AVALIAÇÃO - METODOLOGIA DO ENSINO E DIDÁTICA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Prévia do material em texto

METODOLOGIA DO ENSINO E DIDÁTICA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
QUESTÕES: 
 
1 - A COMPETIÇÃO ESPORTIVA IMPLICA CONTRADIÇÕES. POR UM LADO, REPRESENTA UM ESTÍMULO À SUPERAÇÃO, FAVORECE 
O ESFORÇO CONTÍNUO, A PERSEVERANÇA, A MELHORA DA SATISFAÇÃO PESSOAL E O CONTROLE EMOCIONAL, BENEFICIA A 
MOTIVAÇÃO DOS PRATICANTES E AS RELAÇÕES PESSOAIS. POR OUTRO LADO, PODE PROVOCAR RIVALIDADE, HIERARQUIA, 
SELEÇÃO E EXCLUSÃO, GERAR ESTEREÓTIPOS E FAVORECER O INDIVIDUALISMO ENTRE OS PARTICIPANTES. ACERCA DO DILEMA 
DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM SUA INTERVENÇÃO, NO QUE TANGE À COMPETIÇÃO, JULGUE OS ITENS QUE SE 
SEGUEM. 
 
I. Para se promover a transformação social, devem ser potencializados o trabalho cooperativo, a corresponsabilidade nas 
tomadas de decisões coletivas e a reflexão em grupo acerca do sentido do fair play. 
II. Para se adotar uma postura crítica no que se refere à competição, é necessário substituí-la nos programas educacionais pela 
cooperação. 
III. Para dar uma ressignificação à competição, aproximando-a da cooperação, há que se favorecer o diálogo entre os 
participantes e estimular a tolerância e a solidariedade. 
IV. Para o reconhecimento da competição como meio de educar-se, e não como finalidade em si mesma, deve se respeitar as 
regras e aceitar o êxito dos outros e as próprias derrotas. 
 
Estão certos apenas os itens: 
A - (X) I, III e IV 
B - (X) II e III 
C - (X) II, III e IV 
D - (X) I e IV 
E - (X) I e II 
 
2 - DE ACORDO COM A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BRASIL, 2017), A UNIDADE TEMÁTICA GINÁSTICAS PODE SER 
SUBDIVIDIDA EM: GINÁSTICA GERAL, GINÁSTICAS DE CONDICIONAMENTO FÍSICO E GINÁSTICAS DE CONSCIENTIZAÇÃO 
CORPORAL. COM BASE NESSA CLASSIFICAÇÃO, AVALIE AS PROPOSIÇÕES A SEGUIR: 
 
I. As ginásticas de condicionamento físico podem receber também outros nomes, como ginástica básica, ginástica de 
demonstração, ginástica de acrobacias etc. Esse elemento organizador reúne práticas corporais que têm como objetivo a 
exploração das possibilidades acrobáticas e expressivas do corpo, a interação social, o compartilhamento do aprendizado e a não 
competitividade. 
II. A ginástica geral consiste no rendimento e na manipulação do corpo para obter resultados. 
III. As ginásticas de consciência corporal promovem a interação por meio de movimentos suaves e lentos que privilegiam a 
postura e a respiração. Essas práticas são influenciadas pela cultura oriental e recebem diversas denominações, como práticas 
alternativas, introjetivas, introspectivas e suaves. 
 
É correto o que se afirma em: 
A - (X) I, II e III 
B - (X) I 
C - (X) II 
D - (X) I e II 
E - (X) III 
 
3 - AO COMPREENDER AS CRIANÇAS COMO SUJEITOS DE DIREITOS, ANTONI ZABALA DIZ QUE ELAS FORAM MUITAS VEZES 
MARGINALIZADAS E VIVERAM EM UM MUNDO QUE NÃO LHES PERTENCIA, NÃO FEITO À SUA MEDIDA. NESSE CONTEXTO, 
"’INTEGRAR-SE NO MUNDO’ ERA ALGO SOMENTE ALCANÇADO NA PÓS-INFÂNCIA E SEMPRE QUE FOSSEM CUMPRIDAS CERTAS 
CONDIÇÕES" ZABALA, 2007,PG. 19. AO LONGO DOS ANOS, NO ENTANTO, TEM-SE OLHADO DE OUTRO MODO PARA A CRIANÇA 
E DISCUTIDO SEUS DIREITOS, EM MEIO A UMA SOCIEDADE NÃO ORGANIZADA E HISTORICAMENTE PENSADA EM SUJEITOS 
INFANTIS. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE MAIS SE ADEQUA A ESSA VISÃO NO AMBIENTE ESCOLAR E NAS AULAS DE EDUCAÇÃO 
FÍSICA. 
 
A - As crianças, desde a mais tenra idade, devem estar na escola para que aprendam a conter seu corpo e aprender os elementos 
conteudistas do currículo. Apenas desse modo elas poderão ser aprovadas nos principais exames ao final da Educação Básica. 
B - O pensamento de Zabala não condiz com a realidade, pois a criança sempre esteve presente nos estudos acadêmicos. 
C - Zabala destaca a mudança do olhar para a criança como um sujeito peculiar, com características únicas. Assim, é essencial 
que a escola propicie experiências que considerem e respeitem essas singularidades. Desse modo, é importante que não pense 
na organização curricular, por exemplo, com propostas em que a ênfase esteja em "preparar" essa criança para os anos 
posteriores. Em relação à Educação Física, deve-se conhecer os elementos que fazem parte da cultura infantil, como a 
ludicidade, o faz de conta e o aprender pelo brincar. Além disso, deve-se olhar para a mobilidade corporal na infância como uma 
necessidade infantil e não uma impulsividade. 
D - Não foi preciso pensar em uma construção de currículo para a infância, uma vez que basta apenas se apropriar das 
discussões presentes no Ensino Fundamental anos iniciais. 
E - Visto que a criança não é um sujeito competente e ativo, foi necessário delinear etapas do seu desenvolvimento para 
compreender a sua forma de aprender. 
 
4 - SE ANALISAMOS AS LUTAS DENTRO DO CONTEXTO SOCIAL, PERCEBEMOS QUE HISTORICAMENTE OS 
SERES HUMANOS SEMPRE ESTIVERAM ENVOLTOS EM CIRCUNSTÂNCIAS QUE AS CARACTERIZAM. POR 
EXEMPLO, NOS PRIMÓRDIOS DA CIVILIZAÇÃO, PARA ADQUIRIR COMIDA, OCUPAR TERRITÓRIOS, ENTRE 
OUTRAS SITUAÇÕES NECESSÁRIAS À SOBREVIVÊNCIA, ERA NECESSÁRIO LUTAR. COM O PASSAR DO 
TEMPO, ESSAS VIVÊNCIAS CORPORAIS FORAM SENDO SISTEMATIZADAS, ORIGINANDO-SE DIFERENTES 
TIPOS DE LUTAS, COM OU SEM A UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS/OBJETOS. NO ENTANTO, PENSANDO NO 
CONTEXTO EDUCACIONAL, SURGEM DIVERSOS QUESTIONAMENTOS. SOBRE ASPECTOS RELACIONADOS 
À PRÁTICA PEDAGÓGICA, QUAIS DEVEM ELEMENTOS SER CONSIDERADOS AO APRESENTAR ESSA 
TEMÁTICA/PRÁTICA CORPORAL NA ESCOLA? 
 
A - As lutas não integram o conjunto das práticas corporais. Desse modo, sua prática e abordagem no contexto escolar é 
dispensável. 
B - Para a realização das aulas, equipamentos e espaços em boas condições são imprescindíveis: sem eles a prática não é 
possível. 
C - Ao trabalhar com esse conteúdo na escola, o professor deve ter como objetivo somente despertar ou reconhecer talentos 
com base em aspectos como rendimento e seletividade. 
D - A abordagem desse conteúdo não é relevante, pois incita episódios violentos dentro e fora da escola. 
E - A abordagem desse tema deve ser com base nos objetivos pedagógicos e com a intenção de levar os estudantes a entender a 
diferença entre luta e briga para promover um ambiente menos violento e permitir que eles reflitam sobre suas próprias ações e 
as situações que permeiam o universo das lutas. 
 
5 - AVALIE AS DUAS ASSERÇÕES A SEGUIR. AS TEORIAS/PROPOSTAS PEDAGÓGICAS PARA EDUCAÇÃO FÍSICA COMEÇAM A SURGIR 
NO FINAL DA DÉCADA DE 80, DEPOIS DA ABERTURA POLÍTICA, E REPRESENTAM UM DIVISOR DE ÁGUAS NO INTERIOR DESSA 
ÁREA, UMA VEZ QUE, PARA CADA UMA DELAS, FOI ELABORADA UMA TEORIA. NESSE SENTIDO, VÁRIOS AUTORES MOSTRARAM 
COMO OS ANOS 80 DO SÉCULO PASSADO MARCARAM UM MOMENTO ESPECIAL DA EDUCAÇÃO FÍSICA BRASILEIRA. EM GRANDE 
PARTE DA PRODUÇÃO TEÓRICA DAQUELA ÉPOCA, PROCUROU-SE ESTABELECER PRINCÍPIOS QUE ORIENTASSEM O PROFESSOR 
EM SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA. NO ENTANTO, HÁ EVIDÊNCIAS DE QUE OS PROFESSORES CONHECEM MUITO 
SUPERFICIALMENTE AS PROPOSIÇÕES PEDAGÓGICAS ELABORADAS PELO ENTÃO MOVIMENTO RENOVADOR. PORQUE PERSISTE, 
ATUALMENTE, APESAR DO SURGIMENTO DE NOVAS PROPOSTAS METODOLÓGICAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA, O MODELO 
ESPORTIVIZADO, CUJA ESCOLHA POR PARTE DOS PROFESSORES DECORRE, ENTRE OUTROS FATORES, DA FORMAÇÃO TECNICISTA 
DESSES DOCENTES. A RESPEITO DESSAS ASSERÇÕES, ASSINALE A OPÇÃO CORRETA. 
 
A - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 
B - A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
C - Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas. 
D - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa da primeira. 
E - A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
 
 
 
6 - PARA ROGER CAILLOIS, OS JOGOS PODEM SER CLASSIFICADOS EM QUATRO MODALIDADES: COMPETITIVOS (AGON), 
ALEATÓRIOS (SORTE), DRAMÁTICOS (MIMESIS) E DE ÊXTASE (ILINX). UM PROGRAMA DE ESPORTES E LAZER COMUNITÁRIO DEVE 
AMPLIAR E DIVERSIFICAR A OFERTA DE ATIVIDADES LUDORRECREATIVAS QUE DENOTEM CORRESPONDÊNCIA COM AS 
NECESSIDADES E OS INTERESSES DA POPULAÇÃO ENVOLVIDA.CAILLOIS, R. OS JOGOS E OS HOMENS. LISBOA: PORTUGAL, 1990. 
IDENTIFIQUE AS ATIVIDADES QUE PODEM SER CLASSIFICADAS CONFORME ALGUMA DAS MODALIDADES DE JOGOS 
APRESENTADAS POR ESSE AUTOR. 
 
I. Bingo 
II. Danças circulares 
III. Passeio de bicicleta 
IV. Brincadeiras de pegar 
V. Corrida em volta da praça 
 
A - (X) I, II e IV 
B - (X) I e V 
C - (X) II, III e IV 
D - (X) I, III e V 
E - (X) III e V 
 
7 - A PROFESSORA DE EDUCAÇÃO FÍSICA KÁTIA PERCEBEU QUE, EM UMA DE SUAS TURMAS, UMA ALUNA DE 16 ANOS PASSOU A 
APRESENTAR PERDA DE QUANTIDADE SIGNIFICATIVA DO PESO CORPORAL E, AO MESMO TEMPO, DEMONSTRAVA NECESSIDADE 
COMPULSIVA DE REALIZAR, DE FORMA CONTÍNUA E VIGOROSA, AS ATIVIDADES FÍSICAS PROPOSTAS NA AULA. AO TÉRMINO DA 
ÚLTIMA AULA, ESSA ALUNA, INTERESSADA EM REALIZAR ATIVIDADES FÍSICAS EXTRAS, PROCUROU A PROFESSORA. 
APROVEITANDO O MOMENTO DE DIÁLOGO, A PROFESSORA DEMONSTROU PREOCUPAÇÃO COM A GRANDE PERDA DE PESO DA 
ALUNA NAS ÚLTIMAS SEMANAS. A ADOLESCENTE, ENTÃO, CONFESSOU QUE, POR ESTAR "SE ACHANDO MUITO GORDA", HAVIA 
INICIADO, POR CONTA PRÓPRIA, UMA DIETA VIGOROSA, E TOMAVA ANFETAMÍNICOS SEM O CONHECIMENTO DA SUA MÃE, 
PARA EMAGRECER MAIS RÁPIDO. ELA DISSE QUE ATÉ PASSAVA ALGUNS DIAS INGERINDO APENAS LÍQUIDOS. A PROFESSORA 
NOTOU QUE A PELE DA ALUNA ESTAVA SECA E SUAS UNHAS, QUEBRADIÇAS. APÓS ORIENTÁ-LA A BUSCAR AUXÍLIO DE 
PROFISSIONAIS DA ÁREA DE SAÚDE, TAIS COMO NUTRICIONISTAS E PSICÓLOGOS, A PROFESSORA SE DESPEDIU DA ALUNA. 
REFLETINDO SOBRE A SITUAÇÃO E VALENDO-SE DE SEUS CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS, A PROFESSORA LEVANTOU A HIPÓTESE 
DE QUE A ALUNA PODERIA ESTAR APROXIMANDO DE UM QUADRO DE ANOREXIA RESTRITIVA, EM QUE A PERDA DE PESO É 
CONSEGUIDA POR MEIO DE DIETAS, JEJUNS E EXERCÍCIOS FÍSICOS EXCESSIVOS. A PROFESSORA AVALIOU O FATO COMO UMA 
ALTERAÇÃO COMPORTAMENTAL E COMUNICOU-O À COORDENAÇÃO DA ESCOLA E AOS FAMILIARES DA ALUNA. EM UMA 
REUNIÃO, ELA SE PRONTIFICOU A COLABORAR E FICOU ACORDADO QUE, ENTRE AS MEDIDAS A SEREM ADOTADAS, INCLUÍA-SE 
A DE A PROFESSORA KÁTIA MINISTRAR UMA PALESTRA SOBRE O ASSUNTO PARA TODA A TURMA. ABORDANDO A SITUAÇÃO A 
PARTIR DE UMA DIMENSÃO PEDAGÓGICA E ÉTICA, SEM EXPOR A ALUNA, SERIA CORRETO A PROFESSORA KÁTIA 
PROBLEMATIZAR PARA A TURMA QUE: 
 
I. Os transtornos alimentares podem causar complicações clínicas que provocam alterações nos sistemas gastrointestinal por 
exemplo: constipação, cardiovascular por exemplo: arritmias, hematológico por exemplo: anemia, reprodutivo por exemplo: 
amenorréia e metabólico por exemplo: desidratação. 
II. O modelo cultural predominante na nossa sociedade supervaloriza os corpos delgados, o que tem acarretado aumento da 
incidência de transtornos alimentares entre adolescentes, principalmente do sexo feminino. O "culto à magreza" associa esse 
padrão estético à ideia de liberdade, sucesso e aceitação social. 
III. Os meios de comunicação têm reforçado o padrão corporal magro, com o principal objetivo de auxiliar as campanhas de 
saúde cujo foco é combater a incidência de sobrepeso na população, o qual, por sua vez, pode associar-se a vários outros fatores 
de risco. 
IV. A massa corporal abaixo da estabelecida como normal pode ser mantida por pessoas em fase de crescimento, principalmente 
adolescentes, de forma a se conter o aumento acelerado do número de obesos no Brasil; deve-se, porém, evitar estados de 
desnutrição. É correto apenas o que se afirma em: 
 
A - (X) II e III 
B - (X) III e IV 
C - (X) I, II e IV 
D - (X) I, III e IV 
E - (X) I e II 
 
 
 
 
 
 
8 - AS LUTAS PODEM SER CLASSIFICADAS DE DIVERSAS MANEIRAS. UMA CATEGORIZAÇÃO HABITUAL É AGRUPÁ-LAS DE ACORDO 
COM SUA ORIGEM: ORIENTAIS E OCIDENTAIS. COM BASE NESSA CLASSIFICAÇÃO, É CONSIDERADA UMA MODALIDADE 
ORIENTAL: 
 
A - (X) Capoeira 
B - (X) Luta Greco-romana 
C - (X) Boxe 
D - (X) Esgrima 
E - (X) Kendô 
 
9 - 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COM BASE NA IMAGEM APRESENTADA, ASSINALE A OPÇÃO EM QUE SE APRESENTAM CORRETAMENTE O NOME DO APARELHO 
UTILIZADO NESSA COMPETIÇÃO DE GINÁSTICA ARTÍSTICA E A MEDIDA CINÉTICA QUE SE PODE REALIZAR NO MOMENTO DE 
ATERRISSAGEM DO GINASTA COM UMA PLATAFORMA DE FORÇA COLOCADA LOGO ABAIXO DA ÁREA DE PROTEÇÃO. 
 
A - (X) Cavalo, velocidade de reação 
B - (X) Cavalo, velocidade de deslocamento 
C - (X) Mesa, tempo de reação 
D - (X) Mesa, velocidade 
E - (X) Mesa, força de reação do solo 
 
10 - É PRECISO CONSIDERAR QUE AS MÍDIAS PRIVILEGIAM AS FORMAS DO ESPETÁCULO E DO ENTRETENIMENTO, QUASE 
SEMPRE DISTANTE DAS PREOCUPAÇÕES EDUCATIVAS-ESCOLARES. O QUE AS MÍDIAS PROPORCIONAM É UM GRANDE MOSAICO 
SEM ESTRUTURA LÓGICA APARENTE, COMPOSTO DE INFORMAÇÕES DESCONEXAS, EM GERAL DESCONTEXTUALIZADAS E 
RECEBIDAS INDIVIDUALMENTE, SEM INSTAURAR, PORTANTO, UM VERDADEIRO PROCESSO DE COMUNICAÇÃO. BETTI, M. 
EDUCAÇÃO FÍSICA E MÍDIA: NOVOS OLHARES, OUTRAS PRÁTICAS. SÃO PAULO: HUCITEC, 2003, P. 93 ADAPTADO. EM UMA 
ESCOLA, O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO PPP PREVÊ A DISCUSSÃO DA QUESTÃO ÉTNICO-RACIAL EM TODAS AS DISCIPLINAS 
CURRICULARES. PARA ATENDER A ESSE PPP, O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR PEDIU QUE OS ALUNOS PRESTASSEM 
ATENÇÃO AO QUE OS COMENTARISTAS DE JOGOS DE FUTEBOL FALAM SOBRE OS JOGADORES, COM ATENÇÃO A POSSÍVEIS 
COMENTÁRIOS QUE DIFERENCIAM JOGADORES BRANCOS, NEGROS OU DE ORIGEM ASIÁTICA. AVALIE AS INFORMAÇÕES A 
SEGUIR, QUE DESCREVEM AS ATIVIDADES QUE PODEM SER DESENVOLVIDAS EM SALA DE AULA COM BASE NOS RELATOS DA 
PESQUISA REALIZADA PELOS ESTUDANTES. 
 
I. Mediação entre o discurso televisivo e os discursos presentes em outros tipos de mídia, demonstrando como informações 
tendenciosas e preconceitos étnicos-raciais estão enraizados na sociedade e podem ocorrer em situações de jogo nas aulas de 
educação física. 
II. Mediação entre o discurso midiático e os objetivos da Educação Física escolar, discutindo situações em que se evidenciaram 
informações tendenciosas e preconceitos em relação às diferentes identidades. 
III. Discussão e reflexão sobre questões étnico-raciais, frequentemente presentes em redes sociais, apesar de não estarem 
previstas nas diretrizes curriculares nacionais da Educação Básica. É correto o que se afirma em: 
 
A - (X) III 
B - (X) II e III 
C - (X) I e II 
D - (X) I, II e III 
E - (X) I