VIVÊNCIAS EDUCATIVAS (1)2022......-1

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VIVÊNCIAS EDUCATIVAS
 LÚDICO E EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 Fabia Cristiane Carvalho¹ 
 Lisandra Kaefer¹ 
 Larissa Abreu Martins¹ 
 Taíse Santos da Rosa¹ 
 Thamiris Marques² 
RESUMO
Este estudo teve objetivo de coletar dados que demonstrasse a importância do lúdico para as crianças durante o período de estudo na educação infantil. O contexto do presente projeto foi baseado por pesquisa bibliográfica. Durante o desenvolvimento deste projeto, foi possível identificar e reconhecer se os educadores estão preparados e conscientes da importância de trabalhar o brincar dentro da sala de aula. O lúdico na educação infantil é de fundamental importância porque proporciona uma aprendizagem interativa e prazerosa. Através do mesmo, a criança aprende brincando. O objetivo principal da educação infantil é contribuir para a aprendizagem, bem como o desenvolvimento dos aspectos físicos, socioemocionais e intelectual da criança. A ludicidade tem conquistado espaço nacional, principalmente na educação infantil, por ser o brinquedo da infância e seu uso permitir um trabalho pedagógico que possibilita a produção do conhecimento, da aprendizagem e do desenvolvimento. Os jogos e brincadeiras, independente de época, cultura e classe social, fazem parte da vida da criança, pois elas vivem em um mundo de fantasia, de encantamento, de alegria, de sonhos, onde a realidade e o faz de conta se confundem. 
Palavra-chave: Criança. Lúdico. Educação Infantil. Aprendizagem. Desenvolvimento Infantil.
1.INTRODUÇÃO
 O presente trabalho tem como objetivo, analisar a contribuição do lúdico no processo de ensino-aprendizagem, cujo tema principal é Vivências Educativas e tem como objetivo trazer reflexão e mostrar o quanto o lúdico é importante na educação infantil, onde a criança está desenvolvendo os aspectos motores, cognitivos, emocionais e sociais.
 O projeto volta-se as crianças, as quais se encontram na Educação Infantil, sendo está uma fase merecedora de atenção especial por parte dos atores pedagógicos. O lúdico na educação infantil proporciona uma aprendizagem interativa e prazerosa, através do mesmo a criança aprende brincando. O professor é o mediador do conhecimento, é ele quem pode despertar nas crianças o desejo por aprender através da ludicidade. Para que isso ocorra, o mesmo tem que ter um conhecimento do assunto, pois as crianças precisam aprender através da diversão, exemplo disso são as cantigas de roda que podem ser usadas com objetivo de desenvolver nas crianças a capacidade auditiva, o ritmo, movimentos, equilíbrio, memória, linguagem oral e corporal.
 Todos os conhecimentos que forem possíveis serem usados na educação infantil para que se tenha um aprendizado maior, o professor pode estar usando para melhorar a sua metodologia de ensino e assim teremos crianças mais inteligentes e bem mais desenvolvidas.
 Vygotsky (1984, p. 29) “não hesitou em conhecer a brincadeira como sua própria condição no presente, agindo como se fosse maior. As crianças desafiam seus próprios limites, ações e pensamentos”. A criança ao brincar muitas vezes assume papéis e situações adultas no mundo do faz-de-conta, por exemplo, a brincadeira de escolinha onde ela assume o papel da professora e as outras crianças de alunos de forma ilusória. Brincar e jogar são atividades lúdicas, sinônimas de diversão.
 Segundo Chateau (1997, p. 54), “o ato de brincar é o ato característico da infância e que a infância não existe sem o brincar, pois, o brincar é inato. A criança tem como objetivo a própria ação do brincar, não importando o seu resultado”. Podemos utilizar este ato que é natural da criança para obtermos resultados positivos no processo de ensino-aprendizagem, utilizando o brincar como ferramenta para estímulos educacionais.
 No âmbito acadêmico, esta temática desperta várias indagações a respeito de utilização e resultados na área da educação. Neste artigo ressaltamos o uso do lúdico como uma ótima ferramenta para estimular a aprendizagem. Em concordância com vários estudiosos, o lúdico é defendido como um instrumento influenciador do desenvolvimento cognitivo e social do indivíduo. Desta forma se faz necessário a conscientização dos profissionais da área da educação acerca da utilização das atividades lúdicas como suporte que oferece resultados satisfatórios. Metodologicamente, optamos por uma pesquisa qualitativa, de natureza descritiva utilizamos fontes bibliográficas e sites de pesquisa como instrumento para obtenção dos dados.
2.Fundamentação teórica 
O lúdico tem sua origem na palavra latina “ludus” que quer dizer “jogos” e “brincar”. E neste brincar estão incluídos os jogos, brinquedos e divertimento, isto oportuniza a aprendizagem do indivíduo. A introdução do lúdico na vida escolar do educando é uma maneira muito eficaz de repassar pelo universo infantil para imprimir-lhe o universo adulto, nossos conhecimentos e principalmente a forma de interagirmos. 
 O ato de brincar estimula o uso da memória que ao entrar em ação se amplia e organiza o material a ser lembrado, tudo isto está relacionado com aparecimento gradativos dos processos da linguagem que ao reorganizarem a vivencia emocional e eleva a criança a um nível de processos psíquicos. 
 A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita à aprendizagem, do desenvolvimento pessoal, social e cultural e colabora para boa saúde mental e física. Na perspectiva de Vygotsky, a criança, inserida no social é produto de um contexto cultural. Isto facilita a exploração da imaginação, a memória e o registro e de suas experiências. 
 Vygotsky (1989, p. 109), afirma que: é enorme a influência do brinquedo no desenvolvimento de uma criança. É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de uma esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas, e não por incentivos fornecidos por objetos externos.
 A proposta do lúdico é promover uma alfabetização significativa na prática educacional, é incorporar o conhecimento através das características do conhecimento de mundo. O lúdico promove o rendimento escolar além do conhecimento, a fala, o pensamento e o sentimento. 
O Lúdico no processo ensino-aprendizagem na educação infantil deve ser trabalhado de forma contextualizada, visando as mais diversas formas de abordagem, principalmente no contexto da educação infantil, entretanto é uma tarefa complexa, pois existem diversas abordagens e estudos sobre o tema. “A compreensão sobre as atividades lúdicas, especialmente sobre a sua constituição sócio histórica e, sobre os seus papéis na vida humana, tem origem em várias áreas do conhecimento.” (LUCKESI, 2002, p.23)
Cabe aqui destacar que existem vários segmentos que disseminam a Ludicidade na Educação Infantil, podendo-se trabalhar a contextualização histórica dos brinquedos, o mundosocial das brincadeiras, o folclore dos brinquedos e a psicologia que envolve o mundo dos brinquedos também em sala de aula, existem vários pontos de grande relevância para compreender o papel e o uso das atividades lúdicas na prática pedagógica.
A implicação dessa concepção de Vygotsky para o ensino escolar é imediata. Se o aprendizado impulsiona o desenvolvimento, então a escola tem um papel essencial na construção do ser psicológico adulto dos indivíduos que vivem em sociedades escolarizadas. Mas o desempenho desse papel só se dará adequadamente quando, conhecendo o nível de desenvolvimento dos alunos, a escola dirigir o ensino não para as etapas de desenvolvimento ainda não incorporados pelos alunos, funcionando realmente como um motor de novas conquistas psicológicas. Para a criança que frequenta a escola, o aprendizado escolar é elemento central no seu desenvolvimento. (OLIVEIRA, 1997, p.61)
Portanto, observa-se que o professor ao trabalhar as brincadeiras de forma lúdica, tem a preocupação em desenvolver na criança o gosto pela educação, através da qual a criança venha a desenvolver-se pela experiência social, ou seja, em sala de aula com educadores e colegas de turma, por meio das interações que se estabelece durante o processo educacional.
Entretanto, o foco principal deste estudo é conscientizar a importância da ludicidade trazendo-a para o mundo pedagógico, principalmente na Educação Infantil ampliando a visão dos educadores e dos educandos na compreensão e inserção dos jogos lúdicos na formação da criança e, no desenvolvimento dos reflexos na prática lúdica no ambiente escolar.
É necessário dar visibilidade à ludicidade na escola é perceber a criança como um ser que possui uma linguagem própria de expressão, é permitir –lhe experienciar um envolvimento mais profundo com que está sendo proposto. (BONFIM, 2010, p.21)
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB destaca que: “é um direito da criança e dever do estado o reconhecimento da educação da educação infantil nas creches e nas pré-escolas”, a qual prioriza em seu art. 29, “o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, faz com que a educação infantil no Brasil comece a conquistar o seu espaço e dar visibilidade ao lúdico no cotidiano escolar”.
O brinquedo é capaz de estimular a criança a desenvolver muitas habilidades na sua formação geral e isso ocorre espontaneamente, sem compromisso e obrigatoriedade. A brincadeira faz parte da infância de toda criança e quando usada de modo adequado na Educação Infantil produz significado pedagógico, estimula o conhecimento, a aprendizagem e o desenvolvimento. (VELASCO, 1996, p.34)
Dentro do processo educacional cabe destacar que, o brinquedo e as brincadeiras, são extremamente importantes para a construção do conhecimento das crianças, pois é através deste contexto que o lúdico transforma o aprendizado. A educação infantil em seu processo ensino-aprendizagem deve contextualizar o “brincar” e os “jogos” através das linguagens expressivas de cada criança envolvida, proporcionando o aspecto da comunicação, das descobertas do mundo, socializando seu desenvolvimento integral. 
A Ludicidade deve ser trabalhada como um instrumento que permita o envolvimento e a inserção da criança na prática pedagógica da educação infantil, permeando suas vivências dentro e fora do ambiente escolar, trabalhando Jogos e brincadeiras como instrumentos norteadores para a interação com o processo ensino-aprendizagem. 
 O brinquedo é capaz de estimular a criança a desenvolver muitas habilidades na sua formação geral e isso ocorre espontaneamente, sem compromisso e obrigatoriedade. A brincadeira faz parte da infância de toda criança e quando usada de modo adequado na Educação Infantil produz significado pedagógico, estimula o conhecimento, a aprendizagem e o desenvolvimento. (VELASCO, 1996, p.85).
O brincar se constitui em uma atividade culturalmente definida, que representa as necessidades do desenvolvimento infantil. Portanto, o ato de brincar deve ser explorado na pré-escola, pois este deve ser um lugar extremamente agradável para o aprendizado. É através dos jogos e brincadeiras que a criança se insere na educação infantil, os quais contribuem de forma concisa para o enriquecimento cognitivo dos educandos formulando ações que desenvolvam as experiências trabalhadas dentro da sala de aula, favorecendo a construção do conhecimento dos alunos e suas vivências.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Este trabalho foi elaborado a partir de pesquisas realizadas em bibliografias físicas e digitais, onde se buscou as diversas formas de trabalhar o lúdico em sala de aula, ou seja, como o jogo, a brincadeira podem desenvolver as habilidades psicomotoras e emocionais nas crianças, desde seu nascimento e, quando vão para escola, na Etapa da Educação Infantil, o lúdico recebe, por meio das experiências do educador, a teoria qual ele mais adequada ao que ele quer desenvolver.
Além da pesquisa bibliográfica, foram realizadas conversas informais, via aplicativo de mensagem com educadoras da educação infantil para que elas falassem sobre como desenvolvem suas metodologias em sala de aula, e como pudemos observar, os materiais e os métodos variam de acordo com o que a educadora quer desenvolver com seu jogo ou brincadeira e, também de acordo com o perfil da turma em que ela trabalha. No entanto, sempre levando em conta a teoria à qual a escola trabalha, pois, há inúmeros teóricos sobre devemos utilizar o lúdico em sala de aula, tal como Vygotsky, Piaget, Emília Ferreiro, Maria Esther Grossi, entre outros.
Alguns materiais e métodos utilizados por essas educadoras, podem ser vistos nas imagens abaixo. A imagem 1 é uma brincadeira chamada Pescaria de letras, auxilia a criança a conhecer as vogais e consoantes, bem como as letras do seu nome, auxiliando o desenvolvimento de seu raciocínio Línguistico.
Fonte: Arquivo pessoal da acadêmica Fábia Carvalho (2020).
O próximo exemplo é a atividade chamada Caixa Musical, que auxilia as crianças a desenvolverem a sua psicomotricidade, socialização e linguagem oral, além de respeitar os limites, esperando a sua vez de brincar e dividir o espaço e brinquedo com seus colegas.
Fonte: Arquivo pessoal da acadêmica Fábia Carvalho (2022).
A próxima atividade é chamada a Galinha no ninho, que auxilia no desenvolvimento lógico-matemático, onde os educandos conforme o símbolo numérico (numeral) colocado em cada galinha, tem de colocar o número de ovos correspondentes. Ela também dá noção de quantidade.
 Fonte: Arquivo pessoal da acadêmica Fábia Carvalho (2022).
Por isso, para trabalhar o lúdico, principalmente na educação infantil o educador deve, em primeiro lugar ser criativo, pois, apesar de existirem inúmeros materiais prontos para serem comprados e utilizados nessas aulas, a maioria das escolas e, mesmo, os educadores não disponibilizam de meios monetários para estarem sempre adquirindo materiais. Portanto, o uso de materiais recicláveis para produzir brinquedos, o uso da música e, principalmente do próprio corpo do educando, são excelentes materiais para serem utilizados.
Em relação aos métodos, este é formulado ou feito de acordo, principalmente com o perfil da turma, ou seja, o educador deve conhecer seus educandos, suas particularidades cognitivas e emocionais para depois elaborar a metodologia de quais materiais ou mesmo brincadeiras lúdicas podem auxiliar seu educando a se desenvolver de forma mais integral possível. Por isso, por mais que o educador utilize a mesma brincadeira para diferentes turmas, o resultado pode ser diferente.
Enfim, os materiais e métodos para se utilizar o lúdico em sala de aula é amplo e bastante diversificado, cabendo ao educador escolher ou produzir a melhor maneira de utilizar este recurso em prol do desenvolvimento de seus educandos.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Conforme o trabalho elaborado, pode-se perceber que o lúdico é de total importância para a educação infantil, sendo queatravés da ludicidade as crianças se desenvolvem em diferentes aspectos. Portanto, é através do lúdico que a criança aprende com mais facilidade, entusiasmo e criatividade, brincando elas praticam novas ideias, pensamentos e memórias. 
Além disso, contribui também para o desenvolvimento da criança para a sociedade, e o modo como ela interage e se expressa, reflete sua forma de conviver em coletividade, ou seja, deve-se levar em consideração que a ludicidade tem o benefício de estimular o desenvolvimento do ser humano seja qual for a idade. Pois na educação infantil o lúdico tem como objetivo de preparar a criança para que ela saiba lidar com situações na vida adulta, e no modo de se relacionar com o ser humano. 
Segundo (BONFIM, 2010, p.21) é necessário dar visibilidade à ludicidade na escola é perceber a criança como um ser que possui uma linguagem própria de expressão, é permitir –lhe experienciar um envolvimento mais profundo com que está sendo proposto. 
Com base nesse estudo, fica evidente que o lúdico na educação infantil proporciona uma aprendizagem interativa e prazerosa, visto em que as crianças aprendem brincando, e a mesma não vive sem brincar. E assim pode-se perceber segundo os dados expostos na pesquisa, que as crianças tem uma aprendizagem mais satisfatória através do lúdico sendo que o brincar estimula mais curiosidade para a criança assim podendo trazer novas habilidade em sua formação.
5. CONCLUSÃO
Foi apresentada uma pesquisa voltada para a ludicidade na educação infantil.
Podemos perceber na pesquisa que o lúdico promove uma prática educacional de conhecimentos.
Através desta pesquisa demonstra-se a importância do lúdico na contribuição do processo de aprendizagem na educação infantil, desenvolvendo potencialidades e estimulando a criança a ser mais comunicativa e participativa nas suas relações sociais em sociedade.
Vale considerar que os educadores devem aderir cada vez mais a inclusão da ludicidade no planejamento escolar e nas atividades em sala de aula assim podendo proporcionar uma aprendizagem satisfatória e produtiva, observando através da sala de aula o despertar de interesse da criança com as atividades planejada na escola. Esse papel é um tanto desafiador aos educadores, pois ao mesmo tempo que precisa incentivar a inclusão da ludicidade precisa despertar o interesse da criança pelo lúdico, desejo de saber e conhecer o novo.
REFERÊNCIAS
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR-6023. Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
BONFIM, Patrícia Vieira. “A Criança de Seis Anos no Ensino Fundamental: UniDunitê... Corporeidade e Ludicidade — Mais Que Uma Rima, Um Porquê”. 2010. 153 p.21. Dissertação (Mestrado em Educação). Programa de Pós-Graduação Processos Sócio educativos e Práticas Escolares. Departamento de Ciências da Educação. Universidade Federal de São João Del-Rei, São João Del-Rei, 2010.
CHATEAU, J. O jogo e a criança. 2. ed. São Paulo: Summus, 1997.
GERHARDT, T. E.; SILVEIRA, D. T. (organizadores). Métodos de Pesquisa. Coordenado pela Universidade Aberta do Brasil – UAB/UFRGS e SEAD/UFRGS. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009.
 LUCKESI, Cipriano. “Ludicidade e Atividades Lúdicas: Uma Abordagem a Partir da Experiência Interna”. 2002. Disponível em: www.luckesi.com.br. Acesso em 10 de setembro de 2015.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. “Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento um processo sócio histórico”. 4. ed. São Paulo: Scipione, 1997.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2007
VELASCO, Cacilda Gonçalves. “Brincar: O Despertar Psicomotor”. Rio de Janeiro: Sprint Editora, 1996.
VYGOTSKY, L. S. A formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
VYGOTSKY, Lev. A formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes ,1989.