PROGRAMA DE AÇÃO PEI 2022

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PROGRAMA DE AÇÃO 2022 
ESCOLA: PEI “E. E. DR. FRANCISCO DE PAULA ABREU SODRÉ” 
NOME: Laura Carolina Silva Soares Ribeiro 
FUNÇÃO: 
BNCC: Química 
 
 
PARTE DIVERSIFICADA: Tecnologia e Inovação, Itinerário 
Formativo “Meu Papel do Desenvolvimento Sustentável”, 
Eletiva. 
DIRETOR: Silmara Aparecida Viscovini da Silva 
VICE-DIRETOR: 
Adriana da Câmara Dionísio Vieira 
Juliana Aparecida Rissardi Finato Gonçalves 
PCG: Gabriela Aparecida de Oliveira 
PCA da Área: Gilmar Fernandes Lopes 
VIGÊNCIA: ANUAL Última revisão em: 22/09/2022 
1 - Principais 
Atribuições da 
Função: 
Lei Complementar 1164/12, de 4 de janeiro de 2012 alterada pela Lei Complementar 1.191, de 28 de dezembro de 2012. 
Artigo 7o - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais de Ensino Médio de Período Integral, além daquelas 
inerentes ao respectivo cargo ou função-atividade: 
 
I - Elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos; 
II - Organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação 
das Escolas; 
III - Planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo, no que se refere a disciplinas eletivas, estudo dirigido e apoio aos 
clubes juvenis; 
IV - Incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis, na forma da lei; 
V - Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual nos recintos das respectivas Escolas; 
VI - Atuar em atividades de tutoria aos alunos; 
VII - Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada; 
VIII - Auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas 
desenvolvidas nas Escolas; 
IX - Elaborar guias de aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador; 
X - Produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola; 
XI - Substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos 
legais. 
 
2. ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES: 
 
3. COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES: 
PREMISSAS COMPETÊNCIAS MACRO INDICADORES 
PROTAGONISMO 
FORMAÇÃO CONTINUADA 
EXCELÊNCIA EM GESTÃO 
CORRESPONSABILIDADE 
REPLICABILIDADE 
1. Protagonismo: Promove o protagonismo 
juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, 
solidárias e competentes e sendo protagonista 
também de sua própria atuação. 
RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas 
autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e 
potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais. • 
PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta o interesse pelo estudo, 
mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) 
para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e 
acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados 
pessoal, acadêmica e profissionalmente. 
PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, 
servindo como exemplo (presença educativa). 
2. Domínio do conhecimento e 
contextualização: Domina sua área de 
conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e 
contextualizá-la, relacionando-a com a realidade 
dos estudantes, à prática, aos componentes 
curriculares da Base Nacional Comum Curricular, 
à parte diversificada, às atividades 
complementares e aos projetos de vida. 
DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento aprofundado em sua área de 
conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências. • 
DIDÁTICA: é capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a 
aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais da escola. 
CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de contextualizar o assunto de seu domínio, 
relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional 
Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida. 
3. Disposição ao autodesenvolvimento 
contínuo: Busca a aprendizagem e o 
desenvolvimento pessoal e profissional 
contínuos, apresentando predisposição para 
reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas 
e formas de pensar. 
FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo, 
investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento. 
DEVOLUTIVAS: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para o 
autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados. 
DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, 
conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar, tendo em vista a sua 
FORMAÇÃO CONTINUADA aprimoramento. 
4. Comprometimento com o processo e o 
resultado: Demonstra determinação para 
planejar, executar e rever ações, de forma a 
atingir os resultados planejados. 
PLANEJAMENTO: realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com 
definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e 
com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento vertical e horizontal). • 
EXECUÇÃO: realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas. • 
REAVALIAÇÃO: reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução das 
ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário. 
5. Relacionamento e corresponsabilidade: 
Desenvolve relacionamentos positivos com 
estudantes, professores, funcionários, direção, 
pais e responsáveis e atua de forma 
corresponsável tendo em vista o desenvolvimento 
dos estudantes e dos profissionais da escola. 
RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: é capaz de criar vínculos positivos e 
desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho. 
Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas. 
CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista 
melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de 
projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou responsáveis 
promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos. 
6. Solução e criatividade: Tem visão crítica e 
foca a solução dos problemas que identifica, 
criando caminhos alternativos sempre que 
necessário. 
VISÃO CRÍTICA: é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas 
colocações tendo em vista o contexto. 
FOCO EM SOLUÇÃO: tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa 
ações que possam melhorar os resultados. 
CRIATIVIDADE: disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e 
tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias 
comuns, é capaz de criar soluções alternativas. 
7. Difusão e multiplicação: Difunde e 
compartilha boas práticas, considerando a própria 
atividade como parte integrante de uma rede. 
REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: preocupa-se e encontra formas de registrar boas 
práticas tendo em vista o seu compartilhamento. 
DIFUSÃO: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas 
práticas. 
MULTIPLICAÇÃO: difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas práticas 
adotadas, sendo um embaixador para a rede e para a comunidade. 
 
 
 
4. PRIORIDADES, CAUSAS, RESULTADO ESPERADO, DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO E PREMISSAS 
IDESP da escola no ano (2021): 1,44 Meta do IDESP da escola para o ano vigente (2022): 1,67 
PRIORIDADES DA 
ESCOLA 
CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO 
Baixo desempenho em 
Matemática no Ensino Médio 
conforme SARESP 2021. 
Defasagem das habilidades 
essenciais trabalhadas em 
anos anteriores. 
Aumentar em 15% o 
desempenho do IDESP. 
Situações-problemas envolvendo as quatro 
operaçõesmatemáticas. 
Baixo desempenho em 
Língua Portuguesa no 
Ensino Médio conforme 
SARESP 2021. 
Falha no modelo de retomada 
das habilidades trabalhadas 
em anos anteriores. 
Aumentar em 1% o 
desempenho do IDESP. 
Trabalhar questões dissertativas. 
 
 
 
 
5. AÇÕES (Ações pedagógicas correspondentes a cada premissa) 
ASPECTOS 
PREMISSAS COMPETÊNCIAS MACRO E MICRO INDICADORES AÇÃO 
PROTAGONISMO PROTAGONISMO 
RESPEITO À INDIVIDUALIDADE 
1. Busca conhecer os alunos em sua individualidade 
(Projeto de Vida, interesses, dificuldades e 
potencialidades). 
2. Promove um ambiente de respeito às diferenças 
individuais dos alunos e dos profissionais da escola 
(por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, 
1. Despertar o interesse dos alunos pelos estudos, ouvindo, 
apoiando e orientando, preparando-os para sua vida por meio 
da tutoria coletiva. 
2. Conversar com os alunos e apoiá-los em seu processo de 
formação pessoal, acadêmica e profissional, por meio de 
orientação sexual, racial, socioeconômicas, 
religiosas). 
palestras motivacionais realizadas na unidade escolar. 
PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL. 
1. Promove práticas que potencializam a realização 
dos Projetos de Vida dos alunos. 
2. Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito 
principal da ação (por exemplo: propostas de 
atividades da disciplina, gestão de sua 
aprendizagem, acompanhamento dos Guias de 
Aprendizagem etc.). 
3. Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em 
seu processo de formação pessoal, acadêmica e 
profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, 
aspectos pessoais, Projeto de Vida). 
 
1. Utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a 
aprendizagem do aluno através da autonomia nos conteúdos 
compartilhados, como no Clube Juvenil. 
 
2. Realizar visitas técnicas nas aulas de Itinerário Formativo, 
de forma interdisciplinar, inovadoras e dinâmicas para 
estimular o espírito científico dos alunos. 
 
3. Conversar com os alunos a fim de estimular o 
autoconhecimento e a autonomia para a construção e 
execução do seu projeto de vida, por meio da tutoria 
individual. 
PROTAGONISMO SÊNIOR 
1. Reflete sobre o seu propósito de atuação, 
relacionando-o ao seu papel como professor. 
2. Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e 
profissionais da escola. 
1. Orientar e incentivar os estudantes a realizarem avaliações 
externas com responsabilidade. 
 
2. Agir de maneira respeitosa com todos os integrantes da 
Unidade Escolar, colocando o profissionalismo acima de 
qualquer diferença. 
FORMAÇÃO 
CONTINUADA 
DOMÍNIO DO 
CONHECIMENTO E 
CONTEXTUALIZA
ÇÃO 
DOMÍNIO DO CONHECIMENTO 
1. Demonstra domínio do currículo em sua disciplina. 
2. Conhece os princípios do Currículo do Estado de 
São Paulo e sua relação com o modelo do Programa 
Ensino Integral. 
3. Domina o uso dos instrumentos de apoio ao 
ensino e gestão de suas atividades (computadores, 
lousa digital/projetor interativo netbooks, planilhas, 
documentos digitais etc.). 
1. Em horários de estudo, aperfeiçoar, pesquisar e estudar 
práticas de ensino- aprendizagem que facilitem as aulas e 
orientações concretas aos alunos. 
 
2. Seguir o Currículo do Estado De São Paulo, utilizando 
atividades propostas pelo Currículo em Ação – Caderno do 
Aluno. 
 
3. Utilizar notebooks para realização de pesquisas propostas 
pelos materiais disponibilizados pelo Estado, como por 
exemplo, Currículo em Ação. 
DIDÁTICA 
1. Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que 
facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o 
conhecimento com clareza). 
2. Realiza avaliações coerentes com o que foi 
trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de 
exigência na correção). 
1. Utilizar estratégias de aprendizagem, como por exemplo, o 
ensino por investigação, para facilitar a aprendizagem dos 
discentes. 
 
2. Elaborar mais de um instrumento de avaliação para que 
haja coerência com conteúdo do currículo desenvolvidos em 
sala de aula. 
CONTEXTUALIZAÇÃO 
1. Consegue relacionar os conceitos da disciplina à 
realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida 
1. Realizar pesquisas de campo a fim de relacionar os 
conteúdos abordados em sala de aula com a realidade do 
etc). 
2. Explora as disciplinas da Parte Diversificada como 
forma de aprofundar o entendimento dos conceitos 
do currículo. 
3. Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de 
outras disciplinas da Base Nacional Comum. 
cotidiano. 
 
2. Elaborar protótipos propostos no MAPPA, como por 
exemplo, estação de tratamento de água e esgoto. 
 
3. Elaborar planos de aulas seguindo o Currículo Paulista, 
bem como as habilidades propostas pela da BNCC. 
DISPOSIÇÃO AO 
AUTODESENVOLV
IMENTO 
CONTÍNUO 
FORMAÇÃO CONTÍNUA 
1. Participa frequentemente de cursos de formação a 
fim de aprimorar o exercício de sua função (temas 
específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de 
Gestão do Programa Ensino Integral). 
2. Busca proativamente aprendizados adicionais 
para sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e 
outros meios). 
1. Participar de todos os cursos de formação oferecidos pela 
EFAPE, demonstrando disponibilidade para novas 
aprendizagens. 
 
2. Compartilhar de boas práticas com os pares e participação 
de formação no ATPCG. 
DEVOLUTIVAS 
1. Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, 
professores, coordenadores e gestores para se 
desenvolver (conversas dentro e fora da sala de 
aula, análise crítica dos resultados das avaliações 
aplicadas de sua disciplina etc.). 
1. Buscar devolutivas das minhas ações com alunos, CPCA, 
CPCG e gestores para meu desenvolvimento profissional. 
DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA 
1. Escuta abertamente as devolutivas recebidas e 
reavalia seus comportamentos e práticas. 
2. Consegue colocar em prática os aprendizados 
adquiridos nas formações. 
1. Escutar abertamente as devolutivas recebidas pela gestão. 
 
2. Reavaliar meu comportamento segundo orientações da 
gestão. 
EXCELÊNCIA EM 
GESTÃO 
COMPROMETIME
NTO COM O 
PROCESSO E O 
RESULTADO 
PLANEJAMENTO 
1. Elabora o planejamento de suas ações de forma a 
contribuir para o alcance das metas do Plano de 
Ação da escola (identifica as necessidades de 
aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos 
necessários: Programa de Ação, Guias de 
Aprendizagem e Planos de Aula). 
1. Elaborar e entregar dentro do prazo da escola: Plano Anual 
de Ensino, Guias de Aprendizagem, Planos de Aula, 
Agendas, Planos de Recuperação, PIAF, Programa de Ação 
e Portfólio. 
EXECUÇÃO 
1. Executa as ações planejadas no seu Programa de 
Ação. 
 
 
1. Elaborar o planejamento de minhas ações de forma a 
contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da 
escola, como por exemplo, Eletiva “Patrimônio e 
Tombamento”. 
REAVALIAÇÃO 
1. Revisa sua prática para atingir melhores 
resultados de aprendizagem. 
1. Reavaliar constantemente as ações planejadas mediante 
resultados obtidos e críticas recebidas, reorganizando e 
reestabelecendo metas e ações. 
CORRESPONSAB
ILIDADE 
RELACIONAMENT
O E 
CORRESPONSABIL
IDADE 
RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO 
1. Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com 
os alunos e profissionais da escola estando 
disponível dentro e fora da sala de aula. 
2. É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas. 
3. Colabora com os outros profissionais da escola no 
dia a dia (apoia e oferece ajuda). 
1. Conversar com os alunos informalmente durante os 
intervalos, entrada/saída da escola, troca de aula, a fim de 
criar vínculos positivos. 
 
2. Desenvolver bom relacionamento entre os pares, me 
colocando à disposição e sendo solícita a todos aqueles que 
precisarem. 
 
3. Ser proativa, prestativa e corresponsável com as atividades 
constantes no plano de ação da escola. 
CORRESPONSABILIDADE 
1. Busca construir projetos pedagógicos em conjunto 
com alunos e outros professores. 
2. Orienta pais e/ou responsáveis sobre o 
desempenho escolar dos alunos, incentivando sua 
participação como corresponsáveis. 
3. Apoia o trabalho e formação dos demais 
profissionais da escola tendoem vista melhorar os 
resultados conjuntos (HTPC, conversas individuais 
etc). 
4. Mostra-se disponível e orienta pais e/ou 
responsáveis sobre o desempenho escolar dos 
alunos, incentivando sua participação como 
corresponsáveis. 
1. Realizar atendimento e acompanhamento dos tutorando 
por meio da tutoria individual. 
 
2. Participar ativamente das reuniões de pais e responsáveis 
realizadas bimestralmente, expondo o desempenho dos 
alunos por meio da disponibilização do boletim de rendimento 
escolar. 
 
3. Conversar com os professores de Ciências da Natureza 
nos ATPCAs sobre estratégias a serem adotadas para 
melhorar os resultados das avaliações internas e externas. 
 
4. Realizar busca ativa dos alunos com frequência 
insuficiente sem justificativa, por meio de mensagens via 
aplicativo de celular. 
 
REPLICABILIDA
DE 
SOLUÇÃO E 
CRIATIVIDADE 
VISÃO CRÍTICA 
1. Tem visão crítica, sendo capaz de identificar 
avanços e pontos de melhoria. 
2. Pondera suas colocações tendo em vista o 
contexto (avalia o que é viável ou não dentro da 
realidade dos alunos e da escola, leva em 
consideração o momento mais adequado). 
1. Identificar pontos de melhor na minha forma de trabalhar. 
 
2. Rever a forma de avaliação, método de ensino e reformular 
atividades de acordo com a série e as necessidades dos 
estudantes. 
FOCO EM SOLUÇÃO 
1. Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e 
implementa ações para melhorar os resultados. 
1. Realizar atividades de acordo com as habilidades em 
defasagem. 
CRIATIVIDADE 
1. Disposição para testar novas práticas e atividades 
de modo a desenvolver o aluno (organização da sala 
de aula, forma de avaliação, novas estratégias de 
ensino como debates, grupos colaborativos). 
2. Ao identificar um problema que não pode ser 
solucionado por vias comuns, é capaz de criar 
1. Desenvolver trabalhos em grupos com atividades práticas 
de experimentos, favorecendo a socialização e o ensino 
investigativo. 
 
2. Utilizar tecnologias e metodologias alternativas para 
melhorar o desempenho dos alunos no entendimento do 
soluções alternativas. conteúdo e desenvolvimento das atividades propostas. 
DIFUSÃO E 
MULTIPLICAÇÃO 
REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS 
1. Documentar as boas práticas adotadas, 
possibilitando o seu compartilhamento (experiências 
e ferramentas). 
 
 
1. Documentar por meio de fotos em aplicativos móveis, 
como Telegram. 
DIFUSÃO 
1. Compartilhar as boas práticas adotadas por ele e 
outros professores junto a outros profissionais da 
escola (novas estratégias de ensino, ações de 
melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao 
nivelamento etc.). 
1. Documentar as boas práticas adotadas, em portfólio. 
MULTIPLICAÇÃO 
1. Disseminar as boas práticas adotadas na escola 
com professores de outras escolas. 
2. Difundir positivamente o Programa Ensino 
Integral, sendo um embaixador para a rede e para a 
comunidade. 
1. Compartilhar boas práticas adotadas junto a outros 
profissionais por meio de aplicativos móveis e mural digital. 
 
2. Divulgar nas redes sociais da escola para os pais, alunos e 
comunidade, as boas práticas realizadas nos espaços 
escolares. 
 
 
ASSINATURAS 
PROFESSOR: 
 
 
PCG/PCA: 
 
 
DIRETOR DE ESCOLA: 
 
DATA DA ELABORAÇÃO: 20/05/2022 
 
DATA DA REVISÃO: 23/09/2022