ATIVIDADE 4

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ATIVIDADE 4 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL CRISTIANE ROMÃO UAM
1. O ambiente da sala de aula, na maioria das escolas, continua inalterado até hoje (PRETO 2011). Cortella (2016) declara em palestra proferida para educadores do século XXI que “temos alunos do século XXI, professores do século XX e metodologia do século XIX.”
PEREIRA, Teresa A. Metodologias Ativas de Aprendizagem do Século XXI: Integração das Tecnologias Educacionais. 23º CIAED Congresso Internacional ABED de educação à distância - Metodologias ativas aplicadas à educação. Foz do Iguaçu, 2017.
As metodologias ativas tem alcançado ampla popularidade nos debates educacionais atuais, pois estão se apresentando como uma forma de tornar a educação mais atual e significativa. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
a) As estruturas educacionais estão ultrapassadas, utilizando modelos de períodos que não correspondem mais ao atual, sendo portanto que somente agora se tem pensado em práticas de ensino que superem o modelo educacional do século XIX.
b) As metodologias ativas podem ser observadas desde o período antigo com Sócrates, sendo porém essas metodologias sendo apenas retomadas no século XXI para resolver as necessidades educacionais deste período.
c) As metodologias ativas foram criadas a partir das novas tecnologias que surgiram no fim do século XX e se concretizaram no século XXI, com essas mudanças e influência no campo social, se fez necessário pensar em um modelo educacional que corresponda às necessidades atuais.
d) As metodologias ativas se apresentam como um modismo educacional que continua sem resolver questões profundas da educação, como o desinteresse dos alunos, a falta de motivação e a compactuação com as estruturas mercadológicas neoliberais.
 
e) As metodologias ativas apesar se de apresentarem como uma solução para a educação do século XXI, tem suas origens há muito tempo atrás, podendo ser visto no livro Emílio de Rousseau práticas ativas, além de ser observado também em Dewey e Paulo 
2. No processo de alfabetização, os anos iniciais de escolarização são cruciais, e responsáveis pelas experiências de aquisição da leitura e escrita, participando diretamente da formação da auto-imagem do aprendiz(1). Este momento deve ser rico em experiências positivas e funcionais relativas aos atos de ler e escrever, para que o processo de alfabetização e letramento sejam favorecidos(1-2).
BRITO, C. L. R.; UZ& Ecirc;DA, C. P. Q.; VIEIRA, J. G.; CAVALHEIRO, L. G. Habilidades de letramento após intervenção fonoaudiológica em crianças do 1º ano do ensino fundamental Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2010;15(1):88-95
A alfabetização é importantíssima nos anos iniciais do ensino fundamental. Com base no texto e no e-book da unidade, a respeito da alfabetização podemos afirmar que:
a) Todas as linguagens devem ser trabalhadas nos anos iniciais do ensino fundamental, portanto o alunos deve aprender a usar seu corpo, assim como deve saber ler e escrever, porém de todas as forma de linguagens a alfabetização deve ter uma atenção especial.
b) A alfabetização é algo que existe desde muito tempo na humanidade, pois surge junto com a escrita, indo desde as pinturas nas cavernas até chegar o nossa atual alfabeto, portanto a alfabetização é uma prática histórica que perpassa pelo tempo.
c) O objetivo do primeiro ano do ensino fundamental é mais do que alfabetizar, sendo também de fundamental importância desenhar e dramatizar além saber ler e escrever. Sendo portanto fundamental que se explore as diferentes linguagens por meio de aulas lúdicas e motivantes para os alunos.
 
d) A prática mais importante nos anos iniciais do ensino fundamental é a alfabetização, pois após os anos iniciais os alunos terão aula com os professores especialistas nas matérias, que portanto não sabem alfabetizar os alunos.
e) A alfabetização deve ser o foco principal dos anos iniciais do ensino fundamental, onde todas as matérias devem se dialogar para ter essa ação da melhor forma possível, portanto deve haver uma interdisciplinaridade onde o eixo principal é a alfabetização.
3. As metodologias ativas consistem na mudança do paradigma do aprendizado e da relação entre o aluno e o professor. O aluno passa então a ser o protagonista e transformador do processo de ensino, enquanto o educador assume o papel de um orientador, abrindo espaço para a interação e participação dos estudantes na construção do conhecimento.
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as práticas pedagógicas? Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/> Acesso em 09/09/2019
Sabemos que as metodologias ativas se propõem a fazer mudanças significativas na forma de se organizar a aula, e que isso se faz cada vez mais necessário para a melhor aprendizagem dos alunos. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
a) Os alunos se tornam os protagonistas em aulas pautadas em metodologias ativas, sendo isso algo que já vinha acontecendo até mesmo antes das aulas ativas, pois mesmo dentro do ensino tradicional existia uma preocupação de que os alunos se desenvolvessem ao máximo.
b) As metodologias ativas se construíram a partir do momento em que houve uma preocupação em como ensinar. Com esta preocupação os professores buscaram melhorar sua prática docente buscando criar aulas que trabalhassem o conteúdo de uma forma mais interessantes.
 
c) Com as metodologias ativas a forma como se estrutura o período da aula muda, não sendo possível pois os professores não podem mais aplicar as matérias de forma separada, sendo portanto criar um interdisciplinaridade onde os alunos aprendam várias matérias em um mesmo problema.
d) As metodologias ativas buscam fazer com que os alunos sejam as figuras centrais do aprendizado, com o professor se tornando apenas o mediador do conhecimento, com isso busca-se construir aulas problematizando a realidade, trabalhando em equipe, e desenvolvendo a autonomia dos alunos.
e) As metodologias ativas buscam fazer com que o professor seja o orientador dos alunos, mantendo a centralidade da aula em si, para assim fazer com que os alunos possam se desenvolver através de propostas de aulas que envolvam pesquisas.
 
4. Com o planejamento, o sucesso está em suas mãos. Você sabe quais são suas metas e, posteriormente, cria estratégias para alcançá-las. Você pode prever acontecimentos futuros, evitando falhas e imprevistos. Você pode mensurar como será a caminhada até o sucesso e otimizar seu tempo e esforços, reduzindo desperdícios.
A Importância do Planejamento Pessoal. Portal Coaching, 22 de Novembro de 2016. Disponível em < https://coaching.com.br/planejamento-pessoal/> Acesso em 09/09/2019.
O planejamento é algo muito importante, seja na vida pessoal, na vida escolar e até mesmo para um país. A respeito do planejamento com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. O planejamento é uma extensão do pensamento marxista, que pode se dar pelo Estado que organiza a transição das tarefas do capitalismo para o socialismo.
II. A URSS adere à estrutura de planejamento no anos 20 por conta do avanço liberal do mundo que estava se preparando para fazer a segunda guerra mundial.
III. O planejamento te permite prever acontecimentos futuros de forma que esteja preparado para imprevistos que podem vir a acontecer.
IV. O planejamento se pauta em uma estrutura global, que permite que todos caminhem para um mesmo sentido, se ajudando mutuamente.
 
É correto apenas o que se afirma em
 
I, III e IV.		I e III.		I e IV.		I, II e III.			II e III.
5. A aprendizagem baseada em projetos (que também é fundamentada na Aprendizagem baseada em Problemas) exige que os alunos coloquem a mão na massa ao propor que os alunos investiguem como chegar à resolução. Um bom exemplo disso é o movimento maker, “faça você mesmo”, que propôs nos últimos anos o resgateda aprendizagem mão na massa, trazendo o conceito “aprendendo a fazer”.
GAROFALO, Débora. Como as metodologias ativas favorecem o aprendizado. Nova Escola, 25 de Junho, 2018. Disponível em < https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativas-favorecem-o-aprendizado> Acesso em 09/09/2019.
A aprendizagem baseada em projetos é uma das formas de se aplicar as metodologias ativas. Sobre a aprendizagem em projetos, com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
a) A aprendizagem baseada em projetos busca trazer o conceito do mão na massa, onde os alunos têm uma participação ativa na aula. Os problemas a serem resolvidos podem partir de questões fictícias, onde o essencial é que os alunos aprendam o conteúdo de forma ativa.
b) O movimento maker é uma forma de aprendizagem baseada em projetos, onde os alunos constroem coisas, baseado em problemas reais. E este por ser voltado para a educação básica acaba não tendo um pressuposto científico.
 
c) A aprendizagem baseada em projetos é algo totalmente novo na educação, que veio a tona com o século XXI, pois antes não se tinha os recursos tecnológicos necessários para a construção dos tais projetos.
d) A aprendizagem baseada em projetos sempre parte de um problema real onde se busca ser respondido ou resolvido, sendo que a forma como será feito o projeto se dá pela divisão de várias etapas, que vão da escolha do tema até a confecção do produto.
e) As metodologias ativas são forma de aulas que buscam desenvolver o engajamento dos alunos e tornar sua aprendizagem mais significativa e conectada com a realidade. Portanto existem vário modelos de aula que permitem realizar isso.
6. Também dentro de uma óptica contemporânea, é importante que a aprendizagem significativa seja também crítica, subversiva, antropológica. Quer dizer, na sociedade contemporânea não basta adquirir novos conhecimentos de maneira significativa, é preciso adquiri-los criticamente. Ao mesmo tempo que é preciso viver nessa sociedade, integrar-se a ela, é necessário também ser crítico dela, distanciar-se dela e de seus conhecimentos quando ela está perdendo rumo.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: da visão clássica à visão crítica. In: I Encontro Nacional de Aprendizagem Significativa, 2005, Campo Grande. Anais do I Encontro Nacional de Aprendizagem Significativa, 2005. v. 1.
Uma aprendizagem crítica é fundamental na atualidade, porém para que assim se dê a aprendizagem é necessário saber trabalhar os conceitos em sintonia com a criticidade. A respeito do como trabalhar os conceitos, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
a) Os conceitos devem ser trabalhados de forma ampla, para que ele nunca esteja acabado, se permitindo sempre estar em constante construção, para isso o professor deve trabalhar com autores da matérias e textos acadêmicos, para introduzir os alunos na ciência estudada.
b) O conceito deve ser construído não como algo pronto e acabado, mas como algo que está em constante construção, colocando em xeque as certezas e sempre levando em conta os saberes dos alunos. Sendo as aulas com debates, análises, registros entre outros elementos.
c) Os conceitos podem ser trabalhados de forma mais fechada se for baseado em algum autor, sendo que dessa forma o professor precisa explicar a importância do autor para a área de estudo de forma que os alunos compreendam e aceitem a percepção do conceito apresentado.
d) Os conceitos devem ser apresentados com base em autores e em pesquisa científica, de forma que os alunos aprendam a ter contato com os principais autores da ciências e o entendimento de como os conceitos são construídos, para que posteriormente os próprios alunos criem seus conceitos.
e) Os conceitos devem ser construídos em cima de análises sobre objetos reais, de forma que os alunos entendam a epistemologia da ciência que estão estudando, e sejam inseridos no método científico, de forma que eles fiquem aptos para realizarem suas próprias pesquisas.
7. Aprendizagem baseada em projetos é uma metodologia em que os alunos se envolvem com tarefas e desafios para desenvolver um projeto ou um produto. A aprendizagem baseada em projetos integra diferentes conhecimentos e estimula o desenvolvimento de competências, como trabalho em equipe, protagonismo e pensamento crítico. Tudo começa com um problema ou questão que seja desafiadora, que não tenha resposta fácil e que estimule a imaginação. O método faz com que o aluno tenha um papel ativo para o seu aprendizado.
PORVIR. Metodologia baseada na investigação em que os alunos se envolvem com tarefas e desafios para solucionar um problema ou construir um projeto. Porvir, 28 de agosto de 2015. Disponível em < http://porvir.org/aprendizagem-baseada-em-projetos/ > Acesso em 09/09/2019
A aprendizagem baseada em projetos pode ser uma prática de ensino muito interessante, que ajuda no processo de aprendizagem dos alunos, porém o professor deve observar algumas coisas antes de iniciar a prática. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
a) O professor para criar uma aprendizagem com projetos pode partir de questões da atualidade que envolvem o mundo, de forma que os alunos se adaptem à proposta e também aprendam novos conteúdo com tal atividade.
b) O professor precisa observar as condições externas de aprendizagem dos alunos, ou seja aquilo que eles vivenciam fora da escola, assim como também precisa observar as condições internas dos alunos. Portanto é necessário observar a vida dos alunos como um todo para pensar a atividade.
c) Em uma aprendizagem baseada em projetos os conceitos a serem trabalhados durante o projeto podem ser considerados mais importantes do que o próprio projeto em si, pois são os conceitos que permitirão que os alunos sigam bem estruturados para os próximos anos da educação básica.
d) O professor ao criar a aprendizagem com projetos pode e deve partir de elementos lúdicos que movimentem e inspirem a imaginação, podendo instigar os alunos com situações imaginativas onde estes também terão de usar imaginação para a resolução do problema.
e) As condições internas dos alunos devem ter um foco especial da parte do professor, pois são estas que indicam quais problemas são possíveis de serem trabalhados em uma aprendizagem baseada em projetos.
8. Uma delas, que vem mantendo um lugar importante nos documentos escolares, é a concepção de que a aprendizagem está relacionada à vivência da criança e ao seu desenvolvimento biológico. Fundamentadas na teoria do cientista suíço Jean Piaget, as explicações para o desenvolvimento do conhecimento sobre a sociedade dedicavam-se, sobretudo, a estudar a possibilidade de a criança, na fase inicial de escolarização, aprender fatos abstratos, ausentes de concretude, como os fatos sociais, que não podem ser reproduzidos em laboratório. Ao procurar sanar essa deficiência, no campo dos estudos sociais, acreditou-se que a proximidade física com o objeto estudado pudesse suprir a ausência de concretude. Dessa forma, ao se pensar na elaboração de currículos em muitos estados brasileiros, a teoria piagetiana e a dos círculos concêntricos de Bruner se associaram para introduzir nas escolas os estudos relativos à sociedade. Um bom exemplo a ser citado são os Guias Curriculares para a implantação das reformas da Lei 5692/71, elaborados por Elza Nadai e Joana Neves, para o Estado de São Paulo.
ABUD, Katia Maria. Tempo: a elaboração do conceito nos anos iniciais de escolarização. In: Historiae. Vol. 3 (1). Rio Grande: Editora da FURG, 2012.
A vivência dos alunos é importante para que seja possível compreender alguns conceitos, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
a) Os conceitos de tempo e de relações sociais apesar de sua complexidade podem ser trabalhados de forma intelectual com os alunos entendendo o conceito, pois assim usa-se a imaginação para melhorar o entendimento.
b) Como os conceitos de tempo e de relações sociais são muito complexos, se busca fazer uma transposição didática onde se simplificamos conceitos de forma que ao mesmo tempo busca-se desenvolver habilidades para que as crianças compreendam os conceitos em sua complexidade.
c) Os conceitos de tempo e espaço não podem ser trabalhados em sua totalidade nos anos iniciais do ensino fundamental por conta da falta de experiência de vida dos alunos, sendo portanto esses coitos trabalhados de forma imaginativa e lúdica.
 
d) O conceito de tempo e o conceito de relações sociais são fundamentais para a História e a Geografia, porém como são conceitos muito complexos eles são tratados e nível exploratório nos anos iniciais do ensino fundamental.
e) Os conceitos de tempo e relações sociais ao serem tratados em caráter exploratório permitem que os alunos tenham uma visão completa dos conceitos através da transposição didática e o processo de facilitação e simplificação dos conceitos em si.
9. O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994, p. 221
O planejamento na educação infantil é algo essencial, principalmente o planejamento diário. Com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 I. O planejamento diário pode ser construído junto com os alunos, pois estes podem dar ideias que podem ser acrescentadas no cronograma de aulas.
II. O planejamento diário pode permitir que os alunos tenham clareza do que vão realizar no dia, ficando assim mais tranquilos.
III. Os alunos podem ficar desesperados com o planejamento diário, pois ao observarem que terão muitas atividades podem entender que não vão dar conta de fazer tudo.
IV. O planejamento diário é fundamental para a boa organização das aulas, devendo ser pensado no início de todo ano, e seguido com o decorrer do ano.
 É correto apenas o que se afirma em
· II e IV.		I, II e IV.	I e IV.		III e II.		I e II.
10. As metodologias ativas são modelos de ensino que visam a desenvolver a autonomia e a participação dos alunos de forma integral. Com isso, as práticas pedagógicas são beneficiadas e todo o processo educativo é melhorado.
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as práticas pedagógicas? Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/> Acesso em 09/09/2019
 Podemos entender que as metodologias ativas são práticas que beneficiam as aulas dos professores, e que ajudam a educação a se atualizar. A respeito das metodologias ativas considere as afirmações a seguir.
 I. As metodologias ativas existem conceitualmente há muito tempo, porém só foram colocadas em prática no século XXI.
II. As metodologias ativas já estão resolvendo as questões educacionais do século XXI, pois a maioria das escolas já estão à implementando e melhorando seus resultados.
III. A metodologias ativas buscam criar aulas com base em problemas da realidade dos alunos para que estes consigam conectar o que estão aprendendo com a sua realidade.
IV. As metodologias ativas se preocupam com a forma como os alunos aprendem, e para isso recebe a ajuda de outras ciências como a psicologia.
 É correto o que se afirma em
· I, III e IV, apenas.			I, II e IV, apenas.		I, II, III e IV.
· III e IV, apenas.			I, II e III, apenas.