PORTÓLIO I ROSIANE DA CONCEIÇÃO ABREU

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TRABALHO CONV. ORDINÁRIA 
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FP105 – PORTFÓLIO I
 
 
Curso : Mestrado em Educação Formação de Professores 
 
Professor Tutor: Khatilça Souza 
 
Nome e sobrenome: Rosiane da Conceição Abreu 
 
 Código:BEFPMME4373499 
 
Grupo: 2021-06-PT 
 
Data: 31/07/2022 
 
 
 
 
 Portfólio I
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Sumário 
 
Introdução................................................................................................................................3 
 
Ponto de Partida......................................................................................................................4 
 
Experiências de Aprendizagem.............................................................................................8 
 
Experiência 1...........................................................................................................................9 
 
Experiência 2.........................................................................................................................13 
 
Experiência 3.........................................................................................................................18 
 
Reflexão Pessoal..................................................................................................................22 
 
Outras Experiências Relevantes.........................................................................................24 
 
Autoavaliação.......................................................................................................................25 
 
Plano de Ação......................................................................................................................25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Introdução 
Em consonância com o primeiro Portfólio descrevi sobre a atual realidade da educação 
brasileira, minhas primeiras perspectivas, experiências mais relevantes ao iniciar o curso de 
Mestrado. A proposta de reflexão sobre o processo ensino aprendizagem e a partir daí verificar 
minha evolução no decorrer desta caminhada bem como, a aplicação no meu contexto 
educacional. Este trabalho compreende a elaboração da parte final do portifólio I, onde apresenta 
relevância e desenvolvimento na compreensão dos conteúdos estudados. Para melhor concepção 
do trabalho foi escolhido três disciplinas cursadas onde pude evidenciar a experiência ocorrida e 
fazer uma reflexão pessoal. A ideia do portifólio é reunir parte do aprendizado adquirido ao longo 
dos três primeiros quadrimestres em um documento evidenciando, expondo as principais ideias, 
textos, argumentações de um conteúdo escolhido. O portifólio servirá como uma amostra das 
atividades mais relevantes desenvolvidas no decorrer dos últimos meses, permitindo demostrar 
os objetivos da aprendizagem, assim como, avaliar o progresso acadêmico. 
Portanto o desafio de cursar o mestrado ainda vejo com uma grande busca de oportunidades, 
a cada disciplina cursada um desafio vencido em meio a rotina que agrega trabalho e estudos. A 
rotina de estudos acadêmicos na minha vida tem pouco mais de 6 anos, em meus poucos mais 
de 30 anos vividos vi a necessidade de buscar conhecimento, alçar outras etapas da profissão 
porque apenas ter um diploma de graduação não me torna uma boa profissional, já que 
conhecimento é questão de aprofundamento, atuação na área e constante atualização. 
Seguramente escolhi três disciplinas, três experiências de estudos realizadas, através de 
pesquisas: Disciplina FP 101- Teorias da Aprendizagem e Bases Metodológicas na Formação, 
prestada tutoria pela professora Kathilça de Souza. Nesta atividade tivemos o trabalho em grupo, 
esta tutoria pedia uma proposta de reflexão: Quais os elementos principais que devem constar 
em uma proposta de formação docente. A partir desse trabalho ainda considerei minha vida 
acadêmica um pouco crua, pois a insegurança nos estudos era persistente. O trabalho da FP 101, 
trouxe algumas reflexões sobre como a formação continuada para os professores pode ser 
realizada visto que temos uma gama muito grande de oportunidades surtindo efeito através das 
Tic’s, formação continuada constante, ou seja, trata-se de um esforço contínuo de 
profissionalização. 
Disciplina FP 087- Fatores de Aprendizagem, prestada tutoria pelo professor Kamil Giglio, 
nesta atividade o trabalho foi realizado em duplas. Essa tutoria pedia uma experiência docente: 
Elaborar uma estratégia didática através das Estratégias de Aprendizagem. 
Este trabalho foi de extrema importância trouxe uma reflexão impressionante através dos estilos 
de aprendizagem, cada ser humano cria sua forma de aprender (autoaprendizagem) propondo 
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maneiras em que cada indivíduo, compreenda, aprenda, se predispõe a conceber conhecimento. 
Os estilos de aprendizagem devem ser incorporados ao trabalho cotidiano dos professores 
envolvendo os aspectos afetivo, cognitivo, fisiológicos que são características, que servem como 
indicadores de como o aluno percebe, aprende, interage e responde aos seus conhecimentos ao 
longo da vida no ambiente de aprendizagem. 
 Disciplina: FP 080 Resolução e Transformação de Conflito no Âmbito Escolar, prestada 
tutoria pela professora Nívea Nuñez, nesta atividade o trabalho foi realizado em grupo seguindo a 
mesma dinâmica de notas. Essa tutoria pedia uma atividade prática de mediação elencando os 
princípios que são premissa fundamental para que o processo de mediação possa ser eficaz, 
desenvolvendo tanto no sentido da resolução quanto no sentido da ação educativa e 
transformadora. Este trabalho impulsionou forte reflexão trouxe para o contexto, a mediação do 
ambiente escolar de fortes relações igualitárias no cotidiano, mostrando que só poderia acontecer 
se aprendêssemos a conviver com as diferenças, se deixarmos que o cotidiano escolar e seus 
espaços sejam reconhecidos como ambiente de fato educativo mais amplo definido pela 
diversidade. A mediação de conflitos não deixa de ter um caráter pedagógico promove 
crescimento, melhora a capacidade de compreensão e firma uma cultura de paz. 
Assim início meu Portfólio visando que todas as experiências foram relevantes, mas, as que 
eu mais pude me identificar foram essas três disciplinas. Tenho um caminho longo a percorrer até 
a finalização do curso e posso dizer que hoje já consigo caminhar com as minhas próprias pernas 
por toda a bagagem que carrego repleta de conhecimentos e vivências. 
1- Ponto de Partida 
 
- Experiências formativas e profissionais relacionadas à Educação 
Minha experiência formativa foi como Pedagoga, cursei uma faculdade semipresencial iniciei 
no ano de 2016, estava a mais de 10 anos sem pisar em uma sala de aula e no começo foi tão 
dificultoso pois você tem a percepção de uma formação em escola pública e quando passa muito 
tempo sem estudar todo o seu vocabulário, sua escrita e o seu modo de pensar mudam 
completamente. 
Durante minha formação pedagógica tive muitos conflitos internos pois a faculdade em si 
apenas o norteia, você como estudante universitário precisa ir atrás de todo o seu conhecimento. 
Os conflitos que vieram a minha mente enquanto estudante: Será se essa realmente é a formação 
que quero para a minha vida? Quando tiver em sala de aula vou conseguir por em prática todo 
conhecimento que adquiri na faculdade? Minha idade tardia vai deixar com que eu me recoloque 
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no mercado de trabalho? Todos esses conflitos te criam um pânico, que no decorrer de sua 
formação toda sua experiência de vida e o seu conhecimento adquirido superam essas 
fragilidades. Concluimos que é tão importante adquirir conhecimento para si mesmo, seu ego, sua 
autoestima, te fazem ser mais experiente ficar mais confiante. Tenha sempre em menteque o 
estudo é primordial na vida de qualquer ser humano. 
Sabemos que é de suma importância a teoria e a prática andarem sempre juntas por esse 
motivo hoje eu consigo entender o estágio que temos que fazer em nosso curso. Minha principal 
experiência profissional deu-se em uma Escola Indígena onde trabalhei classe multiseriado com 
a educação infantil, o acesso às tecnologias chegavam devagar, o contato com os meus alunos 
estava limitado eu fazia trabalho de formiguinha ia de casa em casa tentar levar para essas 
crianças um pouco da aula presencial trabalhando a ludicidade, as brincadeiras e interações e 
muitas vezes não conseguia desenvolver o trabalho por tudo se tornar ainda mais difícil. 
 Essa experiência trouxe bastante desafios mas, também aprendizados preciosos, onde antes 
na sala de aula estava tudo á minha disposição tive que me reinventar além da adaptação de todo 
meu novo cotidiano, houve uma interação muito grande com outros professores de outros estados 
interagindo através de plataformas digitais se ajudando, se reiventando de Norte a Sul essa 
interaçãp foi de suma importância para o meu aprendizado. 
Busquei dar o meu melhor, mesmo com o distanciamento social ser professor na era da 
tecnologia tem significados e também muitos ganhos. Essa situação também me transformou em 
uma professora melhor e assim eu penso que serei, porque consegui usar ferramentas que antes 
não me eram necessárias no espaço de sala de aula. Hoje eu tenho todo um montante de 
experiências das aulas remotas agregada, com várias ferramentas e instrumentos virtuais e 
tecnológicos. 
 
-Representações e crenças iniciais sobre a Educação 
A educação é um dos campos mais importantes para o desenvolvimento do nosso país ela foi 
e sempre será um dos temas de muitas dúvidas e questionamentos, até porque é natural que isso 
ocorra, já que é algo tão importante. É através da educação que formamos cidadãos para nossa 
sociedade. Eu como educadora o que estou fazendo para que a educação em meu bairro, em 
minha escola, com meus alunos aconteça como desejo, como sonho, como almejo? Acredito sim, 
numa Cultura da Educação por meio dos livros, numa Cultura da Educação por meio da didática 
 
 
 
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 em uma Cultura da Educação na formação de profissionais extremamente qualificados, em uma 
Cultura da Educação Tecnológica. 
O país tem avançado no campo da Educação nos últimos anos, mas há muito a ser construído. 
A educação muda a cada dia. A tecnologia, também responsável por tantas mudanças, pode ser 
uma das chaves para chegarmos ao ponto. A escola é um espaço de vivência e formação. 
Vivemos em um mundo com grande avanço tecnológico e ele deve ser um instrumento pedagógico 
voltado para o bem. 
Devemos ter um posicionamento diante das novas tecnologias e utilizá-las como processo 
educativo, sendo o educador o estimulador do conhecimento e incentivador de valores. Pois 
devemos oferecer aos alunos não somente a cultura dos livros, mas a cultura do conhecimento, 
da sabedoria dos estudos, e formarmos cidadãos que sejam capazes de promover mudanças 
necessárias. A responsabilidade em educar não pode ser somente da escola, mas também da 
família, dos políticos, dos religiosos, dos meios de comunicação social; enfim, todos deveriam 
estar engajados para atingir nossas crianças e jovens de uma forma mais ampla. 
Vejo como um processo ligado ao desenvolvimento pessoal onde é algo fundamental na minha 
vida, na vida das pessoas nos direcionando para a formação escolar, acadêmica ou profissional 
onde a capacidade, comportamentos, habilidades, conhecimentos e valores são adquiridos 
através de experiências, qualificação, estudos e sabedorias. Vejo como um processo contínuo 
onde sempre tenho que buscar estar me atualizando, reciclando, me informando ou trocando 
ideias. 
A educação muda a cada dia. As Tic’s, também são responsáveis por essas mudanças, pode 
ser uma chave para chegarmos ao ponto certo. Acredito que as Tic’s devem ser usadas como 
material de apoio pedagógico no processo de ensino aprendizagem. A formação de nós como 
professores é fundamental, por isso preciso estar atenta e antenada a tudo sempre busco estar 
me modernizando, me reciclando com o uso das Tic’s o professor passa a não ser o único detentor 
de conhecimento. As Tic’s passam a ter um papel fundamental na educação pois é através destes, 
que as informações são repassadas de uma melhor forma e em menos tempo. 
O professor deixa de ser apenas um transmissor e passa a ser um mediador que orienta, 
estimula os alunos a buscarem os seus próprios conhecimentos porque já nascemos com um 
conhecimento prévio, ao longo da vida adquirimos valores que nos fazem crescer como pessoas 
em busca de um futuro construtivo. O papel do professor é de suma importância mas a família tem 
uma contribuição necessária. Diante disso o aluno precisa adquirir habilidades no processo de 
ensino aprendizagem o professor precisa assumir o seu papel também nesse processo, criar uma 
 
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postura que seja positiva, construtiva e reflexiva. Dessa forma estou na educação formando 
sujeitos para serem capazes de terem suas próprias histórias, não uma história copiada mas uma 
história produzida. Porque dessa forma iremos contribuir para uma liberdade de conhecimentos e 
capacitar os alunos a exercerem papel de cidadãos do mundo. 
 
-Necessidades de formação 
A formação continuada é uma exigência para os tempos atuais. A formação do professor 
precisa estar elencada a formação continuada incluindo orientações de profissionais mais 
experientes, cursos de aperfeiçoamento, pós-graduação, mestrado, doutorado ou até mesmo 
seminários, palestras, leituras de livros entre eles os de grandes teóricos da educação. 
O professor não pode deixar de estudar tem que manter-se atualizado desenvolver práticas 
pedagógicas e metodologias que venham a ter extrema importância na sua formação. 
Essa construção de identidade profissional inicia na formação da sua carreira, na concepção do 
futuro professor como docente, na qual está presente suas comparações, crenças e descrenças 
com relação a educação. A experiência profissional também é um processo contínuo de 
aprendizagem é adquirida ao longo de nossa vida profissional, o desenvolvimento profissional de 
um professor acontece dentro e fora da escola, tanto de maneira coletiva ou individual, pois é 
assim que o professor adquiri experiências e desenvolve capacidades no ambiente do trabalho. 
Os desafios na área da educação são muitos vão desde a formação pedagógica, estrutural, social 
 e cultural cada ponto tem a sua parcela importante. Na realidade uma principal preocupação é o 
desafio de seguir com a educação durante esses dois anos perdidos. Esse impacto vai ser de 
extrema dificuldade recuperar, pois mostra a preocupação de todo nós educadores, mães pais e 
estudantes. Mesmo com a aprendizagem mediada pela tecnologia daqui pra frente temos que 
pensar em como vai ser a Educação após a Pandemia de Covid-19. 
 
-Expectativas de formação 
Minha expectativa é compreender o contexto de estudos desse curso, que eu possa ter várias 
possibilidades de atuação na área da educação, trocar experiências com outras pessoas, 
compartilhar linhas de pesquisa no âmbito educacional, discutir questões que afligem a educação, 
ter ascensão na minha carreira profissional, pois como descrevi por várias vezes aqui nesse 
portfólio o professor precisa estar sempre se aperfeiçoando. 
Desenvolver linhas de pesquisa e habilidades na área da Educação; Proporcionar a formação 
e a qualificação de profissionais para intervir nos processos educativos de forma inovadora; 
Possibilitar continuidade formativa de docentes atuantes na Educação Básica; 
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Meus objetivos e metas é ampliar o meu conhecimento sobre uma das possíveis linhasde 
pesquisa voltadas para a área da educação. 
Enriquecer-me de conhecimentos e aprendizados, agregar valorização profissional, aprimorar 
minhas habilidades como educadora. 
 
2- Experiências de Aprendizagem 
Através deste Portfólio I, foram escolhidas três disciplinas realizadas dentro do primeiro 
Quadrimestre do Calendário Acadêmico Mestrado em Educação – Formação de Professores, 
aplicadas pela Instituição de Ensino Fundação Universitária Iberoamericana (Funiber). As três 
disciplinas foram ministradas por tutores diferentes, com excelente ensino e feedback nos 
trabalhos para uma autoavaliação pessoal de desempenho instituindo uma grande diferença no 
meu processo de ensino e aprendizagem. Ao começar o curso de Mestrado senti muito receio de 
não conseguir realizar as disciplinas propostas, atividades, avaliações e fóruns. A dinámica do 
curso faz com que você desenvolva a experiência das disciplinas tendo uma troca mútua de 
conhecimentos, principalmente por não ser feito sozinha e sim sempre em grupos oferecendo 
experiência, coletividade e interação social, aperfeiçoando a capacidade de atuar em diversos 
cenários da prática e no desenvolvimento interpessoal. 
Todo dicernimento e apreciação de elogio, são aprendizados que contribuem para nos 
enriquecer no nosso cotidiano, nos estimulando a querer cada vez mais aprender, melhorar, 
praticar e obter resultados positivos e confiantes. E ver ainda o que pode ser feito de diferente 
para que esses bons e maus resultados possam trazer a possibilidade do que ainda é possível 
mudar. Tudo isso nos proporciona um riquíssimo aprendizado, com olhares, que almeje o futuro 
novas práticas, novas metodologias a serem exploradas e colocadas em uso na sua vida 
profissional. Cada disciplina aqui tem práticas e dinâmicas diferentes, com tutores que nos 
transmitem o conhecimento de maneira enriquecedora, fazendo com que nós sejamos detentores 
do nosso conhecimento, criando uma visão onde o conhecimento faz parte do seu ser basta você 
querer saber onde deseja chegar. Uma prova disso é que comecei minha carreira profissional 
sendo Professora da Educação Infantil, perpassando pelo Ensino Fundamental I, Ensino 
Fundamental II e agora Professora do Ensino Médio onde futuramente almejo ser Mestre na 
Formação de professores da Educação Básica voltado à formação complementar ou continuada. 
Através da dedicação, vivências e experiências no curso de Mestrado, vi o quanto posso ser 
capaz de desempenhar e desenvoler novas atividades, funções, conhecimentos, evoluindo a cada 
momento com as tutorias dos professores que sempre são voltadas aos trabalhos em grupos. 
Aprendizagem só ocorre quando o ser observa, se organiza, raciocina, pratica, ler, estuda, se 
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interessa, tem força de vontade, é determinado e escuta. Afinal de contas é através da vivência e 
experiências em coletivo que somamos novos conhecimentos de maneira eficaz e trascendente. 
 
2.1- Experiência 1 
O primeiro Quadrimestre foi uma grande novidade dentro dessa minha nova experiência 
acadêmica, havendo insegurança, falta de familiaridade com o AVA (Ambiente Virtual de 
Aprendizagem) mas logo sanado, houve novas amizades algumas fora do meu estado de 
residência. Neste primeiro momento houve uma internalização pessoal de que essa nova fase 
em minha vida, seria determinante e fazer a diferença seria necessário para crescer e 
desenvolver meus conhecimentos tanto na área pessoal como profissional. 
Minha primeira disciplina escolhida foi FP 101 teorias de aprendizagens e bases 
metodológicas na formação. Tutora responsável pela disciplina professora Kathilça de Souza, 
uma professora super atenciosa, prestou todo suporte necessário, foi bem clara e objetiva em 
sua tutoria, explanou os pontos necessários para o desenvolvimento do trabalho e realização 
da prova, não deixando haver dúvidas. Esta primeira experiência foi feita em grupo, houve 
bastante pesquisa dentro e fora do material disponibilizado, muita leitura em livros, artigos e 
uma junção do conhecimento discutido em coletivo. O material disponibilizado pela professora 
nos auxiliou de forma compreensiva para elaboração do trabalho escolhendo um tema dentro 
da realidade profissional do grupo: O Professor do século XXI em meio ao cenário educacional 
tecnológico e a sua formação profissional. Embora não tenha alcançado a nota máxima nesse 
trabalho a pesquisa realizada serviu para nortear em como a tecnologia traz possibilidades 
de inovação, apoio pedagógico e novos conhecimentos para o ambiente educacional. 
Levando o docente sempre a refletir em busca de inovações, reciclagem no seu contexto 
profissional, ainda existe muita resistência principalmente dos docentes mais antigos na 
profissão, pois sempre realizaram sua prática através de material escrito. Por isso enfatizo 
que a formação continuada no ambiente profissional é de suma importância visto que a 
sociedade é permeada pela tecnologia o tempo todo. O professor tem que ser reflexivo, sua 
prática pedagógica tem que ser aplicada, oferecendo espaços para questionamentos e 
reflexões. 
Segue abaixo a atividade proposta de reflexão na formação de professores com o Feedback 
da professora Kathilça de Souza. 
 
 
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Nome e sobrenome do estudante: Rosiane da Conceição Abreu 
 
Usuário: BRFPMME4373499 
 
Grupo 18: 
 
 FP_MME-2021-06HPAlbuquerque 
 FP_MME-2021-06MGCSantiago 
 
Professora Tutora: Kathilça Souza 
 
Data: 21/08/2021 
 
_______________________________________________________________________ 
 
O PROFESSOR DO SÉCULO XXI EM MEIO AO CENÁRIO EDUCACIONAL TECNOLÓGICO 
E A SUA FORMAÇÃO PROFISSIONAL 
_______________________________________________________________________ 
 
Sumário 
 
Objetivo da formação.......................................................................................................2 
Modelo de formação do professorado.............................................................................2 
Os tipos de modalidades formativas................................................................................3 
Os conteúdos da formação..............................................................................................4 
A duração da ação formativa...........................................................................................4 
Referências......................................................................................................................4 
 
1- Objetivo da Formação 
Reconhecer a importância das inovações tecnológicas no âmbito educacional é fundamental, 
e se faz necessário o domínio dessas ferramentas para que assim o educador possa usá-las como 
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 recursos didáticos em suas aulas, proporcionando um trabalho dinâmico, e coerente com a 
realidade contemporânea, onde o transmitir e receber informações acontece de forma rápida. Ao 
colocar em prática o uso dessas ferramentas inúmeras perguntas surgem, com este cenário 
aparecem os cursos de formação permanente para professores abordando o tema das 
tecnologias, muito natural surgirem tais questionamentos: Como utilizar as tecnologias em sala de 
aula? Porque ela não é utilizada frequentemente pelos professores? 
Isso mostra que muitos professores ainda não estão preparados para as TICs, e por conta disso 
muitos docentes ainda são resistentes ao uso e fazem de tudo com sua criatividade para que 
aconteça o processo de ensino aprendizagem de modo simples e eficaz. Contudo, é essencial ter 
acessos a determinadas tecnologias para que aconteça inovações em sala de aula, e assim, o 
aluno tenha interesse em aprender. SegundoGatti (2010), “ no que concerne à formação de 
professores, é necessária uma verdadeira revolução nas estruturas institucionais formativas e nos 
currículos de formação. As ementas já são muitas. A fragmentação formativa é clara [..]”. 
No contexto educacional na faculdade de física e química X, há 27 professores. A maioria 
percebe a necessidade de atualização, sentem que por terem tido sua formação em uma 
concepção de ensino tradicional, necessitam de uma formação especifica relacionada às 
tecnologias e à aplicação de procedimentos metodológicos mais inovadores, para que assim 
possam proporcionar um atendimento adequado às novas demandas e complexidades geradas 
por sua prática docente atual. 
2. O modelo de formação do professorado 
Propõe-se a primeiro momento uma análise de propostas que busque um plano e objetive a 
organização do ensino e aprendizagem desses profissionais valorizando e enfatizando a formação 
continuada, e a função das TICs como objeto de tendência no momento educacional. 
A formação continuada tem um papel muito importante neste processo, pois agrega uma 
qualidade maior às suas práticas pedagógicas gerando impactos significativos à formação 
profissional. 
De acordo com Muilenburg e Berge (2001) destacam alguns deles: estrutura administrativa, 
mudanças organizacionais, nível de expertise tecnológica de professores e alunos, interação 
social, acesso a cursos com qualidade e serviços permanentes de apoio aos estudantes. 
Podemos relacionar a formação continuada de forma flexível para docentes através de 
plataformas on-line, onde os profissionais terão à sua disposição um ambiente coletivo podendo 
ter acesso de acordo com a sua rotina. De qual forma chegaremos a isso? Fazendo uso do modelo 
hermenêutico-reflexivo, uma vez que este considera o professor no todo, ou seja, seu modo de 
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 pensar a prática pedagógica, a maneira como aplica seu conhecimento, oferecendo espaços para 
questionamentos e reflexões, neste modelo a prática docente passa a ser um eixo da formação 
permanente. 
3. Os tipos de modalidades formativas: 
 Ao trabalhar com professores Mestres e Doutores em uma formação permanente deve levar 
em consideração toda sua vida profissional, vida acadêmica, teorías e prática, observado 
concomitantemente às transformações sociais e educativas que esta geração vem passando, 
outrossim, não considerando o todo, é praticamente inviável uma formação permanente que tenha 
como célula principal a aprendizagem, que de fato haja mudança no comportamento de 
professores e alunos. 
Analisando todo esse contexto educacional a formação continuada da para professores 
formadores terá como base módulos de formação por se tratar de um grupo homogeneizado com 
objetivos específicos, serão propostas oficinas para trabalhos práticos, conferências e grupos de 
trabalho. 
 Durante este processo, vale ressaltar que o próprio professor, alvo da formação, será 
também mediador de conhecimento no momento das oficinas propostas, pois ele irá pesquisar e 
planejar e produzir as melhores estratégias para poder trabalhar as TICs em suas aulas. Nas 
conferências serão convidados profissionais da educação com experiência e dominio das 
tecnologias de informação e comunicação, promovendo intercâmbio de conhecimentos, por fim, 
nos grupos de trabalho os professores formadores mostrarão todo o seu protagonismo com o 
conteúdo que aprendera nas modalidades acima descritas. 
Eles passarão por avaliação, observando que essa ação é necessária para o bom 
desenvolvimento. Segundo o professor Cipriano Carlos Luckesi (2005), a avaliação é uma 
apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia 
o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho. 
 Todas essas ações são necessárias à aprendizagem de cada participante dando relevância 
para o professor tomar consciência de como está sendo o cenário atual. 
4. Os conteúdos da formação 
Os conteúdos devem ser planejados de acordo com a realidade dos professores da referida 
faculdade, como já fora dito, considerando os conhecimentos práticos e teóricos, permitindo aos 
professores elaborar uma nova metodologia de ensino. 
Conteúdos sobre o universo tecnológico, redes sociais, aplicativos, plataformas, o máximo de 
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 informação sobre as TICs, bem próximos da realidade em que eles, professores formadores, e 
seus alunos se encontram, conteúdos que não mais no futuro, e sim hodiernamente são essenciais 
para um processo de ensino-aprendizagem dinâmico e inovador. 
5. A duração da ação da formativa 
A duração será de 120 horas distribuídas em períodos quinzenais, sendo divididas em 4 etapas. 
Na primeira serão desenvolvidos os módulos de formação, na segunda acontecerão duas 
conferências, terceira etapa as oficinas e na última e quarta etapa os grupos de trabalho. 
Toda a formação acontecerá no espaço da própria faculdade, ao fim os professores serão 
certificados. 
Nota: 9,00 / 10,00 
Feedback 
Olá Rosiane, 
O trabalho apresenta uma proposta de formação coerente com as abordagens contemporâneas 
das Teorias da Aprendizagem. Todos os tópicos da proposta foram contemplados. 
Pontos de Atenção: 
- No item conteúdos, vocês poderiam ter discutido um pouco mais sobre como esses conteúdos 
se relacionam com as competências necessárias para a nova função docente do século XXI. 
- No item: tipos de modalidades formativas, senti falta de mais detalhes de como cada 
modalidade iria ser trabalhada; 
Atenciosamente, Profª. Kathilça Souza 
2.2- Experiência 2 
Para começar sigo com a segunda disciplina FP 087- Fatores de Aprendizagem. Disciplina 
proposta pelo professor tutor Kamil Giglio. Este trabalho foi bastante enriquecedor, além de 
alcançarmos a nota máxima trouxe diversos tipos de informações, conhecimentos e saberes, 
desenvolvido em dupla expandiu um leque de conhecimentos em nossa mente e 
posteriormente aplicamos em sala de aula. Pautado na relevância importante o 
desenvolvimento da experiência docente, foi preciso elaborar uma estratégia didática: onde 
Realizamos um plano de aula, com base nas respectivas competências específicas e 
habilidades das Ciências Humanas Sociais Aplicadas, da Disciplina de Geografia, Aplicado 
em uma aula presencial no 1º Ano do Ensino Médio, com todos as diretrizes, teve como foco 
principal, estratégia didática perceber quais aprendizagens formavam a construção desse 
conhecimento e percebemos que a aprendizagem significativa, a colaborativa, experiencial e 
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a aprendizagem digital, são formas de aprendizagem desafiadoras, inovadoras para a 
construção de uma aprendizagem mais relevante tornando o indivíduo criativo, reflexivo, 
crítico dentro do processo de ensino. Abaixo segue o resumo das partes mais importantes do 
trabalho e o Feedback do professor tutor. 
 
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Nome e sobrenome do estudante: Rosiane da Conceição Abreu 
 Rejane Vasconcelos P. da Silva 
 
Código: BRFPMME4392144 e BEFPMME4373499 
 
Curso: Mestrado em Educação Formação de Professores 
 
Grupo: 2021-06-PT Data: 31/10/2021 
 
Professora Tutor: Kamil Giglio 
 
 EXPERIÊNCIA DOCENTE: ELABORAR UMA ESTRÁTEGIA DIDÁTICA EM UMA ESCOLA 
DO ENSINO MÉDIO. 
1- Estratégia Didática 
 A Estratégica Didática tem aplicação em uma aula presencial no Ensino Médio 1º Ano, 
Área Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, componente curricular na Disciplina de Geografia 
onde o tema: “Conhecendo as diferentes regiões o Brasil”, no segmento do Ensino Médio na 
modalidade; presencial, na Escola Estadual Princesa Isabel. 
 A proposta como deste tema dar-se em entender a regionalização dos elementos naturaisdo território brasileiro, conhecer a regionalização do espaço brasileiro, compreender a 
regionalização do espaço brasileiro por critérios económicos, socias e políticos. O sentido 
essencial construtivista onde a aprendizagem se construí, a partir da inteligência do ser humano 
promover inúmeras interpretações, partido dos conhecimentos prévios o ambiente de 
aprendizagem subentendido no qual está aprimorando em um convívio prático entre professor e 
aluno. O campo experiencial do aluno tender a criar sua própria aprendizagem, em virtudes de 
relação com os outros. No em tanto, enfatiza-se a importância da cultura e do contexto para o 
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entendimento doque está ocorrendo na sociedade e para construir o conhecimento baseado neste 
entendimento (Rivera, 2016). 
2- CONCLUSÃO: 
 Em nossos estudos percebemos, que o estilo de Aprendizagem, é entendido como aptidão ou 
talento, sendo a maneira na qual cada indivíduo encontra-se “Programado”, para receber, 
compreender, memorizar e ser capaz de utilizar a nova informação. Não podemos perder de vista, 
que os estilos de aprendizagem como aspectos: Cognitivos, afetivos e fisiológicos sejam 
indicadores de como os alunos percebam as interações e respondam em seus ambientes de 
aprendizagem, as atividades, lembrando que cada um de nós tende a desenvolver suas 
preferencias globais. Deste modo, nós professores não podemos esquecer de gerir o tempo em 
função do que fazemos para que os alunos aprendam, com isso devemos estabelecer, objetivos 
e planos de trabalho em comum acordo; e buscar, compreender e contrastar informações, para o 
desenho e realização de observações de experiências de cada aluno, orientar e ordenar as 
decisões, consensos e conclusões que são geradas em conjunto com todo o grupo da sala. Assim, 
Ventura (2016), expressa que o “estilo de aprendizagem “é um conjunto de aptidões, preferências, 
tendências e atitudes que uma pessoa possui para fazer algo, e que se manifesta através de 
diferentes destrezas a partir de uma etiqueta na maneira em que se conduz, veste-se, falar, 
pensar, aprender, conhecer e ensinar. Específicamente nos aspectos educacionais, refere-se ao 
pensar, lembrar, memorizar, entre outros. No Pensamento de Kolb (1984), ele entende que os 
estilos de aprendizagem têm diferencia generalizadas na orientação para a aprendizagem, e estão 
baseadas no Grau relativo de ênfase do aluno no processo da aprendizagem. Neste entendimento, 
Contreras e Lozzano (2012), ele defende que o aluno, é responsável pela sua aprendizagem sem 
relacioná-los com as características de autorregulação do próprio aluno e o mesmo que possui ou 
não uma característica, se está ou não aplicada, melhorada e adaptada pelo próprio aluno com 
sua vontade, compromisso, responsabilidade e afinco. 
Os estilos de aprendizagem são uma mistura de Fatores, entre eles encontramos; afetivo, 
cognitivo, fisiológicos que são características, que serve como indicadores de como o aluno 
percebe, aprende, interagem e responde aos seus conhecimentos ao longo da vida no ambiente 
de aprendizagem.Com tudo, na atualidade a proposta de Gardner em sua ampla variedade de 
habilidades revela que os seres humanos possuem baseadas as oito categorias ou inteligencias 
múltiplas, são uteis para que os alunos compreendam quais são as melhores estratégias de 
aprendizagem que os convém seguir para que seu rendimento seja ideal. Enfim, concluímos que, 
as teorías dos estilos de aprendizagem devem ser incorporadas ao trabalho cotidiano dos 
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professores, e assim, o aluno encontrará diversas maneiras de aprender e os modelos 
educacionais serão repletos de glória e eficácia em todo seus aspectos. 
3- Anexo 
PLANO DE AULA – GEOGRAFIA PASSO -A -PASSO 
ORIENTAÇOES INICIAIS: 
 A metodologia aplicada neste plano corresponde ao método de aula presencial. Iniciar a aula 
com uma chuva de ideias a respeito do significado da palavra região. Propondo a seguinte 
questão: “Região é uma palavra que faz parte de nosso dia a dia. Na TV, na internet, nos 
telejornais, nas notícias e reportagens, essa palavra aparece em diferentes contextos. O que 
significa região para você?” 
Na segunda fase desta etapa, os alunos se reunião em grupos que contenham de três a quatro 
integrantes para realizar um debate em grupo sobre as diferentes regiões. 
 AS PERGUNTAS: 
Qual o seu pensamento crítico sobre as regiões? O Senso comum e a atitude cultural das 
regiões? 
CONTEXTUALIZAÇÃO: 
Apresentam-se as características econômicas, a fim de relacioná-las com as regiões 
estudadas, realizando perguntas do tipo: 
Quais são as características econômicas observadas nas imagens? 
Se vocês pudessem regionalizar o Brasil, em quais regiões do Brasil você colocaria as 
imagens? Por quê? Sempre retomando com os alunos o conceito de região geográfica, um espaço 
que possui uma combinação específica da diversidade, uma paisagem que acaba conferindo 
singularidade àquela região (CORRÊA, 1989). Em outras palavras, apresente para os alunos a 
região como sendo algo que une dentro do mesmo espaço características sociais – no caso da 
aula, as mesmas características econômicas. 
MATERIAL COMPLEMENTAR: 
Sugestão de leitura para fundamentação do professor: CORRÊA, Roberto Lobato. Região: um 
conceito complexo. In: Região e organização espacial. São Paulo: África, 1996. P.22-50 
 Sugestão de vídeo para os alunos: 
http://www.youtube.com/whatch?v=uK=Q63facGo. O Brasil e sua divisão regional – parte !. 
Este vídeo aborda a divisão regional do Brasil, com ênfase na divisão dos domínios 
Morfoclimáticos do Brasil. 
Sugestão de endereço da Web para pesquisa: 
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http://www.ibge.gov.br/homegeociencias/geografia/default_div_int.shtm> 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site_1
10518.pdf 
https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/7ano/geografia/as-regioes-
brasileiras/5071http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=32399 
Apresenta várias informações temáticas das dimensões da realidade nacional: física, urbana, 
rural, econômica, social, política, onde inúmeros elementos marcam a dinâmica socioespacial do 
território brasileiro. 
PROBLEMATIZAÇÃO 
Utilize o questionamento projetado e incentive os alunos a encontrar repostas. As imagens 
utilizadas no Power point edificam as discussões nessa etapa. Para isso, apresentaremos algumas 
reflexões do tipo: A história da região pode explicar a formação econômica do espaço? Porque as 
pessoas nessa região optam por algumas atividades económicas e em outros espaços não há 
essa opção? Por que algumas regiões são mais ricas que as outras? A presente aos alunos o 
papel do homem nas transformações económica, elucidando-o como principal a gente na 
construção do espaço geográfico. 
 AÇÕES PROPOSITIVAS DA AULA: 
Incentivando os alunos a utilizar a criatividade respeitando as discussões propostas nas etapas 
durante a atividade são necessários intermediar o processo, dando dicas para os alunos 
apontadas para a principal atividade econômica da região, a fim de levantar visualmente o 
desenvolvimento econômico de cada região. A atividade deverá ser realizada em grupo para troca 
de materiais e informações. 
SISTEMATIZAÇÃO: 
Após o movimento de debate é necessário escolher até 1 aluno de cada grupo para 
compartilhar com a sala de aula as características gerais das regiões brasileiras e elencar alguns 
pontos que as diferenciam das demais. Para isso, finalizaremos à aula mostrando aos alunos que 
a economia do Brasil não é representada por apenas uma região, bem como pela confluência 
económica de toda as regiões, ja que cada espaço do Brasil representa o montante final do que 
somos hoje para o mundo 
AVALIAÇÃO: 
Entendemos que aavaliação deve acontecer durante todo o processo, considerando a 
participação, o desempenho e a colaboração dos alunos em cada atividade proposta. No em tanto 
considera-se relevante após o debate com os grupos, através de relatórios individuais e coletivos. 
Nota: 10/10 
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Feedback: Prezadas, 
Parabéns! O trabalho desenvolvido refletiu uma compreensão adequada dos conteúdos 
abordados e apresentou uma estratégia didática compatível com os objetivos propostos. 
Em uma próxima oportunidade, recomendo que todas as referências bibliográficas sigam as 
normas APA (https://www.normativa-academica.info/pt/normas-apa/). 
Com relação aos demais aspectos formais está tudo correto. 
Atenciosamente, Kamil Giglio - 17/11/2021 
2.3- Experiência 3 
 
Essa terceira disciplina FP 080 Resolução e Transformação de Conflito no Âmbito Escolar 
uma tarefa árdua para nosso grupo, Muitos encontros online e presencial, grupo de estudos, 
leituras e pesquisas de como desenvolver esse trabalho os Princípios escolhidos foram: 
Conhecimento da Lei, Capacidade Comunicativa e Estilo Cooperativo que são 
imprescindíveis para desenvolver a função Mediadora ou Mediador . Os princípios escolhidos 
são fundamentais para que o processo de mediação fosse eficaz, para que se desenvolvesse 
 tanto no sentido da resolução quanto no sentido da ação educativa transformadora, atos 
violentos e de intolerância chegam aos nossos olhos e ouvidos dia após dia e, infelizmente, 
muitas delas vêm de dentro das escolas. A educação tem um papel importante como ponto 
de partida da evolução e revolução da sociedade. A mediação de conflitos entre alunos, pais 
e professores é uma ferramenta que ajuda a pacificar e democratizar a escola. Também 
permite que ela ofereça uma educação voltada para o desenvolvimento de habilidades 
sociais, emocionais e de comunicação. Algo importante na sociedade atual. Os alunos 
participantes aprendem a escutar e ter empatia, desenvolvendo habilidades humanas, como 
a consciência individual e social, no processo. Isso melhora a capacidade de análise e de 
solução dos conflitos, o que ajuda na superação dos desafios e adversidades da vida pessoal 
e profissional. Já os professores, orientadores pedagógicos e outros profissionais da área 
ganham um ambiente de trabalho mais pacífico, tendo maior tranquilidade para exercer suas 
funções. Por fim, alcançarmos a nota máxima neste trabalho, e o que torna ainda mais 
prazerosa essa caminhada não é apenas a nota máxima a ser alcançada e sim todo o 
planejamento desenvolvido, aprendizado alcançado, o sucesso educacional e emocional de 
estar no caminho certo e poder seguir adiante. Todas as disciplinas foram importantes, mas 
as três disciplinas citadas tiveram a maior relevância para mim. 
 
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Curso : Mestrado em Educação Formação de Professores 
 
Professor Tutor: Nívea Nuñez 
 
Nome e sobrenome: Rosiane da Conceição Abreu 
 Márcia Gabrielle Carvalho Santiago 
 Hildelane Pereira Albuquerque 
 Rejane Vasconcelos P. da Silva 
 
Código: BEFPMME4373499 
 BRFPMME4374623 
 BRFPMME4333729 
 BRFPMME4392144 
 
Grupo: 2021-06-PT 
 
Data: 15/01/2022 
 
 EXPERIÊNCIA DOCENTE: SITUAÇÃO DE MEDIAÇÃO DE CONFLITO NO AMBIENTE 
ESCOLAR. 
1- DE MEDIAÇÃO DE CONFLITO 
 O processo de mediação tem a incumbência de educar para a paz e não para a Violência. No 
geral, os conflitos que se apresentam no âmbito escolar, quase sempre podem ter, sua origem 
fora dos muros da escola, vamos relatar, uma experiência, onde uma criança trouxe para a sala 
de aula uma experiencia negativa vivenciada pela mãe, em todo o processo desenvolvimento 
como pessoa adulta, a mãe extremamente racista, estava iniciando este mesmo comportamento 
para a criança; foi quando na escola a professora com sabedoria mudou o quadro desta história, 
que foi conduzido pedagogicamente correto pela professora de sala. Júlia era uma menina que 
cursava o 4º Ano do Ensino Fundamental da Escola de Ordem Religiosa Sol Nascente, tinha seu 
regimento interno bem elaborado, através do P.P.P (projeto político pedagógico), quando um belo 
dia, na primeira semana de aula a menina Júlia, falou! Professora Eu não quero ficar sentada 
próximo a esta negrinha, com ela eu não faço atividade nem trabalho, não brinco, nem quero 
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conversar; foi um fato que a professora, vivenciou em uma sala de aula, com vários alunos, a 
menina era branca dos olhos claros, e falou que não queria sentar perto daquela nega, e isso foi 
um grande susto para a professora, ela não entendia como uma criança de 7 anos, pudesse estar 
fazendo diferença entre um negro e um branco, e a professora com muita cautela, perguntou 
porque que ela não queria mais sentar ao lado da colega, o que a outra coleguinha tinha feito de 
errado? Então: ela respondeu! Eu não gosto dela a cor dela é muito feia, ela é preta, eu não quero 
mais sentar-me ao lado dela, então a professora falou, Júlia na escola não fazemos tudo o que 
queremos, porque na escola temos várias regras de boa convivência, vamos iniciar a nossa aula, 
começando tudo outra vez, cada um, em seu lugar para iniciarmos nossos trabalhos porque depois 
vamos fazer as modificações necessárias, fazendo as mudanças mas não agora, vamos ficar cada 
um próximo de cada colega, sem mudar nada, ficaremos próximos uns dos outros porque os 
nossos colegas não podem ser rejeitados, amigos são amigos sempre, depois a professora 
perguntou! Você Júlia gostaria de ser rejeitada pelos outros colegas de sala que não querem 
sentar-se ao seu lado, por que você é chata? Como você ficaria Júlia? Na conversa a professora 
percebeu que o vocabulário não era da menina, foi percebido durante sua fala que eram palavras 
de pessoas adultas, um vocabulário de racismo, porém as crianças da sala, ainda não tinham 
despertado para isso, com tudo, a professora procurou o apoio da coordenação para chamar a 
mãe da criança para uma conversa, que teve a presença da direção e coordenação pedagógica 
da escola pois, foi gerado um conflito e a professora desejava uma solução para este fato. A 
professora na conversa pediu a ajuda da mãe, para compreender o comportamento da sua filha, 
a professora falou: Como eu posso ajudar a aceitar a conviver com todos os colegas, sem falar 
sobre o racismo diretamente, foi quando a mãe confirmou, eu não a quero, com pessoas negras, 
porque vai chamar palavrão, porque vai aprender a ser mal comportada. Tudo que não prestava 
as meninas negras tinham, então não deixava a filha brincar com as pessoas negras. Porque o 
negro não vale nada. Com tudo, depois a mãe se pronunciou! A equipe da escola ouviu o relato, 
e a diretora falou, Mãe a gente aqui trabalha com a Inclusão Social, o respeito a todos, sendo 
solidários um com os outros, sem diferença financeira respeitando o espaço do outro, e com esse 
planejamento as crianças se dão muito bem, a sua criança é novata na escola, ela chegou com 
esses pensamentos, de exclusão ela é que não vai ser bem aceita pelos outros colegas, o que a 
senhora poderia fazer para nos ajudar? Pois a escola deixou muito claro em sua proposta 
pedagógica e em seu regimento qual a linha de trabalho, que todas as crianças, devem respeitar 
umas às outras, e que as nossas crianças, já tem uma forma muito boa de convivência com todas, 
e que precisava que a mãe, ajuda-se nesse novo processo educativo desta sua criança. 
Desta forma percebemos que o racismo partia da mãe o preconceito a falta de respeito, os 
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estereótipos do negro enfim a equipe conversousobre a necessidade da mãe mudar aquela 
postura discriminatória. Com o passar do tempo em sala de aula, a menina Júlia, foi melhorando 
e seu comportamento e se tornou amiga daquela menina negra, devido a atitude de Inclusão Social 
da professora em sala de aula. Desta maneira, a escola contribui, atráves de seu papel 
pedagógico, para a formação da cidadania afirma Martinez Zampa, (2009). 
1- Identificando os três princípios para a mediação descrita 
A Mediação é uma forma mais estruturada de conciliação e possui elementos de toda as outras 
formas de conciliação horizontal. A mediação possui também elementos próprios do campo 
jurisdicional, isso porque ela nasceu desse meio como uma forma de resolução de conflito mais 
barata, rápida e eficaz. No ambiente escolar, para que haja a mediação é necessário que as partes 
estejam dispostas ao diálogo. Assim, em nosso estudo, temos a proposta de: Conhecer três 
princípios que regularmente a função com técnicas que devem ser aplicadas pelos mediadores 
em sua atuação. São elas: Conhecimento da Lei, Capacidade Comunicativa e Estilo Cooperativo. 
Em nosso estudo observamos, que existe ainda outro importante protagonista no processo de 
mediação escolar, que é a família. As famílias são fontes de conflitos e como tal, devem fazer 
parte do horizonte de quem é responsável pelo processo de mediação. Trazer a família para as 
atividades que são organizadas para resolver conflitos na mediação escolar é importante não só 
para buscar o apoio e entender o processo de determinado conflito, mais para tenta ampliar o 
impacto positivo da resolução de conflitos e a não violentos para dentro da escola. Os Três 
princípios estudados como: Conhecimento básico da Legislação Nacional e do Ministério da 
Educação; Capacidade Comunicativa e o estilo Cooperativo, são essenciais para que a pessoa 
mediadora conheça normas básicas, que poderão auxiliar quando confrontada a questão que 
inevitavelmente apareceram nas demandas escolares. A função da capacidade comunicativa, é 
uma habilidade a ser desenvolvida pela pessoa mediadora, a fim de conseguir fazer uso de 
técnicas de comunicação para o trabalho de mediação escolar, já o estilo Cooperativo é 
preferencial para os processos de mediação cooperativo, não devendo nunca, a pessoa que media 
o processo, exprima um espírito competitivo entre as partes. Nesta experiência a professora 
trabalhou com os três princípios das funções do mediador, conhecedora das Leis sobre o racismo, 
que a mãe tinha e transferia para a criança diariamente, a capacidade de iniciativa da professora 
ajudou muito o diálogo, entre as partes ensinando a mãe, o respeito por cada pessoa 
independentemente da cor da pele, com muita saberdoria, e por fim o estilo cooperativo o mesmo, 
trabalhou com as crianças, ensinando o respeito e as diferenças. 
 
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2- Frases Elaboradas sobre mediação 
A partir da situação de mediação foram elaboradas duas frases na qual puderam ser utilizadas 
através de reuniões com discussões semanais, palestras, cartazes e elaboração de um projeto 
onde o objetivo fosse transformar a forma de comportamentos e valores estimulando o diálogo, a 
observação e a reflexão sobre as atitudes preconceituosas na escola. Elaboração do projeto onde 
o objetivo fosse transformar a forma de comportamentos e valores estimulando o diálogo, a 
observação e a reflexão sobre as atitudes preconceituosas na escola. O racismo envolve uma 
construção constante: a permanência da cultura e o respeito transformando atitudes 
preconceituosas em diálogos de respeito. 
“DIVERSIDADE, SIM! DESIGUALDADE, NÃO! 
“DIÁLOGO PACIÊNCIA E RESILIÊNCIA”. 
3- Considerações Finais 
Na verdade, queremos um ambiente escolar, de relações igualitárias no cotidiano, isso só vai 
acontecer se aprendermos a conviver com as diferenças, se deixarmos que o cotidiano escolar e 
seus espaços sejam reconhecidos como ambiente de fato educativo mais amplo definido pela 
diversidade. A mediação de conflitos não deixa de ter um caráter pedagógico promovendo 
crescimento, melhorando a capacidade de compreensão e firmando uma cultura de paz. Segundo 
Faccioli de Camargo, (2007) essa proposta parte do reconhecimento, e aceitação, das múltiplas 
formas de pedagogia nem todos os conflitos são mediáveis e quem faz a mediação seja pessoa 
ou equipe é limitado! 
Nota: 10/10 
Feedback: A atividade demonstra domínio do conteúdo estudado na disciplina. Fundamentam 
seus argumentos e mantém diálogo com a teoria, citando autores e autoras e participando da 
construção coletiva do conhecimento. Atende o requisito de trabalho acadêmico, colocando 
Referências a partir das obras citadas. Felicitações! 
Dra. Nivia Nuñez 
3- Reflexão Pessoal 
 
3.1- Reflexão Pessoal 1 
 Analisando as reflexões da primeira experiência escolhida, a disciplina FP 101 teorias de 
aprendizagem Bases metodológicas na formação, traz tal importância para a aprendizagem, 
através de conhecimentos e várias maneiras de como esses conhecimentos valorizam o 
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ambiente, valorizam a profissão do professor. Compreendemos que ainda existem muito 
obstáculos, dependente de nós professores, para fazer a diferença e vencer estes obstáculos 
pautados no ambiente escolar ou em palcos de aprendizagem considerar o professor no todo, 
ou seja, seu modo de pensar a prática pedagógica, a maneira como aplica seu conhecimento, 
oferecendo espaços para questionamentos e reflexões, este modelo a prática docente passa 
a ser um eixo da formação permanente. A coletividade, é que faz a diferença ser ainda mais 
significativa, pois a aprendizagem acontece através dessa interação, nos permitindo ter novas 
ideias. Essas ideias que não são apenas ler textos, decorar, fazer questionários 
estabelecendo que há muitas formas de aprendizagem. Esta observação da FP101 nos 
proporcionou uma aprendizagem relevante sendo determinante para nossa prática 
profissional. A começar desta disciplina ficou mais claro como organizar melhor a didática, 
metodologias divergentes, avaliações. Obtive enorme aprendizado desde essa primeira 
disciplina, tutoria, artigo lido, anexo, enfim todos os meios disponíveis de acesso ao 
conhecimento principalmente a coletividade e união do nosso grupo foram extremamente 
consideravéis para que pudessemos finalizar com éxito essa primeira disciplina. 
 
3.2- Reflexão Pessoal 2 
Nesta reflexão da disciplina FP 087 Fatores de Aprendizagem, podemos discorrer através de 
pesquisa prazeirosa, onde obtivemos resultados surpreendentes depois de pronto e quando 
levamos esse diferencial para sala de aula e qual seria o resultado da aplicação dessa aula? 
Propor um processo de ensino aprendizagem através dos conhecimentos prévios dos alunos 
sobre as regiões do Brasil, na busca de aprendizagens significativas, Experiencial, 
Colaborativa, Cooperativa. Obtivemos com ênfase esse resultados através dos estilos de 
aprendizagens que são entendidas como aptidão ou talento dos alunos. Em busca de sempre 
querer ser melhor, penso que colocar em prática tudo que é aprendido com a vida nos faz 
buscar aperfeiçoamento, estudo, pesquisas sempre ter um bom relacionamento tanto na 
prática profissional atual quanto na futura, principalmente com muito diálogo e interação, 
mostrando que se fizermos diferentes conseguiremos mudar e nos moldar e fazer diferente 
tanto interdisciplinarmente quanto na interação mudando visão e pensamento de muitos e 
vendo os resultados obtidos. 
 
3.3- Reflexão Pessoal 3 
Nesta disciplina FP 080 Resolução e Transformação de Conflito no Âmbito Escolar, 
analisando as reflexões com coerência nós professores, somos potencialmente importantes 
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agentes de mediação que aparecem como uma ferramenta importante para promover o 
diálogo e resolução de desentendimentos. Os objetivos,e comportamentos dos professores 
também são influência primordial para seus alunos e os valores dos professores orientam 
seus objetivos e comportamentos desejáveis para a mediação no ambiente escolar. A sala de 
aula é um ambiente no qual muitas coisas podem acontecer simultaneamente. Os fatores 
 sociais e situações são de especial importância para os alunos. O papel do professor, da 
família e da educação tem o poder de transformar vidas, seja pelo conhecimento adquirido 
pelos alunos, pelas relações criadas entre professores e estudantes, pelos temas debatidos 
em sala de aula, pelo estudo da história ou pela convivência. A finalidade da mediação de 
conflitos é a construção de uma atmosfera de cooperação, em que todos tornam-se 
efetivamente parte de uma comunidade e devem contribuir para que o ambiente seja pacífico 
e democrático. 
 
4- Outras Experiências Relevantes 
 
Só tenho a dizer que chegar até aqui não foi fácil, superação, expectativas, experiências, 
sempre otimista e com muita fé sigo até aqui com resultados novos e conhecimentos adquiridos. 
Resultados esses que pairavam na minha cabeça se iria conseguir, eu não sou perfeita e busco 
sempre dar o meu melhor, tive inúmeras falhas porque nós seres humanos ficamos sempre reféns 
do tempo e quem faz o tempo somos nós, quando não queremos fazer inventamos desculpas ou 
colocamos a culpa no mais próximo. Hoje chego até aquí mais leve, com a mesma simplicidade 
de quando comecei, mais madura, sempre disposta a ajudar o próximo, sempre aberta ao novo, 
com um olhar mais crítico e provando que ser persistente nos leva a experiências transformadoras. 
Iniciar o mestrado era um sonho, se adaptar ao novo nos transmite medo porque dentro do 
mestrado tudo é diferente, cheio de obstáculos, diferente das nossas realidades, regiões e práticas 
pedagógicas, de formação dos trabalhos de como montar a estrutura dos trabalhos, são temas 
mais complexos de se entender exige muita leitura, a pesquisa demanda tempo para realizar a 
atividade e você precisa conciliar vida profissional e vida acadêmica por isso se torna 
completamente diferente do que estamos acostumados a viver. O mestrado Fez muita diferença 
em minha vida tanto pessoal quanto profissional eu sinto como se fosse um degrau a mais na 
escada como se tivesse em ascensão profissionalmente. A primeira disciplina onde falava em 
novas maneiras de aprendizagens me fez ter avaliações internas, perceber a diferença do que 
você estuda em uma faculdade para o mestrado se torna muito mais complexo. Hoje já consigo 
refletir qual o tema de Defesa do meu Mestrado algo que seja voltado para os Fatores de 
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Aprendizagem da Didática na Formação Continuada, pois vejo um campo muito promisor na área 
da educação a ser pesquisado e desenvolvido projetos importantes. Cada reflexão feita neste 
Portfólio me traz uma visão de como posso aprimorar minhas práticas em sala de aula, minha 
busca pelo conhecimento constantemente, aprender ainda mais durante a trajetória daqui para 
frente dentro e fora do mestrado. 
 
5- Autoavaliação 
 
Ao começar o mestrado tive muitas dificuldades em relação as disciplinas por não ter o hábito 
constante da leitura. Não entendia muito o contexto do mestrado e foquei pouco em aprender. 
Com o tempo fui capaz de descobrir situações e problemas através de cada disciplina que antes 
achei muito complicado para resolver e procurei transformar meu ambiente em algo prazeiroso. A 
cada disciplina o desempenho melhorava, a forma como o grupo se relacionava contribuia para 
que a cada disciplina alcançássemos o êxito, afinal eram muitas reuniões, planejamentos, 
debates, leituras de artigos, participações de seminários, participações de roda de conversa com 
outros estudantes da instituição e trocas de experiências. A formação continuada é algo primordial 
estar se reciclando, é a chave principal da carreira docente. A forma com que o curso é estruturado 
achei genial por você está voltado para a tecnologia, ser detentor do seu próprio conhecimento só 
depende de você, estava tudo ali na sua frente todas as pesquisas, informações. 
A partir da experiência adquirida desde o início do mestrado, há uma maturação nos aspectos 
que levam ao processo formativo da conduta profissional. Muitos dos conhecimentos vistos e 
aprendidos são transformações na forma de pensar, atuar e repassar o conhecimento, haja vista 
que diversas habilidades de preparação de um professor foram ensinadas e conduzidas para 
novos ambientes de aprendizagem, adotando praticas pedagógicas, metodologias que 
possibilitarão estimular e desenvolver os discentes da melhor maneira. Os aspectos formais e 
didáticos de todas as disciplinas foram essenciais para enquadrar o conceito de processo de 
formação de um professor, pois em todas as atividades desenvolvidas foram requeridos estímulos 
diferentes, levando assim a pensar experimentar novas criações. Por fim iniciamos o quarto 
quadrimestre com muitos desafios, logo iniciaremos a linha de pesquisa juntamente com o Projeto 
Final este será um dos muitos vôos mais altos que irei alçar, nos dedicando ainda mais e sendo 
profissionais e seres humanos pensantes e capazes 
 
6- Plano de Ação 
 
 
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Fazer diferente, dentro da comunidade escolar uma educação voltada para o desenvolvimento 
de habilidades e competências essenciais para a vida cidadã e produtiva, sintonizada com as 
necessidades e interesses de cada um e, também, com os desafios da sociedade contemporânea; 
uma educação que busque o desenvolvimento do pensamento crítico e de caráter emancipatório, 
de modo a promover a inclusão social e produtiva de todos e o fortalecimento da democracia; uma 
educação que promova o respeito e a valorização das diversidades como um ativo da sociedade 
ideias, visões e pensamentos; uma educação intencionalmente antirracista e voltada para as 
relações étnico-raciais e que acolha a todos, independentemente de origem, credo, etnia ou cor, 
condição socioeconômica, orientação sexual, gênero, condições físicas, mentais, intelectuais ou 
sensoriais; uma educação em que as escolas trabalhem junto pela formação humana integral e 
contribuam para a construção de uma sociedade justa, sustentável, próspera e democrática 
Esse plano de ação nos proporciona organização, metodologias a serem usadas colocadas em 
prática, os objetivos que queremos alcançar. Exercer com excelencia, ser reflexivo, críticos fazem 
uma total importância em situações que seriam propicias e favoráveis a aprendizagem dos 
educandos. Acredito que um dos principais objetivos deste Plano de ação é conduzir as tarefas 
com mais responsabilidade e foco, utilizar recursos importantes, metodologias ativas e a interação 
com todo corpo docente, família e escola pois todo e qualquer conhecimento ajudará na vida 
profissional e acadêmica do educando. 
Finalizo aqui dizendo que ser crítico dentro da sociedade forma cidadãos com mais autonomia, 
seres conscientes e experientes. 
Destaco que para melhor aproveitamento de todos os conteúdos, é necessário não se basear 
apenas ao material que é disponibilizado, buscar em outras fontes e pesquisar mais autores é uma 
forma de agregar mais conhecimento. Ter mais reuniões com os colegas não somente através 
dos fóruns, levantar discursões sobre temas variados da atualidade e de outros países são muito 
válidos, discussões para uma educação que busque o desenvolvimento do pensamento crítico.