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Psicologia da Educação: Origem e Evolução

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Psicologia da Educação
Patrícia Rossi 
Carraro
Aula 1
Ementa: Origem e evolução da psicologia da educação. O caráter aplicado da psicologia da educação. A diferença entre a formação de hábitos por condicionamentos e a aprendizagem significativa. As teorias da aprendizagem, inatismo, ambientalismo, sociointeracionismo. Aprendizagem por identificação. Diferenças entre emoção e afeto. A relevância da postura investigativa do professor, consideração do contexto cultural dos alunos. As dificuldades de aprendizagem. Fracasso escolar.
2
Plano de Ensino
Objetivo Geral: Conhecer a psicologia como ciência e suas contribuições para o campo da educação possibilitando a percepção de práticas de intervenções nos processos educativos a partir das teorias da psicologia relacionadas à aprendizagem, considerando os contextos familiar, social-cultural e histórico.
Objetivo Específico: compreender a tarefa de ensinar passando pelos aspectos biológicos, afetivos, sociais e cognitivos, contribuindo na construção da aprendizagem; discutir as diferenças entre as teorias inatistas e ambientalistas; conhecer a teoria sociointeracionista e o construtivismo; analisar situações de ensino aprendizagem a partir de bases teóricas estudadas; valorizar a mediação como forma de intervenção sistemática e que deve passar por um processo de identificação construído a partir de uma relação de troca.
3
Plano de Ensino
Conteúdo: A psicologia: do senso comum ao conhecimento científico; a questão da exclusão no campo educacional; concepções do desenvolvimento humano: inatismo; ambientalismo; teorias da psicologia contemporânea: behaviorismo, gestalt e a psicanálise; aprendizagem: as diferentes visões teóricas.
4
Plano de Ensino
Bibliografia Básica
PATTO, M. H. S. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999. 
SALVADOR, C. C. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Arte Médicas, 1999. 
SALVADOR, C. C. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. 
GOULART, Í. B. Psicologia da Educação: fundamentos aplicados à prática pedagógica. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 1990.
Bibliografia Complementar
CUNHA, M. V. Psicologia da Educação. RJ. DP&A. 2002. 
OLIVEIRA, Z; Davis, C. Psicologia da Educação. São Paulo: Cortez, 1991. 
MOREIRA, M. A. Teorias da Aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999. 
PATTO, M. H. S. Psicologia e Ideologia. São Paulo: TA Queiroz (s/d). SOARES, M. Linguagem e Escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 1994.
5
Plano de Ensino
Psicologia e Senso comum 
 
Evolução da Psicologia Científica
O conceito e o objeto de Estudo de Psicologia
Psicologia e Educação
6
Psicologia e Senso Comum
Qual seria a Psicologia usada pelas pessoas no cotidiano?
Essa psicologia não é a Psicologia dos Psicólogos. 
É denominada de Psicologia do Senso Comum.
7
Senso comum
Conhecimento que vamos acumulando em nosso cotidiano. Vai do hábito à tradição, e passa de geração para geração.
É intuitivo, espontâneo, de tentativas e erros. A nossa vida diária seria muito complicada sem esse conhecimento.
Ex: Chá de boldo.
8
www.thesecondinnings.com
A História da Psicologia
A história da Psicologia tem por volta dois milênios. 
Inicia-se com os gregos. Confunde-se com a Filosofia até meados do século XIX. Sócrates, Platão e Aristóteles iniciaram a instigante investigação da alma humana. 
Encontra-se registros da Psicologia no Império Romano, na Idade Média e no Renascimento. 
9
A Psicologia como ciência
A Psicologia como ciência não pode ser baseada apenas nos conhecimentos cotidianos do senso comum.
A constituição da Psicologia como área do conhecimento científico ocorreu muito recentemente. 
A Psicologia como ciência tem pouco mais de cem anos.
10
Em meados do século XIX, a psicologia que era estudada pelos filósofos, passa a ser estudada pela fisiologia e neurofisiologia. 
11
http://dornsife.usc.edu
A Psicologia como ciência
Realizavam-se formulações sobre o sistema nervoso central, o pensamento, percepções e sentimentos eram produtos desse sistema.
 
Para conhecer o psiquismo tinha que se conhecer o cérebro.
12
A Psicologia como ciência
A psicologia científica nasceu nas Universidades alemãs no século XIX e difundiu-se para todo o mundo.
Wundt cria o primeiro laboratório de Psicologia – experimentos na área da Psicofisiologia. 
Wundt no laboratório em Leipzig – considerado o pai da Psicologia Moderna
www.brynmawr.edu 
13
A psicologia ganha status de ciência na medida em que se liberta da filosofia. 
Define-se como objeto de estudo da Psicologia o comportamento, a vida psíquica e a consciência. 
www.rug.nl 
Laboratório de Psicologia
Instrumentos de Psicologia
14
Conceito de Psicologia
Antigamente Psicologia (psique e logos) - psique significa alma. 
A psique era defendida pelos gregos como a fonte da vida, o que animava ou dava vida ao corpo. Logos significa estudo. 
Etimologicamente: Psicologia significava o estudo da alma. 
15
Vídeo
Psicologia
16
Objeto de Estudo
A Psicologia é uma área das Ciências Humanas.
O objeto de estudo é o homem. 
17
www.detskylekar-ostrava-zabreh.cz
A Psicologia colabora com o estudo da subjetividade - forma particular, específica de contribuição para a compreensão da totalidade da vida humana. 
 (BOCK, FURTADO e TEIXEIRA, 2008).
18
Objeto de Estudo
www.yogatrail.com
Psicologia
Segundo Morris e Maisto (2004), a Psicologia é o estudo científico do comportamento e dos processos mentais. Está interessada em todos os aspectos do inconsciente e do comportamento humano.  
19
https://ratiocinativa.files.wordpress.com
No final do século XX, a psicologia cresceu surpreendentemente. Surgiram novas tecnologias de pesquisa, novos campos de investigação e novas abordagens para o estudo do comportamento e dos processos mentais. 
Esses avanços levaram a uma maior especialização dentro da psicologia.
A psicologia está constantemente redefinindo a si mesma. 
20
Psicologia
Psicologia e Educação
Nosso interesse é pela educação, pelas questões que envolvem os sujeitos em uma gama de situações ou atividades educacionais, faz com que coloquemos “a serviço da educação e do ensino o conjunto dos conhecimentos psicológicos sobre as bases do desenvolvimento e da aprendizagem. Com eles, o professor estará em posição mais favorável para planejar a sua ação” 
 (OLIVEIRA; DAVIS, 1994).
21
Referências
BOCK, Ana Mercês Bahia; ODAIR, Furtado, TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13 ed. São Paulo: Saraiva, 2008.
MORRIS, Charles G.; MAISTO, Albert A. Introdução à Psicologia. Tradução Ludmilla Lima, Marina Sobreira Duarte Baptista. 6. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2004.
OLIVEIRA, Zilma de M. R. de; DAVIS, Claudia. Psicologia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994. 
22
Psicologia da Educação
Patrícia Rossi 
Carraro
Atividade 1
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Vamos refletir?
O que seria Subjetividade? 
Comentários
A subjetividade é a síntese singular e individual que cada um de nós vai constituin­do conforme vamos nos desenvolvendo e vivenciando as experiências da vida social e cultural. 
É uma síntese que de um lado nos identifica, por ser única; e de outro lado nos iguala, na medida em que os elementos que a constituem são experienciados no campo comum da objetividade social. 
25
A subjetividade - é o mundo de ideias, significados e emoções construído internamente pelo sujeito a partir de suas relações sociais, de suas vivências e de sua constituição biológica; é, também, fonte de suas manifestações afetivas e comportamentais.É que constitui nosso modo de ser.
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