Práticas de Ensino para Deficiência Intelectual Matemática, Leitura e Escrita

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:644847)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 56558277
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
O trabalho do professor em sala de aula é um desafio constante, é dele grande parte da 
responsabilidade de criar meios que possibilitem o acesso à aprendizagem e à acessibilidade dos 
alunos, principalmente quando nos reportamos aos saberes da matemática. Partindo deste princípio, 
assinale a alternativa que apresenta como o ensino da matemática deve ser abordado: 
A Os trabalhos voltados ao conhecimento matemático devem estar direcionados aos alunos com
deficiência em classes distintas.
B Ensinar matemática associada a estratégias de intervenção em que o professor tenha o domínio
da turma, motivando-os a decorar os devidos numerais. 
C O ensino da matemática deve ter significado e estar ligado, de modo mais direto possível, ao
cotidiano do aluno. 
D O professor deve promover estudos voltados às experiências das crianças normais e, mais tarde,
deve inserir os alunos com deficiência nos saberes matemáticos.
As adaptações curriculares são formadas por um conjunto de ações e estratégias às respostas 
educativas para as pessoas que possuem deficiência.
 Nesse sentido, existem dois tipos de adaptações curriculares, sendo elas: 
A Adaptações atitudinais – adaptações do ambiente físico.
B Adaptações de grande e pequeno porte. 
C Adaptações de mobiliários, capacitação de profissionais.
D Adaptações físicas e ambientais.
Não existe uma receita pronta em relação à avaliação, mas sim alguns requisitos que pode dar um 
norte ao professor.
 Nesse sentido, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta: 
I. Ter motivação para auxiliar o aluno na compreensão de que o erro faz parte da aprendizagem.
II. Ter paciência é essencial quando se trabalha com alunos com deficiência, precisando 
compreender e respeitar suas limitações.
III. Ter confiança e determinação em todas as conquistas fortalece a autoestima de ambos os lados. 
A Todas as frases estão corretas.
B As frases II e III estão corretas. 
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A+ Alterar modo de visualização
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s ases e estão co etas.
C As frases I e II estão corretas.
D As frases I e III estão corretas. 
Ao trabalhar com matemática lidamos com situações cotidianas a fim de contribuir com a 
aprendizagem dos alunos. Com relação a essas situações cotidianas, leia atentamente as frases a 
seguir e assinale a alternativa correta:
 I. Podem-se realizar receitas de cozinha, jogos e músicas que envolvam números e quantidades.
II. Devem-se considerar as vivências dos alunos, pois a criança, mesmo antes de entrar na escola, já 
apresenta noções básicas de matemática.
III. O aluno deficiente intelectual também constrói significados pelas suas ações, assim, 
posteriormente, construirá suas representações mentais. 
A As frases I e III estão corretas.
B Todas as frases estão corretas.
C As frases II e III estão corretas. 
D As frases I e II estão corretas. 
As adaptações curriculares de grande porte são as ações que compreendem cunho político, 
administrativo, financeiro e burocrático. Partindo desse pressuposto, escreva V para sentenças 
verdadeiras e F para as sentenças falsas:
 ( ) As adaptações curriculares de grande porte são adaptações do ambiente físico.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a aquisição de material adaptado às 
condições de cada aluno.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a capacitação continuada dos 
professores e demais profissionais ligados a educação.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a promoção de acesso ao currículo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A F – V – V – F. 
B V – V – V – V. 
C V – V – V – F. 
D V – F – V – V .
Para que a aprendizagem ocorra com sucesso, algumas características podem auxiliar na construção 
do conhecimento lógico matemático. Partindo deste pressuposto, classifique F para as frases falsas e 
V para as frases verdadeiras:
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( ) Para desenvolver a capacidade perceptiva, o professor pode trabalhar com a altura das crianças, 
assim eles aprenderão, na prática, exemplos de maior e menor.
( ) A motivação deve ser sempre bem trabalhada, necessitando de mediação do professor, 
principalmente com atividades complexas.
( ) Trabalhar o raciocínio dos alunos com deficiência Intelectual não é tarefa fácil, pois eles 
apresentam dificuldades, tornando difícil a resolução de situações problemas.
( ) Fazer atividades em grupos ajudará os alunos que tem maior dificuldade em prestar atenção nas 
atividades formais. 
A F – V – F – F. 
B F – F – V – V. 
C V – F – V – V. 
D V – V – V – V.
Conforme o Programa de capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental - Necessidades 
Especiais em sala de aula (MEC), algumas estratégias de ensino podem dar mais sentido à 
aprendizagem. Partindo deste pressuposto, assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as 
sentenças falsas:
 ( ) Construir novos temas ou conteúdos com base nos conhecimentos que os alunos já possuem.
( ) Utilizar jogos e brincadeiras.( ) Utilizar- se de excursões e trabalhos de campo.
( ) Despertar o interesse pelo conteúdo, por meio de histórias. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A V – F – V – V .
B V – V – F – V. 
C F – V – V – F. 
D V – V – V – V. 
A trajetória educacional de um aluno com deficiência intelectual é marcada por vários períodos. O 
desenvolvimento da aprendizagem se dá de forma gradual.
 Nesse sentido, assinale a alternativa correta quanto ao desenvolvimento da aprendizagem: 
A Para Skinner é um processo perceptivo de mudanças nas estruturas cognitivas.
B Na teoria funcionalista é um fator de estímulo-resposta. 
C Segundo os gestaltistas é um condicionamento de reações.
D Em seus estudos Vygotsky acredita que a aprendizagem ocorre por meio da ação sobre o meio e
das experiências adquiridas por meio das vivências pessoais e culturais. 
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Em seus estudos, Vygotsky deixou grandes contribuições em relação aprendizagem, principalmente 
quando relatamos sobre a zona de desenvolvimento proximal. Nesse sentido, leia atentamente as 
frases a seguir e assinale a alternativa correta:
 I. O nível de desenvolvimento real é quando o aluno já tem compreensão e realiza tarefa sozinho.
II. O nível de desenvolvimento potencial é quando o aluno necessita do auxilio de outra pessoa para 
realizar diferentes tarefas.
III. O nível de desenvolvimento real é quando o aluno precisa de ajuda de diversas pessoas para 
realizar as tarefas diárias. 
A As frases I e II estão corretas. 
B As frases II e III estão corretas.
C As frases I e III estão corretas. 
D Todas as frases estão corretas.
O processo de aquisição da leitura e da escrita são apresentados através de métodos e propostas. 
Sobre o processo de alfabetização construtivista, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
 ( ) São propostas de trabalho a partir de textos.( ) Textos impressos entregues aos alunos.
( ) Práticas com textos significativos.( ) Métodos puramente tradicional, feito com uso de cartilha. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A F – F – V – V.
B V – V – V – V. 
C V – V – V – F. 
D F – V – F – V. 
A inclusão dos deficientes se tornou um grande desafio para todas as instituições escolares, família e 
a sociedade como um todo.
 
Pensando nesse sentido, assinale a alternativa em que as estratégias de ensino vêm a contribuir para 
que a inclusão aconteça na prática: 
A
O aluno com deficiência quando entra em contato com o conhecimento por meio de experiência
que ele próprio realiza, adquire relações mediante sua atuação com o meio em que vive,
desenvolvendo, assim, sua própria aprendizagem. 
B
Algumas concepções teóricas acreditam que os alunos que apresentam deficiência intelectual são
só receptores passivos do conhecimento, sendo assim, só repetem as informações que o professor
repassa.
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C A dificuldade de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual fica mais evidente quando
eles estão em contato com os outros alunos, sendo por si só uma justificativa médica para deixar
estes em uma sala especial. 
D O ritmo de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual é considerado mais lento por
esse motivo as estratégias de ensino devem ser diferenciadas dos outros alunos.
É um grande desafio trabalhar com alunos com deficiência intelectual. O trabalho do professor nesse 
sentido é valorizar e acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem desses alunos. Em relação à 
participação dos alunos com deficiência intelectual em sala de aula, leia atentamente as frases a 
seguir e assinale a alternativa correta:
 I. O aluno com deficiência intelectual deve ser estimulado a participar de todos os projetos da escola.
II. O professor deve acompanhar o processo individual de cada aluno, propondo atividades que inclua 
todos, sem exceção.
III. O professor deve propor atividades diversificadas e diferenciadas, cada uma de acordo com as 
especificidades de cada aluno. 
A As frases I e II estão corretas. 
B As frases I e III estão corretas. 
C As frases II e III estão corretas. 
D Todas as frases estão corretas.
Segundo MEC (2000, p.11), algumas providências são essenciais para o acesso do aluno ao conteúdo 
curricular.
 Nesse sentido, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta: 
I. Colocar o aluno em uma posição, em sala, para que ele possa obter total atenção do professor.
II. Identificar quais suportes o aluno necessita para frequentar o ambiente escolar com segurança.
III. Assegurar o direito ao conhecimento prático na utilização do dinheiro. 
A As frases II e III estão corretas. 
B As frases I e III estão corretas. 
C As frases I e II estão corretas. 
D Todas as frases estão corretas.
O professor é o grande responsável por todo trabalho pedagógico e é ele quem estimula e cria 
estratégias para que a aprendizagem aconteça com sucesso. Nesse sentido, leia atentamente as frases 
a seguir e assinale a alternativa correta:
 I. O professor deve perceber as necessidades educacionais de cada aluno.
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II. O professor deve fazer uma avaliação continuada, percebendo assim a eficácia do processo 
educativo.
III. Oportunizar trabalhos em grupo, visando contemplar a integração e aprendizagem de todos os 
alunos.
 
A Todas as frases estão corretas.
B As frases II e III estão corretas. 
C As frases I e III estão corretas. 
D As frases I e II estão corretas. 
No âmbito escolar, as adaptações de pequeno porte são de responsabilidade dos professores. Elas são 
modificações e ajustes que podem ser realizadas na própria escola. Sobre as adaptações curriculares 
de pequeno porte, escreva V para sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
 ( ) As adaptações de pequeno porte são adaptações de material concreto.
( ) As adaptações de pequeno porte compreendem a flexibilidade quanto ao currículo.
( ) As adaptações de pequeno porte são adaptações ao conteúdo ensinado.
( ) As adaptações de pequeno porte compreendem a criação de condições físicas ao ambiente escolar.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A V – V – V – F. 
B V – F – V – V.
C F – V – V – F.
D V – V – V – V. 
Quando pensamos na palavra escola nos vem à mente uma série de reflexões sobre o espaço, os 
profissionais que nela atuam, os alunos que fazem parte de todo processo educacional, sendo esses os 
autores principais da escola.
 Nesse sentido, a missão da escola é: 
A Voltar a aprendizagem dos alunos à construção do conhecimento prático de forma integral. 
B Dar instruções aos alunos, auxiliando-os no decorrer do percurso do seu desenvolvimento. 
C Atender todas as especificidades dos alunos de forma integral e afetiva, colaborando na sua
integração e no ensino.
D Integrar os alunos conforme sua realidade e dar maior ênfase ao ensino de qualidade. 
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O ambiente escolar deve ser organizado conforme as necessidades de cada aluno e as adaptações 
devem beneficiar o acesso e a permanência do aluno com deficiência na escola. Com relação a essas 
adaptações, leia atentamente as frases e assinale a alternativa que apresenta quais delas estão corretas:
 I. A criação de um ambiente físico com materiais adequados à necessidade de cada aluno.
II. Integração de oportunidades de fazer escolhas, através das diferentes áreas curriculares.
III. Adaptação do tempo e dos critérios para o cumprimento dos objetivos.
IV. Ter acesso a atividades dentro e fora da sala de aula, para o aluno vivenciar os diferentes 
ambientes e contextos. 
A As frases I e III estão corretas. 
B As frases II e III estão corretas. 
C Todas as frases estão corretas.
D As frases I e II estão corretas. 
Sabemos que os alunos que têm deficiência Intelectual passam pelos mesmos processos de aquisição 
da leitura e da escrita que os outros alunos. No entanto, com ritmo e capacidade cognitiva mais lenta.
 Nesse sentido, como o professor deve organizar a turma: 
A A criança com deficiência intelectual deve participar de todas as atividades junto à turma,
estimulando a integração de todos. 
B A turma deve ser organizada em grupos e o deficiente intelectual deve participar sempre do
grupo que o professor julgar mais experiente e cooperativo.
C Integrar os alunos conforme sua realidade e dar maior ênfase ao ensino de qualidade.
D Atender todas as especificidades dos alunos de forma integral e afetiva, colaborando na sua
integração e no ensino. 
Em relação aos conhecimentos matemáticos, há muitas práticas que dão ênfase somente ao 
conhecimento lógico por meio de conceitos abstratos.
 Sobre a prática da matemática voltada à deficiência intelectual, assinale a alternativa correta: 
A A própria deficiência pode impor limitações ao aluno, principalmente quando trabalhado com
conceitos lógicos, por meio de materiais concretos.
B As experiências que os alunos promovem na sua vida podem impor limitações na hora da
aprendizagem escolar, no caso dos alunos com deficiência intelectual. 
C A prática da matemática para deficientes intelectuais deve partir de exemplos práticos voltados
ao cotidiano do aluno, além disso, o trabalho com material concreto auxiliará na aprendizagem.
D Procurar conhecer o aluno, promovendo diálogo entre suas experiências escolares, voltando-se
ao conhecimento racional. 
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Quando falamos em leitura e escrita há um nível de classificação para identificar em qual nível de 
compressão o aluno encontra-se. Nesse sentido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
 ( ) No pré-silábico não há relação sonora com a palavra escrita.
( ) No silábico há relação entre letras e fonemas.( ) No alfabético já apresenta escrita convencional.
( ) No silábico-alfabético começa a aparecer relação sonora com as letras. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A F – F – V – V.
B F – V – F – V. 
C V – F – V – F. 
D V – V – V – F. 
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