questionario TEORIA E PRÁTICA DA ATIVIDADE MOTORA ADAPTADA

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1 - Os termos utilizados para a referência às pessoas com deficiências variam de tempos em tempos conforme reflexões linguísticas e sociológicas de seus protagonistas e atores sociais. Em geral, o significado do vocábulo "deficiente" está associado aos conceitos vinculados à esfera das relações de produção, implicando a necessidade de superação de dificuldades pessoais, para além daquelas que lhes são impostas pela sociedade. A diagnose, prescrição e orientação de atividades físicas para pessoas com deficiência ocorrem no sentido de promover a interação social e a inclusão balizadas por princípios cidadãos, sendo necessário, muitas vezes, ultrapassar a tendência de superproteção familiar, principalmente em se tratando de crianças e adolescentes. 
 
Nesse sentido, o profissional de educação física, ao trabalhar com esse segmento de pessoas, após o convencimento e consentimento familiar, deverá 
 
I. saber diagnosticar cada quadro, para prescrever e orientar atividades específicas segundo os limites e potencialidades individuais. 
II. ter a dimensão do carinho e do cuidado para que tais indivíduos vivenciem experiências motoras indispensáveis à sua formação cidadã, prescrevendo limites às eventuais potencialidades. 
III. ter a consciência dos direitos e deveres das pessoas deficientes, condição que consubstancia a construção de uma sociedade democrática de direito. 
IV. considerar a existência de necessidade de superação e, portanto, de fazer com que cada indivíduo ultrapasse os seus limites, posto ser esta uma forma incontestável de reconhecimento social. 
 
São corretas apenas as afirmações:
	
	
	
	III e IV.
	
	
	I e III. 
	
	
	I, II e IV.
	
	
	II , III e IV.
	
	
	I e II.
		2 - A educação inclusiva ao longo das décadas vem passado por diversos momentos no que diz respeito ao atendimento dos estudantes com deficiência. A segregação, foi o período que se separava os estudantes com e sem deficiência do contexto escolar. A fase da inclusão acredita que se deve incluir os estudantes com deficiência sem qualquer forma de discriminação, já na integração o estudante que precisa se adaptar à escola e não a escola ao estudante.  
Sobre o exposto, analise as seguintes afirmativas como verdadeiras (V) ou falsas (F). 
(  )Na segregação, a sociedade tem consciência de que as pessoas com deficiência precisam ser atendidas, mas de forma assistencialista e em centros especializados, ficando a sociedade longe daqueles que eram considerados normais. 
(  )A segregação foi o momento histórico que conduzia as pessoas com deficiência à independência, para serem atendidas em centros especializados. 
(  )A integração prevê a preparação para transferir os alunos da escola especial para a regular. 
(  )Inclusão é não deixar ninguém de fora do processo educacional e a escola atende às necessidades dos educandos. 
	
	
	
	V, F, F e V. 
	
	
	V, V, V, V 
	
	
	F, V, V e F. 
	
	
	F, F, V e V 
	
	
	V, F, V e V. 
		3 - Sassaki (2009), traz de forma clara e objetiva as seis dimensões para acessibilidade. Diante dos exemplos: cardápios, valores de produtos e livros em braile para Deficientes visual, adequação nos aparelhos, equipamentos, ferramentas, máquinas, lápis, caneta, teclado de computador, agências bancárias entre outros com acessibilidade. Qual dimensão é representado pelos exemplos de acessibilidade citados acima? Marque a alternativa correta. 
	
	
	
	Comunicacional
	
	
	Metodológicas
	
	
	Atitudinal
	
	
	Instrumental
	
	
	Arquitetônicas
		4 - Em uma fase inicial, a Pessoa com Deficiência (PcD) foi marcada pela negligência, abandono, eliminação e perseguição. A história da pessoa com deficiência foi marcada por fases que vão Inclusão a exclusão. Nesse sentido, a primeira fase foi marcada por: 
	
	
	
	Integração
	
	
	Exclusão/Segregação 
	
	
	Inclusão
	
	
	Exclusão
	
	
	Segregação
		5 - Na Antiguidade as pessoas com deficiência visuais eram? 
	
	
	
	Idolatradas e tratadas 
	
	
	Sacrificadas e abandonadas 
	
	
	Idolatradas e abandonadas 
	
	
	Acolhidas e prestigiadas 
	
	
	Desprestigiadas e acolhidas 
		6 - Qual a resposta correta que identifica a evolução dos métodos de ensino para a educação das pessoas com deficiência visual (do mais antigo até a atualidade). 
	
	
	
	O método Lancaster; Varetas do alfabeto de Valentim, método Braille e o  método de Barbier 
	
	
	Braille; varetas do alfabeto de Valentim; o método de Barbier e o método Lancaster. 
	
	
	Varetas do alfabeto de Valentim; o método de Barbier, o método Lancaster e o método Braille 
	
	
	O método de Barbier, Varetas do alfabeto de Valentim, o método Lancaster e o método Brailles 
	
	
	O método Lancaster; O método de Barbier; Varetas do alfabeto de Valentim e o método Braille.
		7 - Considera-se uma pessoa com impedimento auditivo profundo? 
	
	
	
	As pessoas com impedimento auditivo profundo, apresentam a perda inferior a 10 db. 
 
	
	
	As pessoas com impedimento auditivo profundo, apresentam a perda inferior a 30 db. 
	
	
	As pessoas com impedimento auditivo profundo, apresentam perda superior a 90 dB. 
	
	
	As pessoas com impedimento auditivo profundo, apresentam a perda inferior a 50 db. 
	
	
	As pessoas com impedimento auditivo profundo apresentam a perda inferior a 20 db. 
		8 - Assinale a resposta verdadeira. 
	
	
	
	A orientação de um sinal não é um parâmetro da Libras e é o caminho seguido pelo sinal, desde o ponto inicial até o final. 
	
	
	O significado das palavras em línguas de sinais para as pessoas com impedimento auditivo depende das interações sociais. 
	
	
	A configuração de mão é um parâmetro da língua de sinais com um inventário com 11 posições diferentes sobre a posição da mão para sinalizarmos uma palavra. 
	
	
	A expressão facial é um dos parâmetros da língua de sinais e não interfere na comunicação com os surdos 
 
	
	
	Os classificadores são unidades de sinais constituídos por diferentes parâmetros de constituição de unidades lexicais simples. 
		9 - Um dos Transtornos de Neurodesenvolvimento mais conhecido é o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Sua classificação sofrerá uma grande mudança a partir do CID-11 (Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados com a Saúde). Até o CID-10 existia uma classificação maior denominada Transtornos Globais do Desenvolvimento e dentro dela estavam outras subdivisões como o Autismo Infantil, Síndrome de Rett e Síndrome de Asperger. A partir do CID-11 terá apenas a classificação de TEA (Transtorno do Espectro do Autismo) e serão usadas duas características para diferenciar um sujeito com TEA de outro. Quais são elas? 
	
	
	
	Interesse restritivo e movimentos estereotipados; 
	
	
	Interesses restritivos e linguagem funcional; 
	
	
	Deficiência intelectual e linguagem funcional. 
	
	
	Déficit cognitivo e linguagem verbal; 
	
	
	Deficiência intelectual e movimentos repetitivos; 
10 - 
		Avalie as propostas abaixo, feitas por professores de Educação Física para um projeto de inclusão escolar, e indique quais estão em consonância com o texto. 
 
I. Um torneio esportivo com equipes formadas apenas por estudantes com deficiências, para que os demais alunos possam assistir aos jogos e aprender a conhecer e a lidar com as pessoas com deficiência, contemplando ainda a participação dos gestores da escola, funcionários, pais e professores que trabalharão na organização do evento. 
II. Uma gincana com jogos motores com a participação de várias equipes compostas e mescladas por alunos com deficiências, alunos do ensino fundamental e médio, gestores da escola, professores, funcionários e a comunidade local. 
III. Atividades em equipes (membros dos vários segmentos da comunidade escolar e alunos com deficiência), com o objetivo de verificar se a escola e o ambiente de seu entorno possuem barreiras arquitetônicas que dificultam a locomoção dos alunos com deficiência física na escola e a sua inserção e interação nas atividades motoras espontâneas de pátio.É correto o que se afirma em: 
	
	
	
	II e III, apenas. 
	
	
	I, apenas. 
	
	
	 I, II e III 
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	II, apenas.