Avaliação Final (Objetiva) - Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:690700)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 41532568
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 11/1
Nota 10,00
O conhecimento matemático deve ser apresentado como em permanente evolução e historicamente 
construído, uma vez que o contexto histórico permite que se veja a Matemática em sua prática 
filosófica, científica e social. Dessa maneira, se contribui para a compreensão do seu lugar no 
mundo. 
A respeito disso, assinale a alternativa CORRETA:
A A Matemática relaciona-se mais à prática científica.
B Entender como os antigos pensaram os conceitos possibilita a construção de tal conhecimento.
C Como o conhecimento matemático evolui, 2 + 2 pode se tornar diferente de quatro.
D Aprendendo a Matemática do mundo se compreende a brasileira.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o currículo da Matemática não deve fechar-se 
em si mesmo com seus conteúdos prontos e acabados, deve abrir-se a outras áreas do conhecimento, 
estabelecendo conexões. Para que aconteça a conexão entre os conteúdos de matemática e os PCNs, 
foram elaborados os Temas Transversais. 
Quais são esses Temas Transversais?
A Ética, orientação sexual, saúde, entretenimento e pluralidade cultural.
B Ética, orientação sexual, meio ambiente, saúde e pluralidade cultural.
C Meio ambiente, saúde pública, ensino privado e pluralidade cultural.
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D Ética, orientação sexual, meio ambiente e pluralidade linguística.
O professor consegue identificar o que o aluno já sabe sobre o conteúdo, por meio do erro 
cometido durante a resolução de problemas. Assim, ele poderá, pela mediação, reconstruir esse 
conhecimento a partir do que o aluno já sabe. Por isso, é importante o professor sempre estar atento 
ao comportamento da criança e fazer correções quando necessário, para corrigir o processo de 
raciocínio. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
A O papel do professor é desenvolver a autonomia na criança, proporcionando um pensar
autônomo e crítico.
B O conhecimento sobre o número é ensinado por meio de treino e de forma acelerada, para que a
criança estabeleça relações.
C O professor deve ter claro que o conceito de número deve ser ensinado e não construídos pela
própria criança, pois ela não possui tal capacidade.
D O contato com o material concreto não possibilita à criança fazer relação com os objetos, nem
pensar sobre os números.
Avaliar nunca foi tarefa fácil para a maioria dos professores, pois eles têm a incumbência de 
interpretar os sinais e indícios apresentados pelos alunos ao longo do processo de ensino e 
aprendizagem e, a partir destes sinais e indícios, reorganizar a sua prática pedagógica. Para tanto, 
cabe aos professores clareza de seus critérios e objetivos, ou seja, deixar claro em seu planejamento o 
que desejam obter e quais recursos utilizarão para isso. Com relação à avaliação, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O professor pode envolver os alunos no processo de avaliação, autoavaliando-se com o objetivo 
de crescimento. 
( ) O professor pode utilizar a avaliação para motivar, incentivar e para ensinar o aluno a refletir 
sobre as coisas que já é capaz de fazer sozinho. 
( ) Ao avaliar, o professor deve evidenciar o erro do aluno como forma de lhe chamar a atenção 
para o que está indo mal. 
( ) Para estimular os alunos a aprender, o professor deve avaliar e dar destaque ao que está certo, o 
que foi bem feito e o que foi sucesso. 
( ) O professor precisa conquistar a confiança do aluno para que ele não tenha medo de errar, 
arriscar ou fazer perguntas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V - V.
B V - F - F - V - F.
C V - V - V - F - F.
D F - F - F - V - V.
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Os números convivem de forma natural com as crianças, pois eles também fazem parte do 
universo infantil. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 
(RCNEI), a linguagem matemática deve ser trabalhada desde o berçário, para que as crianças tenham 
oportunidades de desenvolver diferentes capacidades, de acordo com a sua faixa etária. Com relação 
às crianças de 0 a 3 anos, a abordagem matemática deve desenvolver uma capacidade específica. 
Sobre essa capacidade, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. Acesso em: 21 jan. 2020.
A Realizar contagens orais e relacionar o número a sua quantidade.
B Desenvolver raciocínio lógico na resolução de situações problemas.
C Perceber algumas noções matemáticas no cotidiano, estabelecendo aproximações.
D Reconhecer e valorizar os números e as operações numéricas.
Desde a Educação Infantil, as crianças se utilizam dos números, mesmo sem saber como eles se 
constroem ou para que servem, pois adoram contar, separar, seriar, empilhar, montar etc. Diante 
disso, assinale a alternativa CORRETA que apresenta os objetivos do trabalho com a linguagem 
matemática para crianças de 4 a 6 anos:
A Dominar a contagem, a adição e a subtração em desafios orais, além de associar os números às
quantidades.
B Comunicar ideias matemáticas do seu jeito, hipóteses, processos utilizados e resultados
encontrados, de forma oral.
C Reconhecer e aplicar fórmulas simples para resolver desafios matemáticos orais e escritos.
D Exercitar o raciocínio lógico para que as crianças sejam capazes de resolver cálculos mentais
com a máxima rapidez.
O ensino tradicional dominou a sala de aula durante séculos, até o surgimento de novas maneiras de 
ensinar.
Com relação ao ao ensino tradicional, assinale a alternativa CORRETA:
A Tem como estratégias de ensino: jogos e modelos para aplicar em situações cotidianas.
B Foco em conhecer a linguagem formal e ter rigor na resolução de problemas.
C Formada no início do século XX com métodos clássicos que envolvem a repetição de
algoritmos.
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Começou nas décadas de 1970 e 1980, com autores como Guy Brousseau e Gérard Vergnaud.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram escritos no ano de 2000 a partir de muito estudo, 
pesquisa, debate e experiência dos profissionais envolvidos. Os PCNs para área da Matemática no 
Ensino Fundamental foram pautados em princípios. Sobre eles, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A matemática é um componente importante para a construção da cidadania.
( ) A democratização de seu ensino deve ser meta prioritária ao trabalho docente.
( ) A comunicação tem grande importância e deve ser estimulada, levando-se o aluno a ‘’falar’’ e a 
escrever sobre Matemática.
( ) Recursos didáticos como jogos, livros, vídeos, calculadoras e outros materiais precisam ser 
integrados a situações que levem ao exercício da análise e da reflexão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - V.
B V - V - F - F. 
C F - F - V - V.
D V - F - V - F.
Ensinar as operações matemáticas ainda é desafiador para o professor. O ensino da 
multiplicação e da divisão pode ser contemplado já nos primeiros anos do Ensino Fundamental, mas, 
para isso, o professor deve elaborar situações que estejam dentro do nível de conhecimento dos 
alunos. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
A As crianças possuem a mesma facilidade em realizar os cálculos matemáticos envolvendo as
quatro operações básicas e compreendendo todos os passos que foram utilizados.
B Entender as quatro operações básicas da matemática é conseguir estabelecer relações entre elas
para aplicá-las no dia a dia.
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C
Para que a criança compreenda como utilizar essasoperações matemáticas, deve realizar diversos
exercícios de repetição. Isso facilita a compreensão dos conteúdos.
D Utilizar questões repetitivas possibilita ao aluno decorar os exercícios, memorizando as fórmulas
para aplicá-las em novos exercícios.
Um bom professor preocupa-se em variar as formas de avaliação de aprendizagem de seus 
alunos. Ele pode utilizar diferentes instrumentos avaliativos, tais como: provas escritas; trabalhos 
individuais ou em grupo; seminários; debates, pesquisas, entre outros, desde que se preocupe com os 
objetivos e com a elaboração destas avaliações. Com base no exposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Na elaboração de uma prova, precisa-se alternar questões dissertativas e objetivas, para verificar 
o aprendizado de fatos ou conceitos. 
( ) Elaborar perguntas que exijam memorização, especialmente quando se estudam fatos, conceitos 
e ideias. 
( ) Pensar em objetivos claros na escrita dos enunciados para que os alunos compreendam o que 
está sendo solicitado dele. 
( ) As habilidades e competências a serem desenvolvidas pelo aluno na hora de realizar a avaliação 
não precisam ser consideradas, pois, ao longo do estudo, já foram enfatizadas o bastante. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - V - F - F.
C F - F - F - V.
D V - F - V - F.
(ENADE, 2005) Não se pode negar que, embora bastante presentes em problemas envolvendo 
valores monetários e medidas, os números decimais constituem uma dificuldade no processo da 
aprendizagem matemática nas escolas. Uma das causas desse problema está na estrutura do currículo 
da matemática na escola básica. Acerca do ensino dos números decimais no currículo da educação 
básica, analise os itens a seguir: 
I- Os números decimais representam uma expansão do sistema de numeração decimal enquanto base 
decimal e, por isso, seu conceito e representação no currículo precisam vir articulados à expansão da 
estrutura do sistema decimal. 
II- O ensino dos números decimais deve preceder o ensino do sistema monetário, uma vez que o 
conhecimento dos decimais no currículo da educação básica é um pré-requisito para a aprendizagem 
desse conteúdo. 
III- O currículo de matemática da escola básica deve propor, inicialmente, o ensino das frações com 
qualquer denominador, para então tratar das frações decimais como um caso específico, introduzindo, 
então, os números decimais. 
IV- A ação do aluno em contextos de significado envolvendo valores monetários e medidas é fonte 
geradora de aprendizagem dos números decimais e, portanto, de ensino na escola, em um processo de 
resgate dos conhecimentos prévios dos alunos. 
São reflexões apropriadas para a superação da problemática da baixa aprendizagem dos números 
decimais na escola apenas as contidas nos itens:
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A I e III.
B II e III.
C I e IV.
D I e II.
(ENADE, 2011) Na escola em que João é professor, existe um laboratório de informática, que é 
utilizado para os estudantes trabalharem conteúdos em diferentes disciplinas. Considere que João 
quer utilizar o laboratório para favorecer o processo de ensino e aprendizagem, fazendo uso da 
abordagem da Pedagogia de Projetos. Nesse caso, seu planejamento deve:
A Definir os conteúdos a serem trabalhados, utilizando a relação dos temas instituídos no Projeto
Pedagógico da escola e o banco de dados disponível nos computadores do laboratório.
B Relacionar os conteúdos previamente instituídos no início do período letivo e os que estão no
banco de dados disponível nos computadores do laboratório de informática.
C Listar os conteúdos que deverão ser ministrados durante o semestre, considerando a sequência
apresentada no livro didático e os programas disponíveis nos computadores do laboratório.
D Ter como eixo temático uma problemática significativa para os estudantes, considerando as
possibilidades tecnológicas existentes no laboratório.
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