PROVA PRÁTICAS DE ENSINO PARA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL MATEMÁTICA, LEITURA E ESCRITA

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A trajetória educacional de um aluno com deficiência intelectual é marcada por vários períodos. O desenvolvimento da aprendizagem se dá de forma gradual.
 
Nesse sentido, assinale a alternativa correta quanto ao desenvolvimento da aprendizagem: 
A
Na teoria funcionalista é um fator de estímulo-resposta. 
B
Em seus estudos Vygotsky acredita que a aprendizagem ocorre por meio da ação sobre o meio e das experiências adquiridas por meio das vivências pessoais e culturais. 
C
Segundo os gestaltistas é um condicionamento de reações.
D
Para Skinner é um processo perceptivo de mudanças nas estruturas cognitivas.
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Para que a aprendizagem ocorra com sucesso, algumas características podem auxiliar na construção do conhecimento lógico matemático. Partindo deste pressuposto, classifique F para as frases falsas e V para as frases verdadeiras:
 
(  ) Para desenvolver a capacidade perceptiva, o professor pode trabalhar com a altura das crianças, assim eles aprenderão, na prática, exemplos de maior e menor.
(  ) A motivação deve ser sempre bem trabalhada, necessitando de mediação do professor, principalmente com atividades complexas.
(  ) Trabalhar o raciocínio dos alunos com deficiência Intelectual não é tarefa fácil, pois eles apresentam dificuldades, tornando difícil a resolução de situações problemas.
(  ) Fazer atividades em grupos ajudará os alunos que tem maior dificuldade em prestar atenção nas atividades formais. 
A
V – V – V – V.
B
F – F – V – V. 
C
F – V – F – F. 
D
V – F – V – V. 
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As adaptações curriculares de grande porte são as ações que compreendem cunho político, administrativo, financeiro e burocrático. Partindo desse pressuposto, escreva V para sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
 
( ) As adaptações curriculares de grande porte são adaptações do ambiente físico.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a aquisição de material adaptado às condições de cada aluno.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a capacitação continuada dos professores e demais profissionais ligados a educação.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a promoção de acesso ao currículo.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A
V – F – V – V .
B
F – V – V – F. 
C
V – V – V – V. 
D
V – V – V – F. 
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Quando falamos em leitura e escrita há um nível de classificação para identificar em qual nível de compressão o aluno encontra-se. Nesse sentido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(  ) No pré-silábico não há relação sonora com a palavra escrita.
(  ) No silábico há relação entre letras e fonemas.
(  ) No alfabético já apresenta escrita convencional.
(  ) No silábico-alfabético começa a aparecer relação sonora com as letras.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
F – V – F – V. 
B
F – F – V – V.
C
V – F – V – F. 
D
V – V – V – F. 
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Sabemos que os alunos que têm deficiência Intelectual passam pelos mesmos processos de aquisição da leitura e da escrita que os outros alunos. No entanto, com ritmo e capacidade cognitiva mais lenta.
 
Nesse sentido, como o professor deve organizar a turma: 
A
A turma deve ser organizada em grupos e o deficiente intelectual deve participar sempre do grupo que o professor julgar mais experiente e cooperativo.
B
Atender todas as especificidades dos alunos de forma integral e afetiva, colaborando na sua integração e no ensino. 
C
A criança com deficiência intelectual deve participar de todas as atividades junto à turma, estimulando a integração de todos. 
D
Integrar os alunos conforme sua realidade e dar maior ênfase ao ensino de qualidade.
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Em relação aos conhecimentos matemáticos, há muitas práticas que dão ênfase somente ao conhecimento lógico por meio de conceitos abstratos.
 
Sobre a prática da matemática voltada à deficiência intelectual, assinale a alternativa correta: 
A
A própria deficiência pode impor limitações ao aluno, principalmente quando trabalhado com conceitos lógicos, por meio de materiais concretos.
B
Procurar conhecer o aluno, promovendo diálogo entre suas experiências escolares, voltando-se ao conhecimento racional. 
C
As experiências que os alunos promovem na sua vida podem impor limitações na hora da aprendizagem escolar, no caso dos alunos com deficiência intelectual. 
D
A prática da matemática para deficientes intelectuais deve partir de exemplos práticos voltados ao cotidiano do aluno, além disso, o trabalho com material concreto auxiliará na aprendizagem.
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A avaliação nos faz refletir sobre nossas ações enquanto professor, assim como, verificar o desenvolvimento dos alunos. Em relação à alfabetização, verificamos alguns pontos relevantes quanto à avaliação nessa fase. Nesse sentido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
(  ) Observar como o aluno utiliza a fala, quando se comunica com os amigos.
(  ) Verificar a independência do aluno quanto a prática da leitura.
(  ) Perceber se o aluno possui noções de espaços, formas e distâncias.
(  ) Avaliar a intensidade da fala e as noções que o aluno possui de escrita espelhada.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F – V – F – V. 
B
V – V – V – F. 
C
V – V – V – V. 
D
F – F – V – V.
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É um grande desafio trabalhar com alunos com deficiência intelectual. O trabalho do professor nesse sentido é valorizar e acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem desses alunos. Em relação à participação dos alunos com deficiência intelectual em sala de aula, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
 
I. O aluno com deficiência intelectual deve ser estimulado a participar de todos os projetos da escola.
II. O professor deve acompanhar o processo individual de cada aluno, propondo atividades que inclua todos, sem exceção.
III. O professor deve propor atividades diversificadas e diferenciadas, cada uma de acordo com as especificidades de cada aluno. 
A
Todas as frases estão corretas.
B
As frases I e II estão corretas. 
C
As frases II e III estão corretas. 
D
As frases I e III estão corretas. 
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Conforme o Programa de capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental - Necessidades Especiais em sala de aula (MEC), algumas estratégias de ensino podem dar mais sentido à aprendizagem. Partindo deste pressuposto, assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
 
(  ) Construir novos temas ou conteúdos com base nos conhecimentos que os alunos já possuem.
(  ) Utilizar jogos e brincadeiras.
(  ) Utilizar- se de excursões e trabalhos de campo.
(  ) Despertar o interesse pelo conteúdo, por meio de histórias.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A
V – F – V – V .
B
F – V – V – F. 
C
V – V – F – V. 
D
V – V – V – V. 
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Quando pensamos na palavra escola nos vem à mente uma série de reflexões sobre o espaço, os profissionais que nela atuam, os alunos que fazem parte de todo processo educacional, sendo esses os autores principais da escola.
 
Nesse sentido, a missão da escola é: 
A
Dar instruções aos alunos, auxiliando-os no decorrer do percurso do seu desenvolvimento. 
B
Voltar a aprendizagem dos alunos à construção do conhecimento prático de forma integral. 
C
Atender todas as especificidades dos alunos de forma integral e afetiva, colaborando na sua integração e no ensino.
D
Integrar os alunos conforme sua realidade e dar maior ênfase ao ensino de qualidade.