Relatório de Educação Básica - Documentos Google

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 UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 Estágio em Educação Básica 
 FLAVIA SIQUEIRA VIANA 
 RIO DE JANEIRO 
 2022 
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 UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 Estágio em Educação Básica 
 Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão 
 DO ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA 
 Curso: Pedagogia 
 RIO DE JANEIRO 
 2022 
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 SUMÁRIO 
 INTRODUÇÃO ………………………………………………………………………….…. 3 
 CAPÍTULO I - APRESENTAÇÃO DA ESCOLA …………………………..…………… 4 
 CAPÍTULO II - METODOLOGIA E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA………………….. 5 
 CAPÍTULO III - OBSERVAÇÃO PRÁTICA ……………………...………...…………... 6 
 CONSIDERAÇÕES FINAIS ……………………………………………………………... 8 
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ……………………………...………………...…. 10 
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 INTRODUÇÃO 
 O presente relatório de Estágio em Educação Básica, descreve uma 
 experiência realizada no Centro Educacional Espaço Integrado, localizado no Rio de 
 Janeiro. O estágio foi iniciado no dia 25 de maio de 2022 com término em 13 de 
 julho de 2022, totalizando 156 horas, constando, neste relatório, as observações e 
 atividades realizadas durante este período. 
 Vale ressaltar que no decorrer do estágio, foi possível obter uma grande 
 agregação de valores e conhecimentos inimagináveis que se decorreram a partir do 
 contato com a instituição e todo o seu cotidiano. Dessa forma, foi possível obter a 
 compreensão de como funciona desde a Direção, Secretaria, Coordenação até o 
 Pedagogo e todos os demais funcionários que constituem a equipe. 
 A partir disto, tal estágio visa compreender e assimilar a metodologia da 
 pedagogia desde a teoria até a prática de acordo com as práticas destacadas no 
 curso, permitindo a plena compreensão de toda a estrutura organizacional da 
 instituição de ensino. Além disso, a disciplina de Estágio em Educação Básica 
 possibilita a construção de um olhar crítico e pesquisador durante a formação do 
 aluno do curso de Pedagogia. O estágio tem o objetivo de favorecer a compreensão 
 da realidade escolar e possibilitar uma aproximação da realidade da sala de aula e 
 da escola, sendo que esta leva a uma reflexão teórica sobre a prática, propiciando 
 ao aluno a oportunidade de aproximar-se da realidade a qual atua ou atuará. 
 Os assuntos aqui abordados serão pertinentes à estrutura e funcionamento da 
 instituição, relacionando a comunicação entre o gestor e os profissionais, analisando 
 os aspectos no que se refere à gestão de pessoas, formação dos profissionais e 
 administração. No sentido de compreender o estágio como via fundamental na 
 formação do professor, é essencial considerar que o mesmo possibilita a relação 
 teoria-prática. 
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 CAPÍTULO I - APRESENTAÇÃO DA ESCOLA 
 Com 30 anos de existência, o Centro Educacional Espaço Integrado está 
 situado na Rua Professor Ferreira da Rosa, 150, na Barra da Tijuca, bairro de classe 
 média-alta localizado na zona oeste do Rio de Janeiro. É uma escola que abrange 
 todos os segmentos da educação, desde a Educação Infantil, passando pelo 
 Fundamental I e Fundamental II, até o Ensino Médio. 
 Atualmente a instituição conta com quatro prédios, localizados em terrenos 
 próximos que foram incorporados à escola em diferentes momentos. Recentemente, 
 a escola adquiriu um outro imóvel que está começando a ser utilizado para a 
 expansão de sua estrutura física. A instituição possui diversos espaços que incluem, 
 salas de aula, música, artes, vídeo e de professores, secretárias, laboratório de 
 ciências e de informática, oficina maker, biblioteca, auditório, piscina, vestiário, 
 campos de futebol, parquinhos, cozinhas, refeitórios, espaço para realização de 
 atividade física, jardim com patos, tartarugas, coelhos e pássaros, cantinas, sala de 
 artes e espaço múltiplo onde são realizadas atividades diversificadas. As salas 
 possuem toda a estrutura necessária para que se realizem de maneira plena as 
 atividades pedagógicas, todas com televisão e sinal de internet otimizado para que o 
 ensino híbrido pudesse ocorrer da melhor forma possível. Além disso, a escola 
 apresenta ambiente acolhedor, agradável e estimulante. 
 Possui uma estrutura moderna e eficiente, com mais de 300 funcionários - 
 gestores, professores, auxiliares de classe, diretores, coordenadores, psicólogos, 
 cozinheiras, nutricionista, inspetores, enfermeira, auxiliares de serviços gerais, 
 secretárias, profissionais de mídia, porteiros e zeladores - , e cerca de 1000 alunos, 
 distribuídos em dois turnos, da Educação Infantil ao Ensino Médio, passando pela 
 Extensão em Inglês (horário estendido diário opcional com imersão na Língua 
 Inglesa). Atualmente, conta, ainda, com uma equipe de mediadores para alunos da 
 educação inclusiva que são muitos nos diversos segmentos da escola. 
 Neste contexto, o campo de atuação escolhido para o estágio foi o Ensino 
 Fundamental I - mais especificamente a turma do 4º ano A, da professora Camila 
 Almeida, que tem como formações acadêmicas História e Pedagogia. 
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 CAPÍTULO II - METODOLOGIA E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 “Não é só frequentando um curso de graduação que um indivíduo se torna 
 profissional. É, sobretudo, comprometendo-se profundamente como construtor de 
 uma práxis que o profissional se forma” ( FÁVERO, 1992, p.65). 
 É no estágio curricular que o estudante vai encarar a realidade da sala de 
 aula, e consequentemente os seus desafios. A teoria e a prática devem estar 
 sempre alinhadas, pois é neste momento que irão surgir vários questionamentos 
 sobre a sua formação, e diante dos obstáculos, o graduando vai em busca de mais 
 qualificação e conhecimento, a fim de se conhecer como um futuro profissional da 
 educação. Seu objetivo é que o futuro pedagogo desenvolva conhecimentos, 
 habilidades e atitudes relativas à profissão docente, sendo esta uma ótima 
 oportunidade para complementar a experiência acadêmica. Segundo Freire: 
 Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática, de 
 ensinar-aprender participamos de uma experiência total, diretiva, política, 
 ideológica, gnosiológica, estética e ética, em que a boniteza deve achar-se 
 de mãos dadas com a decência e com a seriedade (1997, p.24). 
 O DECRETO N° 87.497, de 18 de agosto de 1.982, que regulamenta a Lei 
 n°6.494, de 07 de dezembro de 1.977, dispõe sobre o estágio de estudantes de 
 estabelecimentos de ensino superior e de ensino médio regular (antigo 2° grau) e 
 supletivo. Segundo esse decreto, no art.2°: 
 Considera-se estágio curricular (...) as atividades de aprendizagem 
 social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participação 
 em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sendo realizadas na 
 comunidade emgeral ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou 
 privado, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. 
 Assim , ao realizarmos o estágio estamos em constante processo de 
 reflexão, observando a realidade do professor em sala de aula, os métodos, a 
 realidade dos alunos e de toda comunidade escolar. 
 Para Aroeira (2014, p.136), “o estágio é o primeiro momento em que 
 podemos ser professores, assumir as primeiras experiências com a docência, de 
 modo a promover um diálogo entre a universidade e a escola de Educação 
 Básica”. Sendo assim, essa experiência adquirida durante o estágio nos 
 prepara para sermos profissionais reflexivos e competentes. 
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 CAPÍTULO III - OBSERVAÇÃO PRÁTICA 
 O Centro Educacional Espaço Integrado tem por base a Pedagogia 
 Construtivista e a Pedagogia Sociointeracionista, teorias nas quais foram pautadas 
 para se confrontar teoria e prática durante o período de estágio. 
 Nesse sentido, Piaget entende o aluno como sendo participante ativo do 
 processo de aprendizagem e considera que todo o saber é provisório, já que o 
 processo cognitivo acontece por reorganização do conhecimento, ou seja, através 
 de aproximações sucessivas que vão permitindo sua constante acomodação e 
 reconstrução. Assim, entende-se que o professor exerce papel de mediador, 
 intermediando a construção do conhecimento ao assegurar as condições favoráveis 
 para que o aprendizado ocorra de maneira significativa. A aprendizagem não pode 
 ser, portanto, entendida como resultado do desenvolvimento do aluno, mas sim 
 como o próprio desenvolvimento do aluno (Fossile, 2010). 
 Na instituição onde o estágio foi realizado, percebe-se o quanto a equipe 
 trabalha unida pelo bem dos seus alunos, não importando o cargo que ocupam, se 
 ajudando uns aos outros, e o resultado é sempre positivo, e isso é muito importante 
 para a aprendizagem das crianças. 
 As aulas iniciam às 07h30 e terminam às 12h10. Ao chegar em sala, os 
 alunos copiam a agenda com a tarefa de casa para o dia seguinte (já anotada 
 previamente no quadro pela professora) e colocam a tarefa a ser corrigida em cima 
 da mesa. O dia sempre começa com a correção da tarefa de casa, feita no quadro, 
 para que os alunos possam fazer as alterações necessárias para auxiliar nos 
 estudos. Após este momento, iniciam-se as atividades do dia ou as aulas 
 especializadas (Artes, Música, Inglês, Educação Física, Oficina de Escrita Criativa, 
 TCI, Oficina Literária, Bem Querer ou laboratório de Ciências), com uma pausa para 
 o lanche e o quintal entre 10h30 e 11h, voltando para a sala para continuar a rotina 
 de estudos. 
 A turma tem 21 alunos, uma professora regente e uma professora auxiliar 
 (esta se divide para dar suporte às turmas dos quartos anos A e B, além da turma C, 
 na parte da tarde), armários para as professoras e escaninhos para os alunos 
 guardarem seus materiais, um retroprojetor e o quadro branco. A sala de aula é 
 ampla e arejada, com uma grande janela com persiana e ar condicionado. 
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 As aulas são bastante dinâmicas e a professora estimula a participação das 
 crianças, tanto para darem suas respostas nas atividades propostas quanto para 
 expor suas opiniões nas discussões em grupo. A ludicidade também se faz presente 
 nas aulas, através de histórias e jogos, principalmente, pois desta forma os alunos 
 assimilam ou revisam o conteúdo de forma mais leve e divertida. 
 Diante da diversidade que se tem em uma sala de aula, é esperado que nem 
 todos os alunos consigam alcançar os objetivos propostos no mesmo tempo. Alguns 
 necessitam de um tempo maior, outros, de uma atenção individualizada. No caso de 
 um tempo maior, geralmente é a professora auxiliar que vai com o(s) aluno(s) para 
 uma outra sala, para que este(s) consiga(m) finalizar a proposta, seja atividade ou 
 avaliação. Quando alguém precisa de uma atenção individualizada para explicação 
 de um conteúdo, a dinâmica é a mesma citada anteriormente, porém, algumas 
 vezes, a professora regente que vai para outra sala com o aluno e a professora 
 auxiliar assume a turma, dando continuidade ao planejamento. 
 As professoras da série se reúnem semanalmente às segundas-feiras, para 
 fecharem o planejamento semanal e, algumas vezes, para fazer reuniões com a 
 coordenadora ou até mesmo uma capacitação, quando necessário, para o 
 aperfeiçoamento das práticas pedagógicas. 
 Durante o período do estágio participei diretamente dentro da sala de aula do 
 4° ano A, juntamente com a professora Camila Almeida. Ela foi muito gentil, me 
 orientando e me deixando bem à vontade. Observei as aulas, fiz correções de 
 algumas atividades, auxiliei os alunos com as atividades e participei do 
 planejamento das aulas da turma, sendo muito enriquecedor tudo que aprendi ali na 
 sala da professora Camila. Além disso, acompanhei a turma nas aulas 
 especializadas, que acontecem em espaços diversos e os respectivos professores 
 vão até a sala de aula buscar os alunos e encaminhá-los a estes espaços, 
 trazendo-os de volta ao término de suas aulas. 
 No último dia do estágio, vivenciei a festa junina. A festa é uma atividade 
 interna, toda trabalhada na didática das aulas. A letra da música e a coreografia 
 foram ensaiadas com a professora de música, os enfeites e adereços foram 
 confeccionados nas aulas de artes e as prendas foram construídas em sala de aula, 
 com materiais recicláveis. Na sala de aula também foram trabalhados textos, 
 principalmente em Língua Portuguesa, com a temática de festa junina e 
 regionalização. 
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 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 O presente relatório foi realizado com o objetivo de registrar o que acontece 
 na prática e vivência de um ambiente escolar, mais especificamente em uma sala de 
 aula do Ensino Fundamental, fazendo, assim, a correlação entre a teoria estudada e 
 a prática no dia a dia de uma sala de aula, mesmo diante de particularidades. É de 
 total importância a análise, observação, vivência e participação do estagiário nas 
 atividades propostas na rotina escolar da turma escolhida. 
 Diante dessa experiência, é possível concluir que, para uma escola funcionar 
 bem e obter os resultados desejados, para que os alunos aprendam não só os 
 conteúdos oferecidos, mas os valores, é necessário muito trabalho e esforço 
 coletivo, todos com o mesmo propósito, focando na formação integral dos 
 educandos. 
 Conclui-se que a experiência adquirida durante o estágio é primordial para a 
 formação do futuro pedagogo, mesmo com todas as dúvidas e inseguranças que 
 possam surgir. O estágio é onde se tem a certeza do que se quer seguir e é através 
 dele que os acadêmicos de formação pedagógica aprendem a inovaros métodos de 
 se trabalhar em sala de aula. 
 Ensinar é um ato de amor e conseguimos perceber isso durante todo período 
 do estágio. Ser professor não é uma tarefa fácil, e é uma profissão muito 
 desvalorizada no nosso país, o que torna o desafio ainda maior. Mas ver uma 
 criança sendo alfabetizada, aprendendo não só a interpretar um texto, mas também 
 o mundo, não tem preço. Ver o desenvolvimento integral de uma criança é muito 
 gratificante. 
 Foi possível observar que o trabalho desempenhado pelo docente, se faz 
 presente em todas as áreas da instituição, desde as palestras para a contribuição na 
 formação da equipe pedagógica, até o contexto de sala de aula, bem como a 
 reunião com os pais, a reunião com a equipe e até mesmo nos ambientes externos à 
 sala de aula. 
 A equipe educacional da instituição forneceu todo o apoio necessário durante 
 o estágio, deixando, assim, a certeza de novos conhecimentos e a sensação de 
 dever cumprido. 
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 Diante de todo o exposto neste relatório, pode-se afirmar que tal estágio é de 
 suma importância para a formação acadêmica do educando enquanto futuro 
 pedagogo(a). 
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 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 AROEIRA, K. P. Estágio Supervisionado e possibilidades para a formação 
 com vínculos colaborativos entre a universidade e a escola. In: ALMEIDA, M. I. ; 
 PIMENTA, S. G. (org). Estágio supervisionado na formação docente. São Paulo: 
 Cortez, 2014. 
 CORREIA, Larissa Costa; FRANZOLIN, Fernanda. Estágio supervisionado no 
 curso de pedagogia: Reflexões acerca da prática docente. p,5. 2013. 
 DECRETO N° 87.497, de 18 de agosto de 1982. Regulamenta a Lei n°6.494, 
 de 07 de dezembro de 1977, que dispõe sobre o estágio de estudantes de 
 estabelecimentos de ensino superior e de 2° grau regular e supletivo, nos 
 limites que especifica e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 
 19 ago. 1982. 
 FÁVERO, Maria Lourdes de Albuquerque . Universidade e Estágio Curricular, 
 subsídios para discussão. In ALVES, Nilda.(org). Formação de professores: pensar e 
 fazer. 7 ed. São Paulo: Cortez, 2002. 
 FOSSILE, Dieysa K. Construtivismo versus sociointeracionismo: uma 
 introdução às teorias cognitivas. Revista Alpha, Patos de Minas: UNIPAM, 2010. 
 FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 2011. 
 PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.