Atividade 2 Metodologia e pratica de ensino de Matemática na Educação infantil

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Atividade 2 – Metodologia e pratica de ensino de Matemática na Educação infantil 
 
Pergunta 1 de 10 
Uma sala decorada com varais numéricos, figuras geométricas azuis, vermelhas, amarelas e verde sobre 
o armário, material dourado, ábaco, caixas de papelão unidas e espalhadas pelo chão, dominó, cartazes 
com operações de soma e subtração feito por alunos. Outra sala com o alfabeto latino sobre o quadro 
negro, cartazes com personagens e músicas do folclore brasileiro, uma estante cheia de livros infantis. A 
Educação Infantil é encantadora! 
 
De acordo com os conhecimentos adquiridos na Unidade 2, a alternativa que melhor explica o trecho 
acima é a: 
• as crianças aprenderiam mais se esses ambientes fossem menos enfeitados e mais focados ao conteúdo da 
matéria. 
• a Educação Infantil tem peculiaridades próprias e precisa de ambientes organizados para potencializar a produção 
do conhecimento e desenvolver diferentes inteligências múltiplas. 
• se a escola não possuir oito ambientes para desenvolver as inteligências múltiplas, é necessário que o professor 
procure meios externos à instituição. 
• os ambientes para a Educação Infantil precisam ser coloridos e com muitas brincadeiras, por se tratarem de 
crianças. 
• as inteligências lógico-matemática e linguística são as únicas estimuladas nos ambientes descritos no trecho. 
Pergunta 2 de 10 
O origami é uma arte de dobradura de papel originada na China e utilizada no mundo inteiro. A 
demonstração desta arte possui um papel fundamental na Educação Infantil, uma vez que as crianças 
conseguem visualizar, por meio deles, transformações planas, figuras tridimensionais e figuras planas. 
 
De acordo com o trecho acima e seus conhecimentos sobre a Unidade 2, os origamis são divididos em: 
• três tipos, sendo eles animais, figuras geométricas e representações gráficas. 
• três tipos, sendo eles pop-up architecture, 3D-cards e kirigami tridimensional. 
• três tipos, sendo eles figurativos, modulares e arquitetônicos. 
• dois tipos, sendo eles artísticos e profissionais. 
• dois tipos, sendo eles figurativos e modulares. 
Pergunta 3 de 10 
A percepção de espaço é algo que deve ser desenvolvido na infância. Existem etapas para que essa 
percepção seja desenvolvida, que envolvem o momento em que a criança precisa estar em movimento e 
deslocamento no espaço físico, a experimentação e o estabelecimento de relações espaciais por meio de 
representações. 
 
O excerto acima refere-se às fases de aquisição do conhecimento da geometria na infância, que são 
chamadas de: 
• sensório-motor, pré-operatório e formal. 
• infância, pré-adolescência e a adolescência. 
• topológica, projetiva e euclidiana. 
• Educação Infantil, Ensino Fundamental I e Ensino Fundamental II. 
• física, social e lógico-matemática. 
Pergunta 4 de 10 
Tudo o que é lúdico refere-se à diversão, descontração ou entretenimento. Na sala de aula, os professores 
da Educação Infantil utilizam a psicomotricidade e a ludicidade para desenvolverem inteligências 
matemáticas infantis. 
 
A respeito da utilização do lúdico em sala de aula, é correto afirmar que: 
• estratégias como jogos, brincadeiras e circuitos são os principais elementos para a construção e desenvolvimento 
da inteligência lógico-matemática para crianças de zero a cinco anos de idade. 
• a ludicidade e a psicomotricidade permitem o aprendizado apenas na inteligência múltipla lógico-matemática. 
• as brincadeiras precisam ser exclusivamente sobre formas geométricas e contagens. 
• os circuitos envolvem regras e contagens e possibilitam a concentração das crianças no jogo. 
• os jogos precisam ser de raciocínio rápido e com movimentos corporais. 
Pergunta 5 de 10 
Os processos construtivistas de esquemas, assimilação, acomodação e equilibração são extremamente 
importantes para o desenvolvimento de três tipos de conhecimentos: o conhecimento físico, o social e o 
lógico-matemático. No âmbito da Educação Infantil, existem três aplicações básicas para o 
desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático. 
 
As três aplicações básicas para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático a que o excerto 
acima se refere são: 
• 
forma, cor e quantidade. 
• altura, comprimento e largura. 
• cor, luminosidade e tamanho. 
• forma, cor e tamanho. 
• forma, tamanho e quantidade. 
Pergunta 6 de 10 
Uma boa possibilidade de se trabalhar com crianças na Educação Infantil é por meio de caixas e 
dobraduras de papel. As crianças precisam visualizar as transformações planas e as figuras 
tridimensionais para construírem conceitos internos sobre a geometria plana e espacial. Existe um 
documento público, produzido pela Secretaria da Educação Básica, vinculado ao Ministério da Educação 
(MEC) e apoiado pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), com orientações direcionadas 
aos docentes da Educação Infantil de como produzir o material didático para cada faixa etária. 
 
O nome do documento citado no excerto acima é: 
• Lei das Diretrizes Básicas Educacionais Nacional (LDBEN). 
• Base Nacional Curricular Comum (BNCC). 
• Referencial Curricular Nacional (RCNEI). 
• Brinquedo e Brincadeiras de Creches (BBC). 
• Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). 
Pergunta 7 de 10 
No que diz respeito ao conhecimento, apesar de terem diferentes origens, o conhecimento físico se origina 
no objetivo, o conhecimento social, nas convenções sociais e o lógico-matemático, no sujeito. Os três 
precisam de estruturas lógico-matemáticas como a classificação e a seriação para sua assimilação e 
organização. 
Fonte: LUZ, A.A.B.S. Produção de Materiais e Sistemas de Ensino. Curitiba: Intersaberes, 2016. 
 
A respeito do conhecimento lógico-matemático, podemos afirmar que: 
• a construção do pensamento lógico-matemático constitui-se no desenvolvimento da inteligência das crianças 
entre zero a cinco anos de idade. 
• a principal fonte do conhecimento lógico-matemático é o mundo externo. 
• o conhecimento lógico-matemático não possui ligações com o conhecimento físico e nem com o social. 
• é o conhecimento convencional, oriundo das relações sociais. 
• é o conhecimento de objetos e elementos presentes no mundo físico. 
Pergunta 8 de 10 
Um ambiente propício para se trabalhar com diferentes materiais pedagógicos estimula o desenvolvimento 
de habilidades diversas nas crianças. A teoria das Inteligências Múltiplas (IM) possui um papel 
fundamental no desenvolvimento humano. 
 
De acordo com o trecho acima e com os estudos realizados na Unidade 2 da disciplina, a alternativa que 
melhor define Inteligências Múltiplas é a: 
• aplicar conhecimentos que já são conhecidos por nós mesmos em sala de aula. 
• pode ser considerada como o uso de qualquer instrumento útil em sala de aula. 
• são as distintas habilidades e várias inteligências que o ser humano possui utilizadas para resolver problemas 
cotidianos. 
• práticas realizadas por meio de materiais manipuláveis que estimulam o conhecimento espacial das coisas. 
• constitui-se de todos os instrumentos que possam intervir no ensino 
Pergunta 9 de 10 
As primeiras unidades de medida criadas pela humanidade utilizavam partes do corpo como referências, 
são as chamadas medidas antropométricas; assim como as primeiras formas de contagem por meio de 
pedras, ossos e gravetos. Os humanos produziram conhecimento de acordo com a necessidade de 
sobrevivência de cada época. 
 
De acordo com o trecho acima e seus conhecimentos sobre a Unidade 2, os três grandes eixos para o 
convívio em sociedade que evoluem juntos com o conhecimento humano são: 
• a geometria, a álgebra e o cálculo. 
• a razão, a emoção e comunicação. 
• as medidas e grandezas, os números e a escrita. 
• a medicina, a biologia e a matemática. 
• a filosofia, a psicologia e a matemática. 
Pergunta 10 de 10 
O rigor científico da geometria secular está longe de ocupar o espaço das salas de aula na EducaçãoInfantil. As crianças precisam criar interações com seus colegas de classe e ter autonomia para 
desenvolverem a inteligência lógico-matemática. 
 
O espaço ideal para o aprendizado da Geometria Infantil em sala de aula possui: 
• personagens de desenhos animados da época e diversos brinquedos infantis para entreterem as crianças na 
escola. 
• aparelho de DVD, livros de literatura infantil e ilustrações. 
• representações numéricas, geométricas, noções de medidas e objetos que fazem parte do cotidiano da criança e 
que se assemelham com o conteúdo dado. 
• varal didático, contendo formas geométricas e flanelógrafo com bichos da fauna brasileira. 
• maquetes com prédios e casas e murais com fórmulas matemáticas. 
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