Teoria da Pratica da Neuropsicopedagogia

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Prova Online
Disciplina: 100734 - TEORIA E PRÁTICA DA NEUROPSICOPEDAGOGIA
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Questão 1
Quem é o principal agente transformador quando falamos em adaptações curriculares?
a)
Os pais
b)
Os terapeutas
c)
O professor
d)
O aluno
e)
Os políticos
Questão 2
Como devem ser feitas as avaliações de crianças que possuem TDAH?
a)
Devem ser como as das demais crianças, não tendo nenhuma adaptação específica.
b)
Seguir o currículo pré estabelecido, não se valendo de atividades extra para avaliar o aluno, pois o mesmo deve alcançar o mesmos objetivos que os demais.
c)
Devem ser feitas de forma contínua, por meio de trabalhos, pesquisas, e em alguns casos, em salas separadas.
d)
Devem ser feitas somente individual, em uma sala separada, não tendo contato com os demais colegas durante a avaliação.
e)
Deve-se utilizar metodologias tradicionais.
Questão 3
A conscientização da população passa por mudanças significativas em relação ao entendimento das deficiências. Que medida pode ajudar nesse sentido?
a)
A família deixar claro em todos os ambientes que frequenta que possui um filho com deficiência.
b)
Escolas especiais para que os mesmos não sejam inclusos.
c)
A exclusão das crianças com necessidade especial, evitando, assim, causar desconfortos.
d)
A criação de regras para cada tipo de deficiência específica
e)
A aceitação dos pais, assim o engajamento entre eles e a escola fará com que o sujeito com deficiência tenha melhores condições de desenvolvimento.
Questão 4
Embora o TDAH não seja considerado um transtorno de aprendizagem, na maioria dos casos ele vem como comorbidade desses transtornos, portanto, entendê-los acarreta o quê?
a)
Entender essas dificuldades não auxilia a elencar o conhecimento sobre ambos, dificulta a melhora no entendimento e, automaticamente, impossibilita a prática pedagógica escolar.
b)
Entender essas dificuldades dificulta o conhecimento sobre ambos, conturbando a melhora no entendimento e, automaticamente, transtornando a prática pedagógica escolar.
c)
Entender essas dificuldades auxilia na separação dos conhecimentos sobre ambos, promover a melhora no entendimento e na prática pedagógica escolar.
d)
Entender essas dificuldades auxilia a elencar o conhecimento sobre ambos, promover a melhora no entendimento e, automaticamente, elevar a prática pedagógica escolar.
e)
O TDAH é puro e não vem com comorbidades, portanto não há necessidade e entendê-lo no ambiente escolar.
Questão 5
Saviani (2001) afirma que o papel do professor no processo de inclusão é fundamental, uma vez que ele é o mediador do processo ensino/aprendizagem. Por que é de suma importância o trabalho do professor nesse contexto?
a)
O professor é o grande conhecedor do funcionamento de sala de aula, como se deve ensinar e como o aluno aprende, porém isso se afirma somente com alunos ditos "normais", ou seja, aqueles que não apresentam nenhuma dificuldade, quando falado em deficiências já não é mais da alçada do professor essa mediação, mas dos profissionais de escolas de atendimento especial.
b)
O professor não tem conhecimento e nem habilidade para atender as crianças, não cabe a ele tomar a frente das situações de inclusão, cabe somente atendê-las em suas aulas, adequando o que for possível, mas sem arcabouço para mudar a prática das salas de aulas.
c)
O professor só conseguirá fazer algo pelos seus alunos se tiver um apoio dos órgãos governamentais dando-lhe verbas o suficiente para trabalhar. Quando não há ajuda dos órgãos responsáveis não tem o que professor fazer.
d)	
O professor tem em suas mãos um grande leque de possibilidades de mediação e intervenção, uma vez que ele é o conhecedor do processo de ensinar e aprender, cabe a ele buscar novas estratégias e metodologias, conhecer e se aprimorar no que for necessário para atender inclusivamente seus alunos, independente de órgãos públicos.
e)
Essa é uma afirmação errônea uma vez que o professor é somente um mero mediador e não cabe a ele tamanha responsabilidade, e sim ao sistema governamental.
Questão 6
De acordo com Miguel e Cardoso (2012), quais as principais características que apresenta o aluno com o Transtorno do Espectro Autista?
a)
Dispersa com facilidade, tem dificuldade em concluir uma atividade pela falta de atenção, mudança repentina de humor.
b)
Presta atenção a vários estímulos ao mesmo tempo, sensibilidade auditiva, agressividade.
c)
Movimentos repetitivos, interesse restrito, dificuldade em interação social.
d)
Grande demonstração de afeto, boa comunicação verbal, agitação excessiva.
e)
Desorganização, fala excessiva, boa interação social.
Questão 7
Por que o professor deve estar atento a tudo o que possa perpassar sua sala de aula?
a)
Para que as mudanças que fizer sejam sempre para separar os melhores.
b)
Para que essa mudança que fizer seja sempre para melhor, para o desenvolvimento pleno.
c)
Para que essa mudanças que fizer sejam sempre para formar grupos de mesma dificuldade.
d)
Para que as mudanças que fizer sejam sempre para homogeneizar o ambiente
e)
Para cumprir a legislação.
Questão 8
De quem deve ser a maior responsabilidade quando falamos em adaptação na educação inclusiva?
a)
Da direção escolar
b)
Dos terapeutas que acompanham o aluno
c)
Dos órgãos públicos
d)
Da coordenação e orientação da escola
e)
Do professor
Questão 9
Quais as características de um transtorno de aprendizagem?
a)
Tanto transtorno quanto dificuldade de aprendizagem têm as mesmas características.
b)
São disfunções neurológicas ou neuropsicológicas.
c)
Podem ter causas endógenas ou exógenas.
d)
São dificuldades que aparecem durante o processo de aprender.
e)
São sempre dificuldades transitórias.
Questão 10
Adaptações de currículo são a base do fazer pedagógico. Por quê?
a)
Para facilitar o trabalho do professor, não precisando se esforçar muito em sala de aula.
b)
Para que o aluno tenha consciência das suas deficiências, e assim perceba que não irá alcançar os objetivos.
c)
Não há necessidade de adaptação curricular, uma vez que não há materiais disponíveis nas escolas para tais adaptações.
d)
Para cumprir a legislação, que pede uma adaptação curricular.
e)
Para desenvolver potencialidades do ensinar e da aprendizagem, preparando o aluno para o mundo.