PORTFÓLIO PEDAGOGIA 2022 2 - A utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Prévia do material em texto

A Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como tema A utilização de 
ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Escolhemos 
essa temática para favorecer a reflexão sobre a utilização das tecnologias no contexto educacional, 
visando a articulação com as competências gerais e componentes curriculares apresentados pela 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
 
 
Aprovada em 2018, a BNCC apresenta competências que devem ser desenvolvidas ao longo 
da educação básica, entre elas, a competência 5: “Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais 
de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas 
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir 
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva” 
(BRASIL, 2018, p. 9). (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: A Educação é a Base. Brasília: MEC/Secretaria de 
Educação Básica, NTERDISCIPLINAR 
 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em áreas do conhecimento e componentes 
curriculares que estabelecem competências específicas articuladas com as competências gerais. 
Para garantir o desenvolvimento dessas competências específicas, os componentes curriculares 
apresentam um conjunto de habilidades (aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos 
alunos) que se relacionam a diferentes objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e 
processos), que são organizados em unidade temáticas (arranjo de objetos de conhecimento) de 
acordo com as especificidades de cada componente curricular. 
 
A língua portuguesa é um dos componentes curriculares da área de Linguagens e a 
finalidade das experiências relacionadas a esse componente é possibilitar, aos estudantes, a 
participação de práticas de linguagem diversificadas que lhes permitam ampliar suas capacidades 
expressivas (BRASIL, 2018). As vivências oportunizadas no componente curricular Língua 
Portuguesa devem contribuir com a ampliação dos letramentos nas diversas práticas sociais e esse 
letramento contribui de modo significativo com o processo de alfabetização, visto que o letramento 
e a alfabetização são interdependentes, e indissociav́eis [...]” (SOARES, 2004). 
 
caminhos e descaminhos. Revista Pátio, n. 29, 2004). 
 
Considerando que a BNCC valoriza as situações lúdicas de aprendizagem e procura 
contemplar a cultura digital no contexto da sala de aula, observa-se a importância de refletir sobre 
o trabalho a ser desenvolvido nos anos iniciais do Ensino Fundamental e pesquisar ferramentas 
tecnológicas que podem contribuir com o interesse e aprendizagem dos alunos. 
 
A partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e interpretação da Situação Geradora de 
Aprendizagem. 
 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
 
Leitura e interpretação da SGA 
 
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar 
uma produção textual interdisciplinar sobre a utilização de ferramentas digitais para uso 
educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA) 
 
 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o 
conjunto de conhecimentos, competências e habilidades que devem ser aprendidas e desenvolvidas ao 
longo da Educação Básica. Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter 
como foco a alfabetização e o envolvimento em práticas diversificadas de letramentos, nos anos 
seguintes, o trabalho está pautado na progressão do conhecimento pela consolidação das 
aprendizagens anteriores, na ampliação das práticas de linguagem e na experiência estética e cultural 
dos alunos, assim, os estudos da BNCC são fundamentais para apropriar-se dos conhecimentos e 
determinações presentes no documento, adequar os Projetos Político Pedagógicos e desenvolver o 
trabalho em sala de aula, considerando as especificidades da etapa a ser trabalhada. 
 
Atuando como professora nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Paula percebeu o 
interesse que seus alunos têm por celulares, tablets, computadores e outras ferramentas digitais. 
Então, decidiu estudar sobre como essas ferramentas poderiam ser utilizadas no processo de 
alfabetização e letramento dos alunos e nas avaliações realizadas. A partir desse interesse, a 
professora decidiu matricular-se em um curso de formação continuada ofertado pela Secretaria 
Municipal de Educação de seu município que irá abordar esses e outros assuntos pertinentes ao 
tema. Ao final do curso de formação, os cursistas terão que apresentar uma atividade final como 
resultado das reflexões e aprendizagens realizadas. 
 
 
SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP) 
 
 
 
Durante o curso de formação continuada, Paula teve a oportunidade de aprofundar seu 
conhecimento sobre as especificidades dos anos iniciais do Ensino Fundamental de acordo com a 
BNCC, refletir sobre a importância da avaliação no processo educacional, realizar leituras sobre a 
utilização da tecnologia no contexto educacional, conhecer aplicativos, plataformas digitais, jogos 
on-line, entre outras ferramentas que poderiam ser utilizadas nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental. 
 
Para receber a certificação do curso, os professores inscritos devem se reunir em grupos 
para elaborar um plano de aula, voltado ao 1º e/ou 2º ano do Ensino Fundamental, que contemple 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
práticas de linguagem, objetos de conhecimento e habilidades presentes no componente curricular 
Língua Portuguesa, bem como outras informações contidas no modelo de plano de aula a ser 
produzido, estabelecendo paralelos com a alfabetização e o letramento e com a utilização de 
ferramentas tecnológicas. 
 
Como você realizaria a proposta? 
 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
 
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens a serem considerados: 
 
 
 
1º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, você também 
poderá utilizar para a elaboração da produção textual os materiais disponibilizados pelas disciplinas 
do semestre: 
 
 
Texto 1: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. p- 
 
53-89 e 94-107. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-
texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 10 
jun. 2022. 
 
 
Texto 2: MOREIRA, V. N.; BATISTA, S. C. F.; RANGEL, I. R. da G. Alfabetizacã̧o e letramento: 
avaliacã̧o de aplicativos móveis para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Vértices, Campos dos 
Goytacazes/RJ, v.22, n.2, p. 298-320, maio/ago. 2020. Disponível em: 
https://oaji.net/articles/2020/8925-1598234024.pdf. Acesso em: 12 jun. 2022. 
 
 
Texto 3: PANTOJA, P. F.; FREITAS, S. P. da E.; SILVA, G. A. da. Avaliação formativa como ação 
significativa do processo de aprendizagem no ensino fundamental. Cairu em Revista – Sociedade, 
Educação Gestão e Sustentabilidade, Salvador – BA, no 11 – Ano 7 – Dez. 2018, disponível em: 
https://www.cairu.br/revista/arquivos/artigos/20182/art_02.pdf. Acesso em: 13 jun. 2022. 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
https://oaji.net/articles/2020/8925-1598234024.pdf
https://www.cairu.br/revista/arquivos/artigos/20182/art_02.pdfPRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Texto 4: BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas digitais 
facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de Fora, v. 5, n. 1, 2015. 
Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/RPDE/article/view/31969/21198. Acesso em: 
12 jun. 2022. 
 
 
2º) Elaborar a Introdução da produção textual, neste tópico, você deverá fazer uma 
apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua 
realização (A introdução deverá ter 1 lauda). 
 
 
3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deverá elaborar as duas atividades 
indicadas a seguir (O desenvolvimento deverá ter de 2 a 3 laudas): 
 
 
a) elaboração de um texto sobre a utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos 
anos iniciais do Ensino Fundamental. 
 
 
b) elaboração de um plano de aula (modelo em anexo) voltado ao 1º e/ou 2º ano do Ensino 
Fundamental utilizando ferramentas tecnológicas (tablets, computadores, aplicativos, jogos on-
line, sites, lousa digital, entre outros, considerando as especificidades do processo de 
alfabetização e letramento dos alunos). 
 
 
4º) Para finalizar, você deve fazer as Considerações finais apresentando a sintetização dos 
elementos discutidos. (As considerações finais devem ter 1 lauda). 
 
 
5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais que utilizou para 
desenvolver o trabalho. 
 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. O trabalho será realizado individualmente. 
https://periodicos.ufjf.br/index.php/RPDE/article/view/31969/21198
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na pasta 
específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, 
conforme disposto no AVA. Não existe prorrogação para a postagem da atividade. 
 
3. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Instituição, sendo organizado 
no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, 
espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, 
entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA. 
 
4. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos 
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos 
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a 
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada 
no âmbito acadêmico. 
 
5. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma 
hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do 
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
 
• Normalização correta do trabalho, com atendimento ao número de páginas solicitadas. 
 
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
 
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão. 
 
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, 
criatividade, originalidade e autenticidade. 
 
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente 
citados. 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas 
dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta 
oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. 
 
Bom trabalho! 
 
Equipe de professores 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
 ANEXO 
 MODELO DE PLANO DE AULA 
 
 Plano de Aula 
 
 Turma Escolher a turma (1º/2º ano do ensino fundamental) 
 
Identificação Duração Definir o número de horas aulas (1 hora, 2 horas...) 
 
 Tema da aula Indicar a temática escolhida 
 
Componente • Ex: Língua Portuguesa 
Curricular 
 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O 
ITEM) 
 
Práticas de • Ex: Oralidade (É possível indicar mais de uma prática de linguagem) 
Linguagem 
 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O 
ITEM) 
 
Objetos de 
 • Ex: Produção de texto oral (É possível indicar mais de um objeto de 
 
conhecimento) 
 
conhecimento 
 
 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O 
ITEM) 
 
 
 
 • Ex: EF01LP23 - Planejar e produzir, em colaboracã̧o com os colegas e com 
 a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros g êneros do 
 campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de 
Habilidades ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situacã̧o 
 comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto (É possível indicar 
 mais de uma habilidade) 
 
 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O 
ITEM) 
 
 • Descrever, em tópicos, as ações a serem executadas pelo professor 
Metodologia 
 estagiário, com ênfase em sua abordagem teórica e prática. 
 
• Inserir, no mínimo, cinco tópicos. 
 
 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O 
ITEM) 
 
 • Descrever, em tópicos, os recursos utilizados (impressos, objetos, 
Recursos equipamentos, etc.). 
 
 ( EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
 
 • Indique as características do processo avaliativo a ser adotado e quais 
Avaliação serão os instrumentos utilizados nesse processo. 
 
 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O 
ITEM) 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Referências 
 
 
Inserir as referências consultadas para a preparação da aula e/ou das 
atividades, seguindo as normas da ABNT: 
 
• SOBRENOME, Nome. Título do livro. Cidade: Editora, 0000. 
 
• SOBRENOME, Nome. Título do texto. Disponível 
em: www.site.com.br. Acesso em: 07 jul. 2020. 
 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
http://www.site.com.br/