MEIO-AMBIENTE-E-SUSTENTABILIDADE-2_MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

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MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE 
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Sumário 
Sumário ........................................................................................................... 1 
INTRODUÇÃO................................................................................................. 3 
A Relação Homem-Natureza: Histórico e Abordagem do Progresso 
Sustentável ................................................................................................................ 4 
Desenvolvimento Sustentável ......................................................................... 6 
Educação Ambiental .................................................................................... 7 
Permacultura - um meio de viver de forma sustentável ............................... 9 
Modificar atitudes e práticas pessoais, criando ações para desenvolver 
sustentabilidade ....................................................................................................... 11 
Passos Para se Construir uma Sociedade Sustentável: Local ao global ....... 13 
Respeitar e Cuidar da Comunidade dos Seres Vivos .................................... 14 
Melhorar a Qualidade da Vida Humana ..................................................... 15 
Integração entre desenvolvimento e conservação no Brasil ...................... 16 
Ações para uma vida sustentável em uma aliança global ............................. 18 
PLANEJAMENTO DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL ............... 19 
Fatores inerentes ao projeto ...................................................................... 19 
EMPREENDIMENTOS .................................................................................. 22 
EXECUÇÃO DE PROJETO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL ....................... 23 
EDUCAÇÃO PARA FORMAÇÃO .................................................................. 24 
AMBIENTALISMO ......................................................................................... 25 
MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO .............................................................. 26 
CRIANDO UM CONSUMIDOR CONSCIENTE .......................................... 27 
MUDANÇAS CLIMÁTICAS ............................................................................ 29 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................... 32 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................. 33 
 
 
 
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1. NOSSA HISTÓRIA 
 
 
A nossa história inicia com a realização do sonho de um grupo de empresários, 
em atender à crescente demanda de alunos para cursos de Graduação e Pós-
Graduação. Com isso foi criado a nossa instituição, como entidade oferecendo 
serviços educacionais em nível superior. 
A instituição tem por objetivo formar diplomados nas diferentes áreas de 
conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação 
no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua. 
Além de promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que 
constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de 
publicação ou outras normas de comunicação. 
A nossa missão é oferecer qualidade em conhecimento e cultura de forma 
confiável e eficiente para que o aluno tenha oportunidade de construir uma base 
profissional e ética. Dessa forma, conquistando o espaço de uma das instituições 
modelo no país na oferta de cursos, primando sempre pela inovação tecnológica, 
excelência no atendimento e valor do serviço oferecido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. INTRODUÇÃO 
 
Fonte: https://www.todamateria.com.br/educacao-ambiental/ 
 
Desde o princípio, o homem tem relações vitais com a natureza, já que retira 
dela sua sobrevivência. Na primeira parte do material será apresentada a abordagem, 
e como se deu o progresso sustentável. Você verá o que é desenvolvimento 
sustentável e a importância dele estar aliado ao sistema econômico, possibilitando 
que os recursos tenham capacidade para atender esta e as futuras gerações. 
A necessidade de um sistema sustentável traz o conceito de educação 
ambiental, que esta aliada a técnicas de educação para sensibilização das pessoas 
com a causa ambiental. Entender e desenvolver algumas técnicas de permacultura é 
um meio para viver de forma sustentável, os princípios da permacultura induzem a 
qualidade de vida e constante conservação da natureza. 
Modificar atitudes e práticas pessoais, criando ações para desenvolver 
sustentabilidade é o ponto de partida que cada cidadão deve dar no processo de 
desenvolvimento sustentável. Para que a sociedade aja de forma sustentável são 
necessárias não apenas ações locais, mas também globais, já que o planeta é um só, 
e os impactos de uma região afetam outra. 
Respeitar e cuidar das comunidades e de seres vivos é tão importante quanto 
cuidar dos recursos naturais, pois são fundamentais para o equilíbrio das relações 
ecológicas. Melhorar a qualidade de vida humana é necessário para que a sociedade 
tenha interesse e desejo de desenvolver práticas sustentáveis. Integrar 
desenvolvimento e conservação, no Brasil, é essencial para boas práticas ambientais, 
o texto cita algumas metas importantes para agricultura, pecuária e gestão ambiental 
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nas empresas, para o desenvolvimento compartilhado da economia com a proposta 
de sustentabilidade. Para finalizar o material, foi abordado o tema que propõe uma 
aliança global, com a participação de todos os povos para construir uma vida 
sustentável. 
Vamos juntos compreender o histórico e a situação do desenvolvimento 
sustentável a nível local e planetário, para que, no final da leitura, possamos fazer 
uma reflexão sobre nossas práticas e o sistema que estamos inseridos de acordo com 
os princípios básicos da sustentabilidade. 
3. A Relação Homem-Natureza: Histórico e Abordagem 
do Progresso Sustentável 
 
 Fonte: http://as-one.main.jp/suzuka/Brasil/kinsetsu.html 
Como você deve observar, a relação homem-natureza se dá desde que o ser 
humano habita este planeta, pois não existe sobrevivência sem a utilização de 
recursos naturais, atividades básicas e vitais, tais como comer e beber, dependem 
exclusivamente da natureza. 
Segundo Montibeller-Filho (2008), há uma relação umbilical entre homem e 
natureza desde o homem primitivo, onde já se utilizava de relações humanas com o 
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espaço, dando origem à compreensão de fenômenos desconhecidos que ocorrem, 
criando o sentido de funcionalidade da natureza. 
Veremos que, com o tempo, os humanos foram percebendo que as fontes 
naturais são limitadas, se não forem usadas com critérios. Com o desenvolvimento e 
crescimento urbano e tecnológico, percebe-se a necessidade de proteger e preservar 
a natureza. Vamos ver alguns acontecimentos marcantes no processo histórico da 
abordagem do progresso sustentável: No Brasil, em 1934, ocorre a 1ª Conferência 
Brasileira de Proteção à Natureza, no Rio de Janeiro, que denunciava a devastação 
das florestas brasileiras e tinha como pauta a defesa da fauna e flora. Deste evento 
surge à elaboração do Código Florestal de 1934(revogado posteriormente pela Lei 
4.771/65, que estabeleceu o Código Florestal vigente até a publicação da Lei 
Federal nº 12.651, de 25 de maio de 2012.), em 1958, foi criada no Rio de Janeiro, a 
Fundação Brasileira para a Conservação da Natureza, que tinha como objetivo 
principal a luta pela preservação da fauna e da flora de espécies ameaçadas (VIOLA, 
1991). 
Na década de 60, surgem diversas ONG’s (Organizações não Governamentais) 
e movimentos ambientais ligados a assuntos de cunho ambiental. Em 1962, foi 
publicado o livro Primavera Silenciosa (Silent Spring) nos Estados Unidos, onde a 
bióloga Rachel Carson procurou mostrar os efeitos devastadores a médio e longo 
prazo do uso de pesticidas na agricultura, após aSegunda Guerra Mundial, que dá 
origem a Educação Ambiental, como você verá mais adiante. Em 1972, ocorre a 
Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente, realizada em Estocolmo, 
onde se oficializou uma preocupação internacional com os problemas ambientais. 
Neste evento, foi criado o PNUMA-Programa das Nações Unidas para o Meio 
Ambiente. Com objetivo de propor estratégias para o desenvolvimento sustentável, 
principalmente em relação à poluição, em 1987, foi publicado o relatório “Nosso 
Futuro comum”, elaborado por comissão da ONU (Organização das Nações Unidas), 
mostrando a importância de promover crescimento econômico em conjunto com a 
preservação. 
Em 1989, ocorre a Eco 92, a fim de chamar a atenção para a necessidade de 
o mundo trabalhar por uma sociedade sustentável, em que foi aprovada a Agenda 21, 
programa para o desenvolvimento ambiental no planeta. 
A partir dos anos 90, começou a implantação da gestão ambiental dentro das 
empresas, minimizando os impactos ambientais. Cada vez mais as políticas públicas 
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abordam a questão ambiental e o desenvolvimento sustentável, porém ainda 
esbarramos no sistema capitalista, que mais visa lucro. Porém, a tendência é unir 
cada vez mais o ponto econômico e ambiental, afinal é possível viver sem as 
plantas? Sem os animais? Sem os rios? Mais que lucro, seres humanos 
necessitam sobreviver. 
4. Desenvolvimento Sustentável 
Como você viu acima, em 1987, foi feito um relatório em encontro presidido 
pela ONU. Este documento nos traz o significado real de desenvolvimento sustentável: 
“atender às necessidades da atual geração, sem comprometer a capacidade das 
futuras gerações em prover suas próprias demandas”.O conceito de desenvolvimento 
sustentável foi firmado na Agenda 21, documento desenvolvido na Conferência “Rio 
92”, e transmitido a outras agendas mundiais de desenvolvimento e direitos 
humanos. 
Segundo Canepa (2007), o conceito ainda está em construção, no qual se 
compatibiliza a exploração de recursos, o gerenciamento de investimento tecnológico 
e as mudanças institucionais com o presente e o futuro. 
Para Barbosa (2008), o conceito de desenvolvimento sustentável se dá por 
conseqüência do desenvolvimento social, econômico e de preservação ambiental, 
conforme mostra a figura1. 
Sabemos que é notável que uma sociedade, com desenvolvimento sustentável, 
tem, primeiramente, outros parâmetros que os levam a tal, como o 
desenvolvimento social, a inclusão, desenvolvimento econômico, eco eficiência, 
preservação e conservação ambiental e justiça socioambiental. 
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Fonte: Barbosa, 2008 
 
 O desenvolvimento sustentável visa encontrarmos meios de produzir, consumir 
recursos naturais de forma consciente, viável ecologicamente e eficaz 
economicamente, a modo de minimizar ao máximo danos ambientais produzidos pela 
nossa maneira de viver. 
 
1. Educação Ambiental 
Com a necessidade de consumir e viver de maneira sustentável, eis que surge 
a educação ambiental, em meados de 1960, em meio a uma crise socioambiental. 
O marco da Educação Ambiental inicia, de fato, com a publicação do livro de 
Rachel Carson, Primavera Silenciosa, já citado no histórico do progresso sustentável. 
Segundo a Política Nacional de Educação Ambiental – 
Lei nº 9795/1999, Art 1º: Entende-se por educação ambiental os 
processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem 
valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências 
voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do 
povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. 
 A Educação Ambiental apoia-se numa teoria crítica que envolve, com vigor, as 
contradições que estão no início do modo de produção capitalista. Ela incentiva a 
participação social na forma de ação política. 
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 Como tal, ela deve ser aberta ao diálogo e a resistência, visando à evidenciar 
as contradições teórico-práticas subentendidas a projetos associados que estão 
constantemente em disputa (TREIN, 2008). 
Analisando o que diz a Política Nacional de Educação Ambiental (1999) e Trein 
(2008), podemos perceber que o pensar sustentável está intimamente ligado a 
práticas educativas, os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais), publicados pelo 
Ministério da Educação (MEC), em Brasil (1997a) trazem a educação ambiental como 
tema transversal, devendo este ser abordado em todas as disciplinas, além traz a 
educação como elemento indispensável para a transformação da consciência 
ambiental (Brasil, 1997b). 
A criança em formação tem mais sensibilidade para as questões de cunho 
ambiental. Segundo Bruhns (2009), atualmente, no meio urbano, o contato com o 
ambiente natural vem tornando-se, cada vez mais, indireto e limitado a ocasiões 
especiais, e o envolvimento do homem tecnológico com a natureza acontece mais de 
forma recreacional que vocacional. 
Falta às pessoas o envolvimento suave, inconsciente, com o mundo físico, em 
um ritmo mais lento, como já fazem as crianças. Conservar essa sensibilidade pode 
e deve ser experimentado através do ensino. 
O esquema abaixo traz o paradigma da educação ambiental dentro das 
escolas, abordando como tema transversal, que fará com que o educando se veja 
dentro do seu ambiente, e traga para si a responsabilidade de atos locais para o 
desenvolvimento sustentável, em uma visão posteriormente mais ampla. 
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 Fonte: Vargas e Tavares (2004) 
2. Permacultura - um meio de viver de forma sustentável 
 
Como vimos anteriormente é função dos administradores públicos 
proporcionar encontros entre gestores, ecologistas e outras organizações, para criar 
políticas públicas e ações que levem a sociedade para o desenvolvimento sustentável. 
Mas, também é necessário que cada um colabore vivendo de forma 
sustentável, a começar pelas ações diárias que, além de contribuírem com a 
coletividade, trazem qualidade de vida a seus praticantes. Para falar sobre viver de 
maneira sustentável, vamos conhecer o princípio da permacultura, termo que significa 
“agricultura permanente”, criado em 1978 pelo naturalista Bill Mollison, a partir do 
trabalho desenvolvido por ele e o estudante David Holmgren, em um curso pioneiro 
de Design Ecológico na Tasmânia, Austrália. 
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Os dois, há mais de 30 anos atrás, já viam que, sem uma base agrícola 
permanente, não era possível existir uma sociedade também permanente e 
sustentável (PAMPLONA, 2013). A permacultura passa a ter uma proposta pioneira 
como sendo um modo de suprir as necessidades humanas locais por meio de um 
planejamento integrador dos humanos à paisagem. 
Hoje, conhecida como uma cultura permanente, que vem sendo construída 
pelas pessoas que vivem seus princípios, se baseia intrinsicamente na Flor da 
permacultura (figura 3). 
 
 Fonte: Adaptada de HOLMGREN (2013) por PAMPLONA (2013) 
A flor se move através de etapas chaves (sete pétalas) necessárias para criar 
uma cultura sustentável. Etapas que são conectadas por um caminho que se evolui 
em forma de espiral, se inicia em nível pessoal e local, com tendência de evoluir para 
o coletivo e global. 
Vamos ver algumas das ações que levam a sustentabilidade pelos eixos da 
permacultura, adaptado de Ipoema (2017): 
Manejo da terra e da natureza: utilizar-se de técnicas naturais de plantio, 
evitando o uso de produtos químicos; usar controle natural de pragas e harmonização 
do plantio com as próprias plantas; preservar espécies por meio de armazenamento 
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de sementes; coletar e armazenar água; ter sistemas integrados para alimentação de 
animais para consumo e recoletar alimentos. 
Espaço construído: planejar os espaços pela orientação do sol; fazer 
construções com materiais naturais; reutilizando recursos como a água; resistentes a 
desastres naturais. 
Ferramentase tecnologias: reutilizar materiais; utilizar ferramentas manuais; 
gerar a própria energia; utilizar fogão a lenha e de baixa poluição; combustíveis de 
restos orgânicos e tecnologias renováveis. Cultura e educação: pais podem auxiliar 
no ensino de economia da casa; uso da arte, música, ecologia social e cultura. Saúde 
e bem-estar espiritual: optar por parto humanizado e aleitamento materno; manter a 
saúde por meio de exercícios. 
Economia e financias: utilizar caronas; compartilhamento de carros; comprar 
ou trocar diretamente com os produtores; fazer uso da troca de produtos. Posse da 
terra e governo comunitário: fazer parte de cooperativas e associações comunitárias; 
criar ou participar de comunidades ecológicas. 
5. Modificar atitudes e práticas pessoais, criando ações 
para desenvolver sustentabilidade 
 
Como já vimos anteriormente, para desenvolver a educação ambiental, os 
conceitos de permacultura e a sustentabilidade em si devemos começar pelos nossos 
atos diários, para que estes cresçam e se tornem hábitos globais. 
O artigo da Constituição Federal Brasileira de número 225/1988, deixa claro 
que: todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, pois é um bem 
de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder 
Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para a geração do 
presente e futuras. 
Portanto, é uma função coletiva cuidar de tudo que está ligado ao ambiente, 
criar atitudes pessoais é essencial para desenvolver sustentabilidade conjunta. Para 
Rocha (2009), é evidente que a sustentabilidade está ligada a questão ambiental, 
porém não tem relação somente com ela, está intimamente ligada à cultura, à 
sociedade e ao próprio ser humano, e deve estar lincada com um compromisso social 
e participativo, em que instituições políticas, sociedade civil e grupos de interesse 
exerçam seus papéis de representação nas instituições que participam. 
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Existem as ações individuais, que, quando realizadas por mais indivíduos, 
minimizam os danos ambientais gerados pelo impacto humano no planeta. 
Abaixo, segue uma lista com 20 atitudes essenciais que podem ser praticadas 
de maneira individual: 
01 - Não deixar a televisão ou outros equipamentos ligados ao sair do ambiente; 
02 - Fazer sempre a quantidade de alimentos que vai ser consumido; 
03 - Comprar produtos que sejam reutilizáveis ou que venham em embalagens 
reutilizáveis; 
04 - Dar destino correto aos diferentes tipos de lixo, para que a maioria tenha 
condições de ser reciclado; 
05 - Reduzir o tempo de banho diário, o tempo ideal para higiene é de 5 a 7 
minutos; 
06 - Procurar utilizar torneiras, chuveiros e vasos sanitários com regulagem de 
fluxo de água; 
07 - Utilizar lâmpadas fluorescentes que têm uma vida útil maior; 
08 - Escolher comprar móveis e utensílios que possam ser reciclados; 
09 - Utilizar tintas e vernizes sem base de petróleo; 
10 - Não comprar móveis feitos de madeira de desmatamento; 
11 - Evitar o uso de plásticos; 
12 - Usar caneca, invés de copos descartáveis; 
13 - Usar cartuchos de impressão recarregáveis; 
14 - Usar o papel de ambos os lados; 
15 - Imprimir somente o que for estritamente necessário; 
16 - Dar destino correto ao lixo eletrônico e baterias, a fim de não se misturar 
ao lixo comum; 
17 - Usar sacolas retornáveis quando for fazer compras; 
18 - Dar e receber caronas; 
19 - Comprar carros menores e mais econômicos e usar combustíveis não 
fósseis; 
20 - Estimular o comércio local, os produtos gastam menos energia de 
transporte. 
Além das atitudes corriqueiras e simples do dia a dia, como as listadas acima, 
é importante participar das decisões políticas que envolvem a causa ambiental, tais 
como reuniões de orçamentos participativos, conselhos e comitês regionais da área. 
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É o diálogo e a importância que a sociedade dá a sustentabilidade que faz com que 
existam políticas públicas referentes ao tema, e, como consumidores, somos os que 
mais mandamos no que será produzido, já que sem compra não há produção; é 
necessário ser mais crítico no que fazemos e acreditamos. 
 
6. Passos Para se Construir uma Sociedade Sustentável: 
Local ao global 
 
Você deve estar se perguntando como lidar com o sistema econômico e ser 
sustentável ao mesmo tempo, não é mesmo? A tese de Holmgren (2013) explica que 
devemos projetar o sistema para que ele seja autossuficiente e se mantenha. 
Para isso, é importante ter criatividade e flexibilidade, a fim de encontrar 
maneiras de obter novos rendimentos, já que são eles que possibilitam a nossa 
sobrevivência. 
É importante lembrar que nossas ações sustentáveis devem ser de longo prazo, 
pensando nas futuras gerações. Porém, precisamos investir em meios de 
subsistência para o nosso presente, essas ações serão transmitidas aos nossos netos 
por meio da imitação, da cultura que irão seguir. Segundo a proposta da Agenda 21, 
nossas ações devem ser locais e globais. 
O desenvolvimento local se baseia nas condições para um desenvolvimento 
mais humano, mais sustentável, através da participação dos cidadãos, impulsionados 
pela solidariedade, organizada de forma descentralizada e efetivada por múltiplas 
parcerias. 
Criar condições para o desenvolvimento humano e sustentável implica 
estabelecimento de espaços ético-políticos, alternativos aos espaços políticos 
tradicionais, a fim de promover a melhoria na qualidade de vida das pessoas e inclui-
las no processo de planejamento, decisão, execução e fiscalização. Para que a 
sociedade como um todo tenha hábitos sustentáveis, é necessário compreender que 
estamos interligados a natureza, que fazemos parte dela, e que, no momento que 
recursos naturais vitais a nossa sobrevivência não existirem, não há mais o que fazer. 
Em decorrência disto, surge a necessidade de controlar e cuidar do que se tem. 
A agenda 21 segue quatro pilares importantes para a sustentabilidade 
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 Adotar práticas corretas ecologicamente: respeitar o meio ambiente, 
não apenas explorando a riqueza que a natureza possui, mas agindo de 
maneira responsável, a fim de garantir que as gerações futuras possam 
viver em um ambiente sadio. 
 Sociedade socialmente justa: desenvolver a solidariedade e 
compromisso com a qualidade de vida para todos, já que, além de o 
planeta ser de todos, ele também é desfrutado por todos. 
 Sociedade economicamente viável: repensar o modelo de produção que 
produz muito. Apesar de um ponto positivo ser as altas tecnologias, essa 
produção esgota os solos, contamina as águas, o ar, destrói as florestas 
e a biodiversidade, tornando mais difícil a vida na terra. 
 Compromisso ético: prezar pela qualidade de vida e pela sociedade de 
justiça e solidariedade com o presente e com o futuro. Uma sociedade 
que sabe de sua responsabilidade socioambiental, que respeita as 
diferenças culturais, mas que sabe colocar a vida humana e a ação 
social como espaço de felicidade. 
A ética para uma sociedade sustentável exige de todos um comportamento 
solidário com o ser humano e com o planeta. Uma sociedade sustentável requer 
mudanças de hábitos, repensando práticas e valores. Como seres que consomem, 
precisamos ajudar a repor e minimizar danos daquilo que consumimos. Requer 
compreender que o planeta pertence à coletividade, e não há poucos indivíduos, 
solidariedade é a palavra de ouro para a sustentabilidade. 
7. Respeitar e Cuidar da Comunidade dos Seres Vivos 
Nós, seres humanos, não vivemos sozinhos, necessitamos da interação com 
os demais seres vivos para sobreviver. Precisamos das plantas, seres primários como 
fonte de energia pela alimentação e como fonte de oxigênio, precisamos dos outros 
animais que juntamente com plantas, fungos e bactérias darão equilíbrio as relações, 
como uma teia. 
Sempre que uma espécie sai de um ecossistema, gera desequilíbrio, a saída 
de muitosdeles pode levar a espécie humana a extinção. Segundo Rachid (2016), a 
sociedade atual se insere num modelo de isolamento, com a natureza e a própria 
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humanidade, em que a apropriação de terra, a crescente produção de excedentes, a 
má distribuição, o consumo exagerado e o desperdício geram efeitos gigantescos no 
modo de vida em sociedade. Cuidar dos seres que habitam o planeta é como cuidar 
de nós mesmos. 
A Carta da Terra é uma declaração de princípios fundamentais para construção 
de uma sociedade global no século XXI, justa, sustentável e pacífica, seu primeiro 
princípio trata sobre: 
I. RESPEITAR E CUIDAR DA COMUNIDADE DE VIDA. 1. Respeitar a 
Terra e a vida em toda sua diversidade. a. Reconhecer que todos os seres 
são interligados e cada forma de vida tem valor, independentemente de 
sua utilidade para os seres humanos. b. Afirmar a fé na dignidade inerente 
de todos os seres humanos e no potencial intelectual, artístico, ético e 
espiritual da humanidade (Carta da Terra, 2000). 
1. Melhorar a Qualidade da Vida Humana 
Sabemos que para viver em sociedade é necessário alcançar a coletividade 
antes da individualidade, portanto, é insustentável abusar da natureza em prol de 
algumas classes, em que as que têm mais poder aquisitivo se utilizam de uma 
infinidade de recursos, e os menos favorecidos são os que mais sofrem as 
consequências desta competição. 
Como pessoas abaixo do nível de pobreza poderão pensar em cuidar e 
preservar outros seres? Se eles não conseguem ter o mínimo para sobreviver? 
Segundo Garcia (2011), a Conferência de Estocolmo, em 1972, foi uma importante 
reflexão para o Brasil, pois, além de criar uma Secretaria especial de meio ambiente, 
trouxe um enfoque muito importante: reconhecer que a maioria dos problemas 
ambientais pode ser atribuído ao subdesenvolvimento. Milhares de pessoas estão 
vivendo abaixo de níveis mínimos de uma sobrevivência digna, e, assim, os países 
desenvolvidos são os que devem voltar mais esforços para melhorar essa realidade. 
Tendo em vista também os problemas sociais e a desigualdade das classes 
econômicas entre membros da sociedade, se enxerga a importância de cuidar das 
pessoas, estas devem ter qualidade de vida, direito a saúde, habitação e a educação, 
para que posam fazer parte de uma mudança de atitudes em relação à questão 
ambiental, que se sintam inseridas em um sistema e tenham vontade de fazer ele 
melhor para si e seus amigos e familiares. 
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Além do problema de desigualdade social, temos a questão do consumismo, 
que, cada vez mais, se encontra em maior escala no cotidiano. Diariamente somos 
bombardeados de informações pela mídia sobre produtos e gêneros alimentícios que 
tenta nos transmitir a ideia de que sempre precisamos de algo novo. As pessoas 
chegam a se tornar infelizes por não conseguirem acompanhar o ritmo de consumo. 
Consumir, inclusive, está voltado à aceitação na sociedade, quem mais tem bens 
materiais chega a ser mais bem visto na sociedade capitalista. O consumo exagerado 
prejudica muito a sustentabilidade. 
Na reunião mundial sobre desenvolvimento, Rio+20 o Presidente do Uruguai, 
José Pepe Mujica fala algo que é muito divulgado ao abordarmos o tema 
sustentabilidade. “A grande crise não é ecológica, é política! O homem não governa 
hoje, senão as forças envolvidas são as forças que governam o homem!” Esta frase 
nos leva a uma reflexão profunda dos nossos valores. 
Vivemos em um mundo onde “ter” parece ser mais importante que “ser”. E você, 
acha que está vivendo de forma sustentável? Está cuidando da sua vida e saúde com 
qualidade? Está consumindo aquilo que realmente necessita? 
2. Integração entre desenvolvimento e conservação no 
Brasil 
Periodicamente, vemos problemas ambientais no Brasil tendo destaque na 
mídia, sejam eles, desastres por crimes ambientais de grandes empresas, fenômenos 
provocados pela antropização humana ou mesmo danos ambientais vindos após 
desmatamento e queimadas, quase sempre ocorrentes pela questão econômica, seja 
por negligencia, para economizar valores, ou para investir em empreendimentos que 
geram perca de recursos naturais, o que torna nosso modelo de sistema ecológico 
insustentável de longo prazo. 
É necessário gerar uma estrutura que garanta “uma base de informação e de 
conhecimento, leis e instituições, políticas econômicas e sociais coerentes”. Com 
estrutura flexível e própria para a região, considerando cada uma de modo integrado, 
voltado às pessoas e aos fatores sociais, econômicos, técnicos e políticos que 
influenciam na sustentabilidade dos processos de geração e distribuição de riqueza 
e bem-estar (BRASIL, 1997b). Nosso modelo de desenvolvimento contempla muita 
produção. Esta, muitas vezes nociva à saúde das pessoas e animais, um exemplo 
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bem claro disso é a agricultura no Brasil, em que práticas voltadas a gestão ecológica 
são vistas como desnecessárias. 
Os grandes empresários não investem em técnicas que agridam menos a 
natureza e proporcionem mais qualidade de vida a população, investem naquelas que 
aumentem a produção. Isso não acontece por falta de conhecimentos na área, já que 
a agroecologia é uma ciência que surgiu na década de 1970 (HECHT, 1989), e 
estabelece base teórica para agricultura não convencional, busca o entendimento do 
funcionamento dos agro ecossistemas complexos, usando a interação entre os seres 
vivos presentes neste ambiente, e tendo por objetivo a conversação, bem como aliar 
biodiversidade aos sistemas agrícolas, em que a própria natureza trata de regular a 
plantação e, assim, ser um sistema sustentável, minimizando o processo artificial que 
a agricultura tradicional traz para o ambiente natural. 
Por meio de análise e estudo de cada ambiente, teorias e hipóteses se 
estabelecem, como trabalhar no âmbito de agro ecossistemas de forma diversificada 
(ASSIS, 2006). Além da agricultura e pecuária, que são os sistemas de produção 
brasileiros que geram as principais fontes de alimentação, esbarramos também na 
gestão ambiental nas empresas. Os impactos gerados pela indústria só vêm sendo 
minimizado nas últimas décadas, e ainda é preciso mais neste aspecto. Uma empresa 
que trata da qualidade, saúde, segurança e meio ambiente, torna-se sustentável, pois 
diminui o seu impacto poluidor, isso pode gerar mais custos no início do investimento, 
mas, a longo prazo, trará lucros infinitos nos ganhos e reconhecimento, além de estar 
em conexão com a realidade e necessidade do entorno em que se encontra. 
Cabe ao governo vigente nos municípios, estados e união definirem políticas 
ambientais de incentivo e fiscalização, para os mais diversos setores, como pecuária, 
agricultura, empresas e instituições privadas, cabe ao cidadão ser crítico em relação 
a suas atitudes e consumo, pois, como vimos anteriormente, quem consome pode 
definir o que quer se for crítico ao adquirir seus produtos. 
Se cada setor fizer a sua parte no desenvolvimento sustentável, teremos um 
país cada vez mais desenvolvido e que preza pelo desenvolvimento aliado a 
conservação. 
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8. Ações para uma vida sustentável em uma aliança 
global 
Vimos uma série de ações para alcançar a sustentabilidade, do local ao global, 
sabemos da extrema importância do nosso país conseguir atingir um bom 
desenvolvimento sustentável. A sustentabilidade do planeta depende da confluência 
das ações de todos os países, de todos os povos. 
A gigantesca desigualdade entre ricos e pobres é prejudicial a todos. “A ética 
do cuidado com a Terra aplica-se em todos os níveis, internacional, nacional e 
individual. Todas as nações só têm a ganhar com a sustentabilidade mundial e todas 
estão ameaçadas caso não consigamos essa sustentabilidade” (BRASIL, 1997b). 
Vários encontros mundiais foram e vêm sendo realizados para se chegar a um 
desenvolvimento sustentável de forma global. 
Eles têm como objetivo buscar soluçõespara os principais impactos 
ambientais que geram. Já vimos algumas das conferências realizadas pela ONU no 
decorrer do manuscrito. Sendo que as principais foram: o Estocolmo (1972) - 
Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente; o Rio de Janeiro (1992) - 
ECO-92 - Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento; 
o Cúpula do Clima e Aquecimento Global; o Olinda (1999) - Convenção da 
Desertificação; o Haia (2000) - Cúpula do Clima e Aquecimento Global; o Bonn (2001) 
- Cúpula do Clima e Aquecimento Global; o Johannesburgo (2002) - Rio + 10 ou 
Cúpula Mundial sobre Desenvolvimento sustentável. Eventos que tratam do tema 
sustentabilidade são muitos, mas é necessário que suas metas sejam, de fato, 
colocadas em prática o mais breve possível, tendo um engajamento real de todas as 
nacionalidades; que desenvolvam a mesma sensibilidade e desejo de um ambiente 
equilibrado e que gere desenvolvimento, não só econômico, mas também de 
qualidade ambiental, já que a biodiversidade e os recursos naturais são os maiores 
patrimônios de cada país. 
 
 
 
 
 
19 
 
 
9. PLANEJAMENTO DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO 
AMBIENTAL 
 
Para planejar um Projeto de Educação Ambiental é necessário determinar as 
diretrizes e metas que deverão ser alcançadas com o projeto. 
1. Fatores inerentes ao projeto 
Desta forma, deve se pensar em vários fatores que são inerentes em qualquer 
projeto de educação ambiental. Os principais são: 
Qual a situação ou problema ambiental que será evidenciada pelo projeto? 
Dependendo da problemática, serão definidas as metas julgadas eficientes 
para a resolução ou minimização desta problemática. É importante saber que deve 
ser abordada apenas uma problemática, que pode estar dentro de um contexto bem 
maior, pois o projeto deve possuir limitações para que tenha sucesso em seus 
objetivos. 
Outro projeto pode ser desenvolvido em seqüência, para resolver problema 
que não foi abordado pelo projeto anterior. 
Qual será o público-alvo do projeto? 
A escolha do público-alvo é muito importante, pois desta escolha irão partir os 
métodos e ações a serem utilizadas durante o projeto. 
 Para se trabalhar com públicos distintos, por exemplo: crianças e adultos, 
é necessário utilizar linguagem, material visual, explicações, dinâmicas, etc. 
diferenciadas para cada grupo. 
Quais são as fontes de recursos financeiros do projeto? 
 É exatamente neste ponto que muitos projetos fracassam. Muitas instituições 
possuem dificuldades em realizam com sucesso seus projetos de educação ambiental 
pelo simples fato de não possuírem recursos financeiros para a implementação ou 
continuidade do projeto. 
 Infelizmente, raras são as empresas que investem neste tipo de projetos, 
mesmo as que trabalham diretamente com o meio ambiente e vendem produtos 
agrícolas, orgânicos ou não, tais como verduras, frutas, cereais, etc. 
20 
 
 
Um grande exemplo deste descaso são as grandes redes de supermercados 
e as cerealistas. 
Qual a duração do projeto? 
Imagine um projeto que será executado numa única oportunidade, utilizando 
uma ou duas horas do dia. Deve possuir um objetivo muito pequeno ou simplesmente 
não atingiu seus objetivos. 
 Devemos nos poupar em executar projetos que visem apenas uma parte da 
ação educacional, ou seja, apenas a parte prática ou apenas a parte teórica. Este tipo 
de projeto causa repercussão negativa na comunidade. As pessoas relatam: “Eles 
estiveram aqui apenas uma vez, e depois sumiram...” ou “Não entendi direito o que 
eles queriam com aquilo...” 
 Devemos entender também que a ação prática do projeto é apenas uma parte 
do projeto, que deve ter sido antecedida por palestras, explicações, resolução de 
dúvidas, explicação dos objetivos, etc. 
 A duração de um projeto é muito importante, pois ele começa desde o seu 
planejamento, sua estruturação. 
Quem vai executar o projeto 
É muito importante saber quem serão os membros da equipe executora do 
projeto. Desta equipe provém o sucesso ou fracasso do projeto. 
A equipe deve estar capacitada a resolver problemas que podem surgir no 
momento de cada ação. 
Deve ter uma qualificação mínima para executar o que o projeto propõe. 
Não é aconselhável mudar membros da equipe executora durante a vigência 
do projeto. 
 
Serão realizadas parcerias? 
Com as parcerias o projeto ganha mais força e recursos financeiros, logísticos, 
material humano, etc. 
 Os pontos negativos desta questão são os seguintes: 
 a) Saber se os parceiros realmente possuem compromisso com a execução 
do projeto. Quais são os interesses dos parceiros? Estes interesses são benéficos 
para o projeto? 
21 
 
 
 b) Saber antecipadamente, qual será a efetiva participação de cada parceiro 
na execução do projeto. Isto deve ser documentado por escrito. Já ocorreram várias 
decepções neste sentido por falta de comunicação ou de compromisso. 
 c) Infelizmente existem parceiros que aparecem no projeto apenas para 
divulgar seus produtos ou sua marca; sem produzir benefício algum para o projeto. 
Este tipo de parceria deve ser rejeitada. 
 d) Como muitos patrocinadores relutam em investir dinheiro em projetos que 
consideram de retorno duvidoso; deve ser pensada a permuta como uma opção 
importante. Por exemplo: Fornecimento de lanche, empréstimo de data-show, 
transporte de materiais, concessão de diárias, etc. Esta permuta pode ser feita com 
a contra partida de divulgação nos materiais gráficos, divulgação em telão, banners, 
destaque antes e após as palestras, etc. 
 
Qual será a forma de avaliação do projeto? 
Todo o projeto deve ser avaliado para que se verifique se os objetivos 
propostos foram atingidos. 
 Esta avaliação é feita de duas formas: Quantitativa e qualitativa 
 QUANTITATIVA: Levantamento de quantas pessoas assistiram as 
palestras, quantas pessoas participaram da atividade prática, quantas árvores foram 
plantadas, quantos kg de lixo foram coletados, etc. 
 QUALITATIVA: Reunião ao final do projeto, com os executores e os 
participantes, onde cada um relata o que aprendeu, suas considerações e o que 
espera para o futuro. Pode ser aplicado um questionário para avaliar os resultados. 
Deve se retornar ao local de execução do projeto periodicamente, para verificar se a 
problemática proposta foi resolvida. 
 No caso de empreendimento, os indicadores qualitativos devem apontar a 
existência ou não de conflitos entre trabalhadores e comunidades locais, a 
conformidade com as normas e cuidados ambientais na construção; o nível de 
satisfação das famílias reassentadas com as novas tecnologias propostas e na 
melhoria da qualidade de vida, etc. 
Podem ser utilizados ainda outros métodos qualitativos. 
Os projetos de educação ambiental com foco na formação de grupos 
possibilitam que os atores envolvidos façam parte do processo de mudança. Sabe-se 
22 
 
 
que a educação ambiental para ser efetiva deve-se percorrer um longo caminho, 
completo e difícil e que são necessários investimentos relevantes para a capacitação 
e orientação dos professores e dos multiplicadores de educação ambiental (MAIA et 
al., 2011). 
 
10. EMPREENDIMENTOS 
 
No caso de um empreendimento a ser executado, como uma barragem, 
rodovia, implantação de Área de Preservação Ambiental, etc. é preciso considerar o 
seguinte: 
O Projeto de Educação Ambiental deverá priorizar sua atuação nos setores 
sociais diretamente afetados pelo empreendimento, na população escolar dos 
municípios afetados e junto à mão-de-obra contratada para a construção da rodovia. 
O planejamento e as atividades do Projeto de Educação Ambiental devem 
estar profundamente articulados com os demais Programas Ambientais, 
particularmente com o Programa de Comunicação Social do empreendimento. 
Erros ambientais são bastante comuns em empreendimentos. O setor 
imobiliário é motivado unicamente pelos lucros que podem ser auferidosem um 
projeto imobiliário, e na maioria das vezes, as questões ambientais são vistas em 
segundo plano. Os loteamentos urbanos podem ter nascentes, pequenos corpos 
d”água que devem ter um tratamento especial, no entanto é comum a terraplanagem 
nestes terrenos, bem como o desrespeito a lei de manutenção de matas ciliares das 
fontes de água. 
Muitos questionamentos devem ser feitos pelos compradores. Porque adquirir 
um imóvel ecologicamente correto? Se no momento do ato da compra não se clarifica 
o que é um “empreendimento verde”? Qual o profissional que aplicará nas unidades 
habitacionais, ao longo de determinado tempo, a aprendizagem das boas práticas 
ambientais: como fazer a coleta seletiva, como fazer com que o resíduo produzido 
pelas unidades habitacionais gerem renda para o condomínio, como tornar o 
empreendimento gerador de responsabilidade socioambiental? (RIBEIRO & 
SALDANHA, 2011). 
23 
 
 
A educação ambiental, neste caso, é a ferramenta que poderá orientar tanto o 
empreendedor quanto o consumidor para a melhor conduta ambiental. De acordo com 
os autores acima citados os consumidores estão preocupados em adquirir produtos 
que sigam padrões de sustentabilidade e devem ficar atentos ao marketing utilizado 
para seduzir os consumidores, nem sempre o que é “prometido” será entregue. O 
comprador deve ser observador e questionador para identificar se realmente está 
recebendo um produto que respeita o meio ambiente. 
 
1. EXECUÇÃO DE PROJETO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
O objetivo principal do Projeto de Educação Ambiental é o desenvolvimento de 
ações educativas, a serem formuladas através de um processo participativo, visando 
capacitar/habilitar setores sociais, com ênfase nos afetados diretamente pelo 
problema ou empreendimento, para uma atuação efetiva na melhoria da qualidade 
ambiental e de vida na região. 
 
 OBJETIVOS SECUNDÁRIOS 
São igualmente objetivos do Programa de Educação Ambiental: 
- Contribuir para a prevenção, resolução ou a minimização dos impactos 
ambientais e sociais decorrentes do problema ou empreendimento. 
- Capacitar professores da rede pública e técnicos de instituições como 
agentes multiplicadores de educação ambiental. 
- Integrar e compatibilizar as diversas ações do projeto que envolva educação 
ambiental. 
-Sensibilizar e conscientizar os trabalhadores do empreendimento sobre os 
procedimentos ambientalmente adequados relacionados às obras, à saúde e 
segurança do trabalho e ao relacionamento com as comunidades vizinhas. 
 
ELABORAÇÃO DE PROGRAMAÇÃO 
Para a elaboração da programação adota-se a concepção de que a educação 
ambiental, no âmbito das atividades de gestão ambiental, deve ser entendida como 
um processo que tem como objetivo proporcionar condições para a produção e 
aquisição de conhecimentos e habilidades, bem como o desenvolvimento e 
24 
 
 
assimilação de atitudes, hábitos e valores, viabilizando a participação da comunidade 
na gestão do uso dos recursos naturais e na tomada de decisões que afetam a 
qualidade dos meios natural e antrópico. 
Neste sentido, o programa educativo deve centrar seu foco em torno das 
situações concretas vividas pelos diferentes setores sociais, reconhecendo a 
pluralidade e diversidade culturais e ter um caráter interdisciplinar. 
O material educativo a ser elaborado deverá considerar as características dos 
diferentes públicos alvo, utilizando linguagem e instrumentos adequados. 
No caso de um empreendimento, o Programa de Educação Ambiental deve ter 
como principais fontes de informação o Estudo de Impacto Ambiental (EIA) do 
empreendimento, e os estudos realizados para a elaboração dos Programas 
Ambientais na fase de Projeto Básico Ambiental, aprofundando, onde se fez 
necessário, o diagnóstico ambiental da área. 
São identificados como público alvo do Programa de Educação Ambiental os 
segmentos relacionados a seguir: 
 
- Organizações Não-Governamentais atuantes na Área de Influência. 
- População diretamente afetada, em especial: 
a) Residente no entorno das obras; 
b) Famílias a serem reassentadas e beneficiárias do Subprograma de 
Auxílio na reconstrução de moradias das famílias de baixa renda; 
c)Técnicos, professores da rede pública e particular de ensino e da área 
de meio ambiente; 
d) Comunidades Indígenas (se for o caso); 
e) Trabalhadores das obras. 
 
11. EDUCAÇÃO PARA FORMAÇÃO 
 Envolvendo as ações educativas, desenvolvidas com o objetivo de educar 
para a formação de uma consciência ambiental e mudar comportamentos, atitudes e 
procedimentos na relação entre os diferentes públicos, o meio natural e o 
empreendimento. 
No caso de empreendimento, compreende também as atividades de 
treinamento e educação ambiental para o público interno, principalmente 
25 
 
 
trabalhadores das obras, para os beneficiários do Programa de Reassentamento e do 
Subprograma de Auxílio na Reconstrução de Moradias, população residente no 
entorno das obras, organizações da sociedade civil e professores da rede pública. 
 
12. AMBIENTALISMO 
Segundo LAYRARGUES (2002) atualmente não é mais possível entender a 
educação ambiental no singular, como um único modelo alternativo de educação que 
simplesmente se opõe à educação convencional, que não é ambiental. Há novas 
denominações para conceituar educação ambiental cunhadas a partir do final da 
década de 80 e início da de 90. Entre essas: alfabetização ecológica, educação para 
o desenvolvimento sustentável, educação para a sustentabilidade, ecopedagogia e 
educação no processo de educação ambiental. 
 Conforme afirmativa de PELICIONI (2006) os trabalhos desenvolvidos 
com o tema ambientalismo e educação ambiental demonstram uma ampla 
diversidade de representações sociais e práticas em todo o planeta. A conseqüência 
desta amplitude é que vários pesquisadores têm escolhido uma vertente do 
ambientalismo para suas análises cientificas. 
Um dos estudiosos citados pela autora é O’Riordan, este caracteriza a corrente 
ambientalista tecnocêntrica, teoria que apóia a manutenção da estrutura de poder 
vigente e incentiva maior responsabilidade por parte das instituições políticas. Outra 
corrente é a ecocêntrica que defende a redistribuição do poder no sentido de criar 
uma economia descentralizada que garanta a participação social. Os tecnocêntricos 
acreditam que o modelo atual de gestão econômica e política é capaz de criar 
soluções para os problemas ambientais com a utilização da ciência e da tecnologia, 
enquanto os ecocêntricos são mais idealistas, afirmam que a humanidade faz parte 
do sistema global, por isso está sujeita a restrições, e esta humanidade deve respeitar 
a natureza e considerar as limitações naturais. Desta posição ecocêntrica derivam 
outras várias correntes de pensamento. 
Essas vertentes do pensamento ambientalista ao mesmo tempo em que 
refletem representações sociais sobre a problemática atual, suas causas e possíveis 
soluções, dão origem a práticas sociais diversificadas que, por sua vez, reafirmam ou 
alteram as representações que lhes davam sustentação (PELICIONI, 2006). Estas 
26 
 
 
vertentes ou teorias criadas sobre o problema ambiental foram incorporadas nos 
programas de educação ambiental. 
É necessário fazer uma boa reflexão para a criação de um projeto ou programa 
de educação ambiental, tomar cuidado para não criar uma linha muito romântica ou 
sonhadora, onde os objetivos desejados são quase “um sonho”. Por outro lado deve-
se evitar o radicalismo, o surgimento do chamado “ecochato”, lembrar sempre que 
qualquer extremo não é ideal. 
 
13. MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO 
 Envolvendo o processo de acompanhamento e avaliação das ações 
educativas. 
As atividades educativas para a população local e entidades representativas 
visam introduzir e reforçar noções de preservação ambiental e aumentar a qualidade 
de vida das comunidades locais através da divulgação das principais característicasda região, com ênfase nas áreas ambientalmente críticas, e de tecnologias de baixo 
impacto ambiental. 
Para tal, podem ser realizados mini-cursos e palestras enfocando temas como: 
agroecologia, manejo sustentável de recursos naturais e resíduos, recuperação de 
áreas degradadas, energia alternativa, hortas caseiras e medicinais e gestão 
ambiental. 
O material pedagógico a ser produzido ou utilizado pelo projeto, assim como 
os respectivos conteúdos, deverão ser concebidos a partir da perspectiva do público 
alvo a que se destina, em linguagem e formas adequadas e, acima de tudo, 
respeitando as características sociais e culturais dos destinatários. 
A avaliação da eficácia das ações educativas será realizada a partir da 
definição das metas a serem atingidas em relação aos diferentes públicos alvo e da 
identificação de indicadores apropriados – quantitativos e qualitativos. 
O monitoramento será realizado visando avaliar, no processo, o atendimento 
às metas planejadas e, se necessário, a correção de estratégias e rumos. 
Como instrumentos de acompanhamento e avaliação deverão ser emitidos 
relatórios periódicos, nos quais serão registrados os principais problemas detectados 
e apontados, caso necessário, as mudanças de estratégia e as correções de rumos 
a serem adotadas. 
27 
 
 
Ao final do programa será elaborado um relatório final de avaliação. 
 
1. CRIANDO UM CONSUMIDOR CONSCIENTE 
 Vamos enfocar sugestões que devem ser aplicadas em projetos de 
educação ambiental, com a intenção de mudar o comportamento consumista. 
 
Quanto à qualidade do ar 
 Sabe-se que um consumidor consciente pode promover algumas medidas 
para minimizar a poluição do ar, de acordo com FURRIELA (2012) o consumidor pode 
optar por hábitos como: 
• escolher um local de moradia que minimize sua necessidade de transporte 
para consecução de atividades diárias; 
• pensar duas vezes antes de comprar o segundo carro; 
• optar por um veículo que seja menos poluente (ou até gere emissões zero ou 
próximas de zero, como algumas opções que estão surgindo nos Estados Unidos ou 
na Europa, movidos a hidrogênio ou eletricidade); 
• estabelecer metas concretas de redução de viagens; 
• sempre que possível, optar por caminhar, andar de bicicleta ou utilizar 
transporte público ou táxi; 
• mobilizar-se e exigir das autoridades a construção de sistemas de transporte 
público compatíveis com suas necessidades. 
Outras atitudes são: não realizar a queima de lixo ou outros materiais, evitar 
de cortar árvores, fazer novos plantios (calçadas e ilhas de avenidas) diminuir a 
impermeabilização do solo porque está prática leva a produção de calor e pior 
qualidade do ar. 
Trabalhos científicos já provaram que em áreas arborizadas a temperatura 
torna-se mais amena e também a poluição devido a troca realizada pelos vegetais. 
 
 
 
 
28 
 
 
 
Quanto à mudança de clima no planeta 
FURRIELA (2012) também afirma que alguns questionamentos podem ser 
abordados em iniciativas educativas na formação do consumidor tais como: 
• evitar o consumo de combustíveis fósseis em demasia, ou seja, utilizar o 
transporte individual apenas para o estritamente necessário, buscando alternativas 
de transporte como carona, transporte público, andar a pé; 
• procurar alternativas energéticas que não causem a emissão de gases efeito 
estufa, como a instalação de painéis solares para geração de energia; 
• as indústrias podem construir geradores de energia utilizando fontes 
alternativas como: água, vento, álcool, Sol; 
• minimizar o consumo de energia elétrica (principalmente nos países em que 
a matriz de geração de energia é baseada na queima de combustíveis fósseis, como 
petróleo ou carvão); 
• promover campanhas de coleta seletiva no local de trabalho, recreio e em 
casa. 
A redução do volume dos lixões pode implicar na redução da formação do 
metano, gás de efeito estufa. 
A emissão de gases poluentes causadores do efeito estufa por parte de 
indústrias já é fator de discussão há algumas décadas, no entanto países como a 
China e os Estados Unidos tendem a não aceitar protocolos de redução de emissão 
de gases, visto que a redução implica na diminuição da produção industrial e geraria 
prejuízos ao crescimento destes países. 
O Brasil também realiza emissões significativas, mas não é apenas a industria 
a vilã principal. As queimadas na Amazônia são preocupantes e outro fator tratado 
mais recentemente é a questão da criação de animais como bovinos e suínos. Os 
bovinos emitem gás metano através da regurgitação e flatulência, os suínos 
produzem alta carga de dejetos que são lançados em lagoas e estas geram o metano 
em sua decomposição. O Brasil possui atualmente o segundo maior rebanho bovino 
do mundo, em 2008 já eram mais de 202 milhões de cabeças, população maior que 
a população humana brasileira, perdendo apenas para a Índia onde este animal é 
sagrado e não é sacrificado. 
 
29 
 
 
14. MUDANÇAS CLIMÁTICAS 
 FELDMANN & MACEDO (2001) afirmam: Mudanças climáticas são processos 
naturais, consideradas as escalas de tempo de milhares de anos de eras geológicas. 
Entretanto, a velocidade e a intensidade com que estão ocorrendo mudanças no 
sistema climático da Terra a partir da Revolução Industrial é que têm sido objeto das 
preocupações de cientistas e líderes mundiais, principalmente nas duas últimas 
décadas. 
O século XX testemunhou mudanças extraordinárias, tanto na sociedade 
quanto no meio ambiente. E o que é mais importante, a escala dessas mudanças 
passou do domínio local ou mesmo nacional para o âmbito global. Temos tecnologia 
e meios hoje em dia para verificar que as atividades humanas estão transformando o 
planeta em uma escala sem precedentes, e a experiência mais preocupante da 
humanidade é a que vem se desenrolando com o clima da Terra. Nos últimos anos, 
incidentes climáticos como enchentes, chuvas e outros desastres decorrentes da 
influência do El Niño, que afetaram a Indonesia, India, Chile, Canadá, Estados Unidos 
dentre outros países, despertaram a atenção da população mundial. Até mesmo a 
opinião pública aumentou seu grau de percepção recentemente, em grande parte em 
razão da ocorrência de incidentes climáticos de vulto como o El Ninho, enchentes e 
outros desastres em diversas partes do mundo (França, Espanha, Venezuela, 
Inglaterra e Índia). 
Os anos mais quentes de que se tem registro direto ocorreram na década de 
1990. Sabemos hoje que a concentração de dióxido de carbono na atmosfera 
influencia a temperatura e está diretamente relacionada ao aquecimento global. 
Sabemos também que juntamente com outros gases, chamados gases causadores 
do efeito estufa, o dióxido de carbono tem aumentado seus níveis de concentração 
desde a Revolução Industrial. Os gases de que falamos foram lançados em 
quantidades cada vez maiores a partir de 1750, graças ao modelo de 
desenvolvimento baseado na queima de combustíveis fósseis, como petróleo e 
carvão mineral, por exemplo. Como resultado, o sistema climático do planeta está 
sendo afetado de forma imprevisível. As consequências para o meio ambiente e para 
as sociedades humanas poderão ser desastrosas. Com a diminuição da cobertura 
vegetal, o derretimento de geleiras e calotas polares, as secas cada vez mais 
prolongadas, o aumento de frequência e de intensidade de eventos climáticos 
30 
 
 
extremos, como enchentes, furacões e tempestades, temos uma equação de difícil 
solução para os líderes mundiais. 
As previsões, porém, não surgiram da visão catastrófica de ambientalistas 
radicais. Esse cenário foi revelado pelos cientistas do Painel Intergovernamental 
sobre mudanças climáticas que assessora as Nações Unidas desde 1988. São cerca 
de dois mil cientistas do mundo todo, considerados os maiores especialistas em 
pesquisas sobre o clima, reunidos em um painel internacional estabelecido em 
conjunto pelo Programadas Nações Unidas sobre Desenvolvimento - PNUD (UNDP 
é a sigla em inglês) e a Organização Mundial de Meteorologia – OMM, (WWO É a 
sigla em inglês) em Toronto, em 1988. O primeiro relatório do IPCC, publicado em 
1990, constatou que havia ocorrido uma elevação de 0,5 ºC na temperatura média 
global em relação ao século anterior e alertou sobre a necessidade de serem tomadas 
medidas severas para diminuir a emissão de gases causadores do efeito estufa como 
sendo a única forma de evitar o aquecimento global. Com base nesses estudos, foi 
iniciada uma série de negociações que resultou na convenção sobre o clima, assinada 
durante a Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, 
a Cúpula da Terra, realizada no Rio de Janeiro, em 1992, conhecida como Rio-92, ou 
Eco-92. 
Em 1992, mais de 160 países aprovaram a Convenção Quadro das Nações 
Unidas sobre Mudança do Clima, dentre outros tratados internacionais ambientais, 
assumindo o compromisso de reduzir a emissão de gases de efeito estufa. Seu 
principal objetivo é: 
- Estabilizar as concentrações de gases de efeito estufa na atmosfera em um 
nível que evite a interferência perigosa de atividades antrópicas (humanas) sobre o 
sistema climático. Tal nível deverá ser alcançado em tempo suficiente para permitir 
que os ecossistemas se adaptem naturalmente às mudanças climáticas, de modo a 
garantir que a produção de alimentos não seja ameaçada e o desenvolvimento 
econômico continue de maneira sustentável. 
Outras exigências foram acrescentadas pelo Protocolo de Kyoto e continuarão 
sendo acrescentadas na forma de emendas e outros protocolos à medida que forem 
sendo realizadas as sessões das Conferências das partes e novas descobertas 
científicas se consolidarem. 
O Protocolo estabelece que os países industrializados terão a obrigação de 
reduzir suas emissões coletivas de seis gases efeito estufa em pelo menos 5%, se 
31 
 
 
comparados aos níveis de 1990, para o período entre os anos 2008-2012. Sua 
inovação constituiu a inclusão de mecanismos econômicos para facilitar a redução de 
emissões. Aberto para assinatura em março de 1998. 
Em 22 de março de 2001, o presidente George W. Bush declarou que não 
apoiaria o Protocolo de Kyoto e, voltando atrás em uma promessa de campanha, 
disse que não ia exigir a restrição de emissões de Co2 do setor energético nos EUA. 
Sua declaração gerou reações no mundo todo. Embora a incerteza quanto aos rumos 
das negociações se tenha agravado com isso, em julho adotou-se o acordo de Bonn, 
que regulamenta a implementação do Protocolo, conforme o cronograma 
estabelecido pelo Plano de Ação de Buenos Aires. Confirma-se, portanto, a tendência 
de o mercado se encarregar de disciplinar os mecanismos econômicos para redução 
de emissões, como já vem sendo feito na prática em diversos países. 
O Brasil é um dos países de maior relevância para a efetiva implementação da 
convenção, por uma série de fatores de natureza econômica, social, política e 
ambiental. Com relação à questão política, o Brasil tem exercido liderança no campo 
internacional nessa matéria, desde a realização da Conferência da ONU no Rio em 
1992 até a proposta em Kyoto do mecanismo que veio a transformar-se no 
Mecanismo de Desenvolvimento Limpo. Com relação aos aspectos ambientais, o país 
destaca-se como o de maior biodiversidade do planeta (Amazônia), matriz energética 
baseada em geração por hidroelétricas e existência de alternativas energéticas 
menos poluentes, como o álcool, e enorme potencial para geração de energia 
renovável, dentre outros. 
Em 20 de junho de 2001, foi estabelecido por decreto o Fórum Brasileiro de 
Mudanças Climáticas, presidido pelo presidente Fernando Henrique Cardoso. Este 
Fórum pretendia atuar como interface e consolidar a interlocução do governo com 
múltiplos atores, incluindo-se a sociedade civil, em busca de subsídios e informações 
sobre iniciativas em curso, promovendo uma troca dinâmica de informações entre 
diversos atores sociais relevantes na questão do clima. 
Seu objetivo primordial era conscientizar e mobilizar a sociedade para a 
discussão e a tomada de posição sobre os problemas decorrentes da mudança do 
clima por gases de efeito estufa. Como facilitador, o Fórum é a interface entre o 
governo e a sociedade civil. Sua efetiva implementação dependia da articulação dos 
setores envolvidos e serviria para inserir na agenda nacional um tema extremamente 
relevante da agenda global. 
32 
 
 
15. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Analisando o progresso sustentável, ao longo das décadas, percebemos que, 
até a década de 60, o homem apenas usufruía dos recursos naturais, sem 
preocupação com a conservação deles, e que o termo desenvolvimento sustentável 
surge, duas décadas depois, pela preocupação com o uso indiscriminado da natureza 
finita. 
O conceito de educação ambiental surge como um processo em que indivíduos 
e coletividade constroem atitudes e práticas essenciais para qualidade de vida e 
sustentabilidade. A educação ambiental se encontra intimamente relacionada à 
educação como um todo, e deve ser trabalhada com crianças na escola, de forma 
transversal, levando, desde cedo, ao paradigma de cuidado com o meio em que vive. 
As práticas de permacultura são bem complexas para viver e atingir o ápice da 
sustentabilidade. 
O esquema da flor da permacultura norteia todas as áreas para atitudes mais 
saudáveis e agridam o menos possível o meio em que vivemos. Desenvolver a 
sustentabilidade de fato se inicia modificando atitudes e práticas pessoais, e a própria 
constituição federal rediz isso em lei, afirmando que é de responsabilidade também 
da sociedade defender e preservar nosso ambiente. Além de ações pessoais, para 
se construir uma sociedade sustentável, é necessárias ações regionais e globais, 
unindo todos os povos em prol da gestão correta e minimização de danos ambientais. 
Em todo o processo de desenvolvimento, é preciso envolver o respeito e 
cuidado com as demais comunidades de seres vivos, enxergando seu papel no 
equilíbrio dos ecossistemas. Alcançar condições sociais de paridade econômica é 
algo que melhora a qualidade de vida humana e acende o desejo de uma sociedade 
justa e viável ambientalmente para as pessoas. 
Integrar desenvolvimento econômico a conservação é um desafio constante no 
Brasil e no restante do globo. Temos várias barreiras que impedem um modo de 
consumo mais sustentável, sendo o sistema capitalista o principal vilão para um 
mundo em constante crescimento ambiental que garanta qualidade de vida a 
gerações futuras. 
 
 
 
33 
 
 
16. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
ASSIS, R. L. Desenvolvimento Rural sustentável no Brasil: Perspectivas a partir da 
integração de ações públicas e privadas com base na agroecologia. Economia 
Aplicada, 10 (1): 75-89, 2006. 
BARBOSA, G. S. O desafio do desenvolvimento sustentável. Revista Visões, v:1, n°4, 
2008. BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. 
Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico, 1988. 
______. Câmara dos Deputados. Comissão de Defesa do Consumidor, Meio 
Ambiente e Minorias. Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e 
Desenvolvimento: Agenda 21. Brasília: 1995. Disponível em:. Acesso em: 20 abr. 
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