1. Paper final - Regina e Milka

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GESTÃO ESCOLAR NA FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS LICENCIADOS EM PEDAGOGIA 
Autor: Regina Célia Dos Prazeres Melo
Milka Monteiro Santana
Tutor externo: Rosilene de Fátima Ribeiro da Veiga
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia(3647) – Estágio III- Gestão Educacional 
02/07/2022
RESUMO 
A presente pesquisa discute acerca do papel gestão escolar na formação dos Profissionais licenciados em Pedagogia. A pesquisa tem a seguinte problemática: Como a gestão escolar contribui para a formação dos professores. Para que possamos responder a está indagação, o objetivo da pesquisa é: Compreender a função da gestão escolar no desenvolvimento e formação dos professores. Quanto as Metodologias da pesquisa, trata-se um trabalho bibliográfico de cunho qualitativo. Para tanto, foi realizado um estudo com base em autores que estudam sobre o tema gestão escolar e formação de professores, como: Lück (2009) Araújo; Fonseca e Zanotelli (2012).
 O docente e a Coordenação pedagógica são elementos fundamentais para a educação. A participação comprometida por esses profissionais como agentes medidores do processo de ensino-aprendizagem dos alunos, nutre-se da reflexão sobre suas práticas constantes, tendo a didática um papel fundamental nesse processo.
Palavras-chave: Formação docente. Curso de Pedagogia. Gestão Escolar.
1 INTRODUÇÃO 
O trabalho da gestão escolar compete a uma prática eminentemente educativa comprometida com a qualidade do ensino dentro e fora da sala de aula. O papel da gestão escolar como facilitador de uma formação para os docentes é de suma importância para qualidade da escola, visto que irá colocar o professor como agente que repensa suas práticas, isto é, quando o professor tornar-se um sujeito reflexivo e investigador, capaz de interpretar e resolver situações complexas no seu fazer diário.Com isso,o docente se torna capaz de romper com as barreiras tradicionais, passando a ser um agente transmissor de conhecimento.
 Partindo de tais reflexões, temos a seguintes problemática: Como a gestão escolar contribui para a formação dos professores? Para responder esse questionamento temos como objetivo principal: Compreender a função da gestão escolar no desenvolvimento e formação dos professores.
A gestão escolar está ligada diretamente ao processo de ensino e aprendizagem em todos os aspectos, administrativo e pedagógico.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
Trata-se de uma pesquisa exploratória, com procedimentos de análise bibliográfica e Documental. Diante disso, teremos como área de concentração Metodologias de ensino, optamos por essa metodologia devido ao planejamento, docência e avaliação que são eixos importantes para a formação de um professor e abordaremos nossa pesquisa como ênfase sobre o tema Gestão Escolar na Formação dos Profissionais licenciados em Pedagogia, nosso objetivo é compreender a função da gestão escolar no desenvolvimento e formação dos professores.
A gestão escolar é um braço da educação que desempenha a competência técnico-administrativa e pedagógica que objetivam garantir a qualidade do ensino e a manter-se os objetivos educacionais através de estratégias políticas-pedagógicas quem pretendem alcançar um padrão mínimo de qualidade. Com base em Lück (2009,p.22).
[...] Gestão escolar o ato de gerir a dinâmica cultural da escola,afinando com as diretrizes e políticas educacionais públicas para a implementação do seu projeto educacionais públicas para a implementação do seu projeto político-pedagógico e compromissado com os princípios da democracia e com os métodos que organizem e criem e condições para um ambiente educacional autônimo (soluções próprias, no âmbito das suas competências) da participação e compartilhamento (tomada de decisões conjunta e efetivação de resultados) e auto-controle (acompanhamento e avaliação com retorno de informação).
 
A gestão escolar é responsável pela aprendizagem dos alunos, a fim de melhorar a qualidade do ensino de forma democrática.
Ainda segundo a autora, a equipe de gestão tem destaque o diretor escolar, responsável maior pelo norteamento do modo de ser e de fazer da escola e seus resultados. Ela é também diretamente formada por diretores assistentes ou auxiliares, coordenadores pedagógicos, supervisores, orientadores educacionais e secretários escolares. É o diretor escolar aquele que o responsável por gerir a escola e seus assuntos administrativos. Já o coordenador pedagógico lida diretamente com as atividades de ensino-aprendizagem, ou seja, atividades predominantes de sala de aula.
Para que as atividades de gestão escolar possam ocorrer, é importante que a democratização da gestão escolar possa acontecer, ou seja, todos devem participar. Vale ressaltarmos que a democratização do ensino não se caracteriza como um fator assistemático, ou seja, sem condições mínimas de organização de liderança, pelo contrário, a situação da gestão democrática é sistemática e se caracteriza por lideranças que priorizem a participação de toda a comunidade. O que podemos chamar de gestão democrática segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação):
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II – participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Isso nos remete a necessidade de uma gestão democrática, em que todos fazem parte da comunidade escolar e da construção da identidade da escola. Daí a necessidade de uma gestão voltada a transformação social, pautada numa perspectiva democrática de ensino.
Araújo, Fonseca e Zanotelli (2012), acreditam que essa mudança em prol da melhoria da qualidade da escola é uma responsabilidade do docente que estará incorporando o gestor escolar. 
Os professores de sala e os docentes que assumem o cargo de gestor devem trabalhar juntos para melhorarem a qualidade do ambiente escolar. Dessa forma, carregam a responsabilidade de buscar intervir na resolução de problemas em grupo, trabalhando com o corpo docente em busca de identificar as necessidades formativas de cada um em relação ao coletivo. (ARAÚJO; FONSECA; ZANOTELLI, 2012, p. 8).
Nota-se que as autoras utilizam o termo professores para se referirem aos profissionais que exercem a ação de lecionar dentro de sala de aula e docentes para se referirem aos profissionais que assumem o cargo de gestor, o que indica que ser professor é uma coisa e ser docente é outra. A partir do trabalho das autoras, compreende-se que a gestão trata-se de uma atividade administrativa de uma instituição e que é uma função com especificidades e necessidades a serem supridas pelo docente. E que a formação que o professor adquire na graduação em licenciatura não é suficiente para transformá-los em gestores. (ARAÚJO; FONSECA; ZANOTELLI, 2012, p. 7).
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
 O presente estágio foi realizado na Instituição da Escola Municipal de Ensino Fundamental São João Batista, a qual está localizada na Cidade de Cametá na travessa Floriano Peixoto S/N. A escola atende a demanda estudantil nas modalidades de atendimento educacional especializado, a qual oferece aos alunos a oportunidade de estudarem e terem uma boa aprendizagem. A escola estava em reforma por conta disso estavam em uma instituição provisória, pois é composta por profissionais de qualidade. O período que passamos na Instituição foi de grande importância para a nossa formação acadêmica, pois como futuras pedagógicas vimos de perto o papel do supervisor escolar, suas responsabilidades, seus compromissos. Durante os quatros dias que fomos a escola percebemos como acontece a rotina do dia a dia do supervisor, como: verificar se todos os professores estão na escola, orientar os professores no que for necessário, supervisionar o desempenho do professor.
Mas é necessário que haja trabalho em equipe portodos que compõem o corpo docente da escola, para que todos possam contribuir de forma significativa para a realização do trabalho pedagógico.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
A gestão escolar é a responsável por desenvolver atividades administrativas e pedagógicas na escola, seja gerenciando as atividades ou apoiando os professores em suas atividades pedagógicas, dentre elas está a formação de professores.
Sabemos que para uma escola ser de qualidade é preciso muito mais do que boa vontade dos educadores, são necessárias condições que os possibilitem a agir de forma determinante e eficaz nos assuntos da instituição, pois é preciso meios para que se possa desenvolver um Trabalho de qualidade.
 Observa-se que o trabalho do coordenador pedagógico frente à Formação dos professores vai além de demandas técnicas, teóricas e práticas, há uma leitura de Contexto de vida de ambos e uma compreensão da realidade social. Acreditamos que a Participação do gestor fortalece o trabalho pedagógico e ajuda a se chegar no objetivo macro Da educação: o aprendizado do aluno.
 Essa pesquisa em campo ,nós proporcionou conhecimentos que será de muita valia para a nossa formação como futuros professores. Tínhamos como objetivo conhecer como funciona uma escola, como funciona a gestão de uma escola e qual o compromisso, responsabilidade de um supervisor na escola. Tivemos dificuldades em nós adaptar no modo presencial, pois não tivemos essa oportunidade antes, devido a pandemia da COVID 19. Tivemos uma experiência incrível, onde com os conhecimentos adquiridos irá nos auxiliar em nossa vida acadêmica.
Diante disso, os professores poderão ter mais clareza sobre suas ações no âmbito da sala de aula, contribuindo para mudanças atitudinais necessárias no processo de formação dos alunos.
REFERÊNCIAS 
LÜCK. H. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba: Positivo, 2009.
XEREZ, M F. de C; CRUZ, M. E.P. SEVERI, M.E da S. PEQUENO, M.I.C. O Coordenador 
Pedagógico como formador: alguns elementos para a reflexão. In: CEARÁ, Secretária de
Educação Básica. A gestão pedagógica e o desempenho escolar. Fortaleza: SEDUC, 2005, 
p. 7 – 22.
ARAÚJO, Suêldes; CASTRO, Alda M. D. A. Gestão educativa gerencial: superação do 
Modelo burocrático? Aval. Pol. Públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 19, n. 70, jan./mar. 2011.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: MEC, 1996. Disponível em: http://www.mec.gov.br/legis/pdf/LDB.pdf.
 
 
 REGISTRO DE FREQUÊNCIA