Avaliação da Disciplina dificuldades da aprendizagem

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648393)
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Prova 55123757
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
A equilibração, segundo Bee (1996), é um processo no qual a criança acomoda novos conhecimentos aos antigos formulando novos esquemas 
mentais. Complementando o anunciado por Bee (1996) destacamos Piaget (2007) que destaca que quando a criança atinge o nível de 
equilibração em um determinado aspecto, passa para outro nível (ou estágio) e assim sucessivamente. Assim nesse processo que envolve a 
equilibrarão, Piaget (2007) estabeleceu quatro estágios de desenvolvimento, sendo eles: sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto e 
operatório formal.
 
BEE, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artemed, 1996. PIAGET, J. Para onde vai à educação? Rio de Janeiro: José 
Olímpio, 2007. Com base nessa afirmação associe:
 I - Sensório-motor. II - Pré-operatório. III - Operatório concreto. IV - Operatório formal. 
( ) Nesse estágio, a criança busca adquirir a habilidade verbal. Ela pode até nomear objetos, classificar e raciocinar figurativamente, mas ainda 
não consegue coordenar operações fundamentais.
 
( ) A criança, nesse estágio, consegue lidar com coisas que experimentou, que conhece ou que pode ver e mexer, mas ainda não consegue 
manipular idéias abstratas ou possibilidades.
 
( ) Nesse estágio, a criança tem capacidade de utilizar o raciocínio abstrato e sistemático. As deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de 
objetos concretos, significando que o pensamento dedutivo é muito presente na vida da criança nessa fase.
 
( ) Nesse estágio, a criança “funciona no presente imediato, respondendo aos estímulos presentes, não planeja nem intenciona, e não tem 
nenhuma representação interna de objetos.” Assim por volta dos dois anos, a criança já é capaz de formar e manipular imagens mentais e 
utilizar símbolos.
 Assinale a sequência correta:
A III – I – II – IV.
B I – III – II – IV.
C II – III – IV – I.
D I – II – III – IV.
Para Vygotsky (2007) a aprendizagem começa muito antes de frequentarmos a escola. Assim qualquer situação de aprendizagem com que a 
criança se defronta na escola apresenta sempre uma história prévia, por exemplo: as crianças começam a estudar matemática na escola, mas 
antes da escola elas já tiveram experiências com quantidades, já lidaram com operações de divisão, adição, subtração e tamanho.
 VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
Mediante o anunciado por Vygotsky (2007) identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F): 
( ) A aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem desde o início de nossas vidas. Ou seja, a aprendizagem e o desenvolvimento, ocorrem 
desde que nascemos.
 
( ) Não aprendemos e nos desenvolvemos somente no momento em que entramos em contato com a escola, pois quando iniciamos na vida 
escolar trazemos uma pré-história que precisa ser considerada.
 
( ) A criança já chega na escola com conhecimentos e experiências. Assim cabe a escola promover o desenvolvimento da criança, ao orientar e 
estimular os processos internos por meio das interações sociais, na qual estarão implicados os conceitos científicos.
 Assinale a sequência correta:
A F – F – F.
B V – V – F.
C V – F – V.
D V – V – V.
A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula do aluno com deficiência na escola não é suficiente para que esta se 
torne inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades 
individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras 
para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).
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 FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008. 
Sobre a inclusão escolar que surge para romper com a homogeneidade no processo de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa 
CORRETA que melhor conceitua o processo inclusivo:
A As matrizes curriculares que compõem o Ensino Fundamental.
B A escola tradicional e a singularidade.
C A inclusão e a escola tradicional.
D A aprendizagem e a singularidade.
Vygotsky (2008) anuncia que a cultura é essencial para a constituição do ser humano e que, por meio dela, o homem biológico transforma-se 
em homem sócio-histórico, pois o desenvolvimento psicológico ancora-se nos modos construídos culturalmente em um processo histórico. 
Neste contexto Vygotsky (2008) propõe quatro planos históricos, sendo eles: filogênese; sociogênese; ontogênese e a microgênese. 
Entendemos que estes planos são inter-relacionados e constituem a origem de quem somos e de como nos tornamos enquanto seres humanos.
 VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. Com base nesta afirmação de Vygotsky (2008) associe: 
I - filogênese II - sociogênese III - ontogênese IV - microgênese 
( ) Se aplica às relações sociais, enquanto fomentadoras das funções psicológicas superiores, uma vez estas têm sua existência na relação 
mediada com o mundo exterior
 ( ) Diz respeito à evolução de cada ser humano, ao longo da sua vida, em sua trajetória pessoal 
( ) Corresponde à relação que se estabelece entre o psiquismo individual com os demais aspectos: biológico, histórico e cultural. Neste plano 
se encontra a subjetividade, o que possibilita que cada sujeito tenha uma experiência ímpar mesmo diante de situações igualmente vivenciadas. 
Devido à singularidade de cada sujeito em seu processo psicológico, torna-se impossível que duas pessoas apresentem a mesma trajetória no 
processo de desenvolvimento e aprendizagem.
 ( ) Corresponde à história da espécie humana, o que faz do homem resultado parcial da história de sua espécie. Assinale a sequência correta:
A IV – I – III - II.
B I – II – III – IV.
C II – III – IV – I.
D II – IV – I – II.
Schayane tem 10 anos e apresenta dificuldade específica da escrita “disortografia”. A disortografia é uma dificuldade de aprendizagem 
específica que afeta as habilidades da escrita, traduzindo por dificuldades persistentes na capacidade da criança compor textos escritos.
 
A criança com disortografia apresenta dificuldades que se centram na organização, estruturação e composição de textos escritos 
(RODRIGUES, 2017).
 
RODRIGUES, G. J. Dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita e a intervenção educativa com o recurso às tecnologias de 
informação e comunicação. 2017.
 Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: Em quais habilidades Schayane poderá apresentar dificuldades? 
Assinale a resposta correta:
A Nas habilidades que envolvem o traçado e a grafia das palavras.
B Nas habilidades que envolvem o traçado, ou seja, a grafia.
C Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra.
D Nas habilidades que envolvem a fluência da leitura de palavras.
A programação neurolinguística (PNL) é uma ferramenta educacional, não uma forma de terapia. Ensina-se às pessoas algumas coisas sobre 
como seus cérebros funcionam e elas usam essa informação para se desenvolver.
 Sobre a programação neurolinguística (PNL), analise a seguinte asserção-razão: 
A programação neurolinguística (PNL) é a arte, porque cada pessoa imprime sua personalidade e seu estilo a tudo que é feito, por meio do 
processamento de imagens, sons e sensações registrados internamente.
 PORQUE 
Todos possuem os sistemas visual, auditivo e sinestésico, sendo comum que um deles seja mais desenvolvido do que os outros, tornando-se 
uma predominância sensorial.
 Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A A primeira afirmativa é falsa, e a segunda afirmativa é verdadeira.
B As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é uma consequência da primeira
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B As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda é uma consequência da primeira.
C A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda afirmativa é falsa.
D As duas afirmativas são falsas.
As dificuldades de aprendizagem específica, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações ou incapacidades que a criança 
geralmente apresenta nos primeiros anos escolares. Anos em que se inicia a aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. 
Ainda de acordo com Ciasca (2008) os transtornos ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e desenvolvimento 
dessas habilidades. Assim podemos destacar que as dificuldades de aprendizagem específica podem ser: as dificuldades específicas da leitura, 
as dificuldades específicas que envolvem a matemática e as dificuldades específicas da expressão escrita.
 CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008. 
Com base nesta afirmação associe: I - Dificuldades específicas da leitura. II - Dificuldades específicas que envolvem a matemática. 
III - Dificuldades específicas da expressão escrita 
( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de proficiência ou domínio cognitivo 
adequado nesta área, considerando-se a inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
 
( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausências de problemas sensoriais, inseridas a princípio 
em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a 
escrita.
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é geralmente curta, em que se observa-se a 
presença de múltiplos erros ortográficos e (por vezes) má qualidade gráfica.
 A partir do anunciado assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III – I – II.
B I – III – II.
C II – I – III.
D I – II – III.
Para que haja uma comunicação, é necessária a presença de alguns elementos, tais como: destino ou destinatário, emissor ou fonte, canal de 
comunicação, entre outros.
 Diante disso, assinale a alternativa correta sobre o processo de comunicação:
A Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda.
B A informação transmitida foi comunicada, mesmo não sendo recebida ou compreendida.
C Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e entendida pelo emissor.
D O que importa é transmitir a informação e comunicar, pois não há necessidade que a outra pessoa entenda.
No contexto que envolve o papel do professor diante das dificuldades de aprendizagem, vale destacar a importância do professor reconhecer as 
singularidades que envolvem o processo de aprendizagem e que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para 
que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas.
 Partindo desse pressuposto assinale as alternativas corretas referentes à educação inclusiva: 
I - A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam do mesmo tratamento. 
II - As ações inclusivas são medidas especiais voltadas para promover a matrícula de grupos discriminados e vitimados pela exclusão social. 
III - O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, independentemente de características físicas, mentais, 
psíquicas, culturais e sociais.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A Estão corretas as afirmativas I e II.
B Estão corretas as afirmativas I, e III.
C Estão corretas as afirmativas II e III.
D Estão corretas as afirmativas II e I.
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Vanessa, professora do 4º ano do ensino fundamental, recebeu em sua sala um aluno com dificuldade específica que afeta a caligrafia, 
nomeadamente a legibilidade e a velocidade de escrita. Essa dificuldade específica pode ser definida como “disgrafia”.
 A partir do anunciado, assinale a resposta correta sobre a disgrafia.
A Não é vinculada a não habilidade para a contagem, mas com a capacidade de o indivíduo aplicar os conhecimentos matemáticos à vida
prática.
B Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos.
C Resulta de uma perturbação fonológica e pode progredir desde a compreensão leitora ao impedimento do desenvolvimento do
vocabulário e dos conhecimentos gerais.
D Abarca desde a letra mal escrita, mas inteligível e erros e borrões quase sem possibilidade de leitura, todavia as crianças que as escrevem
são normalmente capazes de ler o que escreveram.
Ana, professora do 4º ano do ensino fundamental, recebeu em sua sala um aluno com dificuldade de aprendizagem específica. A professora 
apressada para iniciar o processo de inclusão deste aluno e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre a deficiência buscou informações 
sobre o diagnóstico no laudo médico, o qual foi fornecido pela família à escola. No laudo consta: “Discalculia”.
 A dificuldade de aprendizagem específica apontada no laudo é: 
( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de proficiência ou domínio cognitivo 
adequado nesta área, considerando-se a inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
 
( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausências de problemas sensoriais, inseridas a princípio 
em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a 
escrita.
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é geralmente curta, onde observa-se a 
presença de múltiplos erros ortográficos e (por vezes) má qualidade gráfica.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – V.
B V – V – V.
C F – V – V.
D V – F – F.
Os estudos da defectologia, desenvolvidos por Vygotsky (1997), tornam-se de extrema importância porque tem um forte fundamento para o 
desenvolvimento de uma educação inclusiva, pois possibilitam a compreensão da construção social do ser humano e consequentemente 
fornecem subsídios para o entendimento do processo de aprendizagem.
 VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas V: fundamentos de defectologia. Madrid: Visor, 1997. 
Com relação à defectologia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A Defectologia foi utilizada para designar a ciência que estudava crianças com defeitos mentais e físicos, introduzindo uma abordagem 
sobre deficiência.
 
( ) A Defectologia traz elementos significativos para a compreensão do sujeito que por algum motivo apresenta uma forma diferenciada de 
aprender.
 
( ) Segundo Vygotsky (1997), a criança comprometida por algum “defeito” é menos desenvolvida do que as outras crianças, se desenvolvendo 
de maneira peculiar, aspecto que o professor precisa compreender.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V.
B V – F – V.
C V – V – V.
D V – V – F.
Vygotsky (2007) denomina a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de 
problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em 
colaboração com companheiros mais capazes, de:
 VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. Assinale a alternativa correta:
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A Equilibração.
B Sociogênese e Microgênese.
C Zona de Desenvolvimento Proximal.
D Funções Psicológicas Superiores.
Apreendemos que a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é a distânciaentre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar 
através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a 
orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
 Mediante a esta compreensão, podemos inferir que a ZDP: Assinale a alternativa correta:
A É um conceito de Vygotsky para enfatizar a importância da mediação para a aprendizagem e desenvolvimento humano.
B É um conceito piagetiano, que explica como as estruturas mentais vão se desenvolvendo e aproximando o aluno do raciocínio abstrato.
C É um conceito de Piaget para enfatizar o papel do desenvolvimento na facilitação da aprendizagem.
D É um conceito de Vygotsky que expressa o desenvolvimento como proximal, mas não real.
Sobre a aprendizagem Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os desempenhos de cada indivíduo não são delimitados pela dificuldade de 
aprendizagem, mas por meio das experiências propiciadas. Portanto, a inclusão escolar pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, 
para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas.
 FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008. 
Para tanto, no processo de aprendizagem, o professor necessita propiciar atividades e materiais de apoio pedagógico que atendam às 
especificidades e necessidades de seus alunos, focando sempre na aprendizagem e no desenvolvimento.
 Partindo desse pressuposto classifique V para verdadeira e F para falsa. 
( ) A ação do professor em sala de aula abarca seus modos de pensar e agir e as concepções que estes têm sobre o processo de ensino e 
aprendizagem.
 
( ) A exigência dos professores sobre o ritmo de aprendizagem dos alunos pode impedir a aprendizagem significativa do aluno com 
dificuldade de aprendizagem.
 
( ) Compreendemos que no contexto escolar torna-se imprescindível que o professor veja o aluno para além de sua dificuldade e de seu ritmo 
de aprendizagem, compreendo-o como sujeito com potencialidades a serem desenvolvidas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V.
B V – V – F.
C V – V – V.
D F – F – V.
A dificuldade de aprendizagem, segundo a National Joint Commitee of Learning Desabilities (NJCLD), está ligada diretamente às dificuldades 
de caráter pedagógico. Sendo que esta dificuldade de caráter pedagógico é temporária e ocorre devido a diversos fatores que podem estar 
relacionados ao indivíduo, à escola ou ao ambiente.
 Ao compreendermos a definição de dificuldade de aprendizagem, podemos destacar que essas dificuldades estão relacionadas:
A A algum acontecimento ou situação: mudança de escola, troca de professor, chegada de um irmão, separação dos pais, etc.
B A causas dos distúrbios de aprendizagem são orgânicas, biológicas e neurológicas.
C Todas estão corretas.
D A dificuldades de aprendizagem são iguais aos distúrbios de aprendizagem, eles apresentam causas completamente iguais para os casos
apresentados pelos alunos.
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Na compreensão do significado e do funcionamento das funções elementares e das funções psicológicas superiores, entendemos que as 
possibilidades de desenvolvimento se encontram nas funções psicológicas superiores, cujo desenvolvimento depende diretamente das relações 
sociais.
 Com base nesta afirmação classifique V para verdadeira e F para falsa. 
( ) É por meio da interação e mediação com o meio social e cultural que a criança aprende e consequentemente desenvolve as funções 
psicológicas superiores.
 ( ) O sujeito só desenvolve as funções psicológicas superiores quando interage socialmente com o meio em que vive. 
( ) As habilidades do sujeito se desenvolvem à medida que ocorrem relações sociais mediadas por instrumentos e signos. 
( ) A mediação se torna fundamental para o desenvolvimento humano. Assinale a sequência correta:
A V – F – V – V.
B V – F – V – F.
C V – V – V – V.
D F – F – V – V.
A programação neurolinguística é capaz de compreender a estrutura da experiência interna do homem por meio de visualizações, sons e 
sensações, permitindo observar e avaliar como os indivíduos processam, a nível neurológico, as informações e seus consequentes efeitos nos 
comportamentos e sentimentos.
 
Sobre as formas de interação com o ambiente, de acordo com a predominância sensorial, assinale V para verdadeiro e F para falso nas 
afirmativas que seguem:
 ( ) Visual: verifica sempre o que está acontecendo ao seu redor, notando cores e formas.
( ) Auditivo: presta atenção no que está sendo dito a sua volta e não parece consciente das modificações no plano visual.
( ) Sinestésico: é focado em si e é bastante consciente do clima que o circunda, não parecendo ciente da atividade visual. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A V – V – V.
B F – V – V.
C V – V – F.
D V – F – V.
Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a transformação do homem biológico em ser 
humano, ou seja, o ser humano só adquire as características humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008).
 
Neste contexto, o autor destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento humano resulta do movimento entre as funções 
psicológicas elementares e as funções psicológicas superiores.
 VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. Com base nesta afirmação de Vygotsky (2008) associe. 
I - Funções psicológicas superiores. II - Funções psicológicas elementares. 
( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da atenção e do desejo estão relacionados às características 
inatas da espécie humana.
 ( ) Desenvolvem-se por meio das mediações. 
( ) Referem-se a mecanismos de ação, como: a capacidade de planejamento, a criatividade, a memória voluntária, a imaginação e a 
deliberação sobre si e sobre os outros.
 ( ) É composta pelos os reflexos, a atenção involuntária e as associações simples. Assinale a sequência correta:
A I – I – II – I.
B II – I – I – II.
C II – II – I – I.
D I – II – I – II.
A programação neurolinguística (PNL) faz com que todos tenham uma predominância sensorial, ou seja, interpreta-se o mundo de forma mais 
visual, auditiva ou sinestésica. Embora todos tenham os sistemas visual, auditivo e sinestésico, é comum que um deles seja mais desenvolvido 
que os outros e que isso influencie na forma de aprender sobre os mais diversos temas.
 Diante disso, analise e associe os itens que seguem: I – Estilo de aprendizagem visual.II – Estilo de aprendizagem auditiva.
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III – Estilo de aprendizagem sinestésica. 
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem fazem uso de imagens para obter e reter as informações.
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam melhor as informações fazendo ou executando.
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam e retêm melhor as informações ouvindo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A I – II – III.
B III – I – II.
C II – III – I.
D I – III – II.
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