ATIVIDADE MOTORA ADAPTADA

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ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS 
 
 
 1. Ref.: 4008330 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Para entendermos o esporte adaptado é importante voltarmos um pouco na 
história, há relatos na literatura que aconteceram práticas desportivas 
anteriormente à segunda guerra. O esporte adaptado pode ser visto como 
uma importante ferramenta para a reabilitação de PcD. Portanto, o esporte 
adaptado foi marcado pelo Neurologista alemão chamado? Marque a 
alternativa correta. 
 
 Dr. Bittencourt 
 Dr. Anton van Leeuwenhoek 
 Dr. Ludwig Guttmann. 
 Dr. Adolfo Lutz 
 Dr. Andreas Vesalius 
 
 
 2. Ref.: 4008328 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Podemos observar a Educação Física, em dois modelos, a Educação Física 
Adaptada e a Educação Física Inclusiva, no qual, atualmente caminham 
juntas. Marque a alternativa correta no que se refere aos dois modelos de 
Educação Física apresentados nesse módulo. 
 
 A EFA é uma Educação física onde são feitas adaptações para pessoas 
com deficiência física e a educação física inclusiva, todos participam 
juntos. 
 A EFA é uma Educação física onde são feitas adaptações nas aulas 
para PcDs, somente esse grupo participa e a educação física inclusiva, 
todos participam juntos. 
 NA EFA são feitas adaptações nas aulas para PcDs, educação física 
inclusiva, somente para pessoas com deficiência intelectual. 
 A EFA é uma Educação física onde são feitas adaptações nas aulas 
para PcDs, e a educação física inclusiva, somente para deficientes 
auditivos. 
 A EFA é uma Educação física para todos e a educação física inclusiva é 
somente para PcD. 
 
 
 
 
ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS AS PCDS AUDITIVAS 
 
 
 3. Ref.: 4059289 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
 Assinale a opção correta. 
 
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 Os surdos fazem parte do movimento paralímpico. 
 Os atletas com impedimento auditivo não terão permissão para usar 
qualquer aparelho auditivo/ amplificação ou implante coclear externo 
em qualquer concurso ou local de competição 
 São elegíveis para a competição das pessoas com impedimento auditivo 
aquelas que tem a perda com 20 DB no melhor ouvido. 
 Os atletas com impedimento auditivo são elegíveis para a 
competição daquelas pessoas que têm a perda com 30 db no melhor 
ouvido. 
 Através da prática da Educação Física escolar, os alunos não poderão 
vivenciar diversas práticas corporais de diferentes origens, 
contribuiremos para a formação de um cidadão que respeita e valoriza 
a diversidade humana. 
 
 
 
 4. Ref.: 4059287 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Assinale a resposta verdadeira. 
 
 As pessoas com impedimento auditivo são consideradas aquelas que 
têm uma pluralidade linguística. 
 A regulamentação da Lei de Libras foi através da Lei 5.666/2020. 
 A Lei Brasileira de Inclusão provocou mudanças no olhar, tirou parte 
dos alunos com impedimento auditivo das escolas especiais levando-os 
para a escola regular. 
 A oficialização da lei de Libras foi realizada através do decreto 
11.496/2019. 
 As políticas públicas não interferem na vida das pessoas de uma 
sociedade. 
 
 
 
 
ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS INTELECTUAIS E 
TRANSTORNOS DE NEURODESENVOLVIMENTO 
 
 
 
 5. Ref.: 4008348 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
A terminologia usada para as pessoas que possuam alguma deficiência vem 
sofrendo ao longo da história modificações significativas. O uso da palavra 
pessoa antes da caracterização da deficiência busca exaltar a pessoa antes 
de suas particularidades físicas, intelectuais, emocionais ou sensoriais. Essas 
mudanças são necessárias para diminuir o preconceito e aumentar o respeito 
com a pessoa com deficiência. Desde a década de 80 até hoje 2018, 
ocorreram muitas alterações sequenciais para os termos para designar as 
pessoas que apresentam deficiência. Intelectual 
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Sobre essas alterações, assinale a alternativa com a sequência cronológica 
correta: 
 
 Doença metal, retardo metal, deficiência mental e deficiência 
intelectual. 
 Deficiência mental, retardo mental, doença mental e deficiência 
intelectual. 
 Retardo mental, doença mental, transtorno mental e deficiência 
intelectual. 
 Retardo mental, doença mental, deficiência intelectual e transtorno 
mental. 
 Retardo mental, doença mental, deficiência mental e deficiência 
intelectual. 
 
 
 6. Ref.: 4005375 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Segundo Romeu Sassaki o processo de inclusão passa por seis dimensões de 
acessibilidade. Sem dúvidas todas são importantes para efetivar a inclusão 
da pessoa com deficiência na sociedade. Porém, podemos destacar a 
dimensão metodológica sendo uma das mais importantes para o professor de 
Educação Física observar quando planeja uma aula que tenham alunos com 
deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento. 
Das opções abaixo qual é uma adaptação fundamental ser observada quando 
planejamos aulas com tendo alunos com deficiência intelectual e transtornos 
de neurodesenvolvimentos incluídos: 
 
 Atividades específicas para as pessoas com deficiência intelectual e 
transtornos de neurodesenvolvimento obrigatoriamente devem ser 
contempladas no planejamento de suas aulas e deverá ter um 
momento específico para desenvolvê-las com esses alunos. 
 Conceitos abstratos são muito importantes para serem apresentados 
para os alunos com deficiência intelectual e transtornos de 
neurodesenvolvimento durante as aulas sem necessidade de 
adaptações. Eles têm facilidade de compressão. 
 É importante propor atividades diferenciadas para os alunos com 
deficiência e os alunos sem deficiência. Essa é a única forma de 
conseguir ter uma inclusão efetiva na sua aula. 
 Conceitos que para alunos sem deficiência poder ser simples e 
aprendidos apenas pela convivência com outras pessoas, precisam ser 
explicados, como perto e longe, rápido e devagar, forte e fraco, dentro 
e fora são conceitos subjetivos que você deverá torná-los concretos 
para o entendimento das pessoas com deficiência intelectual e 
transtornos de neurodesenvolvimento; 
 A facilidade de assimilação de conceitos que as pessoas com deficiência 
intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento possuem em geral, 
permite que não seja necessárias tantas repetições das atividades 
propostas nas aulas para a sua aprendizagem. 
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 7. Ref.: 4008346 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O DSM-V (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais) agrupou 
pela primeira vez diferentes transtornos que se caracterizam segundo a OMS 
(Organização Mundial de Saúde) como disfunções comportamentais e 
cognitivas que surgem durante o período de desenvolvimento que envolve 
dificuldades significativas na aquisição e na execução especificas de funções 
intelectuais, motoras e sociais. Esse conjunto amplo de transtornos passaram 
a ser nomeados Transtornos de Neurodesenvolvimento e sendo divididos no 
DSM-V dentro dos seguintes critérios: 
 
 Transtornos intelectuais, transtornos de comunicação, transtornos do 
espectro do autismo, transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, 
transtornos motores, transtornos de ensino; 
 Transtornos mentais, transtornos de comunicação, transtornos do 
espectro do autismo, transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, 
transtornos motores, transtornos específicos de aprendizagem; 
 Deficiência intelectual, transtornos de comunicação, transtornos 
autistas, transtornos de déficit de atenção, transtornos motores, 
transtornos específicos de aprendizagem; 
 Deficiência intelectual, transtornos de fala, transtornos do espectro do 
autismo, transtornos de déficit de atenção ehiperatividade, transtornos 
locomotores, transtornos específicos de aprendizagem 
 Deficiência intelectual, transtornos de comunicação, transtornos do 
espectro do autismo, transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, 
transtornos motores, transtornos específicos de aprendizagem. 
 
 
 8. Ref.: 4008349 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O processo de normalização da pessoa com deficiência, que aconteceu 
predominantemente entre 1950 e 1970, tinha na sua proposta isolar as 
pessoa com deficiência em instituições e dentro desse locais buscar 
estratégias para sua reabilitação e cura até um ponto que pudesse 
desenvolver condições de normalidade e a partir de então passasse a 
frequentar o locais comuns da sociedade. No entanto, essa estratégia fez 
com que as pessoas com deficiência ficassem ainda mais isoladas e 
dificilmente conseguiriam ser aceitas locais da sociedade comum. 
Sobre o processo de escolarização para os deficientes nestas décadas, 
assinale a alternativa correta: 
 
 Somente no final do século XX é que a inclusão passou a ser 
recomendada e o direito da participação de todos os indivíduos na 
sociedade a que pertencem fosse assegurado. 
 O conceito de inclusão tem o mesmo objetivo que a integração no que 
diz respeito a normalização da pessoa com deficiência. 
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 O conceito de integração permaneceu em vigência entre as décadas de 
1950 até 1990 e conviveu com o ideal da normalização. 
 Os tímidos, os indisciplinados, os preguiçosos, os desatentos e os 
deficientes eram detectados e diagnosticados pelas professoras 
responsáveis e frequentavam instituições mais preocupadas com o 
ensino de atividades extracurriculares. 
 Os deficientes foram trazidos para o convívio social, mas permaneciam 
concentrados em classes especiais nas escolas especiais. 
 
 
 
 
ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS VISUAIS 
 
 
 9. Ref.: 4008336 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Assinale a frase correta: 
 
 Você deve deixar objetos no caminho por onde a pessoa com 
deficiência visual passa. 
 Orientação e Mobilidade é possibilitar ao deficiente visual movimentar-
se de forma independente, com segurança e eficiência nos diversos 
ambientes em que deve estar. 
 Mostre-se penalizado pela pessoa com deficiência visual. 
 Na classe B-1 estão as pessoas com baixa visão que apresentam campo 
visual de até 5 graus e/ou acuidade visual de até 2/60 metros; atletas 
com percepção de vultos.  
 Na classe B-3 estão as pessoas com baixa visão que apresentam campo 
visual de até 5 graus e/ou acuidade visual de até 2/60 metros; atletas 
com percepção de vultos.  
 
 
 10. Ref.: 4005352 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Qual a resposta correta, em ordem cronológica do mais antigo para a mais 
nova, sobre as conferências internacionais têm influenciado nas políticas 
pública brasileira 
 
 Salamanca; Guatemala; Pequim e Dakar. 
 Pequim; Dakar; Salamanca; Guatemala 
 Salamanca, Dakar; Guatemala e Pequim 
 Salamanca; Pequim; Dakar e Guatemala 
 Guatemala, Pequim; Dakar e Salamanca 
 
 
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