 
 
 Eletromagnetismo. 
 
 
 Física Moderna. 
 
 
 Noções de Física Quântica e Nuclear. 
 
 
Compreender o conceito de o onda eletromagnética e 
suas aplicações. 
 
Compreender como são produzidas as ondas 
eletromagnéticas. 
 
Conhecer as diversas aplicações das ondas 
eletromagnéticas e seus impactos na vida das 
pessoas. 
 
Compreender o fenômeno da r radioatividade e suas 
aplicações. 
 
Conhecer algumas das partículas do núcleo a 
atômico e suas cargas e massas. 
 
Compreender a radioatividade como resultado da 
quebra do núcleo atômico instável. 
Compreender o significado de fissão e fusão 
nucleares. 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, demostração das cores, 
recortes e pinturas, apresentações de 
trabalhos em grupos. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
 
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma 
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do 
conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante. 
 
 
ESTUDANTE: TURMA: 3º E.M 
DISCIPLINA: FILOSOFIA PROFESSOR (A): 
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( x )3º ( x ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
 (1ºBIMESTRE) 
Qual o conteúdo será trabalhado na 
disciplina? 
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os 
materiais a serem utilizados para que o 
estudante adquira a habilidade ou 
aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado 
adquirida pelo(a) estudante no 
final deste bimestre em cada 
conteúdo? 
 
 Conhecer 
 
 Verdade e validade 
 
 A racionalidade científica a Teoria e 
experiência 
 
 A racionalidade científica 
 
 Objetividade e Verdade 
 
 
Clarificar noções de lógica, proposição/juízo e 
raciocínio/argumento, a partir da distinção 
validade/verdade. 
 
Distinguir argumentos dedutivos e indutivos. 
Distinguir e relacionar sujeito e objeto. 
 
Distinguir e relacionar qualidades objetivas e 
subjetivas. 
 
Relacionar conhecimento e subjetividade. 
Identificar a especificidade das ciências humanas. 
Relacionar realidade e verdade. 
 
Perceber as diferentes dimensões do problema da 
verdade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, roda de conversa, 
apresentações de trabalhos em grupos. 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
 (2ºBIMESTRE) 
 
 Agir e poder 
 
 Os valores 
 
 Universalidade e Relatividade dos 
valores. 
 
 Liberdade e determinismo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Compreender a diversidade cultural. 
 
Analisar criticamente o etnocentrismo. 
 
Confrontar as posições universalistas e relativistas em 
relação aos valores. 
 
Compreender e analisar o conceito de liberdade em 
sua relação com o conceito de determinismo. 
 
Compreender que a liberdade humana se exerce em 
meio às determinações. 
 
Confrontar as concepções filosóficas que negam a 
existência de um livre-arbítrio com aqueles que o 
afirmam. 
 
Compreender que o agir ético é indissociável da 
relação consigo mesmo e com os outros. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, roda de conversa, 
apresentações de trabalhos em grupos. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 (3º BIMESTRE) 
 
 Agir e poder 
 
 Indivíduo, comunidade e Conflito. 
 
 Lei e justiça 
 
Delimitar as esferas do indivíduo, do social e do 
político. 
 
Refletir sobre o sentido do conflito nas relações 
humanas. 
 
Compreender a esfera da política como o lugar da 
expressão e articulação de conflitos e eventual 
operação de consenso. 
 
Compreender os diferentes conceitos de Lei. 
Compreender os diferentes conceitos de Justiça. 
Diferenciar legitimidade e legalidade. 
Compreender as diferentes formas de poder nas 
sociedades humanas. 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, roda de conversa, 
apresentações de trabalhos em grupos. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
(4º BIMESTRE) 
 
 Ser Humano 
 
 Corpo e psiquismo 
 
Analisar diferentes concepções filosóficas sobre a 
constituição do ser humano. 
 
Discutir as relações entre racionalidade e desejo. 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
Compreender a questão da consciência como um 
aspecto fundamental do ser humano. 
 
Discutir a relação entre mente e cérebro. 
 
 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, roda deconversa, 
apresentações de trabalhos em grupos. 
 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma 
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do 
conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante. 
ESTUDANTE: TURMA: 3º E.M 
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA PROFESSOR (A): 
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( x )3º ( x ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
 (1ºBIMESTRE) 
Qual o conteúdo será trabalhado na 
disciplina? 
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os 
materiais a serem utilizados para que o 
estudante adquira a habilidade ou 
aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado 
adquirida pelo(a) estudante no 
final deste bimestre em cada 
conteúdo? 
 
 A Abordagem Sociológica de Questões 
Sociais no Brasil Contemporâneo. 
 
 Raça e seus efeitos sobre 
desigualdade e discriminação racial no 
Brasil. 
 
 Raça e mobilidade social. 
 
 
Identificar os processos de preconceito e 
discriminação racial no Brasil. 
 
Ler e analisar tabelas simples sobre dados de 
mobilidade e estratificação social no Brasil. 
 
A constituição multirracial da sociedade brasileira. 
(A concepção de Gilberto Freyre). A questão da 
discriminação de minorias na sociedade brasileira: 
índios, “gays”, idosos. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens ilustradas, roda de conversa, 
apresentações de trabalhos em grupos. 
. 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
(2º BIMESTRE) 
 
 A Abordagem Sociológica de Questões 
Sociais no Brasil Contemporâneo. 
 
 Gênero como fator de desigualdade de 
oportunidades. 
 
Distinguir entre os efeitos de gênero de outros fatores 
que afetam diferenças ocupacionais e salariais no 
Brasil. 
 
Desigualdade e discriminação da mulher na cultura 
brasileira. 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
Os movimentos feministas. 
Homossexualidade masculina e feminina. 
O jovem, a jovem e a gravidez na adolescência. 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens ilustradas, roda de conversa, 
apresentações de trabalhos em grupos. 
 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
(3º BIMESTRE) 
 
A Abordagem Sociológica de Questões 
Sociais no Brasil Contemporâneo. 
 
Delinquência e criminalidade. 
 
 
 
 
 
Diferenciar entre explicações sociológicas e as de 
senso comum sobre as taxas de criminalidade. 
 
As gangues, o tráfico e a criminalidade violenta. 
 
O crime organizado. 
Drogas: o mercado das drogas e sua relação com a 
violência; as consequências sociais do uso de drogas 
lícitas e ilícitas; a política de redução de danos. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens ilustradas, roda de conversa, 
apresentações de trabalhos em grupos. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
(4º BIMESTRE) 
 
 A Abordagem Sociológica de Questões 
Sociais no Brasil Contemporâneo. 
 
 As manifestações culturais e políticas 
dos jovens nas assimetrias do espaço 
urbano brasileiro. 
 
Identificar as novas formas de identidade e expressão 
dos jovens nas tribos, galeras, etc. - através da música, 
estética e estilos de vida. 
 
Sociabilidade no ciberespaço. A mídia e as 
comunicações. 
 
 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, pequenos textos com 
imagens ilustradas, roda de conversa, 
apresentações de trabalhos em grupos. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
 
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma 
que possm ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do 
conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante. 
 
 
 
 
 
 
 
ESTUDANTE: TURMA: 3º E.M 
DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA PROFESSOR (A): 
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( x )3º ( x ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
(1ºBIMESTRE) 
Qual o conteúdo será trabalhado na 
disciplina? 
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os 
materiais a serem utilizados para que o 
estudante adquira a habilidade ou 
aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado 
adquirida pelo(a) estudante no 
final deste bimestre em cada 
conteúdo? 
 
 Recepção e Produção de Textos Orais 
e escritos de Gêneros Textuais 
variados em Língua Estrangeira. 
 
 Compreensão escrita (leitura). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Identificar o tema geral do texto. 
 
Identificar a função comunicativa do texto. 
 
Reconhecer o gênero do texto. 
 
Estabelecer o suporte de circulação do texto. 
 
Identificar a autoria do texto. 
 
Identificar data e local de publicação do texto. 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens comofonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados pequenos textos com 
tradução ingles para o portugues, 
pranchas com os números e 
quantidades, imagens e palavras, 
recortes e pinturas, atividades em 
grupos e roda de conversa. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 (2ºBIMESTRE) 
 
Recepção e Produção de Textos Orais 
escritos de Gêneros Textuais variados 
em Língua Estrangeira. 
 Compreensão escrita (leitura). 
 
Informação específicã o bjetivos do leitor. 
 
Elementos não-verbais saliências gráficas. 
 
Localizar informação específica (scanning), de acordo 
com os objetivos de leitura do leitor. 
 
Estabelecer relações entre informação não verbal e 
verbal na compreensão de textos de vários gêneros. 
Reconhecer as características básicas dos vários 
gêneros textuais. 
 
 
 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados pequenos textos com 
tradução ingles para o portugues, 
pranchas com os números e 
quantidades, imagens e palavras, 
recortes e pinturas, atividades em 
grupos e roda de conversa. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 (3º BIMESTRE) 
 
Recepção e Produção de Textos Orais e 
escritos de Gêneros Textuais variados 
em Língua Estrangeira. 
 
Leitura (compreensão escrita) 
 
Conhecimento léxico- sistêmico. 
 
Aspectos léxico- sistêmicos. 
 
 
 
 
Reconhecer as características básicas da “descrição”. 
Reconhecer as características básicas da “narração”. 
Comparar opiniões ou pontos de vista em dois textos 
sobre o mesmo tema. 
Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do 
discurso (palavras de ligação) e das relações 
semânticas que ajudam a estabelecer nos vários 
gêneros textuais escritos. 
 
Reconhecer e/ou utilizar os marcadores do discurso 
(palavras de ligação) e as relações semânticas que 
ajudam a estabelecer nos vários gêneros textuais. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados pequenos textos com 
tradução ingles para o portugues, 
pranchas com os números e 
quantidades, imagens e palavras, 
recortes e pinturas, atividades em 
grupos e roda de conversa. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
(4º BIMESTRE) 
 
Recepção e Produção de Textos Orais e 
escritos de Gêneros Textuais variados 
em Língua Estrangeira. 
 
Usos sociocomunicativos das 
preposições. 
 
Usos sociocomunicativos da voz 
passiva. 
 
Usos sociocomunicativos dos 
adjetivos. 
 
 Agrupamento de palavras. 
 
 
 
Fazer uso adequado das preposições no processo de 
recepção/produção do texto escrito de vários gêneros 
textuais. 
 
Fazer uso adequado dos advérbios no processo de 
recepção/produção do texto escrito de vários gêneros 
textuais. 
 
Fazer uso adequado dos adjetivos no processo de 
recepção/produção do texto escrito de vários gêneros 
textuais. 
 
Formar pares de sinônimos. 
 
Formar pares de antônimos. 
 
Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo 
campo semântico. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados pequenos textos com 
tradução ingles para o portugues, 
pranchas com os números e 
quantidades, imagens e palavras, 
recortes e pinturas, atividades em 
grupos e roda de conversa. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma 
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do 
conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTUDANTE: TURMA: 3º E.M 
DISCIPLINA: ARTE PROFESSOR (A): 
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( x )3º ( x ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
 (1ºBIMESTRE) 
Qual o conteúdo será trabalhado na 
disciplina? 
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os 
materiais a serem utilizados para que o 
estudante adquira a habilidade ou 
aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado 
adquirida pelo(a) estudante no 
final deste bimestre em cada 
conteúdo? 
 
 
 Conhecimento e Expressão em Teatro. 
 
 
 
 
 Contextualização, Expressão Cênica e 
Teatral na História da Humanidade. 
 
 
 
 
Conhecer as relações socioculturais mais 
significativas do teatro ao longo da história. 
 
Ser capaz de apreciar e argumentar sobre produções 
teatrais e cênicas com senso crítico e fundamentos. 
 
Identificar ação dramática em obras artísticas, em 
suas diferentes modalidades de expressão. 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, recorte, colagem e pintura, 
apresentações de trabalhos em grupos. 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
 (2ºBIMESTRE) 
 
 Conhecimento e Expressão em Teatro. 
 
 Percepção Dramática e Sensibilidade 
Estética: Análise de Produções de Teatro 
na Atualidade. 
 
Contextualização, Expressão Cênica e 
Teatro na História da Humanidade. 
 
 
 
Saber realizar pesquisas sobre espaços cênicos, 
gestos, movimentos, seu registro e utilizações em 
produções de peças teatrais. 
 
Identificar a relação entre espaço, tempo, ritmo, voz e 
movimento nas peças teatrais e cênicas 
contemporâneas locais e regionais. 
. 
 
 
 
O trababalho foidesenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, recorte, colagem e pintura, 
apresentações de trabalhos em grupos. 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 (3º BIMESTRE) 
 
 Conhecimento e Expressão em Artes 
Visuais. 
 
 Movimentos Artísticos em Artes Visuais 
em Diferentes épocas e culturas: 
Relações entre as Artes Visuais, seu 
Contexto na História da Humanidade e a 
Arte Contemporânea. 
 
 Percepção Visual e Sensibilidade 
Estética: Apreciação e Análise de Imagens 
e Objetos Artístico. 
 
Saber identificar e contextualizar obras de artes 
visuais contemporâneas. 
 
Estabelecer relações entre análise estético- formal, 
contextualização, pensamento artístico e identidade 
pessoal. 
 
Saber posicionar-se individualmente em relação às 
produções de artes visuais contemporâneas, sendo 
capaz de formular críticas bem fundamentadas. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, recorte, colagem e pintura, 
apresentações de trabalhos em grupos. 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
(4º BIMESTRE) 
 
 Conhecimento e Expressão em Artes 
Visuais. 
 
 Expressão e Elementos Formais da Obra 
de Artes Visuais. 
 
 Movimentos Artísticos em Artes Visuais 
em Diferentes Épocas e Diferentes 
Culturas. 
 
 Relações entre as Artes Visuais, seu 
Contexto na História da Humanidade e a 
Arte Contemporânea. 
 
 
 
 
 
 
 
Usar e relacionar adequadamente os elementos 
estruturais e composicionais das obras de artes 
visuais. 
 
Saber identificar e contextualizar obras de artes 
visuais contemporâneas. 
 
Entender que a relação entre as obras de arte das 
diferentes épocas históricas não se dá somente por 
linearidade, mas pela herança cultural e pelo contexto 
atual. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, recorte, colagem e pintura, 
apresentações de trabalhos em grupos. 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
 
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma 
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do 
conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTUDANTE: TURMA: 3º E.M 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSOR (A): 
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( x )3º ( x ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
 (1ºBIMESTRE) 
Qual o conteúdo será trabalhado na 
disciplina? 
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os 
materiais a serem utilizados para que o 
estudante adquira a habilidade ou 
aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado 
adquirida pelo(a) estudante no 
final deste bimestre em cada 
conteúdo? 
 
 
 Jogos e Brincadeiras. 
 
 Jogos de Rua, Jogos de Salão e 
Capoeira. 
 
 Esporte 
 
 Handebol, Basquete, Voleibol, Futsal, 
Atletismo, (Corridas e Saltos), Peteca. 
 
 
Compreender as implicações dos avanços 
tecnológicos para o brincar. 
 
Compreender as implicações da urbanização para o 
brincar. 
 
Analisar os elementos técnicos de cada modalidade. 
Vivenciar cada modalidade. 
 
Aplicar táticas das modalidades em situações de jogo. 
Analisar táticas das modalidades em situações de jogo. 
Compreender a relação entre mídia, indústria esportiva 
e consumo. 
 
Analisar a influência da mídia nas práticas esportivas. 
Identificar a influência da TV nas mudanças de regras 
dos diferentes esportes. 
 
Alterar regras de acordo com o interesse do grupo, 
espaços e materiais. 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, confecções de jogos, 
apresentação de trabalhos sobre saúde 
e boa forma, atividades físicas com 
vários tipos de esportes na quadra 
escolar e atividades ao ar livre. 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
(2º BIMESTRE) 
 
 Esporte 
 
 Ginástica 
 
 Dança e Expressões Rítmicas. 
 
Analisar os elementos técnicos de cada modalidade. 
Vivenciar cada modalidade. 
 
Analisar os elementos técnicos de cada modalidade. 
 
Aplicar táticas das modalidades em situações de jogo. 
 
Analisar táticas das modalidades em situações de jogo. 
Compreender a prática da ginástica como 
possibilidade para a vivência do lazer. 
 
Vivenciar as danças e movimentos expressivos nos 
eventos escolares. 
 
Reconhecer a pluralidade das manifestações 
culturais na dança em nosso país. 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, confecções de jogos, 
apresentação de trabalhos sobre saúde 
e boa forma, atividades físicas com 
vários tipos de esportes na quadra 
escolar e atividades ao ar livre. 
 
 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
(3º BIMESTRE) 
 
 
 Dança e Expressões Rítmicas. 
 
 Dança Criativa, Dramatização, 
Pantomima. 
 
 Esporte 
 
 Handebol, Basquete, Voleibol, Futsal, 
Atletismo, (Corridas e Saltos), Peteca. 
 
Desenvolver a capacidade de abstração na criação d de 
temas. 
 
Criar sequências coreográficas. 
 
Vivenciaras danças e movimentos expressivos nos 
eventos escolares. 
Explicar as relações entre o esporte, saúde, doping 
e qualidade de vida. 
Conhecer os efeitos do doping no organismo e 
seus malefícios para a saúde. 
 
Analisar os elementos técnicos de cada modalidade. 
Vivenciar cada modalidade. 
 
Aplicar táticas das modalidades em situações de jogo. 
Analisar táticas das modalidades em situações de 
jogo. 
 
 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, confecções de jogos, 
apresentação de trabalhos sobre saúde 
e boa forma, atividades físicas com 
vários tipos de esportes na quadra 
escolar e atividades ao ar livre. 
 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
(4º BIMESTRE) 
 
 Ginástica 
 
 Ginástica Geral, Ginástica Localizada, 
Ginástica de Academia e Caminhada. 
 
Explicar a diferença entre ginástica, atividade física 
e exercícios físicos. 
 
Analisar a influência da mídia na prática da ginástica. 
 
O trababalho foi desenvolvido através 
de adaptações de atividades com as 
necessidades do aluno, sem desviar o 
foco. As adaptações são de forma 
 
O aluno apresenta muitas 
dificuldades, mas ao longo do 
processo está aos poucos se 
desenvolvendo dentro de suas 
 
 Esporte 
 
 Handebol, Basquete, Voleibol, Futsal, 
Atletismo, (Corridas e Saltos), Peteca. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Analisar as implicações do consumismo nas práticas 
das modalidades da ginástica. 
 
Analisar os elementos técnicos de cada modalidade. 
Vivenciar cada modalidade. 
 
Aplicar táticas das modalidades em situações de jogo. 
 
Analisar táticas das modalidades em situações de 
jogo. 
 
legível, exploração de imagens como 
fonte e ferramentas de aprendizagem 
informativa e instrutiva. Os recursos 
utilizados foram: imagens com os temas 
trabalhados, confecções de jogos, 
apresentação de trabalhos sobre saúde 
e boa forma, atividades físicas com 
vários tipos de esportes na quadra 
escolar e atividades ao ar livre. 
 
limitações. Todas as habilidades 
foram trabalhadas dentro de cada 
contexto adaptado de acordo com 
a realidade e capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma 
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do 
conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 
 
Etapa 
 
Valor 
Nota 
alcançada 
Grau de autonomia para realizar 
a atividade 
Metodologia utilizada (descrever 
como foi realizada a avaliação) 
Qual o diagnóstico pedagógico do estudante 
nessa habilidade? (descreva potenciais e 
desafios) 
 
 
 
1º Bimestre 
 (X) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( x) pouca compreensão A avaliação se deu através do 
acompanhamento da realização das 
atividades e também da observação do 
mesmo. 
O aluno executou parcialmente as atividades 
propostas. Levando em consideração que o mesmo 
apresenta dificuldades de aprendizagem, o aluno 
demonstrou interesse em realizá-las as atividades em 
seu tempo 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão A avaliação se deu através do 
acompanhamento da realização das 
atividades e também da observação do 
mesmo. 
O aluno executou parcialmente as atividades 
propostas. Levando em consideração que o mesmo 
apresenta dificuldades de aprendizagem, o aluno 
demonstrou interesse em realizá-las as atividades em 
seu tempo. 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão A avaliação se deu através do 
acompanhamento da realização das 
atividades e também da observação do 
mesmo. 
O aluno executou parcialmente as atividades 
propostas. Levando em consideração que o mesmo 
apresenta dificuldades de aprendizagem, o aluno 
demonstrou interesse em realizá-las as atividades em 
seu tempo. 
 
 
 
2º Bimestre 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão A avaliação se deu através do 
acompanhamento da realização das 
atividades e também da observação do 
mesmo. 
O aluno executou parcialmente as atividades 
propostas. Levando em consideração que o mesmo 
apresenta dificuldades de aprendizagem, o aluno 
demonstrou interesse em realizá-las as atividades em 
seu tempo. 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão A avaliação se deu através do 
acompanhamento da realização das 
atividades e também da observação do 
mesmo. 
O aluno executou parcialmente as atividades 
propostas. Levando em consideração que o mesmo 
apresenta dificuldades de aprendizagem, o aluno 
demonstrou interesse em realizá-las as atividades em 
seu tempo. 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
() pouco suporte ( ) pouca compreensão A avaliação se deu através do 
acompanhamento da realização das 
atividades e também da observação do 
mesmo. 
O aluno executou parcialmente as atividades 
propostas. Levando em consideração que o mesmo 
apresenta dificuldades de aprendizagem, o aluno 
demonstrou interesse em realizá-las as atividades em 
seu tempo. 
 
 
 
3º Bimestre 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão A avaliação se deu através do 
acompanhamento da realização das 
atividades e também da observação do 
mesmo. 
O aluno executou parcialmente as atividades 
propostas. Levando em consideração que o mesmo 
apresenta dificuldades de aprendizagem, o aluno 
demonstrou interesse em realizá-las as atividades em 
seu tempo. 
X. AVALIAÇÃO: 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão A avaliação se deu através do 
acompanhamento da realização das 
atividades e também da observação do 
mesmo. 
O aluno executou parcialmente as atividades 
propostas. Levando em consideração que o mesmo 
apresenta dificuldades de aprendizagem, o aluno 
demonstrou interesse em realizá-las as atividades em 
seu tempo. 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão A avaliação se deu através do 
acompanhamento da realização das 
atividades e também da observação do 
mesmo. 
O aluno executou parcialmente as atividades 
propostas. Levando em consideração que o mesmo 
apresenta dificuldades de aprendizagem, o aluno 
demonstrou interesse em realizá-las as atividades em 
seu tempo. 
 
 
 
4º Bimestre 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão A avaliação se deu através do 
acompanhamento da realização das 
atividades e também da observação do 
mesmo. 
O aluno executou parcialmente as atividades 
propostas. Levando em consideração que o mesmo 
apresenta dificuldades de aprendizagem, o aluno 
demonstrou interesse em realizá-las as atividades em 
seu tempo. 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
() pouco suporte ( ) pouca compreensão A avaliação se deu através do 
acompanhamento da realização das 
atividades e também da observação do 
mesmo. 
O aluno executou parcialmente as atividades 
propostas. Levando em consideração que o mesmo 
apresenta dificuldades de aprendizagem, o aluno 
demonstrou interesse em realizá-las as atividades em 
seu tempo. 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte( ) pouca compreensão A avaliação se deu através do 
acompanhamento da realização das 
atividades e também da observação do 
mesmo. 
O aluno executou parcialmente as atividades 
propostas. Levando em consideração que o mesmo 
apresenta dificuldades de aprendizagem, o aluno 
demonstrou interesse em realizá-las as atividades em 
seu tempo. 
 
 
Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do 
estudante durante o semestre: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL 
	Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do estudante durante o semestre: