Planificacao no PEA por Mario

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Nome de estudante: Manuel Mário Njolomala
A planificação do processo de ensino-aprendizagem
A planificação é uma prática corrente em todas as actividades humanas, especificamente as que são realizadas intencionalmente. 
Por isso terá sido fácil para você concluir que o plano de aula (ou seja, a planificação do PEA) é a previsão mais objectiva possível de todas as actividades escolares para a efectivação do processo de ensino e aprendizagem que conduz o aluno a alcançar os objectivos previstos; e, neste sentido, a planificação do ensino é uma actividade que consiste em traduzir em termos mais concretos e operacionais o que o professor e os alunos farão na aula para conduzir os alunos a alcançar os objectivos educacionais propostos.
Níveis de planificação do PEA
A planificação do processo de ensino-aprendizagem se realiza em dois níveis fundamentais: central e do professor, passando por um nível intermediário, o da planificação pela escola.
A nível central, a planificação curricular é feita para todos os níveis e graus de ensino-aprendizagem (a nível da nação) e, na base disso, procede-se a definição do perfil de saída do nível/grau, curso, disciplina, ano, etc. a partir do qual se faz:
· A definição de objectivos, conteúdos e métodos gerais;
· A distribuição destes pelos anos (semestres, trimestres, etc.) e pelas unidades do PEA;
· A elaboração dos programas detalhados por disciplina;
· Com base nos programas detalhados, elabora-se o livro do aluno, o manual do professor e outros meios de ensino-aprendizagem.
A planificação ao nível do professor
Como podemos ver através da experiência de educação em Moçambique, por exemplo, a planificação do professor começa, juntamente com outros colegas, com a elaboração do plano anual da disciplina, geralmente denominada “dosificação”, na qual o grupo de disciplina faz a distribuição das unidades de ensino em semanas, prevendo momentos de aula, de avaliações, para além doutras que mereçam destaque na planificação anual ou semestral. E, a seguir a isso, o professor individualmente (principalmente) ou em grupo faz o plano de aula(s), ou seja, a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas, tendo em conta um carácter bastante especifico em termos do tema (conteúdo), métodos e técnicas de ensino, objectivos, meios, isto é, das condições concretas em que se realiza(rá) o ensino-aprendizagem.
Em termos de modelos para a planificação das aulas, convém realçar que existem muitos, em função do autor que os propõe. Por isso, nos parece marginal a discussão sobre qual é o melhor modelo, desde que se chegue ao ponto de incluir os elementos que simbolizam a dinâmica do processo de ensino-aprendizagem.
Assim, por uma questão meramente elucidativa, incluiremos a seguir alguns modelos de plano de aula, deixando ao critério do professor, em grupo de disciplina ou nível da escola, e em função da disciplina que lecciona adoptar este ou aquele modelo, ou ainda a combinação entre eles.
Programação do PEA 
Programar – é uma acção que visa organizar as actividades curriculares e extra-curriculares ou ainda. Numa escola em que existe uma equipe de professores e um certo número de turma de várias disciplinas e anos lectivos, é certamente necessário efectuar uma programação, que começa com a inscrição dos alunos, com a constituição das turmas mediante critérios previamente definidos e com a elaboração dos horários de alunos e professores.
A exigência de programas de ensino oficiais, que tem de ser obrigatoriamente comprido exige uma programação prévia que consiste em saber:
· Por onde começar; 
· Número de aulas necessárias para cada assunto;
· Definição de prioridades;
· Actividade extra curricular. 
Um dos aspectos mas importantes da programação é contabilizar o número de aulas efectivamente disponíveis em cada período escolar, descontando feriados e interrupções de aulas e avaliações. A confrontação deste número de aulas com aquelas que são consideradas necessárias para cada assunto, leva à definição de prioridades.
Condições Concretas na Planificação e Realização do PEA Para planificar é necessário ter em conta os seguintes requisitos ou condições: 
· As condições prévias dos alunos para aprendizagem ou conhecer o perfil dos alunos, que proporcionam saber a partir donde se vai ensinar, ou seja, quais os pré requisitos mínimos que os alunos devem ter para estar em condições de iniciar o estudo de uma determinada unidade lectiva; 
· Exigência dos planos e programas oficiais, garantem a implementação do processo de ensino aprendizagem, ou seja, permitem identificar os métodos, técnicas e estratégias de ensino que serão utilizados;
· Objectivos e tarefas, pretende-se saber que resultados a obter no final da unidade didáctica ou ano lectivo, utilizando instrumentos de avaliação previamente preparados em função dos objectivos de ensino aprendizagem;
· Princípios e condições do processo de transmissão e assimilação activa dos conteúdos são os recursos disponíveis, ou seja, materiais e equipamento.
A aula como forma de organização do PEA
Significado de aula: ambiente de aprendizagem
A aula é a forma didáctica básica de organização do processo de ensino. Cada aula é uma situação didáctica específica, na qual objectivos e conteúdos se combinam com métodos e formas didácticas, com o objectivo fundamental de propiciar a assimilação activa dos conhecimentos e habilidades pelos alunos. A palavra “aula” não se aplica somente á aula expositiva mais também a todas formas didácticas organizadas e dirigidas de uma forma directa ou indirecta pelo um professor, tendo em vista realizar o ensino e aprendizagem. Isto é, a aula é toda situação didáctica na qual se põem objectivos conhecimentos, problemas, com fins instrutivos e formativos que incitam as crianças e jovens a aprender. (Libâneo 2008, p.178).
A estrutura didáctica da aula: fases e sua inter-relação dinâmica e dialéctica
Na perspectiva de NIVAGARA (s/d, p. 72) a realização de uma aula ou conjunto de aulas requer uma estruturação didáctica, isto é, etapas ou passos mais ou menos constantes que estabelecem a sequência do ensino de acordo com a matéria a ensinar, características do grupo de alunos e situações didácticas específicas.
O autor considera as seguintes etapas ou funções didácticas:
· Introdução e Motivação
· Mediação e Assimilação
· Domínio e Consolidação
· Controle e Avaliação.
O plano de lição é extremamente importante, porque ele orienta as etapas ou fases na condução de uma aula. Permite estabelecer a relação entre o professor, aluno e os conteúdos. É uma sequencia de tudo o que vai ser desenvolvido em um período lectivo, com vista a sistematizar todas as actividades que se desenvolvem no momento em que o professor e o aluno interagem numa dinâmica do PEA. 
No plano de lição, os objectivos gerais estabelecem a relação entre os objectivos específicos e as actividades a serem realizadas.
Nome de estudante: 
Manuel Mário Njolomala
 
A planificação do 
processo de ensino
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aprendizagem
 
A
 
planificação
 
é uma prática corrente em todas as actividades humanas, especificamente as 
que são realizadas intencio
nalmente. 
 
Por isso terá sido fácil para você concluir que o plano de aula (ou seja, a planificação do PEA) 
é a previsão mais objectiva possível de todas as actividades escolares para a efectivação do 
processo de ensino e aprendizagem que conduz o aluno a a
lcançar os objectivos previstos; e, 
neste sentido, a planificação do ensino é uma actividade que consiste em traduzir em termos 
mais concretos e operacionais o que o professor e os alunos farão na aula para conduzir os 
alunos a alcançar os objectivos educa
cionais propostos.
 
Níveis de planificação do PEA
 
A planificação do processo de ensino
-
aprendizagem se realiza em dois níveis fundamentais: 
central e do professor
, passando p
or um nível intermediário, o da planificação pela escola.
 
A 
nível central
, a planificação curricular é feita para todos os níveis e graus de ensino
-
aprendizagem (a nívelda nação) e, na base disso, procede
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se a definição do perfil de saída do 
nível/grau, 
curso, disciplina, ano, etc. a partir do qual se faz:
 
§
 
A definição de objectivos, conteúdos e métodos gerais;
 
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A distribuição destes pelos anos (semestres, trimestres, etc.) e pelas unidades do PEA;
 
§
 
A elaboração dos programas detalhad
os por disciplina;
 
§
 
Com base nos programas detalhados, elabora
-
se o livro do aluno, o manual do 
professor e outros meios de ensino
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aprendizagem.
 
A 
planifica
ção ao nível do professor
 
Como podemos ver através da experiência de educação em Moçambique, por exemplo, a 
planificação do professor começa, juntamente com outros colegas, com a elaboração do plano 
anual da disciplina, geralmente denominada “dosificação
”, na qual o grupo de disciplina faz a 
distribuição das unidades de ensino em semanas, prevendo momentos de aula, de avaliações, 
para além doutras que mereçam destaque na planificação anual ou semestral. E, a seguir a 
isso, o professor individualmente (pri
ncipalmente) ou em grupo faz o plano de aula(s), ou 
seja, a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas, tendo 
Nome de estudante: Manuel Mário Njolomala 
A planificação do processo de ensino-aprendizagem 
A planificação é uma prática corrente em todas as actividades humanas, especificamente as 
que são realizadas intencionalmente. 
Por isso terá sido fácil para você concluir que o plano de aula (ou seja, a planificação do PEA) 
é a previsão mais objectiva possível de todas as actividades escolares para a efectivação do 
processo de ensino e aprendizagem que conduz o aluno a alcançar os objectivos previstos; e, 
neste sentido, a planificação do ensino é uma actividade que consiste em traduzir em termos 
mais concretos e operacionais o que o professor e os alunos farão na aula para conduzir os 
alunos a alcançar os objectivos educacionais propostos. 
Níveis de planificação do PEA 
A planificação do processo de ensino-aprendizagem se realiza em dois níveis fundamentais: 
central e do professor, passando por um nível intermediário, o da planificação pela escola. 
A nível central, a planificação curricular é feita para todos os níveis e graus de ensino-
aprendizagem (a nível da nação) e, na base disso, procede-se a definição do perfil de saída do 
nível/grau, curso, disciplina, ano, etc. a partir do qual se faz: 
 A definição de objectivos, conteúdos e métodos gerais; 
 A distribuição destes pelos anos (semestres, trimestres, etc.) e pelas unidades do PEA; 
 A elaboração dos programas detalhados por disciplina; 
 Com base nos programas detalhados, elabora-se o livro do aluno, o manual do 
professor e outros meios de ensino-aprendizagem. 
A planificação ao nível do professor 
Como podemos ver através da experiência de educação em Moçambique, por exemplo, a 
planificação do professor começa, juntamente com outros colegas, com a elaboração do plano 
anual da disciplina, geralmente denominada “dosificação”, na qual o grupo de disciplina faz a 
distribuição das unidades de ensino em semanas, prevendo momentos de aula, de avaliações, 
para além doutras que mereçam destaque na planificação anual ou semestral. E, a seguir a 
isso, o professor individualmente (principalmente) ou em grupo faz o plano de aula(s), ou 
seja, a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas, tendo