historia e filosofia da matemática

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PROVA ONLINE II
Prova Finalizada em 22/06/2022 21:46:50
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Disciplina: 100698 - HISTÓRIA E FILOSOFIA DAS CIÊNCIAS E DA MATEMÁTICA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
Sobre a interdisciplinaridade, é falso o que se afirma em:
a )
Para a interdisciplinaridade é preciso que exista coordenação entre as disciplinas, agregando mais
conhecimento ao discente.
b )
A transmissão de conteúdo significa que o aluno esteja agregando conhecimento, contribuindo para ampliar
suas capacidades.
c )
O objetivo da interdisciplinaridade é a construção de um conhecimento cada vez menos fragmentado e que
proporcione uma visão mais abrangente da realidade.
d )
A interdisciplinaridade tem como consequência o diálogo, a reciprocidade, a busca de novos saberes.
e )
A interdisciplinaridade exige uma interação entre as disciplinas, que denota a exigência do diálogo.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
QUESTÃO 2
Sobre o uso de história da matemática como elemento curricular no ensino básico é falso o que se afirma em:
a )
A história da matemática ajudará o aluno a perceber que a matemática não é uma ciência isolada dos demais
saberes.
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b )
A história da matemática carrega a visão de mundo de cada época, de cada período e seu estudo permite ao
professor uma visão mais ampla e contextualizada da sua disciplina.
c )
A história da matemática tem a possibilidade de buscar uma nova forma de ver e entender a matemática,
tornando-a mais contextualizada.
d )
As experiências humanas, o contexto social e diversos outros aspectos presentes na história da matemática
permeiam diversas possibilidades à interdisciplinaridade.
e )
O objetivo do uso de história da matemática é apresentar fatos históricos que permitam que o discente
descreva o surgimento de cada um dos conceitos matemáticos.
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Justificativa
QUESTÃO 3
Sobre o pensamento matemático nas sociedades de caçadores-coletores, pode-se afirmar que:
a )
Assume-se que é tão desenvolvido quanto o pensamento matemático atual.
b )
Assume-se que é subdesenvolvido por falta de tempo que os caçadores-coletores possuíam em resolver
problemas matemáticos.
c )
Assume-se que é subdesenvolvido por falta de utilidade diária da Matemática.
d )
Assume-se que é subdesenvolvido por falta de capacidade intelectual, visto que após este período houve uma
evolução no intelecto humano.
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e )
Assume-se que não é desenvolvido, visto que naquela época não havia matemática da forma que a
concebemos hoje.
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Justificativa
QUESTÃO 4
Sobre o uso de história da matemática como alternativa metodológica para o ensino de matemática, é falso o
que se afirma em:
a )
A busca pela melhor forma de trabalhar a evolução da matemática em sua linha cronológica é
responsabilidade do professor.
b )
O conhecimento de como as ideias matemáticas foram construídas não só substitui o aprendizado mecânico e
o hábito de decorar, agregando a contextualização destes, mas ainda pode gerar a curiosidade científica e o
olhar para a pesquisa.
c )
O uso de história da matemática deve ser realizado concomitantemente com um professor de história, visto a
especificidade dessa disciplina.
d )
O papel do docente é utilizar os recursos e ferramentas que estão a sua disposição e a "abordagem histórica
dos conteúdos matemáticos é um dos caminhos que o professor pode escolher para mediar a construção do
conhecimento.
e )
A história da Matemática "deve sugerir caminhos para a problematização em forma de atividades que visem
à construção de conceitos por parte dos alunos.
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Justificativa
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QUESTÃO 5
A Matemática Aplicada é o campo da matemática cuja aplicação motiva seu desenvolvimento. Entre as
diversas aplicações, não se pode citar:
a )
Física
b )
Computação
c )
Astrologia
d )
Telecomunicações
e )
Astronomia
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Justificativa
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QUESTÃO 6
Sobre o ensino da Educação Ambiental no currículo pode-se afirmar que
a )
A Educação Ambiental é uma disciplina que deve ser ensinada por professor com formação específica nessa
área.
b )
A Educação Ambiental não é inserida como uma disciplina, mas sim articulada a diversas áreas, em que se
inclui a Matemática.
c )
A Política Nacional de Educação Ambiental não trata sobre o ensino formal da matemática.
d )
O ensino da Educação Ambiental sempre esteve presente no currículo, com diversos temas preocupantes
para cada tempo histórico.
e )
A Educação Ambiental não é vista como um tema transversal pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.
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QUESTÃO 7
Sobre a definição de currículo proposto por Lavador (1994 apud Jesus, 2008), pode-se afirmar que:
a )
Currículo refere-se, unicamente, ao corpo de conhecimento formal que é ensinado em sala de aula pelo
professor.
b )
A palavra currículo engana-nos porque nos faz pensar numa só coisa, quando se trata de muitas
simultaneamente e de todas elas inter-relacionadas.
c )
Currículo refere-se, unicamente, aos conteúdos escolhidos para serem ministrados dentro de uma
determinada disciplina.
d )
O currículo é único e bem determinado a partir de leis e regulamentos.
e )
O currículo é determinado pelos órgãos e entidades máximas de decisão e não sofrem influência do meio
social.
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QUESTÃO 8
Sobre as dimensões em que se pode classificar a etnomatemática, são verdadeiras as que se seguem:
a )
Trigonometria, geometria e álgebra.
b )
Matemática pura, matemática aplicada e educação matemática.
c )
Conceitual, histórica, cognitiva, epistemológica, política, educacional.
d )
Educacional, política e antropológica.
e )
Histórica, sociológica, política, antropológica e filosófica.
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QUESTÃO 9
O principal desenvolvimento da Geometria Analítica é atribuído a René Descartes e Pierre de Fermat. Sobre
este desenvolvimento é verdadeiro o que se afirma em:
a )
Como a Matemática é uma só, Pierre de Fermat e René Descartes chegaram aos mesmos resultados em
relação à Geometria Analítica.
b )
Pierre de Fermat e René Descartes foram os únicos responsáveis pelo desenvolvimento da Geometria
Analítica.
c )
O desenvolvimento da Geometria Analítica se deu por dois caminhos distintos. René Descartes partiu de
uma interpretação geométrica para obter uma visão algébrica, enquanto Pierre de Fermat fez o caminho
inverso.
d )
Os resultadosobtidos por René Descartes e Pierre de Fermat foram diferentes em relação à Geometria
Analítica, entretanto a notação utilizada era a mesma por possuírem as mesmas influências.
e )
Pierre de Fermat e René Descartes trabalharam juntos desde da graduação que fizeram.
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Justificativa
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QUESTÃO 10
Sobre o período Paleolítico, conhecido como Idade da Pedra Lascada, pode-se afirmar que:
a )
Durante o período Paleolítico, os povos eram nômades caçadores-coletores, ou seja, fixavam-se em regiões
que permitiam a caça em locais próximos e a coleta de frutos gerados pela Revolução Agrícola.
b )
O início do período Paleolítico é determinado pela fixação dos povos nômades através do desenvolvimento
da agricultura, ou seja, pela Revolução Agrária.
c )
Fisicamente e intelectualmente, os povos do Paleolítico eram menos desenvolvidos que os povos do
Neolítico.
d )
O período Paleolítico continua existindo em alguns locais do planeta, visto que é entendido que uma
sociedade finaliza esse período quando passa a adotar estruturas de escrita.
e )
Durante o período Paleolítico, os seres humanos primitivos alteravam muito o ambiente em sua volta, visto
que eram considerados nômades caçadores-coletores.
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