gabarito_Fundamentos da Psico

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FUNDAMENTOS DA 
PSICOPEDAGOGIA
2020
Prof.a Jacqueline Leire Roepke
GABARITO DAS 
AUTOATIVIDADES
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FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 (ENADE 2018) “A revolução industrial explodiu”. Essa frase do 
historiador Eric J. Hobsbawm, no livro A Era das Revoluções: 
Europa 1789-1848, demonstra que a Inglaterra, já no último quarto 
do século XVIII, apresentava as condições para o crescimento 
autossustentado. Estavam presentes características econômicas, 
sociais e tecnológicas, entre outras, que desencadearam 
o pioneirismo inglês no processo de industrialização. 
Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir 
FONTE: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2018/
ciencias_economicas.pdf>. Acesso em: 27 fev. 2020. 
I- As manufaturas já estavam disseminadas no interior do país, embora 
a região ainda estivesse em processo de consolidação do modo de 
produção capitalista.
II- Dado o êxito da revolução agrícola, havia uma quantidade de produtos 
suficiente para abastecer tanto o mercado interno quanto o mercado 
externo.
III- Havia dinheiro circulante em quantidade suficiente para custear os 
investimentos, concentrado na mão da aristocracia fundiária.
IV- O volume de capital investido na frota mercante, em facilidades 
portuárias e nas estradas e vias navegáveis representava um capital 
social já presente no país, capaz de sustentar o início do processo de 
industrialização.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
a) ( ) I e II.
b) ( ) I e III.
c) (X) II e IV.
d) ( ) I, III e IV.
e) ( ) II, III e IV.
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FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
2 (ENADE, 2018) A autoridade máxima da Constituição, reconhecida 
pelo constitucionalismo, vem de uma força política capaz de 
estabelecer e manter o vigor normativo do texto. Essa magnitude que 
fundamenta a validez da Constituição, desde a Revolução Francesa, 
é conhecida com o nome de poder constituinte originário. Como 
o poder constituinte originário traça um novo sentido e um novo 
destino para a ação do poder político, ele será mais nitidamente 
percebido em momentos de viragem histórica. MENDES, G. F.; 
BRANCO, P. G. G. Curso de direito constitucional. 13. ed. São Paulo: 
Saraiva, 2018 (adaptado). A partir do excerto apresentado, avalie as 
afirmações a seguir. 
FONTE: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2018/
direito.pdf>. Acesso em: 27 fev. 2020.
I- O poder constituinte originário existe para ordenar e limitar juridicamente 
os poderes do Estado. 
II- O poder constituinte originário é ilimitado, visto que o povo outorga 
liberdade irrestrita para que o legislador originário estabeleça uma nova 
Constituição, conferindo ao Estado a forma de direito que lhe aprouver. 
III- Um das características da natureza jurídica do poder constituinte 
originário é ser ele incondicionado, não se sujeitando a formas prefixadas 
para operar, bem como não estando vinculado às convenções anteriores 
que formavam a base da ordem jurídica revogada.
 
É CORRETO o que se afirma em: 
a) ( ) I, apenas. 
b) ( ) II, apenas. 
c) (X) I e III.
d) ( ) II e III. 
e) ( ) I, II e III.
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FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
TÓPICO 2
1 (ENADE – 2018)
Texto 1 
O sagrado e a verdade não habitam as instituições, mas invadem nosso 
mundo através da consciência. Isso é subversão. Lutero colocou o 
mundo de cabeça para baixo. Se o Espírito de Deus não é monopólio 
de instituições, não é gerenciado por organizações, não é distribuído 
por burocracias, todas elas perdem a sua aura sagrada. Não podem 
mais pretender ser eternas. 
ALVES, R. Dogmatismo e tolerância. São Paulo: Loyola, 2004 (adaptado). 
Texto 2
Qualquer igreja que é produto da Reforma merece esse nome somente 
se é capaz de vencer o impulso inerente a todas as instituições humanas 
para a autopreservação e somente se ousar reformar-se de tempos em 
tempos, a fim de responder criativamente aos desafios apresentados 
por novas situações históricas. 
SHAULL, R. A reforma protestante e a teologia da libertação. São Paulo: Pendão 
Real, 1993 (adaptado). 
Considerando a visão expressa nos dois textos sobre a Reforma 
Protestante, o respeito às tradições religiosas e o ecumenismo como 
instrumento para o diálogo, assinale a opção que traduz o pensamento 
dos textos. 
FONTE: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2018/
teologia.pdf>. Acesso em: 27 fev. 2020.
a) (X) As instituições religiosas deveriam trabalhar em unidade na 
promoção da justiça, do amor e do respeito mútuo, que são as 
balizas do Reino de Deus, e não para perenizar-se, elas mesmas, 
e cada uma delas. 
b) ( ) Deus será compreendido e captado pelo ser humano se a revelação 
se der por meio de uma instituição especial, que, nesse caso, é a 
igreja cristã, e as demais crenças, em nome da paz e do encontro, 
deveriam orbitar em torno dela.
c) ( ) O encontro das religiões deveria pautar-se não em discussões de 
verdades sobre Deus, mas em ações pela paz e engajamento social. 
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FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
d) ( ) As instituições religiosas devem promover o diálogo e o encontro 
com vistas à criação de consenso que leve à construção de religião 
maior e mais organizada. 
e) ( ) A presença de Deus se manifesta como sinal, tornando a instituição 
religiosa um sacramento e uma mediação do divino, tal como ocorre 
no protestantismo, em que a instituição é percebida como meio de se 
promoverem a paz e o respeito entre as religiões.
TÓPICO 3
1 Com a leitura deste tópico vimos que as obras literárias podem 
exercer influência sobre profissionais ou pesquisadores da área da 
saúde. Isso foi exemplificado pelas obras de Shelley, Machado de 
Assis e Dickens. Como isso é possível se os escritores não possuem 
formação acadêmica relativa ao campo da saúde? 
R.: Em um dos exemplos citados no tópico, o escritor fez uma exposição de 
cunho reflexivo e até mesmo provocativo sobre quem é considerado louco 
e quem não é. Ainda que o escritor não tenha embasado sua escrita em 
pesquisas da medicina ou da biologia, sua escrita pode chegar aos olhos 
ou aos ouvidos de médicos e pesquisadores que a partir daí repensam suas 
teorias, metodologias etc. É possível, inclusive, que reformulem o que já 
estava estabelecido. Já quanto ao exemplo da apneia do sono, do romancista 
inglês, foi descrita de modo tão singular que pode ter chamado a atenção para 
fatores que ainda não tinham sido considerados pelos profissionais da saúde. 
Ocorre que um médico ou pesquisador tem todo um rigor científico a zelar ao 
fazer a descrição de um quadro sintomatológico. Já o romancista não está 
preso a esse rigor. E ele pode brincar com as palavras. Isso lhe dá liberdade 
para conduzir o texto por lugares onde um médico jamais encaminharia seus 
escritos científicos. Essa liberdade do escritor pode despertar a percepção do 
pesquisador em saúde, para alguns detalhes que poderão fazer a diferença 
até mesmo na prevenção ou no tratamento de uma doença.
2 Por se tratar da primeira unidade de um livro introdutório à 
psicopedagogia, talvez ainda não esteja muito claro o que é a 
psicopedagogia. Mas que tal escrever suas suposições acerca das 
influências de algumas áreas citadas nesse tópico na Psicopedagogia 
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FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
atual? Procure basear-se no que vimos neste livro até aqui, e 
incremente sua resposta com os conhecimentos que você já tem 
acumulado antes mesmo de iniciar essa disciplina. Não se preocupe 
se cometer equívocos, neste momento, o seu desafio é tentar! É 
suficiente rascunhar uma linha sobre suas hipóteses/palpites.
R.: Pedagogia e psicologia – parte de teorias em comum, usa técnicas 
similares e possui alguns objetivos parecidos.
Medicina e psicologia – possuem algumas características da área da saúde. 
Possui estratégias de intervenção voltadas à prevenção, e à reabilitação.
Matemática + Estatística + Psicometria – possui alguns testes que costumam 
ser usados na confecção de laudos e diagnósticos que apresentam 
resultados numéricos. Educação e pedagogia– têm como objetivo promover 
a aprendizagem.
UNIDADE 2
TÓPICO 1
1 Sobre a história da Psicopedagogia no Brasil, Masini (2006, p. 251) 
destaca que: “Os primeiros psicopedagogos eram profissionais da 
educação, que queriam ajudar na reintegração daqueles que estavam 
à margem. Assim, na própria prática eram encontradas as técnicas 
que melhor atendessem à necessidade do aprendiz para reeducá-
lo de forma mais eficaz e específica. Buscavam entender melhores 
as questões referentes às dificuldades, estudando psicologia, 
neurologia e psicomotricidade. Para formar esses profissionais, 
surgiram cursos de extensão de professores brasileiros com 
experiência em atendimento a crianças com dificuldades escolares 
e professores estrangeiros, principalmente da França e Argentina”. 
Diante do exposto, explique o que estava acontecendo aqui no Brasil 
nos anos setenta, requerendo a intervenção de profissionais da 
psicopedagogia.
R.: Muitas crianças estavam apresentando rendimento escolar abaixo do 
ideal então abandonavam os estudos, ou reprovavam. Naquela época 
acreditava-se que quando uma criança não aprendia era por algum fator 
localizado na própria criança, como uma disfunção no cérebro, por exemplo. 
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FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
Ou que a criança teria herdado dos genitores, genes um tanto quanto fracos 
para a inteligência. Falava-se muito no diagnóstico de Disfunção Cerebral 
Mínima – DCM, dia após dia surgiam mais crianças com esse diagnóstico. 
Os professores já não sabiam ao certo como lidar com essa realidade, 
pareciam estar diante de uma epidemia de fracasso escolar. Os saberes 
relativamente consolidados no Brasil naquele tempo não conseguiram dar 
explicações satisfatórias a esse quadro, tampouco, soluções. Assim, os 
caminhos estavam abertos para a chegada dos psicopedagogos.
2 Enquanto você leu as primeiras páginas desse tópico, você 
sentiu algum tipo de estranhamento ao se dar conta de que toda a 
culpabilização da não aprendizagem ficava centrada exclusivamente 
nas crianças que não aprendiam, e consequentemente, as 
intervenções pareciam ser voltadas apenas a elas? Acontece que já 
se passaram quase 50 anos dessa situação, e hoje parece impossível 
que ninguém desconfiaria que as causas da não aprendizagem 
poderiam estar localizadas fora do aluno não é mesmo? Apresente 
suas impressões sobre isso, e justifique suas respostas.
R.: A situação não está tão diferente hoje. Ainda existe fracasso escolar, 
ainda existem inúmeros diagnósticos feitos diariamente, legitimando que a 
não aprendizagem está concentrada no aluno. A diferença é que em vez de 
DCM – Disfunção Cerebral Mínima, hoje se fala em outras classificações 
diagnósticas tais como o TOD, TEA, TDAH, e a quantidade de medicação 
que é receitada dia após dia, nos faz refletir se fizemos de fato tantos avanços 
assim. Contudo, não convém sentar e ficar desanimado com a situação. 
Vamos arregaçar as mangas e lutar juntos para modificar essas realidades. 
Não se está querendo dizendo que esses transtornos não existem, ou que 
a medicação nunca deve ser utilizada. O que estamos questionando são 
as quantidades exageradas de laudos feitos e de receitas medicamentosas 
emitidas. Será que tudo isso é realmente necessário? Que mudanças têm 
sido propostas nas metodologias de ensino, ou em outros aspectos de 
ordem da escola?
3 (ENADE PSICOLOGIA 2018) Um dos pilares da Psicologia Escolar é a 
valorização de experiências de interlocução entre os profissionais que 
atuam no contexto educacional. Psicólogo e professor precisam sempre 
primar pelo trabalho articulado, buscando o melhor para a escola 
por meio de ações em equipe. AQUINO, F. S. B. et al. Concepções e 
práticas de psicólogos escolares junto a docentes de escolas públicas. 
Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar 
e Educacional, v. 19, n. 1, p. 71-78, jan./abr. 2015 (adaptado). 
 
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FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
Considerando a prática de psicólogos escolares no contexto 
educacional, avalie as afirmações a seguir:
I- À Psicologia Escolar compete oferecer consultoria à direção da 
instituição de ensino sobre a atuação e o desempenho dos docentes. 
II- A Psicologia Escolar deve oferecer serviços de atendimento clínico aos 
profissionais que atuam na instituição de ensino. 
III- A atuação da Psicologia Escolar na gestão dos processos educativos 
se dá por meio de participação nos projetos institucionais. 
IV- A Psicologia Escolar atua com diagnóstico, planejamento e execução 
de projetos de capacitação junto a docentes, à direção e à equipe 
educacional. 
V- A elaboração de propostas pedagógicas com o objetivo de pensar 
novas metodologias para o processo ensino-aprendizagem deve contar 
com a participação da Psicologia Escolar.
 
É CORRETO apenas o que se afirma em:
a) ( ) I, II e IV. 
b) ( ) I, II e V. 
c) ( ) I, III e V. 
d) ( ) II, III e IV. 
e) (X) III, IV e V.
FONTE: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2018/
psicologia.pdf>. Acesso em: 4 mar. 2020.
TÓPICO 2
1 (ENADE, 2008) - Retiraremos do discurso em que, a 15 de março de 
1844, Lord Ashley apresentou a sua moção sobre a jornada de 10 
horas à Câmara dos Comuns alguns dados que não foram refutados 
pelos industriais sobre a idade dos operários e a proporção 
de homens e mulheres. [...] sobretudo o trabalho das mulheres 
desagrega completamente a família; porque, quando a mulher passa 
cotidianamente 12 ou 13 horas na fábrica e o homem também trabalha 
aí ou em outro emprego, o que acontece às crianças? Crescem, 
entregues a si próprias como a erva daninha, entregam-nas para 
serem guardadas fora [...], e podemos imaginar como são tratadas. 
É por essa razão que se multiplicam de uma maneira alarmante, nos 
distritos industriais, os acidentes de que as crianças são vítimas por 
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FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
falta de vigilância. [...] as mulheres voltam à fábrica muitas vezes 
três ou quatro dias após o parto, deixando, bem entendido, o recém-
nascido em casa. [...]. ENGELS, Friedrich. A situação da classe 
trabalhadora na Inglaterra. São Paulo: Global, 1986. p. 170- 171. Os 
dados apresentados por Engels no texto escrito em 1845 referem-se 
a alguns dos efeitos da Revolução Industrial na Inglaterra.
 Com base nessas informações, conclui-se que, ao longo do Século 
XIX, a incorporação da mulher ao mercado de trabalho 
a) ( ) favoreceu a emancipação feminina, garantindo o acesso a serviços 
profissionais de educação infantil. 
b) ( ) causou um aumento sensível nos índices de mortalidade infantil, 
como consequência da irresponsabilidade das mães operárias. 
c) ( ) produziu o aumento de separações, pois as mulheres passaram a 
assumir o papel de chefes de família, antes restrito aos homens. 
d) (X) resultou, principalmente, da necessidade de complementar 
a renda familiar, diante do crescente custo de vida na cidade 
industrial. 
e) ( ) contribuiu para o aumento da criminalidade, devido ao surgimento de 
gerações de crianças criadas por terceiros e carentes de cuidados 
maternos.
2 De acordo com Schweitzer e Souza (2018, p. 57), "Alguns discursos 
dos profissionais promovem uma discussão crítica sobre a 
existência de queixas escolares. Quando falas identificaram que 
a escola tem se apresentado desinteressante e que as estratégias 
de ensino utilizadas não têm sido adequadas às expectativas dos 
estudantes, é evidente que existem profissionais implicados em 
fazer ou pensar diferente, mas, por vezes, acabam se frustrando 
diante de um contexto escolar praticamente preditor de fracasso 
para o próprio professor, inclusive. Com turmas superlotadas, 
remuneração incompatível com a função, condições de trabalho 
inadequadas, tem-se uma realidade profissional desfavorável ao 
fazer docente". A Pedagogia e a Psicologia foram apresentando 
respostas científicas às dificuldades de aprendizagem. Mas, e a 
Psicopedagogia foi formulada a partir do Século XIX. O que era feito 
com as crianças que não conseguiam aprender antes do SéculoXIX?
R.: A quantidade de casos de dificuldade de aprendizagem não era 
tão espantosa, porque a educação era praticamente restrita a casa 
ou à comunidade na qual a criança vivia. Além do mais, os conteúdos 
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FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
do que eram necessários aprender eram todos vinculados com o dia 
a dia da criança, e a quantia de conteúdos não era tão grande quanto 
passou a ser no Século XIX, após a Revolução Científica. Como as 
crianças aprendiam com os próprios familiares ou vizinhos, e o ensino 
era conduzido por esses atores sociais a uma quantidade reduzida de 
crianças de cada vez, é possível que poucas crianças apresentassem 
dificuldades para aprender. Ainda assim, quando haviam crianças 
que demoravam muito mais tempo para aprender, ou que realmente 
não conseguiam aprender algum conteúdo, não haviam profissionais 
especializados para atendê-las. É bem provável que os pais recorriam 
aos padres, pastores, ou outros representantes da esfera religiosa/
espiritual, com vistas a obter a cura da criança por meio das orações. 
Vale lembrar, que até mesmo os reis se reportavam aos líderes 
religiosos para pedir oração e orientações acerca das guerras que 
emergiam. Talvez alguns pais levavam as crianças aos médicos para 
averiguar se algum problema de saúde impedia a aprendizagem. Em 
geral, a dificuldade de aprender era atribuída à preguiça da criança, 
ou falta de esforço. Crianças com dificuldades maiores de aprender 
e de interagir com os outros, certamente ficavam isoladas, vivendo, 
muitas vezes, num quarto nos fundos da casa. Quanto às crianças 
que revelavam uma capacidade de aprender levemente reduzida, 
provavelmente ficavam com responsabilidades mais leves da vida 
do lar, ou com atividades de trabalho (agricultura, artesanato) que 
exigiam menos habilidades/competências.
TÓPICO 3
1 (ENADE, PSICOLOGIA, 2006). Caracterizado por quadros de agita-
ção, impulsividade e dificuldade de concentração, o transtorno do 
déficit de atenção, nos últimos dez anos, ganhou maior atenção de 
médicos, psicólogos e pedagogos porque se passou a creditar a 
esse distúrbio boa parte dos casos de mau desempenho escolar... 
Pais acusam escolas de rotular suas crianças de hiperativas indis-
criminadamente, antes mesmo de obter um diagnóstico médico, por 
falta de paciência dos professores para lidar com crianças irrequie-
tas. (Revista Veja, outubro 2004). O texto permite afirmar que:
 
11
FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
a) ( ) Com o desenvolvimento das pesquisas novos transtornos têm sido 
identificados, o que permite refinamento nos diagnósticos. 
b) ( ) A descoberta de novos diagnósticos estimula a pesquisa de 
medicamentos mais eficazes.
c) ( ) Os professores têm sido treinados para realizar diagnóstico precoce 
do transtorno do déficit de atenção, o que pode trazer muitos 
benefícios para os alunos. 
d) ( ) O mau desempenho escolar é causado pelo transtorno do déficit de 
atenção. 
e) (X) Observa-se uma ênfase na medicalização da educação, ao se 
classificarem como patologia aspectos da singularidade do 
indivíduo.
FONTE: <http://download.inep.gov.br/download/enade/2006/Provas/PROVA_DE_
PSICOLOGIA.pdf>. Acesso em: 13 mar. 2020.
2 (ENADE, PEDAGOGIA, 2005) A notícia veio de supetão: iam meter-
-me na escola. Já me haviam falado nisso, em horas de zanga, mas 
nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo 
informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam 
as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, 
deslizava como sombra. [...] A escola era horrível – e eu não podia 
negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus 
pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero 
e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não 
me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a 
mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RA-
MOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104.) O 
texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada 
na escola, que expressam um momento da Educação brasileira. En-
tretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do 
tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto. 
Este contraponto é expresso por:
 I- Transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atri-
buindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino; 
II- Valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões 
sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças; 
III- Dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas 
relações igualitárias; 
IV- Preocupação com a formação humana relacionando as dimensões hu-
mana, econômica, social, política e cultural. 
12
FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
São CORRETOS: 
a) ( ) I e II. 
b) ( ) III e IV.
c) ( ) I, II e III. 
d) (X) II, III e IV.
e) ( ) I, II, III e IV.
3 Para Santos, Moraes e Lima (2018, p. 99) realçam "[...] a importância 
de, novos estudos que compreendam a importância dos professo-
res como influência positiva para o desenvolvimento de motivação 
intrínseca de seus alunos, por meio de estratégias motivacionais 
que contribuam efetivamente para a evolução em habilidade de lei-
tura. São eles personagens significativos, quando mais preocupa-
dos em explorar a força motivacional de seus alunos, por meio de 
propostas mais incentivadoras do que a simples recompensa pelo 
alto desempenho". Diante do exposto, diferencie e exemplifique fa-
tores extrínsecos e intrínsecos da motivação. 
FONTE: SANTOS, Acácia Aparecida Angeli dos; MORAES, Mayara Salgado de; LIMA, 
Thatiana Helena. Compreensão de leitura e motivação para aprendizagem de alunos 
do ensino fundamental. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 22, n. 1, p. 93-101, abr. 2018. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
85572018000100093&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 mar. 2020. 
R.: Os fatores extrínsecos têm relação às influências externas, ao incentivo 
que pais, professores, amigos dão para a pessoa aprender. Também pode 
ser a necessidade de aprender algo, por demanda do meio em que a pessoa 
está inserida. Os fatores intrínsecos são aqueles vinculados aos aspectos 
internos, o que as pessoas costumam chamar "força de vontade". Estão 
ligados aos interesses próprios da pessoa, seus ânimos. Por exemplo: Um 
adolescente é incentivado a fazer um curso de inglês pelo seu pai, que 
lhe promete uma viagem para os Estados Unidos, se concluir o curso com 
bom rendimento. Isso representa a motivação extrínseca. Já a motivação 
intrínseca, pode ser ilustrada por um jovem que é apaixonado pela escrita 
de algum autor americano. Incialmente ele lê os livros traduzidos para o 
português. Mas, em certo momento sente curiosidade para ler a versão 
original, na língua do autor, ou então, descobre que existem vários livros 
ainda não traduzidos para a língua portuguesa. A fim de conseguir lê-los, por 
conta própria, inicia um curso de inglês.
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FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 Quais são os fatores que conforme Rubinstein (2017), têm composto 
a identidade dos psicopedagogos?
R.: Necessidades, crenças, teorias e práticas.
2 Levando em consideração o que aprendemos nesse tópico, analise o 
excerto a seguir: “Inicialmente, a visão dos pais era que o atendimento 
seria para uma “aula de reforço”, por isso foi necessária a explicação 
sobre a proposta psicopedagógica, que não teria um caráter 
imediatista de suprir as falhas de ensino-aprendizagem relativas ao 
conteúdo escolar. O projeto dos atendimentos visaria à construção 
da autonomia e da autoria, por meio da criação de vínculos, o 
que possibilitaria um espaço de confiança onde acontecesse o 
crescimento de todos” (MONTENEGRO et al. 2010, p. 253). 
Assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas, no que se 
refere às interpretações desse excerto articuladas ao tópico que você 
acabou de ler:
 
( ) Existem pessoas que pensam que o psicopedagogosó dá aulas de 
reforço. Esse fato está relacionado com aspectos identitários da 
profissão de psicopedagogo. 
( ) O psicopedagogo precisa divulgar o que faz a sua profissão, para 
desconstruir noções improcedentes que as pessoas têm acerca dela.
( ) A criação de vínculos é desnecessária na clínica psicopedagógica, já 
que, o enfoque é o desenvolvimento da aprendizagem dos pacientes.
( ) Os atendimentos feitos pelos psicopedagogos têm como principal 
objetivo o desenvolvimento profissional dos próprios psicopedagogos.
( ) Apenas os pacientes se desenvolvem, no decorrer da atuação 
psicopedagógica. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (X) V – V – F – F – F. 
b) ( ) F – F – V – F – V.
c) ( ) V – V – V – V – F.
d) ( ) F – V – F – V – V.
14
FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
3 Nesse tópico, vimos que o psicopedagogo atende com maior 
frequência crianças e adolescentes no contexto clínico. O 
psicopedagogo pode agir do mesmo modo ao atender a uma criança 
ou a um adolescente? Justifique sua resposta:
R.: O psicopedagogo precisa adequar sua linguagem diante de uma criança 
e de um adolescente. Isso significa que ele vai falar de um jeito que seja 
compreensível para a criança. Isso não significa falar com a criança usando 
sempre o diminutivo. E sim, tornar a linguagem mais clara, sem o uso 
de palavras muito rebuscadas. A seleção das ferramentas também será 
personalizada. Indica-se o uso de brincadeiras e de jogos com as crianças. 
Com os adolescentes também pode-se usar certos jogos, mas é preciso 
tomar cuidado para não escolher algum jogo que faça o adolescente se 
sentir sendo tratado como criança. A seleção das ferramentas precisa ser 
apropriada à idade dos clientes, além de estarem de acordo com o objetivo 
da proposta interventiva.
4 Pereira (2017) sugere que o psicopedagogo preste atenção nas 
características psicossociais e educativas do paciente/cliente, ao 
elaborar a proposta interventiva. Quais são essas características? 
Cite um exemplo.
R.: Em linhas gerais, essas características compreendem as particularidades 
comumente apresentadas pelas outras pessoas da mesma faixa etária. 
Assim, ao elaborar uma proposta de intervenção para uma criança de seis 
anos, por exemplo, é pertinente que o psicopedagogo leve em conta quais 
são as características manifestas por crianças da mesma idade. Portanto, 
o psicopedagogo precisará conhecer os fenômenos psicológicos e sociais 
que costumam fazer parte do estágio de desenvolvimento humano no qual 
o paciente se encontra. Teorias que podem ajudá-lo nesse sentido são 
as de Piaget, de Freud, ou de Wallon. Também deve ser considerado o 
contexto e a classe social da criança para não correr o risco de marginalizá-
la por não saber determinado conteúdo atribuído a alguma idade específica 
sem, no entanto, que a criança sequer tenha tido contato ou pré-requisitos 
básicos para determinado conhecimento. Portanto, o psicossocial leva em 
consideração não apenas as questões relacionadas à faixa etária, mas 
o contorno, o contexto e as possibilidades em termos materiais de cada 
criança, pois considera que as crianças ou as aprendizagens são múltiplas 
e singulares ao invés de lineares ou homogêneas.
15
FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
tópico 2
1 “A Psicopedagogia, como área de conhecimento, surgiu da necessidade 
de atender e orientar crianças que apresentavam dificuldades ligadas 
à sua educação, mais especificamente à sua aprendizagem, devido 
a questões cognitivas ou relacionadas ao seu comportamento 
social. Embora o seu histórico contemple a atuação com distúrbios, 
dificuldades e transtornos de aprendizagem, o psicopedagogo atua em 
diversos contextos e populações, no segmento clínico ou institucional 
e, para além de identificar os obstáculos e promover a aprendizagem, 
este profissional visa ao desenvolvimento das potencialidades do 
indivíduo, contribuindo com um novo olhar, através do diagnóstico e das 
intervenções psicopedagógicas” (BITTENCOURT; LOBO; CRIVELLARO, 
2019, p. 197). Diante do exposto, assinale a alternativa sobre o público 
que os psicopedagogos têm atendido nos dias atuais, em contextos 
educacionais:
a) (X) Todas as faixas etárias – da mais tenra idade, até a velhice.
b) ( ) Bebês e crianças, desde que matriculados em instituições escolares.
c) ( ) Adolescentes inseridos no ensino fundamental ou médio.
d) ( ) Adultos que estejam estudando, em faculdade, ou no EJA.
2 Contribuir para o desenvolvimento cognitivo harmônico é investir 
no sucesso do processo de aprendizagem e da trajetória escolar. 
Mais que isso é contribuir para a felicidade do sujeito. Esse objetivo 
pode ser alcançado, mesmo quando se trata de indivíduos com 
necessidades especiais, já que o trabalho psicopedagógico deve 
promover o desenvolvimento e a reabilitação, reconhecendo antes 
de tudo as possibilidades reais do sujeito, ao contrário do que, em 
geral, faz a escola (MORAES; MALUF, 2015, p. 90). Frente ao exposto, 
assinale a alternativa que menciona o que o psicopedagogo faz nas 
instituições escolares:
a) (X) Um trabalho comprometido com a educação integral do aprendente, 
por meio de prevenção, avaliação psicopedagógica, planejamento e 
intervenção. 
b) ( ) A atuação do psicopedagogo escolar se restringe ao diagnóstico.
c) ( ) O fazer do psicopedagogo se limita à reabilitação dos sujeitos que 
estão com a não aprendizagem instaurada.
d) ( ) O psicopedagogo não pode ter uma atuação terapêutica, senão 
ficará sendo um apagador de incêndios. Por isso, ele precisa 
trabalhar apenas na prevenção.
16
FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
3 Para Barone (2007) a leitura de obras literárias pode contribuir para 
a construção e reconstrução da identidade, bem como, do mundo 
daquele que lê tais textos. Assim, as obras da literatura teriam um 
papel estruturante para a vida dos leitores, na medida em que os leva 
a refletir sobre sua ordem simbólica e de sua identidade. De acordo a 
leitura deste tópico, quais são as outras vantagens de utilizar a leitura 
de textos literários na intervenção psicopedagógica?
R.: A leitura de textos literários pode gerar a construção de novos sentidos às 
agruras vivenciadas pelos adolescentes. Com essas leituras, os adolescentes 
se sentem suscitados a refletirem sobre o seu próprio cotidiano, angústias 
e dilemas. A leitura de textos literários ainda colabora para a construção de 
conhecimentos cognitivos e emocionais. Quando a leitura de obras literárias 
ocorre no contexto psicopedagógico, pode contribuir para a formação do 
vínculo entre psicopedagogo e paciente/cliente. A leitura de textos literários 
propicia movimentos terapêuticos ao que os lê.
4 Em quais lugares o profissional que atua com psicopedagogia 
institucional educacional pode trabalhar?
R: Instituições de educação infantil, escolas da educação básica (do ensino 
fundamental ao médio), instituições de ensino técnico, instituições de nível 
superior.
TÓPICO 3
1 Além dos consultórios, clínicas e escolas, em que locais o 
profissional da psicopedagogia institucional pode atuar?
R.: Empresas, instituições com ou sem fins lucrativos, hospitais, asilos, 
orfanatos etc. Pode atuar nas instituições representantes da modalidade de 
ensino formal e não formal.
2 O psicopedagogo que vai atuar no contexto empresarial/
organizacional precisa desenvolver algumas competências e 
habilidades em si mesmo. Cite três delas.
17
FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
R.: O acadêmico precisa mencionar três das quatro competências e 
habilidades a seguir:
•	 Desenvolver suas próprias habilidades e competências técnicas e 
interpessoais.
•	 Construir conhecimentos concernentes à sua área de atuação. 
•	 Desenvolver habilidades de comunicação, de negociação, de resolução 
de conflitos.
•	 Desenvolver a empatia, quando estiver perante um profissional individual, 
ou cliente, procurando compreender a realidade dele, e captar quais são 
os sentimentos dele.
3 Sobre a atuação psicopedagógica em hospitais e empresas, 
classifiqueV para as sentenças verdadeiras e F para a falsas:
( ) O psicopedagogo que trabalha em hospitais trabalha exclusivamente 
na promoção da saúde.
( ) O psicopedagogo que atua em empresas desenvolve ações com 
os funcionários que são restritas à aprendizagem de conteúdos 
específicos ao cargo ocupado por eles.
( ) Já que o psicopedagogo tem por enfoque a promoção da 
aprendizagem, ele atende somente crianças. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
a) (X) F – F – F.
b) ( ) V – V – V. 
c) ( ) F – V – F.
d) ( ) V – F – V.
4 Justifique por que você assinalou V ou F para as sentenças da questão 
anterior.
R.: A primeira sentença é falsa, pois, mesmo que atue em hospital, e 
que possa auxiliar na promoção de saúde dos pacientes, o enfoque do 
psicopedagogo é promover a aprendizagem.
A segunda sentença também é falsa, porque o papel do psicopedagogo em 
empresas não fica restrito à promoção de aprendizagem de conteúdos. Ele 
pode promover o desenvolvimento de competências e habilidades com os 
trabalhadores. Ademais, ele pode conduzir programas de aprendizagem de 
habilidades sociais e de controle do estresse – que incidem na saúde do 
trabalhador (portanto não fica circunscrito na aprendizagem de conteúdos 
específicos). 
A terceira sentença também é falsa porque a aprendizagem é um processo 
inerente ao ser humano. Significa que ele o acompanha em todo o ciclo 
vital, até o último instante de vida.
18
FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
5 Por que os psicopedagogos têm sido chamados para integrar os 
ambientes corporativos nas empresas com fins lucrativos? 
R.: O conhecimento tem sido um dos elementos vitais para a permanência 
das empresas no acirrado contexto de concorrências, bem como, ao 
crescimento delas.
6 Tendo em vista que os psicopedagogos têm trabalhado com o intuito 
de auxiliar nos
[...]movimentos e ações implementadas pelas 
empresas na tentativa de construir e manter sua 
identidade, ao mesmo tempo em que se abrem 
para os desafios que as ameaçam. Ou seja, a 
demanda é de abertura para a construção de 
um conhecimento novo, não fragmentado, 
não exclusivo, não sectário, na visão de uma 
psicopedagogia nas organizações (PACHECO; 
CASTANHO, 2008, p. 223). 
Agora, assinale a alternativa que mostra o que os psicopedagogos têm 
feito nas empresas:
a) (X) Promovendo reflexões psicopedagógicas sobre as múltiplas 
interações e condições em que se inscrevem os processos 
de construção de conhecimento e de aprendizagem pelos 
indivíduos e grupos nos espaços organizacionais.
b) ( ) Estão vinculados aos setores de marketing, e têm se dedicado a 
ajudar os publicitários no desenvolvimento de propagandas que 
além de representar os produtos e/ou serviços que oferecem, sejam 
promotoras de conhecimentos entre os telespectadores.
c) ( ) Estão alocados nos setores de custos, a fim de levantar índices de 
cotação do dólar, e de análises de mercado, para tornar as empresas 
mais rentáveis e econômicas.
d) ( ) Eles fazem pesquisas com os consumidores dos serviços e produtos 
disponibilizados pela empresa, a fim de verificar quais são as novas 
necessidades do mercado. Portanto, atuam nos setores de pesquisa 
e desenvolvimento das organizações.
7 A oferta da educação nas classes hospitalares tem sido 
gradativamente ampliada, como demonstrado no histórico realizado 
no início. Reconhecido como um direito da criança e do adolescente 
19
FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
internados, simultaneamente ampliando o conceito de aprendizagem 
e possibilitando que esta ocorra no ambiente hospitalar, o governo 
estadual, por meio das Secretarias Estaduais de Educação, tem 
canalizado esforços para tornar a prática cada vez mais reconhecida. 
No entanto, a formação do profissional que atua nesse contexto, o 
professor, parece não ter evoluído paralelamente ao crescimento do 
número de classes hospitalares (Noffs; Rachman, 2007, p. 116). 
Diante do evidenciado, classifique V para as setenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) A lacuna existente entre a formação inicial das professoras de classe 
hospitalar e a demanda apresentada no seu dia a dia, não interfere na 
atuação do psicopedagogo, já que ele se concentra exclusivamente no 
atendimento ao paciente e não na formação docente. 
( ) A lacuna que existe entre a formação inicial e as necessidades com 
que as professoras deparam na rotina da classe hospitalar, propicia 
possibilidades de que o psicopedagogo atue com vistas à área hospitalar. 
( ) O psicopedagogo pode oferecer uma formação específica aos 
professores que trabalham nos hospitais contribuindo para uma 
construção que articule conhecimento e formação pessoal, dando maior 
ênfase ao último elemento. 
( ) Assim como a formação inicial, a formação continuada também poderia 
ser desempenhada pelo psicopedagogo no contexto hospitalar. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (X) F – V – V – V.
b) ( ) V – F – F – F.
c) ( ) F – V – F – V.
d) ( ) V – F – V – F.